2025年全國中小學(xué)教師職稱評審考試試卷及答案第一部分單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.2024年教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》中明確提出，義務(wù)教育階段要重點推進“三個轉(zhuǎn)變”，以下不屬于“三個轉(zhuǎn)變”內(nèi)容的是：A.由重知識傳授向重核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變B.由傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化智慧課堂轉(zhuǎn)變C.由統(tǒng)一教學(xué)向個性化學(xué)習(xí)支持轉(zhuǎn)變D.由結(jié)果評價向過程性發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變2.某教師在教授《背影》一課時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與父母相處的經(jīng)歷分享情感體驗，這一教學(xué)行為最符合以下哪種教育理論？A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（知識是個體與環(huán)境互動中建構(gòu)的）B.行為主義理論（通過強化形成行為）C.人本主義理論（以學(xué)生為中心，關(guān)注情感需求）D.認知結(jié)構(gòu)理論（強調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握）3.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴重心理問題時，應(yīng)當(dāng)首先：A.聯(lián)系家長共同制定干預(yù)方案B.上報學(xué)校心理輔導(dǎo)室進行專業(yè)評估C.在班級開展心理健康主題班會D.單獨與學(xué)生溝通并記錄具體表現(xiàn)4.某小學(xué)科學(xué)教師設(shè)計“校園植物身份證”項目，要求學(xué)生觀察植物形態(tài)、記錄生長周期、查閱資料標注科屬，并合作完成可視化展示。這一設(shè)計最能體現(xiàn)以下哪項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？A.科學(xué)探究與實踐（動手操作、合作解決問題）B.文化自信（傳承本土植物文化）C.邏輯推理（建立植物分類邏輯體系）D.責(zé)任意識（培養(yǎng)生態(tài)保護責(zé)任感）5.教育部《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》指出，教研工作的核心任務(wù)是：A.開發(fā)校本課程資源B.指導(dǎo)教師專業(yè)成長C.推動課程教學(xué)改革D.完善教育評價體系第二部分簡答題（共4題，每題10分，共40分）1.簡述2022版義務(wù)教育課程方案中“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計原則，并舉例說明如何在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科中落實。2.結(jié)合《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，分析教師在“關(guān)心愛護學(xué)生”方面的具體要求，并說明如何避免“過度保護”與“放任不管”的誤區(qū)。3.某初中語文教師計劃在“整本書閱讀”教學(xué)中融入“大單元教學(xué)”理念，請闡述大單元教學(xué)的核心特征，并提出3條具體實施策略。4.依據(jù)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標框架》，列舉5項“學(xué)生發(fā)展”維度的關(guān)鍵指標，并說明其對教師教學(xué)的指導(dǎo)意義。第三部分案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課上，教師講解“三角形內(nèi)角和”時，采用探究式教學(xué)：先讓學(xué)生測量不同三角形的內(nèi)角并計算總和，部分學(xué)生得出“178°”“182°”等結(jié)果；教師引導(dǎo)學(xué)生討論誤差原因后，再通過剪拼、折拼等方法驗證，最終得出“180°”的結(jié)論。課后，有家長反映：“孩子說老師上課不讓直接記結(jié)論，非要自己‘瞎折騰’，浪費時間。”問題：（1）分析該教師教學(xué)行為的合理性，結(jié)合新課改理念說明依據(jù)。（2）針對家長質(zhì)疑，設(shè)計一段與家長的溝通話術(shù)（150字以內(nèi)）。案例2：某初中班主任發(fā)現(xiàn)，班級里6名男生組成“游戲同盟”，課間討論游戲攻略，放學(xué)后組隊打游戲至深夜，導(dǎo)致課堂注意力分散、作業(yè)敷衍。其中一名學(xué)生小宇因長期熬夜，上周體育課暈倒送醫(yī)。問題：（1）從學(xué)生發(fā)展特點（心理、認知、社會性）角度分析“游戲同盟”形成的原因。（2）提出3條針對性干預(yù)措施，并說明理論依據(jù)。第四部分論述題（共1題，20分）結(jié)合《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展”要求，論述新時代中小學(xué)教師如何通過課堂教學(xué)實現(xiàn)“價值引領(lǐng)、知識傳授、能力發(fā)展”的有機統(tǒng)一。（要求：結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)實例，邏輯清晰，不少于500字。）2025年全國中小學(xué)教師職稱評審考試答案第一部分單項選擇題1.B（“三個轉(zhuǎn)變”為知識傳授→核心素養(yǎng)、統(tǒng)一教學(xué)→個性學(xué)習(xí)、結(jié)果評價→過程評價，不包括課堂形態(tài)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型表述）2.C（引導(dǎo)情感體驗符合人本主義“關(guān)注學(xué)生情感與自我實現(xiàn)”的核心）3.B（《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》明確要求教師發(fā)現(xiàn)嚴重心理問題應(yīng)首先轉(zhuǎn)交專業(yè)心理輔導(dǎo)部門評估）4.A（項目設(shè)計聚焦觀察、記錄、合作展示，直接指向科學(xué)探究與實踐素養(yǎng)）5.C（教研核心任務(wù)是推動課程教學(xué)改革，其他為具體手段）第二部分簡答題1.設(shè)計原則：①目標導(dǎo)向（緊扣核心素養(yǎng)）；②問題驅(qū)動（基于真實情境問題）；③學(xué)科融合（突出跨學(xué)科方法）；④實踐體驗（強調(diào)動手操作與合作）。數(shù)學(xué)與科學(xué)融合案例：五年級可設(shè)計“家庭用水調(diào)查”主題：數(shù)學(xué)學(xué)科計算家庭月用水量、繪制折線統(tǒng)計圖分析變化趨勢；科學(xué)學(xué)科研究水的凈化原理、討論水資源保護措施；最終共同完成“節(jié)水家庭方案”報告，實現(xiàn)“統(tǒng)計觀念”（數(shù)學(xué)）與“科學(xué)態(tài)度”（科學(xué)）的雙提升。2.具體要求：①尊重學(xué)生人格，平等對待；②關(guān)注身心發(fā)展，及時疏導(dǎo)困惑；③保護學(xué)生安全，防范傷害；④公平公正，不歧視特殊學(xué)生。避免誤區(qū)：需區(qū)分“保護”與“替代”（如學(xué)生遇困難時，應(yīng)引導(dǎo)解決而非直接代勞）；“關(guān)愛”與“遷就”（如學(xué)生違反紀律時，應(yīng)批評教育而非放任）；通過建立“尊重-規(guī)則-支持”的師生關(guān)系，平衡關(guān)愛與引導(dǎo)。3.核心特征：①目標整合（圍繞大概念設(shè)計單元目標）；②內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（打破單篇孤立，建立主題關(guān)聯(lián)）；③活動序列化（設(shè)計階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)）；④評價貫穿（過程性評價與結(jié)果評價結(jié)合）。實施策略：①以“成長主題”整合《朝花夕拾》《童年》《簡·愛》等作品，設(shè)計“不同時代的成長故事”大單元；②設(shè)置“梳理成長事件-分析人物變化-探討成長意義”三階學(xué)習(xí)任務(wù)；③采用“閱讀筆記互評”“成長主題演講”等多元評價方式，關(guān)注學(xué)生批判性思維發(fā)展。4.關(guān)鍵指標：①品德發(fā)展（道德認知、行為習(xí)慣）；②學(xué)業(yè)發(fā)展（學(xué)科基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用）；③身心健康（體質(zhì)健康、心理適應(yīng)）；④審美素養(yǎng)（藝術(shù)感知、創(chuàng)造表現(xiàn)）；⑤勞動與社會實踐（勞動技能、社會參與）。指導(dǎo)意義：教師需跳出“唯分數(shù)”局限，在教學(xué)中融入德育滲透（如語文課文中的價值觀引導(dǎo)）、實踐活動（如數(shù)學(xué)測量社區(qū)設(shè)施）、藝術(shù)融合（如科學(xué)實驗中的數(shù)據(jù)可視化設(shè)計）等，促進學(xué)生全面發(fā)展。第三部分案例分析題案例1答案：（1）合理性：①符合“探究性學(xué)習(xí)”理念（新課改強調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識）；②通過誤差討論培養(yǎng)“科學(xué)嚴謹性”（核心素養(yǎng)中的“科學(xué)態(tài)度”）；③操作驗證環(huán)節(jié)發(fā)展“動手實踐能力”（落實“實踐育人”要求）。（2）溝通話術(shù)：“家長您好！孩子在課堂上的‘折騰’其實是主動探究的過程。測量誤差的討論能培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，剪拼驗證則讓知識‘看得見’。短期看可能慢一點，但長期能提升孩子的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)我們會同步學(xué)習(xí)成果，感謝您的理解！”案例2答案：（1）原因：①心理層面：初中生處于“同伴依賴期”，通過游戲同盟獲得歸屬感；②認知層面：游戲的即時反饋、等級獎勵機制比學(xué)習(xí)更具吸引力；③社會性層面：缺乏其他社交渠道（如班級活動單一），游戲成為主要互動方式。（2）干預(yù)措施：①開展“游戲與生活”主題班會（認知行為理論），分析游戲利弊，引導(dǎo)制定“時間管理表”；②組建“運動興趣小組”（替代強化理論），用籃球、航模等活動轉(zhuǎn)移注意力；③與家長合作建立“家庭數(shù)字公約”（生態(tài)系統(tǒng)理論），約定每日游戲時間，共同監(jiān)督小宇作息。第四部分論述題新時代教師需以“立德樹人”為根本，將價值引領(lǐng)融入知識傳授與能力發(fā)展全過程。以初中語文《岳陽樓記》教學(xué)為例：價值引領(lǐng)：通過“先天下之憂而憂”的名句解讀，結(jié)合當(dāng)代“逆行者”“科研工作者”的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的時代內(nèi)涵，而非僅停留在“古人情懷”的表面。知識傳授：梳理“記”類文體特點（敘事、寫景、議論結(jié)合），分析“遷客騷人”與“古仁人”的對比手法，讓學(xué)生掌握文言文閱讀的關(guān)鍵方法（如抓核心意象、理清論證邏輯）。能力發(fā)展：設(shè)計“為家鄉(xiāng)景點寫‘記’”的遷移任務(wù)，要求學(xué)生模仿本文“景-情-理”的結(jié)構(gòu)，融入對家鄉(xiāng)文化的觀察與思考。通過寫作實踐，提升語言表達能力與社會觀察能力。三者統(tǒng)一的關(guān)鍵在于“情境化設(shè)計”：教師需創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的真實情境（如“家鄉(xiāng)文化推廣”），讓知識學(xué)