課題文字識(shí)別：小區(qū)車牌識(shí)別建議課時(shí)1課時(shí)課型新知學(xué)習(xí)課（）原理探究課（√）綜合應(yīng)用課（）其它（）教學(xué)背景分析智能車牌識(shí)別系統(tǒng)在校園、小區(qū)等公共場合停車場廣泛使用，學(xué)生對此應(yīng)用并不陌生，但對智能車牌識(shí)別系統(tǒng)所運(yùn)用的文字識(shí)別技術(shù)的概念及原理了解較少。本課中，學(xué)生通過體驗(yàn)拍照翻譯及實(shí)踐探究車牌識(shí)別過程，掌握文字識(shí)別的概念和工作原理，了解文字識(shí)別技術(shù)在生活中的應(yīng)用場景。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握文字識(shí)別、二值化、邊緣細(xì)化、透視變換等基本概念。2.通過實(shí)踐探究活動(dòng)掌握文字識(shí)別的工作原理并可以自主闡述這一原理。3.能列舉文字識(shí)別技術(shù)在生活中的應(yīng)用場景，了解文字識(shí)別技術(shù)面臨的技術(shù)難題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)（1）掌握文字識(shí)別、二值化、邊緣細(xì)化、透視變換等基本概念。（2）能列舉文字識(shí)別技術(shù)在生活中的應(yīng)用場景，列舉文字識(shí)別技術(shù)面臨的技術(shù)難題。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)（1）通過實(shí)踐探究活動(dòng)掌握文字識(shí)別的工作原理并可以自主闡述這一原理。課前準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)習(xí)單，平板，英語書課本，打印帶有污漬和殘損的車牌圖片。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：新課引入教師活動(dòng)：1.提問：“現(xiàn)在車輛進(jìn)入校園、小區(qū)、醫(yī)院等公共場合停車場時(shí)，是否還像以前需要停車領(lǐng)卡？”引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中車牌識(shí)別應(yīng)用場景，并分析及其優(yōu)勢。（現(xiàn)在越來越多的停車場，將智能車牌識(shí)別設(shè)備安裝于出入口，通過攝像機(jī)拍攝車輛圖像進(jìn)行車牌號(hào)碼的識(shí)別，記錄車輛的牌照號(hào)碼、出入時(shí)間，并與自動(dòng)門、道閘機(jī)的控制設(shè)備結(jié)合，實(shí)現(xiàn)車輛的自動(dòng)管理，達(dá)到出入不停車、免取卡，有效提高車輛出入通行效率。）2.介紹“文字識(shí)別”：越來越多的小區(qū)使用智能車牌識(shí)別系統(tǒng)，智能車牌識(shí)別系統(tǒng)可以識(shí)別車牌上的文字和數(shù)字，其背后的支撐技術(shù)被稱為文字識(shí)別。3.引發(fā)思考：①計(jì)算機(jī)是如何進(jìn)行文字識(shí)別的呢？②文字識(shí)別技術(shù)可以給我們的生活帶來哪些便利呢？③文字識(shí)別技術(shù)又面臨哪些挑戰(zhàn)呢？學(xué)生活動(dòng)：1.結(jié)合生活中的應(yīng)用場景，認(rèn)識(shí)車牌識(shí)別系統(tǒng)及其優(yōu)勢。2.了解智能車牌系統(tǒng)背后的支撐技術(shù)是文字識(shí)別。3.思考并帶著疑問進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中車牌識(shí)別應(yīng)用場景及其優(yōu)勢。從生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。 環(huán)節(jié)二：感知體驗(yàn) 教師活動(dòng)：1.組織學(xué)生開展感知體驗(yàn)4-3活動(dòng)，體驗(yàn)拍照翻譯?；顒?dòng)步驟及要求：（1）要求學(xué)生就近4-6人一組。（2）提出小組任務(wù)，提示該任務(wù)過程中的核心要點(diǎn)和問題，即：首先打開平板中“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”選擇“在線翻譯”，點(diǎn)擊“拍照翻譯”功能，拍攝英語課本中的一段課文。接著，分析思考如下問題：翻譯軟件能夠識(shí)別并翻譯照片中的英文，這使用了哪種技術(shù)？（3）課堂巡視，解決小組合作中存在的問題。2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材P132-P133（“二、文字識(shí)別的工作原理”前），結(jié)合剛完成的感知體驗(yàn)，思考并回答問題。（1）什么是文字識(shí)別？（2）文字識(shí)別常用于哪些場景？（3）文字識(shí)別分成哪兩種？3.提問學(xué)生上述三個(gè)問題。學(xué)生活動(dòng)：1.開展感知體驗(yàn)4-3：體驗(yàn)拍照翻譯（1）組織分工（2）開展任務(wù)，思考并結(jié)合活動(dòng)過程中的體會(huì)，思考教師給定問題。（3）交流討論，向教師提問。2.自主閱讀并回答問題。3.自由回答問題。設(shè)計(jì)意圖：通過感知體驗(yàn)，對文字識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用場景形成直觀認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中理解概念并建構(gòu)學(xué)科知識(shí)。環(huán)節(jié)三：新知學(xué)習(xí)（一）探究文字識(shí)別的工作原理教師活動(dòng)：1.組織學(xué)生利用平板中人工智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)資源“車牌識(shí)別”，完成實(shí)踐探究4-4。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究文字識(shí)別的工作原理?；顒?dòng)步驟及要求：（1）要求學(xué)生就近4-6人一組。（2）提出小組任務(wù)，提示該任務(wù)過程中的核心要點(diǎn)和問題。即：首先進(jìn)入實(shí)驗(yàn)資源，打開“車牌識(shí)別”，小組每位學(xué)生輪流操作，按照平板中的實(shí)驗(yàn)步驟提示完成實(shí)驗(yàn)；然后小組交流討論，完成實(shí)踐探究4-4中分析思考：結(jié)合實(shí)驗(yàn)體會(huì)，簡述文字識(shí)別的工作原理。（3）課堂巡視，解決小組合作中存在的問題。3.抽查學(xué)生交流討論與分析思考的結(jié)果。4.結(jié)合流程圖（P136圖4-35），小結(jié)文字識(shí)別的工作原理。5．組織學(xué)習(xí)自主閱讀P136-P137，理解文字識(shí)別關(guān)鍵步驟的目的與方法，小組共同填寫學(xué)習(xí)單。6.抽查學(xué)生對文字識(shí)別關(guān)鍵步驟的目的與方法的理解情況，學(xué)習(xí)單填寫情況。學(xué)生活動(dòng)：1.小組中每位學(xué)生輪流使用平板中人工智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)資源“車牌識(shí)別”，完成實(shí)踐探究4-4。（1）組織分工。（2）開展任務(wù)，思考并結(jié)合感知活動(dòng)過程體會(huì)，組織問題的答案。（3）交流討論，向教師提問。3.回答問題。4.跟隨教師小結(jié)，理解文字識(shí)別的工作原理。5.自主閱讀，以小組為單位填寫學(xué)習(xí)單問題1。6回答問題。設(shè)計(jì)意圖：通過組織學(xué)生小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主閱讀與填寫學(xué)習(xí)單，以加深學(xué)生對文字識(shí)別原理的理解，突破重點(diǎn)知識(shí)。環(huán)節(jié)四：新知學(xué)習(xí)（二）探究文字識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用場景和技術(shù)難點(diǎn)教師活動(dòng)：1．組織學(xué)生繼續(xù)使用平板中實(shí)驗(yàn)資源“車牌識(shí)別”，完成實(shí)踐探究4-5?；顒?dòng)步驟及要求：（1）要求學(xué)生就近4-6人一組。（2）提出小組任務(wù)，提示該任務(wù)過程中的核心要點(diǎn)和問題。首先使用平板中實(shí)驗(yàn)資源“車牌識(shí)別”識(shí)別有污損、車牌斷裂的車牌圖片，然后結(jié)合閱讀課本P137“資料卡片”分析思考“為什么識(shí)別系統(tǒng)無法識(shí)別字符有污損、圖片模糊、車牌斷裂的圖片”。（3）課堂巡視，解決小組合作中存在的問題。2.講解為什么識(shí)別系統(tǒng)無法識(shí)別字符有污損、圖片模糊與車牌斷裂的圖片。3.組織學(xué)生自主閱讀:文字識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用場景和技術(shù)難點(diǎn)。（教材P138）4.通過提問，抽查學(xué)生自主閱讀情況。5.列舉文字識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用場景和技術(shù)難點(diǎn)的圖片。學(xué)生活動(dòng)：1.小組中每位學(xué)生輪流使用實(shí)驗(yàn)資源“車牌識(shí)別”，完成實(shí)踐探究4-5。（1）組織分工。（2）開展任務(wù)，并結(jié)合探究活動(dòng)過程體會(huì)，思考問題的答案。（3）交流討論，向教師提問。2.理解為什么識(shí)別系統(tǒng)無法識(shí)別字符有污損、圖片模糊、車牌斷裂的圖片。3.自主閱讀，理解文字識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用場景和技術(shù)難點(diǎn)。4.自由回答問題。5.結(jié)合案例，加深對文字識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用場景和技術(shù)難點(diǎn)的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過組織實(shí)驗(yàn)探究與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生理解文字識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用場景和技術(shù)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。環(huán)節(jié)五：總結(jié)歸納教師活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：文字識(shí)別、二值化邊緣細(xì)化、透視變換等基本概念，文字識(shí)別的工作原理及文字識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用場景和技術(shù)難點(diǎn)。2.組織學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)。3.通過提問，抽查學(xué)生完成情況并公布正確答案。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課內(nèi)容：文字識(shí)別的工作原理及文字識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用場景和技術(shù)難點(diǎn)。2.完成基礎(chǔ)練習(xí)。3.自由回答并修改答案。設(shè)計(jì)意圖：由教師引導(dǎo)，學(xué)生回顧的方式進(jìn)行總結(jié)，完成基礎(chǔ)練習(xí)進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生在理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)把知識(shí)系統(tǒng)化。教學(xué)評價(jià)評價(jià)任務(wù)：（見學(xué)習(xí)單問題2）1.填寫表格，描述文字識(shí)別的定義、應(yīng)用場景、技術(shù)難點(diǎn)和工作原理。（10分）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.文字識(shí)別定義：文字識(shí)別是指計(jì)算機(jī)利用光學(xué)技術(shù)對輸入的圖像中的文字進(jìn)行提取，將其轉(zhuǎn)換成可以處理和存儲(chǔ)的形式，并能輸出用戶所需要的文字信息的一種技術(shù)。（2分）2.文字識(shí)別應(yīng)用場景：拍照翻譯、車牌識(shí)別、手寫輸入、證件信息和商品編碼識(shí)別、掃描閱卷。（2分）3.文字識(shí)別技術(shù)難點(diǎn)：筆順和連筆是影響識(shí)別系統(tǒng)識(shí)別率的兩個(gè)主要因素，由于每個(gè)人的書寫習(xí)慣不同，要求每個(gè)人寫的每個(gè)字都按照標(biāo)準(zhǔn)筆順幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，為了提高書寫速度，我們在寫字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)連筆現(xiàn)象，識(shí)別系統(tǒng)很難識(shí)別連筆嚴(yán)重的文字。（2分）4.文字識(shí)別工作原理：文字識(shí)別分為文字檢測和文字識(shí)別兩個(gè)階段。文字檢測階段，輸入圖像后，在圖像中找到文字區(qū)域，并將文字區(qū)域從原始圖像中分離出來，經(jīng)典的方法就是基于滑動(dòng)窗口和分類模型來輸出文本圖片；文字識(shí)別階段對