2/2《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，讀出對話的語氣。3.能用自己的話說說看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說一說自己受到了什么啟示。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入啟發(fā)提問：課文主要講了一件什么事？試著用自己的話說一說。二、細(xì)讀課文，了解文中不同人物的不同表現(xiàn)1.了解“我”的表現(xiàn)（1）指名讀第一自然段，啟發(fā)思考：“我”是怎樣畫楊桃的？為什么這樣畫？預(yù)設(shè)：認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確；“我”坐在前排靠邊的地方，看到的楊桃像五個(gè)角的什么東西。（2）啟發(fā)想象“我”畫畫的情形：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，怎么看？老老實(shí)實(shí)地畫，怎么畫？預(yù)設(shè)：看得清楚，看得仔細(xì)，看清楊桃這時(shí)的樣子；按照“我”看到的樣子畫，不走樣。（3）句子比較，體會用詞的準(zhǔn)確。出示句子：

我認(rèn)認(rèn)真真地看、老老實(shí)實(shí)地畫。

我認(rèn)真地看、老實(shí)地畫。啟發(fā)思考：比較讀一讀這兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子好？設(shè)計(jì)意圖：比較句子的異同，體會用詞的準(zhǔn)確，既是語言訓(xùn)練，又能體會到“我”畫楊桃態(tài)度非常認(rèn)真、一絲不茍。2.了解同學(xué)們的表現(xiàn)。（1）自由讀第二至十一自然段，思考：看見“我”畫的畫，同學(xué)們又是怎樣做的？畫出同學(xué)們說的話。（2）學(xué)生交流找到的話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會同學(xué)們對“我”的嘲笑。（3）指導(dǎo)讀好嘲笑的語氣?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”語調(diào)稍高，帶著反問、指責(zé)的語氣朗讀?！暗共蝗缯f是五角星吧！”語調(diào)稍高，“五角星”稍重，讀出嘲笑的口吻?！安幌瘢　薄跋裎褰切?！”這兩句，抓住“！”，語速稍快，讀得果斷、有力?！昂谩?！”抓住“——”，延長語音，表現(xiàn)同學(xué)故意拖長語調(diào)，嘲笑“我”。（4）默讀第七至十六自然段，思考：同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？用波浪線畫出相關(guān)句子。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！雹偬釂枺鹤杂勺x這兩處對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（問題一樣，同學(xué)們的回答也差不多。不一樣的是標(biāo)點(diǎn)符號不同，說話的語氣也就不同）②想象說話情形，加提示語，體會人物當(dāng)時(shí)的心理?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_______地說。（干脆或脫口而出等）“它像什么？”“像五角星！”大家_______地回答。（不假思索或異口同聲等）“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！蹦莻€(gè)同學(xué)_______地說。（猶猶豫豫或不好意思等）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！蹦莻€(gè)同學(xué)_______地說。（吞吞吐吐或難為情等）③啟發(fā)思考：同學(xué)們的態(tài)度為什么會變化？（6）根據(jù)學(xué)生加的提示語，指導(dǎo)讀好對話的語氣。設(shè)計(jì)意圖：加提示語，想想當(dāng)時(shí)說話的情形，體會同學(xué)的心理，為后面理解老師的教誨打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是適時(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。3.了解老師的表現(xiàn)。（1）默讀第二至十六自然段，啟發(fā)思考：“我”把畫交出去的時(shí)候，同學(xué)們嘲笑“我”畫得不像。而老師是怎樣做的？（2）學(xué)生交流找到的句子，教師引導(dǎo)體會。預(yù)設(shè)1：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”啟發(fā)思考：“審視”是什么意思？此時(shí)老師怎么想的？預(yù)設(shè)2：老師的神情變得嚴(yán)肅了。啟發(fā)思考：此時(shí)老師又會怎么想？預(yù)設(shè)3：于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”啟發(fā)思考：老師為什么這樣做？（3）啟發(fā)思考：通過這些句子，你體會到這是一位怎樣的老師？預(yù)設(shè)：對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，不是簡單地批評，而是尋找機(jī)會，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯(cuò)誤，認(rèn)識到應(yīng)該實(shí)事求是，很有教育智慧。設(shè)計(jì)意圖：通過了解同學(xué)們的態(tài)度變化，了解老師的教育智慧，學(xué)生對故事所蘊(yùn)含的道理已心有所悟了，為進(jìn)一步領(lǐng)悟中心埋下了伏筆，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。運(yùn)用品、讀結(jié)合的方法，在讀中品，在品中讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。三、感悟主旨，拓展升華1.請學(xué)生讀一讀第十七自然段中老師的話，思考：老師的話給你什么啟示？2.引導(dǎo)學(xué)生先小組交流，再全班討論。預(yù)設(shè)：①讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃，從而明白從不同的角度看問題，會有不一樣的結(jié)果。②從不同角度觀察，看到的結(jié)果是不一樣的，這沒有錯(cuò)，不要譏笑別人，不要急于下結(jié)論。3.體會“和顏悅色”的意思，再讀第十七自然段，讀出老師親切、誠懇的語氣。4.拓展升華。啟發(fā)思考：老師的話僅僅針對畫畫嗎？同桌討論交流，說說學(xué)習(xí)、生活中包含這一道理的例子。5.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》一課，我們懂得了看問題可以從不同角度來看，