2025年陜西省延安市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》中提出，要將科學(xué)教育與（）深度融合，重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。A.勞動(dòng)教育B.紅色文化教育C.信息技術(shù)D.藝術(shù)教育答案：B（解析：文件明確要求結(jié)合革命老區(qū)特色，將科學(xué)教育與延安紅色文化資源結(jié)合，培養(yǎng)具有紅色基因的科技后備人才）2.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)（）、時(shí)代性和發(fā)展性。A.基礎(chǔ)性B.綜合性C.實(shí)踐性D.創(chuàng)新性答案：A（解析：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程需為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性是核心特征）3.延安某小學(xué)開展“行走的思政課”，組織學(xué)生參觀楊家?guī)X革命舊址并現(xiàn)場(chǎng)講解《為人民服務(wù)》，這體現(xiàn)了德育的（）原則。A.知行統(tǒng)一B.因材施教C.正面教育D.教育影響一致性答案：A（解析：通過實(shí)踐活動(dòng)將理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為體驗(yàn)，符合知行統(tǒng)一原則）4.某教師在數(shù)學(xué)課堂中采用“問題鏈”教學(xué)法，從“如何計(jì)算棗園革命紀(jì)念館的占地面積”出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)面積公式。這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以問題為導(dǎo)向C.以教材為核心D.以考試為目標(biāo)答案：B（解析：通過真實(shí)情境問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，符合“問題導(dǎo)向”的新課改要求）5.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.自主感B.主動(dòng)感C.勤奮感D.自我同一性答案：C（解析：此階段兒童通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)獲得成就感，避免自卑，核心任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感）6.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”要求教師不得（）。A.參與校外培訓(xùn)B.接受學(xué)生家長贈(zèng)送的土特產(chǎn)C.發(fā)表不當(dāng)言論D.體罰學(xué)生答案：B（解析：準(zhǔn)則明確禁止教師收受學(xué)生及家長禮品禮金，土特產(chǎn)屬于禁止范圍）7.延安某校開發(fā)“紅色家書誦讀”校本課程，將毛澤東《給毛岸英的信》《劉志丹家書》等納入教材。該課程屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.綜合課程答案：C（解析：由學(xué)校自主開發(fā)，結(jié)合本地紅色資源，屬于校本課程）8.某教師在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，播放延安壺口瀑布的實(shí)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受“黃河之水天上來”的氣勢(shì)。這主要運(yùn)用了（）教學(xué)方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B（解析：通過直觀視頻展示幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，屬于演示法）9.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生故意擾亂教學(xué)秩序，可采取的當(dāng)場(chǎng)教育懲戒措施是（）。A.停課反省B.罰寫檢討C.點(diǎn)名批評(píng)D.通知家長答案：C（解析：規(guī)則規(guī)定，當(dāng)場(chǎng)可采取點(diǎn)名批評(píng)、適當(dāng)增加額外教學(xué)任務(wù)等輕度懲戒）10.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平B.略高于學(xué)生現(xiàn)有水平C.完全由學(xué)生自主探索D.嚴(yán)格按照教材進(jìn)度答案：B（解析：教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，在現(xiàn)有水平與潛在水平之間搭建“腳手架”）11.延安某初中推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，將歷史課“延安時(shí)期的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”與勞動(dòng)課“校園農(nóng)耕實(shí)踐”結(jié)合。這體現(xiàn)了（）的課程理念。A.分科教學(xué)B.學(xué)科融合C.應(yīng)試導(dǎo)向D.精英教育答案：B（解析：打破學(xué)科界限，通過主題整合多學(xué)科內(nèi)容，屬于學(xué)科融合）12.某教師在課后反思中寫道：“學(xué)生對(duì)‘延安精神的時(shí)代價(jià)值’討論不深入，可能是問題設(shè)計(jì)缺乏開放性。”這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）途徑。A.同伴互助B.教學(xué)反思C.在職培訓(xùn)D.觀摩學(xué)習(xí)答案：B（解析：通過課后反思改進(jìn)教學(xué)，是教師專業(yè)發(fā)展的重要方法）13.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念是（）。A.以分?jǐn)?shù)為核心B.以教師為中心C.以人民為中心D.以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)答案：C（解析：文件明確“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人”，核心是以人民為中心）14.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，班主任多次利用課余時(shí)間與他談心，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。這主要體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生心靈導(dǎo)師C.課程開發(fā)者D.教育研究者答案：B（解析：關(guān)注學(xué)生心理健康，承擔(dān)心理輔導(dǎo)職責(zé)，屬于心靈導(dǎo)師角色）15.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，正確的是（）。A.全面禁止所有校外培訓(xùn)B.重點(diǎn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)C.取消義務(wù)教育階段考試D.教師無需布置家庭作業(yè)答案：B（解析：“雙減”指減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，并非全面禁止校外培訓(xùn)）16.斯金納的操作性條件反射理論中，“學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)后教師給予表揚(yáng)”屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A（解析：通過呈現(xiàn)愉快刺激（表揚(yáng)）增加行為發(fā)生頻率，屬于正強(qiáng)化）17.延安某小學(xué)將“唱紅色歌曲、講紅色故事、做紅色傳人”納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）功能。A.診斷B.導(dǎo)向C.激勵(lì)D.調(diào)節(jié)答案：B（解析：通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅色文化傳承，發(fā)揮導(dǎo)向功能）18.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”的要求不包括（）。A.潛心鉆研業(yè)務(wù)B.勇于探索創(chuàng)新C.擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備D.參與校外盈利培訓(xùn)答案：D（解析：終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)提升，參與盈利培訓(xùn)違背職業(yè)道德）19.某教師設(shè)計(jì)“我為棗園革命紀(jì)念館設(shè)計(jì)講解詞”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合歷史、語文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)完成。這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.應(yīng)試能力B.綜合運(yùn)用能力C.記憶能力D.計(jì)算能力答案：B（解析：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)整合與應(yīng)用，培養(yǎng)綜合能力）20.根據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，學(xué)校評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)不包括（）。A.教育教學(xué)成果B.學(xué)生考試分?jǐn)?shù)C.教師專業(yè)發(fā)展D.課程實(shí)施效果答案：B（解析：指南強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向，考試分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵指標(biāo)）二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.延安地區(qū)中小學(xué)在紅色文化教育中可利用的資源包括（）。A.革命舊址（如寶塔山、楊家?guī)X）B.紅色文獻(xiàn)（如《毛澤東選集》）C.本地老紅軍口述史D.現(xiàn)代紅色影視劇（如《覺醒年代》）答案：ABCD（解析：四類資源均為延安紅色文化教育的重要載體）2.下列符合“新課改”學(xué)生觀的有（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者答案：ABC（解析：新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的主體）3.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的原則包括（）。A.分層設(shè)計(jì)B.趣味性C.重復(fù)性D.實(shí)踐性答案：ABD（解析：作業(yè)設(shè)計(jì)需符合分層、趣味、實(shí)踐等要求，避免機(jī)械重復(fù)）4.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”要求的有（）。A.認(rèn)真?zhèn)湔n上課B.參與社會(huì)公益講座C.拒絕有償補(bǔ)課D.發(fā)表學(xué)術(shù)論文答案：AC（解析：準(zhǔn)則要求教師專注教學(xué)，拒絕校外有償補(bǔ)課，認(rèn)真履行授課職責(zé)）5.教育心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.家庭環(huán)境答案：AB（解析：自我效能感、學(xué)習(xí)興趣屬于學(xué)生自身內(nèi)部因素，教師期望和家庭環(huán)境是外部因素）6.延安某校開展“紅色文化與學(xué)科融合”教研活動(dòng)，可采取的融合方式有（）。A.語文課堂分析紅色經(jīng)典文本B.美術(shù)課臨摹革命主題繪畫C.數(shù)學(xué)課計(jì)算革命舊址建筑數(shù)據(jù)D.音樂課學(xué)唱《東方紅》答案：ABCD（解析：四者均為學(xué)科與紅色文化融合的具體方式）7.下列屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.講授法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABD（解析：講授法是教學(xué)方法，德育方法包括榜樣示范、情感陶冶、實(shí)際鍛煉等）8.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的課程理念包括（）。A.核心素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯C.推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)D.落實(shí)因材施教答案：ACD（解析：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向、綜合學(xué)習(xí)、因材施教，弱化單純學(xué)科邏輯）9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.撰寫教學(xué)反思日記B.參與校本教研C.攻讀教育碩士D.觀摩優(yōu)秀教師課堂答案：ABCD（解析：四者均為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑）10.下列關(guān)于“教育公平”的表述，正確的有（）。A.重點(diǎn)是保障公民依法享有受教育的權(quán)利B.關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平C.主要責(zé)任在政府D.要求所有學(xué)生達(dá)到相同發(fā)展水平答案：ABC（解析：教育公平強(qiáng)調(diào)權(quán)利、機(jī)會(huì)平等，而非結(jié)果均等）三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師可以在課堂上隨意分享個(gè)人的宗教信仰。（）答案：×（解析：教師應(yīng)遵守法律法規(guī)，不得在課堂傳播宗教）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無法培養(yǎng)。（）答案：×（解析：學(xué)習(xí)興趣可通過情境創(chuàng)設(shè)、成功體驗(yàn)等方式培養(yǎng)）3.延安精神的核心是堅(jiān)定正確的政治方向。（）答案：√（解析：延安精神以堅(jiān)定正確的政治方向?yàn)楹诵模?.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，可公開學(xué)生隱私。（）答案：×（解析：懲戒需尊重學(xué)生人格，保護(hù)隱私）5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育階段的必修課程。（）答案：√（解析：課標(biāo)明確綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修課程）6.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：×（解析：需綜合評(píng)價(jià)師德、教學(xué)能力、學(xué)生發(fā)展等多方面）7.教師在課后服務(wù)中可組織學(xué)生集體補(bǔ)課。（）答案：×（解析：“雙減”政策禁止利用課后服務(wù)進(jìn)行集體補(bǔ)課）8.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距。（）答案：√（解析：符合最近發(fā)展區(qū)理論定義）9.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√（解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學(xué)生”是核心）10.地方課程由省級(jí)教育行政部門開發(fā)，學(xué)校無權(quán)調(diào)整。（）答案：×（解析：學(xué)校可結(jié)合實(shí)際對(duì)地方課程進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述延安精神的主要內(nèi)涵及其在新時(shí)代中小學(xué)教育中的實(shí)踐路徑。答案：延安精神主要包括堅(jiān)定正確的政治方向、解放思想實(shí)事求是的思想路線、全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨、自力更生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)踐路徑：①將延安精神融入學(xué)科教學(xué)（如歷史課講延安時(shí)期革命歷程、語文課分析紅色經(jīng)典）；②開展主題實(shí)踐活動(dòng)（如參觀革命舊址、組織紅色故事會(huì)）；③開發(fā)校本課程（如編寫《延安精神進(jìn)校園》教材）；④通過校園文化浸潤（如設(shè)置紅色文化長廊、傳唱紅色歌曲）。2.簡述“雙減”政策背景下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略。答案：①分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題；②趣味化：結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)情境作業(yè)（如“測(cè)量家里客廳面積”替代單純計(jì)算題）；③實(shí)踐性：增加實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、手工等動(dòng)手作業(yè)（如“觀察延安四季植被變化并記錄”）；④跨學(xué)科：設(shè)計(jì)融合多學(xué)科知識(shí)的綜合作業(yè)（如“為延安蘋果設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)”需運(yùn)用語文（文案）、美術(shù)（設(shè)計(jì)）、數(shù)學(xué)（成本計(jì)算）知識(shí)）；⑤控制總量：確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)作業(yè)平均完成時(shí)間不超過規(guī)定時(shí)長。3.結(jié)合教育心理學(xué)理論，說明教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：①設(shè)置合理目標(biāo)：根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為學(xué)生設(shè)定跳一跳能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②增強(qiáng)自我效能感：通過成功體驗(yàn)（如分層作業(yè)讓不同學(xué)生獲得成就感）、積極反饋（具體表揚(yáng)“解題思路清晰”而非籠統(tǒng)“你真棒”）提升學(xué)生自信；③培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（如用延安紅色故事引入歷史學(xué)習(xí)）、結(jié)合學(xué)生特長（如讓擅長繪畫的學(xué)生用漫畫呈現(xiàn)課文內(nèi)容）；④利用動(dòng)機(jī)遷移：將學(xué)生對(duì)某一活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)中（如喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生可通過“運(yùn)動(dòng)中的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)”激發(fā)數(shù)學(xué)興趣）；⑤正確運(yùn)用強(qiáng)化：采用正強(qiáng)化（表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）為主，避免過度懲罰損傷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4.簡述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”的主要特征及對(duì)教學(xué)的要求。答案：核心素養(yǎng)具有整體性（跨學(xué)科整合）、情境性（在真實(shí)情境中表現(xiàn)）、發(fā)展性（隨學(xué)段提升進(jìn)階）特征。對(duì)教學(xué)的要求：①教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展；②教學(xué)內(nèi)容選擇注重與生活實(shí)際、社會(huì)問題關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)；③教學(xué)方式倡導(dǎo)探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流；④評(píng)價(jià)方式從“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”，通過學(xué)生在具體任務(wù)中的表現(xiàn)評(píng)估素養(yǎng)發(fā)展水平。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合延安地域特色，論述中小學(xué)教師如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。答案：延安作為革命圣地，擁有豐富的紅色文化資源，教師可從以下方面落實(shí)“立德樹人”：（1）挖掘?qū)W科中的紅色元素。如語文教師在教授《回延安》時(shí)，不僅分析詩歌語言特色，更引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)革命圣地的深厚情感，感悟延安精神的時(shí)代價(jià)值；歷史教師在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”單元時(shí)，重點(diǎn)講述延安作為敵后抗戰(zhàn)指揮中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。（2）設(shè)計(jì)紅色主題實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師可組織“測(cè)量革命舊址面積”實(shí)踐，讓學(xué)生在計(jì)算中感受革命先輩艱苦創(chuàng)業(yè)的環(huán)境；美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制“我心中的延安”主題畫，將紅色記憶轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)，增強(qiáng)文化認(rèn)同。（3）發(fā)揮教師的榜樣作用。教師自身需深入學(xué)習(xí)延安精神，在日常教學(xué)中言行一致，如通過講述自己參觀革命舊址的真實(shí)感悟，傳遞對(duì)紅色文化的熱愛；在面對(duì)教學(xué)困難時(shí)展現(xiàn)“自力更生”的奮斗精神，為學(xué)生樹立行動(dòng)標(biāo)桿。（4）融合跨學(xué)科紅色教育。如開展“延安紅色文化”主題月活動(dòng)，語文組組織紅色征文比賽，音樂組教唱紅色歌曲，體育組設(shè)計(jì)“重走長征路”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，形成教育合力，讓“立德樹人”貫穿教育全過程。2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，論述教師如何運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)提升課堂管理效果。答案：課堂管理是保障教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵，教師可運(yùn)用以下教育心理學(xué)知識(shí)提升管理效果：（1）運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，教師可采用“變化刺激法”：講解《延安的孩子們》一課時(shí)，先播放一段延安小學(xué)生舊影集的視頻（視覺刺激），再請(qǐng)學(xué)生分享自己的童年故事（語言互動(dòng)），最后讓學(xué)生用彩筆繪制“延安小朋友的一天”（動(dòng)手操作），通過多種感官刺激維持學(xué)生注意力。（2）利用群體動(dòng)力營造良好氛圍。初中生有較強(qiáng)的歸屬感需求，教師可將學(xué)生分成“寶塔組”“棗園組”等紅色主題小組，開展“最佳合作小組”評(píng)選。如在歷史課“延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”討論中，小組需共同完成“生產(chǎn)任務(wù)卡”（分析背景、列舉措施、總結(jié)意義），通過小組合作增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，減少個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為。（3）運(yùn)用行為矯正理論處理問題行為。對(duì)于課堂上頻繁說話的學(xué)生，教師可采用“正強(qiáng)化替代法”：當(dāng)該生認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予關(guān)注（點(diǎn)頭微笑、口頭表揚(yáng)“剛才的問題你聽得很認(rèn)真”），逐漸強(qiáng)化良好行為；同時(shí)，通過“消退法”淡化其不良行為（不與其眼神對(duì)峙、不重復(fù)提醒），避免因過度關(guān)注而強(qiáng)化問題行為。（4）依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整管理策略。高中生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，教師可采用“民主管理”模式：在制定課堂規(guī)則時(shí)，組織學(xué)生討論“我們需要怎樣的課堂”，共同制定“尊重他人發(fā)言”“手機(jī)入袋”等規(guī)則并簽名承諾；在處理矛盾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)商解決（如小組內(nèi)部分工爭(zhēng)執(zhí)，教師只做引導(dǎo)者而非裁決者），培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自我管理能力。六、案例分析題（共1題，20分）案例：延安某初中八年級(jí)（3）班數(shù)學(xué)教師張老師，在教授“一次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放視頻《延安蘋果的電商之路》，展示當(dāng)?shù)毓r(nóng)通過電商平臺(tái)銷售蘋果的場(chǎng)景，提出問題：“某果農(nóng)每天固定成本500元，每賣出1箱蘋果利潤30元，如何用函數(shù)表示日利潤與銷量的關(guān)系？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生以4人小組為單位，結(jié)合視頻中的數(shù)據(jù)討論解題思路，張老師巡回指導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解“固定成本”“利潤”等概念。環(huán)節(jié)3：各小組派代表展示解答過程，張老師針對(duì)學(xué)生的表述漏洞（如未明確變量范圍）進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生完善函數(shù)表達(dá)式。環(huán)節(jié)4：布置課后任務(wù)：“調(diào)查自家或親戚家的一項(xiàng)經(jīng)營活動(dòng)（如農(nóng)家樂、手工作坊），收集成本、售價(jià)等數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一個(gè)一次函數(shù)應(yīng)用問題并解答?！眴栴}：請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析張老師的教學(xué)行為的合理性。答案：張老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改理念和教育心理學(xué)規(guī)律，具有以下合理性：1.情境創(chuàng)設(shè)符合“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。通過播放《延安蘋果的電商之路》視頻，將抽象的一次函數(shù)知識(shí)與本地特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。這種“情境性學(xué)習(xí)”有助于學(xué)生將新知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)（對(duì)家鄉(xiāng)蘋果產(chǎn)業(yè)的了解）聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)。例如，學(xué)生在思考“日利潤與銷量關(guān)系”時(shí)，能結(jié)合視頻中看到的果農(nóng)實(shí)際經(jīng)營場(chǎng)景，更直觀地理解“固定成本”“可變利潤”等概念，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“從公式到公式”的機(jī)械學(xué)習(xí)。2.小組合作符合“社會(huì)互動(dòng)理論”。維果茨基認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在社會(huì)互動(dòng)中發(fā)生的。張老師組織4人小組討論，讓學(xué)生通過合作交流分享思路