第第頁(yè)天津市和平區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷下面文字節(jié)選自一位同學(xué)的作文《我的天津》。閱讀下面文字，完成下面小題，（1）春來(lái)桃花堤，仿佛來(lái)到了一個(gè)只屬于春天的仙境?？諝庵袕浡奶一ǖ那逑?，像一首輕柔的小夜曲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，似有似無(wú)，讓人在寧?kù)o中感受到一種難以言說(shuō)的愉悅與滿足。夏日，河邊古柳成為了人們避暑的好去處，人們?cè)跇?shù)下乘涼、聊天，哪怕是什么也不做，只靜靜地看著澄qīng（）的河水，也能讓心靈在忙碌和xuān（）囂中找到一片寧?kù)o與平和。秋天是一個(gè)充滿詩(shī)意與哲思的季節(jié)，人們來(lái)到河邊，看“數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”，看稀疏枝葉間碧藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空，感受天地的______（寥闊、寂寥）與生命的更迭。某個(gè)寒冷的早晨，徜yáng（）河邊，你會(huì)看到一群遠(yuǎn)客——紅嘴鷗，它們或______（閑暇、悠閑）地覓食，或歡快地嬉戲，偶爾幾聲清脆的鳴叫，給人們以生命的溫暖和感動(dòng)。（2）_________（3）這里有______（見(jiàn)證、證明）了無(wú)數(shù)歷史風(fēng)云的名人故居，有寄寓了人們對(duì)未來(lái)生活美好祝愿的楊柳青年畫(huà)，有展現(xiàn)天津人樂(lè)觀幽默性格的快板……這里歷史文化底蘊(yùn)深厚，民俗風(fēng)情濃郁，每一處都是時(shí)間的低語(yǔ)，每一景都藏著故事與傳奇。1．根據(jù)拼音，將文中括號(hào)內(nèi)的文字補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。①澄qīng②xuān囂③徜yáng2．請(qǐng)從括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)詞語(yǔ)，填入前面的橫線上。①感受天地的（寥闊、寂寥）與生命的更迭②它們或（閑暇、悠閑）地覓食③這里有（見(jiàn)證、證明）了無(wú)數(shù)歷史風(fēng)云的名人故居3．下面A、B、C三項(xiàng)內(nèi)容里，適合填寫(xiě)在第（2）段橫線處的一項(xiàng)是（）A．天津的魅力不僅在于它的自然風(fēng)光，還在于它深厚的歷史文化底蘊(yùn)。B．天津的魅力不僅在于它深厚的歷史文化底蘊(yùn)，還在于它的自然風(fēng)光。C．天津的魅力不只在于它的自然風(fēng)光，也不只在于它深厚的歷史文化底蘊(yùn)。閱讀下面邀請(qǐng)函，完成下面小題。光明學(xué)校的老師們、同學(xué)們：你們好！歲聿云暮，一元復(fù)始。在2025年元旦前夕，我們有幸邀請(qǐng)到了楊柳青木版年畫(huà)的杰出傳承人張老師蒞臨我校做專題講座。此次講座不僅是一次深入了解中國(guó)民間藝術(shù)精髓的寶貴機(jī)會(huì)，更是一次傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要實(shí)踐。我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)我校師生撥冗出席，共赴這場(chǎng)文化與藝術(shù)的盛宴，一同感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)與無(wú)限活力。講座結(jié)束后，您可以用微信掃描右面的二維碼，反饋您對(duì)此次活動(dòng)的拙見(jiàn)。講座地點(diǎn)：學(xué)校報(bào)告廳。最后，衷心感謝您對(duì)本次活動(dòng)的關(guān)注與支持！期待在講座中與您相遇。此致敬禮！光明學(xué)校學(xué)生會(huì)2024年12月20日4．下面A、B、C三項(xiàng)內(nèi)容里，此邀請(qǐng)函需要補(bǔ)充說(shuō)明的一項(xiàng)是（）A．講座的意義 B．講座的時(shí)間 C．講座的地點(diǎn)5．邀請(qǐng)函里加點(diǎn)的詞語(yǔ)，使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．蒞臨 B．撥冗 C．拙見(jiàn)李叔同是生于天津、長(zhǎng)于天津的著名音樂(lè)家、美術(shù)教育家、書(shū)法家和戲劇活動(dòng)家。下面文字節(jié)選自魏邦良的文章《不寵無(wú)驚過(guò)一生：李叔同與豐子愷》。閱讀下面文字，完成下面小題。①劉質(zhì)平與豐子愷是李叔同在浙江第一師范學(xué)校的門生。李叔同對(duì)這兩位弟子的熱誠(chéng)幫助與悉心指教，譜寫(xiě)了教育史上一段堪稱絕響的佳話。②1915年，劉質(zhì)平因病休學(xué)。李叔同去信寬慰弟子，說(shuō)：“人生多艱，不如意事常八九?！惫膭?lì)弟子要“鎮(zhèn)定精神，勉于苦中導(dǎo)樂(lè)”。在信末，李叔同勸弟子多讀古人修養(yǎng)格言，因?yàn)椤白x之，胸中必另有一番境界”。在老師的寬慰鼓勵(lì)下，劉質(zhì)平邊養(yǎng)病邊讀書(shū)，學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)。③劉質(zhì)平留學(xué)期間，家境愈來(lái)愈糟，失去了家庭資助，眼看學(xué)業(yè)要中斷。此時(shí)李叔同盡管薪水不高，家累又重，仍慷慨解囊，決意資助弟子完成學(xué)業(yè)。④李叔同后來(lái)熱心佛學(xué)，終決意斷發(fā)出家。入山剃度前夕，李叔同什么都放下了，親情、友情、愛(ài)情，都已放下；唯獨(dú)放不下的是在外留學(xué)的弟子的學(xué)費(fèi)。他寫(xiě)信告訴劉質(zhì)平：“余雖修道念切，然決不忍置君事于度外。此款倘可借到，余再入山。如不能借到，余仍就職至君畢業(yè)時(shí)止。君以后可以安心求學(xué)，勿再過(guò)慮，至要至要！”⑤提起老師李叔同，劉質(zhì)平會(huì)忍不住流淚：“老師和我，名為師生，情如父子。”李叔同出家后，劉質(zhì)平常給老師寄去物品和用具，李叔同則以所寫(xiě)的條幅和佛經(jīng)回贈(zèng)。他是大書(shū)法家，這些手跡相當(dāng)珍貴。他對(duì)劉質(zhì)平說(shuō)：“我入山以來(lái)，承你供養(yǎng)，從不間斷。我知你教書(shū)以來(lái)，沒(méi)有積蓄，這批字件，將來(lái)信佛居士們中間必有有緣人出資收藏，你可以將此留作養(yǎng)老及子女留學(xué)費(fèi)用?！雹蘩钍逋奚岬陌割^，常年放著一冊(cè)《人譜》。這書(shū)的封面上，李叔同親手寫(xiě)看“身體力行”四個(gè)字，每個(gè)字旁加一個(gè)紅圈?！ず髞?lái)李叔同叫豐子愷等幾位學(xué)生到他房間里去談話，他翻開(kāi)這冊(cè)《人語(yǔ)》指出一節(jié)給他們看：唐初，王楊盧駱皆以文章有盛名，人皆期許其貴顯，裝行儉見(jiàn)之，曰：士之致遠(yuǎn)者，當(dāng)先器識(shí)而后文藝。王等雖有文章，而浮躁淺露，豈享爵祿之器耶……⑦李叔同把“先器識(shí)而后文藝”的意義講解給豐子愷他們聽(tīng)，說(shuō)這句話的意思是“首重人格修養(yǎng)，次重文藝學(xué)習(xí)”，簡(jiǎn)言之就是說(shuō)“要做一個(gè)好文藝家，必先做一個(gè)好人”。李叔同還提醒幾位弟子，這里的“貴顯”和“享罻祿”不可呆板地解釋為做官，應(yīng)該解釋為道德高尚，人格偉大的意思。⑧李叔同出家前夕把這冊(cè)《人譜》連同別的書(shū)送給了豐子愷。豐子愷一直把它保藏在緣緣堂中。但這部書(shū)抗戰(zhàn)時(shí)被炮火所毀。后來(lái)，豐子愷避難成都，在舊攤上看到一部《人譜》，當(dāng)即買下，以紀(jì)念老師曾經(jīng)的教誨。⑨1948年11月，豐子愷特意去泉州憑吊老師，在老師的故居和老師手植的楊柳面前，徘徊良久。最后繪畫(huà)一幅，題詞曰：“今日我來(lái)師已去，摩挲楊柳立多時(shí)?！保ㄓ袆h改）6．分析第①段畫(huà)線句在文中的作用。7．結(jié)合文章內(nèi)容分析李叔同這一人物的形象。8．朗讀第⑨段畫(huà)線句時(shí)，宜用怎樣的語(yǔ)速？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感分析。9．將下面橫線處的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)完整。讀“①，若出其中；②，若出其里”（曹操《觀滄?！罚覀兛吹搅舜蠛５暮棋c包容；讀“③，④”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》），我們體會(huì)到了詩(shī)人托明月而寄情的浪漫；讀“一簞食，一瓢飲，在陋巷，⑤，⑥”（《<論語(yǔ)>十二章》），我們感受到了君子處貧而樂(lè)道的堅(jiān)毅。劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，⑦”，啟示我們，即便“逢秋”，也依然可以樂(lè)觀向上；諸葛亮的“非淡泊無(wú)以明志，⑧”，告訴我們，真正的智慧與成就，往往源自于內(nèi)心的寧?kù)o與專注。閱讀《次北固山下》，完成下面小題。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。10．賞析“海日生殘夜，江春入舊年”中“生”“入”兩詞語(yǔ)的妙處。11．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句分析。閱讀下面兩篇短文，完成下面小題。（甲）狼一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。（乙）牧豎①捕狼兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹(shù)，相去數(shù)十步。少頃，大狼至，入穴失子，意甚倉(cāng)皇。豎于樹(shù)上扭小狼蹄耳，故令嗥；大狼聞聲仰視，怒奔樹(shù)下，號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹(shù)致小狼鳴急。狼聞聲四顧，始望見(jiàn)之；乃舍此趨彼，跑號(hào)如前狀。前樹(shù)又鳴，又轉(zhuǎn)奔之?？跓o(wú)停聲，足無(wú)停趾，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱；既而奄奄僵臥，久之不動(dòng)。豎下視之，氣已絕矣。（選自蒲松齡《聊齋志異》）【注釋】①牧豎，牧童。12．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．一狼仍從從：聽(tīng)從。B．一狼徑去徑：徑直。C．故令嗥故；故意。D．跑號(hào)如前狀前：以前的。13．將文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）屠懼，投以骨。（2）前樹(shù)又鳴，又轉(zhuǎn)奔之。14．比較分析作者對(duì)（甲）文中兩狼與對(duì)（乙）文中大狼的態(tài)度。一、根據(jù)《西游記》《朝花夕拾》的內(nèi)容，完成各題。15．《西游記》是中國(guó)古典文學(xué)中一部極富想象力的作品。小說(shuō)前七回講①（填人物姓名）的身世和大鬧天宮的故事；第八回到第十二回介紹唐僧，交代西天取經(jīng)這一中心事件的由來(lái)；第十三回到第一百回是小說(shuō)的主體內(nèi)容?！段饔斡洝防锏墓适麓蠖嗲楣?jié)曲折，扣人心弦，這些故事里給你留下深刻印象的有②、、。16．“不隱惡，不揚(yáng)善”指在記錄事件和人物時(shí)，既不刻意隱瞞他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也不無(wú)原則地夸大他們的優(yōu)點(diǎn)和美德。魯迅在《朝花夕拾》中寫(xiě)人時(shí)，是如何體現(xiàn)“不隱惡，不揚(yáng)善”這一原則的？請(qǐng)結(jié)合具體人物和事件進(jìn)行分析。二、根據(jù)要求完成17題。17．在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有歡笑，有感動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗(yàn)，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么事情讓你深受觸動(dòng)，難以忘懷？回憶當(dāng)時(shí)的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。要求：（1）切合題意；（2）有真情實(shí)感；（3）內(nèi)容具體；（4）條理清楚；（5）不少于600字。

答案解析部分【答案】1．清；喧；徉2．寥闊；悠閑；見(jiàn)證3．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。解答這類問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（2）本題考查詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。了解各個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)句子的語(yǔ)境做出判斷。近義詞(成語(yǔ))的辨析常見(jiàn)的技巧有：堅(jiān)持“存同析異”的原則，分析相異的語(yǔ)素；根據(jù)語(yǔ)境正確的使用詞語(yǔ)；從感情色彩方面辨析等幾種方法。做題時(shí)靈活使用。

（3）本題考查語(yǔ)句的銜接。重點(diǎn)在于理解并把握語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞和邏輯關(guān)系，以確保語(yǔ)句之間的連貫性和一致性。在修改內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，注重以下四個(gè)方面：1.保持陳述對(duì)象的一致：在修改過(guò)程中，需要確保語(yǔ)句的主語(yǔ)或主要話題保持一致，避免出現(xiàn)突然的話題轉(zhuǎn)換或主語(yǔ)變換，以確保整體語(yǔ)境的連貫性。2.遵循時(shí)間、空間或邏輯順序：根據(jù)語(yǔ)境需要，合理安排語(yǔ)句的順序，確保它們按照時(shí)間先后、空間位置或邏輯推理的順序排列，以構(gòu)建清晰、有條理的敘述。3.注意語(yǔ)句的對(duì)應(yīng)關(guān)系：在修改內(nèi)容時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析每個(gè)句子的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，確保它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系得當(dāng)，比如前后文的呼應(yīng)、因果關(guān)系的表達(dá)等。4.保持情景統(tǒng)一和音節(jié)和諧：在修改過(guò)程中，要注意保持整體情景的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免產(chǎn)生突?；驍嗔训母杏X(jué)。同時(shí)，還要注意語(yǔ)句的音節(jié)和節(jié)奏，力求使其聽(tīng)起來(lái)自然、流暢，避免出現(xiàn)拗口或重復(fù)的情況。1．本題考查字音字形?！俺吻濉毙稳莺铀宄?，“清”為三點(diǎn)水旁，不可誤寫(xiě)為“青”；“喧囂”指聲音嘈雜，“喧”從口，表聲音，區(qū)別于“暄（溫暖）”；“徜徉”指閑游漫步，二字均為雙人旁，固定搭配，需牢記字形結(jié)構(gòu)。

故答案為：清；喧；徉2．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。①“寥闊”側(cè)重空間空曠深遠(yuǎn)，契合秋天“碧藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空”的語(yǔ)境，體現(xiàn)天地的開(kāi)闊；“寂寥”側(cè)重寂靜冷清，與后文“生命的更迭”情感不符，故選“寥闊”。②“悠閑”形容狀態(tài)從容閑適，修飾海鷗覓食的姿態(tài)恰當(dāng)；“閑暇”指空閑的時(shí)間，為名詞，不能修飾動(dòng)詞“覓食”，故選“悠閑”。③“見(jiàn)證”指親身目睹并作證，多用于物見(jiàn)證歷史變遷，貼合名人故居歷經(jīng)歲月、見(jiàn)證風(fēng)云的語(yǔ)境；“證明”側(cè)重用材料證實(shí)事實(shí)，不適合描述建筑與歷史的關(guān)聯(lián)，故選“見(jiàn)證”。

故答案為：寥闊；悠閑；見(jiàn)證3．A.正確。該句采用“不僅……還……”的遞進(jìn)句式，前半句“天津的魅力不僅在于它的自然風(fēng)光”精準(zhǔn)承接第（1）段描寫(xiě)的自然景致，呼應(yīng)上文內(nèi)容；后半句“還在于它深厚的歷史文化底蘊(yùn)”自然引出第（3）段的人文主題，既符合文段“先自然后人文”的內(nèi)容順序，又通過(guò)遞進(jìn)關(guān)系凸顯天津魅力的多元性，邏輯連貫、銜接順暢。B.錯(cuò)誤。該句同樣使用遞進(jìn)句式，但語(yǔ)序顛倒，將“深厚的歷史文化底蘊(yùn)”置于前、“自然風(fēng)光”置于后，與原文“第（1）段寫(xiě)自然、第（3）段寫(xiě)人文”的內(nèi)容順序完全不符，無(wú)法承接上文的自然景致，也不能合理引出下文的人文內(nèi)容，會(huì)造成文段邏輯混亂，銜接斷裂。C.錯(cuò)誤。該句用“不只……也不只……”表并列關(guān)系，既未承接上文的自然風(fēng)光核心，也未引出下文的歷史文化主題，僅籠統(tǒng)說(shuō)明天津魅力不止這兩方面，無(wú)法搭建起自然與人文之間的銜接橋梁。且文段明確圍繞“自然”與“人文”兩大維度展開(kāi)，并非要拓展更多魅力點(diǎn)，此選項(xiàng)與文段核心內(nèi)容脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)承上啟下的作用。故答案為：A【答案】4．B5．C【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查邀請(qǐng)函的擬寫(xiě)。邀請(qǐng)函的一般結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、稱謂、正文、落款組成。邀請(qǐng)函語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，看懂就行，遣詞用句要大方得體，講究文明用語(yǔ)，不要太多文字。

（2）本題考查詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。了解各個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)句子的語(yǔ)境做出判斷。近義詞(成語(yǔ))的辨析常見(jiàn)的技巧有：堅(jiān)持“存同析異”的原則，分析相異的語(yǔ)素；根據(jù)語(yǔ)境正確的使用詞語(yǔ)；從感情色彩方面辨析等幾種方法。做題時(shí)靈活使用。4．A.無(wú)需補(bǔ)充。文中“此次講座不僅是一次深入了解中國(guó)民間藝術(shù)精髓的寶貴機(jī)會(huì)，更是一次傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要實(shí)踐”，已清晰闡述了講座的意義，內(nèi)容完整。B.需要補(bǔ)充。全文僅提及“2025年元旦前夕”這一寬泛時(shí)間，未明確講座的具體日期和具體時(shí)段（如下午2點(diǎn)、晚上7點(diǎn)），受邀師生無(wú)法精準(zhǔn)安排時(shí)間參與，屬于關(guān)鍵信息缺失，需補(bǔ)充。C.無(wú)需補(bǔ)充。文中明確標(biāo)注“講座地點(diǎn)：學(xué)校報(bào)告廳”，地點(diǎn)信息清晰，無(wú)需額外說(shuō)明。故答案為：B5．A.使用恰當(dāng)。“蒞臨”是敬辭，多用于貴賓到來(lái)，此處用于邀請(qǐng)楊柳青木版年畫(huà)杰出傳承人張老師，既體現(xiàn)了對(duì)張老師的尊重，也契合邀請(qǐng)函的正式語(yǔ)境。B.使用恰當(dāng)?！皳苋摺笔蔷崔o，意為推開(kāi)繁忙事務(wù)、抽出時(shí)間，用于邀請(qǐng)師生出席講座，語(yǔ)氣得體，既表達(dá)了誠(chéng)意，也體現(xiàn)了對(duì)師生時(shí)間的尊重。C.使用不當(dāng)?！白疽?jiàn)”是謙辭，僅用于自稱自己的見(jiàn)解，此處是邀請(qǐng)師生反饋對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)，主體是師生，應(yīng)使用敬辭“高見(jiàn)”“寶貴意見(jiàn)”等，而非謙辭，用詞對(duì)象錯(cuò)誤。故答案為：C【答案】6．總領(lǐng)全文，表達(dá)了作者對(duì)熱誠(chéng)幫助、悉心指教弟子的李叔同的贊揚(yáng)之意，奠定了全文的感情基調(diào)。7．幫助、勉勵(lì)劉質(zhì)平，熱情、無(wú)私、樂(lè)于助人；教育學(xué)生“首重人格修養(yǎng)，次重文藝學(xué)習(xí)”，自己“身體力行”，注重人物品格修養(yǎng)，言行一致，嚴(yán)于律己。8．這兩句話寫(xiě)作者在楊柳樹(shù)下久久站立，懷念已故老師的情景。較慢的語(yǔ)速能夠更好地傳達(dá)作者深沉的懷念與哀愁?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（2）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。6．本題考查句段作用。結(jié)構(gòu)上，畫(huà)線句概括了李叔同對(duì)劉質(zhì)平、豐子愷兩位弟子的核心態(tài)度——熱誠(chéng)幫助、悉心指教，后文第②至⑨段均圍繞這一核心，分別講述他寬慰病中劉質(zhì)平、資助其留學(xué)、牽掛弟子學(xué)費(fèi)，以及教導(dǎo)豐子愷“先器識(shí)而后文藝”等事例，起到總領(lǐng)全文、串聯(lián)下文的作用。內(nèi)容上，“堪稱絕響的佳話”直接抒發(fā)了作者對(duì)李叔同的贊美之情，為全文奠定了崇敬、真摯的情感基調(diào)，凸顯了師生情誼的深厚可貴。

故答案為：總領(lǐng)全文，表達(dá)了作者對(duì)熱誠(chéng)幫助、悉心指教弟子的李叔同的贊揚(yáng)之意，奠定了全文的感情基調(diào)。7．本題考查人物形象。①熱情無(wú)私、樂(lè)于助人：劉質(zhì)平因病休學(xué)時(shí)，他寫(xiě)信寬慰鼓勵(lì)，勸其研讀修養(yǎng)格言；劉質(zhì)平留學(xué)斷供時(shí)，他不顧薪水微薄、家累沉重，慷慨解囊資助；出家前夕放下所有情愫，唯獨(dú)牽掛弟子學(xué)費(fèi)，甚至愿延遲出家繼續(xù)就職供弟子畢業(yè)，待弟子如父子，盡顯溫情與無(wú)私。②注重品格、言行一致：他案頭常年擺放《人譜》，親手題寫(xiě)“身體力行”并踐行，教導(dǎo)豐子愷等人“先器識(shí)而后文藝”，強(qiáng)調(diào)人格修養(yǎng)重于文藝學(xué)習(xí)，還特意糾正弟子對(duì)詞義的誤解，將《人譜》贈(zèng)予弟子傳承理念，做到言傳身教、嚴(yán)于律己。

故答案為：幫助、勉勵(lì)劉質(zhì)平，熱情、無(wú)私、樂(lè)于助人；教育學(xué)生“首重人格修養(yǎng)，次重文藝學(xué)習(xí)”，自己“身體力行”，注重人物品格修養(yǎng)，言行一致，嚴(yán)于律己。8．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。語(yǔ)句背景是豐子愷特意前往泉州憑吊已故的李叔同，“師已去”直白點(diǎn)出天人永隔的遺憾，“摩挲楊柳”“立多時(shí)”細(xì)膩刻畫(huà)了他觸摸老師手植楊柳、久久徘徊的動(dòng)作，盡顯對(duì)老師的思念與不舍。這種深沉內(nèi)斂的懷念、淡淡的哀愁，不宜用急促語(yǔ)速表達(dá)。較慢的語(yǔ)速能貼合“徘徊良久”的狀態(tài)，放緩情感節(jié)奏，讓聽(tīng)眾更易體會(huì)到豐子愷對(duì)老師的深切眷戀，以及物是人非的悵惘，凸顯情感的厚度與濃度。

故答案為：這兩句話寫(xiě)作者在楊柳樹(shù)下久久站立，懷念已故老師的情景。較慢的語(yǔ)速能夠更好地傳達(dá)作者深沉的懷念與哀愁。9．【答案】日月之行；星漢燦爛；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；人不堪其憂；回也不改其樂(lè)；我言秋日勝春朝；非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)【解析】【分析】本題考查名句名篇默寫(xiě)。①②曹操《觀滄?！罚骸叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。這兩句以宏大的想象，將日月星辰的運(yùn)行都納入大海的懷抱，精準(zhǔn)契合題干中“大海的浩瀚與包容”。默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)：“星漢”指銀河，“漢”不可誤寫(xiě)為“汗”；“燦爛”二字均為火字旁，需注意筆畫(huà)完整，不可漏寫(xiě)偏旁。③④李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。詩(shī)人將對(duì)友人的牽掛與慰藉托付給明月，跨越地域阻隔傳遞深情，完美體現(xiàn)“托明月而寄情的浪漫”。默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)：“寄”字寶蓋頭不可少，區(qū)分于“紀(jì)”；“郎”為“夜郎”專用字，不可誤寫(xiě)為表明亮的“朗”，避免因同音字混淆出錯(cuò)。⑤⑥《<論語(yǔ)>十二章》：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)”。語(yǔ)句刻畫(huà)了顏回在清貧環(huán)境中堅(jiān)守本心、安于樂(lè)道的君子形象，與題干“處貧而樂(lè)道的堅(jiān)毅”高度契合。默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)：“堪”意為“忍受”，左半部分為“土”，不可誤寫(xiě)為“勘”（勘測(cè)）、“湛”（清澈）等形近字；同時(shí)注意語(yǔ)序，需先寫(xiě)“人不堪其憂”，再寫(xiě)“回也不改其樂(lè)”，不可顛倒邏輯。⑦劉禹錫《秋詞（其一）》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。詩(shī)句打破傳統(tǒng)文人“悲秋”的固有基調(diào)，以昂揚(yáng)的態(tài)度贊美秋日生機(jī)，契合題干“逢秋仍樂(lè)觀向上”的內(nèi)涵。默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)：“朝”此處指早晨，象征生機(jī)，讀音為zhāo，不可誤寫(xiě)為“潮”（潮水），避免因字義混淆出錯(cuò)。⑧諸葛亮《誡子書(shū)》：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。這句話是諸葛亮對(duì)子女的勸誡，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心淡泊、寧?kù)o是明確志向、達(dá)成遠(yuǎn)大目標(biāo)的前提，對(duì)應(yīng)題干“內(nèi)心的寧?kù)o與專注”。默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)：“致”意為“達(dá)到”，不可誤寫(xiě)為“至”（到達(dá)）；注意句子對(duì)仗結(jié)構(gòu)，“淡泊”對(duì)“寧?kù)o”，“明志”對(duì)“致遠(yuǎn)”，默寫(xiě)時(shí)需保持語(yǔ)句完整，不可漏字。

故答案為：日月之行；星漢燦爛；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；人不堪其憂；回也不改其樂(lè)；我言秋日勝春朝；非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě)，特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。【答案】10．“生”和“入”兩個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了“殘夜未消，海面紅日漸出；舊年未去，江上春意已現(xiàn)”的景象，給人以樂(lè)觀、積極的力量。11．示例一：“客路青山外，行舟綠水前”兩句寫(xiě)詩(shī)人跋山涉水，輾轉(zhuǎn)奔波，表現(xiàn)了詩(shī)人的羈旅之苦與思鄉(xiāng)之情。示例二：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”兩句表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)潮平江闊景象的新奇之感與喜愛(ài)之情。示例三：“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，描繪了晝夜和冬春交替過(guò)程中的景象，象征著新事物在舊事物中萌發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的希望和憧憬。示例四：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！痹?shī)人欲托歸雁捎書(shū)洛陽(yáng)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查多角度賞析名句。解答此題時(shí)，首先要明確詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容，然后從修辭手法、內(nèi)容主旨、哲理等方面對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內(nèi)容主旨方面賞析，需要充分理解詩(shī)歌的內(nèi)容，寫(xiě)出該詩(shī)句表達(dá)出詩(shī)人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒(méi)有找到，就分析詩(shī)可詞中的畫(huà)面，看這畫(huà)面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和個(gè)人遭遇。10．本題詞句賞析。核心是結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，體會(huì)詩(shī)句的景、情、理。“生”“入”二字均采用擬人化手法，賦予自然景物以人的情態(tài)與生命力，突破了尋常寫(xiě)景的平淡，讓畫(huà)面更具動(dòng)態(tài)與張力?！吧弊志珳?zhǔn)捕捉到殘夜與旭日交替的瞬間，并非海日被動(dòng)出現(xiàn)，而是如生命般主動(dòng)從殘夜中孕育、升騰，既展現(xiàn)了海上日出的壯闊景象，又暗喻新生事物從舊事物中萌發(fā)的蓬勃生機(jī)?！叭搿弊謩t將無(wú)形的春意具象化，仿佛新春氣息沖破舊年的桎梏，悄然浸潤(rùn)江面，生動(dòng)描繪出冬春交替時(shí)的細(xì)膩?zhàn)兓?，凸顯春意漸濃的鮮活態(tài)勢(shì)。這兩個(gè)字不僅精準(zhǔn)勾勒出時(shí)序更迭的自然之景，更寄寓了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)、新舊交替的深刻感悟，即便身處羈旅，也能從自然變化中汲取積極樂(lè)觀、豁達(dá)向上的力量，讓詩(shī)句兼具畫(huà)面美、情感美與哲思美。

故答案為：“生”和“入”兩個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了“殘夜未消，海面紅日漸出；舊年未去，江上春意已現(xiàn)”的景象，給人以樂(lè)觀、積極的力量。11．本題考查情感把握。羈旅之苦與思鄉(xiāng)之情（核心情感）：首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”以“客路”點(diǎn)題，直接點(diǎn)明詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)的身份，“客”字暗藏羈旅的孤寂與漂泊的無(wú)奈。詩(shī)人行走在異鄉(xiāng)山路，駕舟于綠水之上，青山綠水的清麗之景，反而反襯出他鄉(xiāng)游子的孤獨(dú)，開(kāi)篇便奠定了全詩(shī)思鄉(xiāng)的情感基調(diào)。尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”則將思鄉(xiāng)之情推向高潮，詩(shī)人漂泊在外，思念遠(yuǎn)方親友卻無(wú)從寄信，只得寄希望于北歸的大雁，托付鄉(xiāng)思，把對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛、書(shū)信難達(dá)的無(wú)奈與對(duì)團(tuán)聚的期盼交織在一起，情感真摯動(dòng)人，直抒胸臆卻不直白淺露。對(duì)自然之美的喜愛(ài)與贊嘆：頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”勾勒出一幅開(kāi)闊明麗的江景圖。潮水漲滿，江面與兩岸齊平，視野愈發(fā)開(kāi)闊；風(fēng)向正好，一葉扁舟的船帆筆直高懸，盡顯航行的順?biāo)臁＿@兩句寫(xiě)景精準(zhǔn)傳神，“闊”字凸顯空間的遼遠(yuǎn)，“懸”字展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的安穩(wěn)，動(dòng)靜結(jié)合間盡顯江南早春江面的壯闊與靜謐。詩(shī)人置身此景，心中難免生出對(duì)自然景致的新奇與喜愛(ài)，這份對(duì)美景的贊嘆，也暫時(shí)舒緩了羈旅的苦悶，讓情感多了一層溫潤(rùn)的底色。對(duì)未來(lái)的希望與積極憧憬：頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”以時(shí)序交替之景寄寓人生哲思。殘夜尚未散盡，海上紅日已然升起；舊年還未結(jié)束，江上春意已然萌發(fā)。自然萬(wàn)物新陳代謝、新舊交替的規(guī)律，讓詩(shī)人深刻感悟到新生事物的蓬勃生命力，即便身處羈旅困境，也能從這份自然哲理中汲取力量，生出對(duì)未來(lái)的希望與憧憬，展現(xiàn)出詩(shī)人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，讓全詩(shī)情感不止于思鄉(xiāng)的愁緒，更添一份昂揚(yáng)向上的氣韻。

故答案為：示例一：“客路青山外，行舟綠水前”兩句寫(xiě)詩(shī)人跋山涉水，輾轉(zhuǎn)奔波，表現(xiàn)了詩(shī)人的羈旅之苦與思鄉(xiāng)之情。

示例二：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”兩句表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)潮平江闊景象的新奇之感與喜愛(ài)之情。

示例三：“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，描繪了晝夜和冬春交替過(guò)程中的景象，象征著新事物在舊事物中萌發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的希望和憧憬。

示例四：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！痹?shī)人欲托歸雁捎書(shū)洛陽(yáng)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念?！敬鸢浮?2．A13．（1）屠戶懼怕，把骨頭投給它們。（2）前面樹(shù)上的小狼又開(kāi)始嗥鳴，大狼又轉(zhuǎn)頭奔向前面的樹(shù)。14．（甲）文中的兩狼貪婪、狡詐，作者對(duì)它們持嘲諷、批判的態(tài)度。（乙）文中大狼為救小狼，來(lái)回奔跑，直至累死，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大，作者對(duì)它持肯定、同情的態(tài)度?；蛘撸海ㄒ遥┪闹写罄莵?lái)回奔跑，直至累死，不知變通，作者對(duì)大狼也持嘲諷、批判的態(tài)度。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息?！緟⒖甲g文】【甲】一個(gè)屠戶晚上回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣完了，只有剩下的骨頭。途中有兩只狼，緊跟著（他）走了很遠(yuǎn)。屠戶害怕了，把骨頭投給狼。一只狼得到骨頭就停止了，另一只狼仍然跟從。屠戶再次扔骨頭，后面得到骨頭的狼停了下來(lái)而先前得到骨頭的狼又跟過(guò)來(lái)了。骨頭已經(jīng)沒(méi)有了，而兩只狼像原來(lái)一樣一齊追趕屠戶。屠戶十分害怕，擔(dān)心前后遭受狼的夾擊。他看見(jiàn)田野里有一個(gè)大麥場(chǎng)，麥場(chǎng)的主人在麥場(chǎng)里堆積柴草，覆蓋成小山一樣。于是屠戶跑過(guò)去倚靠在柴草堆下，卸下?lián)幽闷鸬丁＠遣桓疑锨?，瞪眼朝著屠戶。一?huì)兒，一只狼徑直離開(kāi)了，其中的另一只像狗一樣蹲坐在屠戶前面。時(shí)間長(zhǎng)了，狼的眼睛好像閉上了，神情十分悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈砍狼的腦袋，又砍了幾刀殺死了這只狼。屠戶正想離開(kāi)，轉(zhuǎn)身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，打算從通道進(jìn)入來(lái)攻擊屠戶的后面。身體已經(jīng)進(jìn)入了大半，只露出屁股和尾巴。屠戶從后面砍掉了狼的大腿，也殺死了這只狼。他才知道前面的狼是假裝睡覺(jué)，大概是用這種方法來(lái)誘騙敵人。狼真狡猾啊，但一會(huì)兒兩只都被殺死了，禽獸的詭詐手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。【乙】有兩個(gè)牧童進(jìn)山發(fā)現(xiàn)狼窩，窩里有兩只小狼。于是牧童把小狼捉住后，分別爬上一棵相距數(shù)十步的樹(shù)。不一會(huì)兒，大狼回來(lái)了，進(jìn)窩發(fā)現(xiàn)小狼不見(jiàn)了，非常驚慌。牧童在樹(shù)上扭小狼的蹄子、耳朵，讓它痛嚎。大狼聽(tīng)到后，抬頭看見(jiàn)這樣，十分憤怒，跑到樹(shù)下，狂叫不已，還用爪子抓樹(shù)皮。這時(shí)候另一個(gè)牧童在另一棵樹(shù)上如法炮制，令小狼痛嚎。大狼聽(tīng)見(jiàn)聲音，到處張望，發(fā)現(xiàn)小狼；于是不顧這邊的狼崽，轉(zhuǎn)而奔至另一棵樹(shù)下，像剛才那樣狂叫撕抓。第一棵樹(shù)上的牧童又讓小狼哀號(hào)，大狼又轉(zhuǎn)身?yè)溥^(guò)去。從頭到尾，大狼嘴里沒(méi)有停止過(guò)嚎叫，腳下沒(méi)有停止過(guò)奔跑，這樣來(lái)回?cái)?shù)十次，跑得也慢了，聲音也小了；再過(guò)一會(huì)，大狼奄奄一息，直挺挺地躺在地上，很久都不動(dòng)彈。牧童于是從樹(shù)上爬下來(lái)，湊近一看，原來(lái)它已經(jīng)氣絕身亡。12．A.解釋有誤。結(jié)合甲文語(yǔ)境“屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從”，屠戶投骨后一只狼停下，另一只依舊跟著，此處“從”應(yīng)譯為“跟從、跟隨”，而非“聽(tīng)從”，符合題意。B.解釋正確?！耙焕菑饺ァ敝敢恢焕菑街彪x開(kāi)，“徑”譯為“徑直”，貼合語(yǔ)境中狼的行為特點(diǎn)，無(wú)誤。C.解釋正確。乙文中“故令嗥”是牧童故意扭動(dòng)小狼蹄耳讓它嚎叫，以此引誘大狼，“故”譯為“故意”，符合牧童的計(jì)謀，無(wú)誤。D.解釋正確。“跑號(hào)如前狀”指大狼奔跑嚎叫的樣子和之前一樣，“前”譯為“以前的”，指代前文大狼在第一棵樹(shù)下的狀態(tài)，無(wú)誤。

故答案為：A13．本題考查文言語(yǔ)句翻譯。（1）重點(diǎn)字詞解析：“懼”譯為“害怕、懼怕”，點(diǎn)明屠戶的心理狀態(tài)；“投以骨”為賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙怨峭吨?，“以”譯為“把”，“之”代指兩只狼。翻譯時(shí)需調(diào)整語(yǔ)序，確保符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)屠戶因恐懼而妥協(xié)的行為。（2）重點(diǎn)字詞解析：“鳴”結(jié)合語(yǔ)境譯為“嗥鳴、嚎叫”，特指小狼被捉弄時(shí)的叫聲；“轉(zhuǎn)”譯為“轉(zhuǎn)頭、轉(zhuǎn)身”，體現(xiàn)大狼的急切；“奔”譯為“奔向、奔跑至”，“之”代指前面的樹(shù)。翻譯時(shí)需貼合大狼救子心切、來(lái)回奔波的狀態(tài)，使語(yǔ)句連貫，情感貼合原文。

故答案為：（1）屠戶懼怕，把骨頭投給它們。（2）前面樹(shù)上的小狼又開(kāi)始嗥鳴，大狼又轉(zhuǎn)頭奔向前面的樹(shù)。14．本題考查情感態(tài)度理解。對(duì)甲文兩狼：作者持明確的嘲諷與批判態(tài)度。甲文中的兩狼極具貪婪與狡詐本性，屠戶投骨后“一狼得骨止，一狼仍從”，骨頭耗盡后仍“并驅(qū)如故”，盡顯貪婪無(wú)度；后續(xù)又施展計(jì)謀，“其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”假裝睡覺(jué)迷惑屠戶，另一只狼“洞其中，意將隧入以攻其后”，企圖前后夾擊，手段狡詐。最終兩狼頃刻被斃，作者以“狼亦黠矣”點(diǎn)出其狡詐，又以“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”收尾，直白表達(dá)對(duì)狼的嘲諷，批判其陰險(xiǎn)狡詐的本性，同時(shí)凸顯人類智慧的勝利。對(duì)乙文大狼：作者的態(tài)度具有雙重性，可從不同角度解讀。一方面，作者對(duì)大狼持肯定與同情態(tài)度。大狼入穴發(fā)現(xiàn)幼崽丟失后“意甚倉(cāng)皇”，聽(tīng)聞小狼嚎叫便“怒奔樹(shù)下，號(hào)且爬抓”，在兩棵樹(shù)之間來(lái)回奔波數(shù)十次，“口無(wú)停聲，足無(wú)停趾”，直至“奄奄僵臥，氣絕而亡”，全程展現(xiàn)出對(duì)幼崽極致的牽掛與守護(hù)，盡顯母愛(ài)的深沉與偉大，作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)其行為，暗含對(duì)這份母愛(ài)的肯定，也讓讀者對(duì)其悲慘結(jié)局生出同情。另一方面，作者也暗含對(duì)大狼的嘲諷與批判。大狼面對(duì)牧童的捉弄，始終盲目奔波，不知變通，既沒(méi)有識(shí)破牧童的計(jì)謀，也沒(méi)有采取更有效的救子策略，最終因體力耗盡而死，其愚鈍與固執(zhí)成為悲劇的根源，作者借此也暗諷了這類不知變通、被情緒左右的行為。

故答案為：（甲）文中的兩狼貪婪、狡詐，作者對(duì)它們持嘲諷、批判的態(tài)度。（乙）文中大狼為救小狼，來(lái)回奔跑，直至累死，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大，作者對(duì)它持肯定、同情的態(tài)度。或者：（乙）文中大狼來(lái)回奔跑，直至累死，不知變通，作者對(duì)大狼也持嘲諷、批判的態(tài)度。15．【答案】孫悟空；大鬧天宮；三打白骨精；大戰(zhàn)紅孩兒（或其他故事）【解析】【分析】本題考查名著內(nèi)容理解。前七回的核心人物為孫悟空，這部分是孫悟空的“成長(zhǎng)與叛逆”篇章。情節(jié)圍繞其身世展開(kāi)——由東勝神洲傲來(lái)國(guó)花果山的仙石孕育而生，歷經(jīng)拜師學(xué)藝（拜菩提祖師，習(xí)得七十二變、筋斗云等神通）、闖龍宮奪金箍棒、鬧地府銷生死簿，后受招安入天宮，因不滿官職低微大鬧天宮，最終被如來(lái)佛祖壓于五行山下。這部分情節(jié)極具奇幻色彩，既交代了孫悟空的身世背景與神通來(lái)歷，更凸顯其勇敢無(wú)畏、桀驁不馴的叛逆精神，為后續(xù)隨唐僧取經(jīng)的情節(jié)埋下伏筆，是小說(shuō)中極具代表性的開(kāi)篇內(nèi)容。（1）大鬧天宮：作為前七回的核心故事，也是孫悟空性格最鮮明的體現(xiàn)。孫悟空自封“齊天大圣”，反抗天庭權(quán)威，偷吃蟠桃、盜飲仙酒、竊走金丹，與天兵天將展開(kāi)激烈爭(zhēng)斗，即便面對(duì)如來(lái)佛祖也毫不畏懼。該故事情節(jié)跌宕起伏，充滿反抗精神，是《西游記》中最深入人心的情節(jié)之一。（2）三打白骨精：取經(jīng)途中的經(jīng)典降妖故事，凸顯師徒間的矛盾與孫悟空的火眼金睛。白骨精三次變化人形（村姑、老婦、老翁），企圖迷惑唐僧、奪取唐僧肉，均被孫悟空識(shí)破并打死。但唐僧肉眼凡胎，誤以為孫悟空濫殺無(wú)辜，執(zhí)意將其趕走。該故事既展現(xiàn)了白骨精的狡詐，也體現(xiàn)了孫悟空的忠誠(chéng)與機(jī)智，同時(shí)暴露了唐僧的迂腐，情節(jié)扣人心弦，沖突感極強(qiáng)。（3）大戰(zhàn)紅孩兒：紅孩兒為牛魔王與鐵扇公主之子，本領(lǐng)高強(qiáng)，能噴三昧真火，將唐僧擄走。孫悟空幾番對(duì)戰(zhàn)均不敵三昧真火，后請(qǐng)來(lái)觀音菩薩，用蓮花寶座收服紅孩兒，使其成為善財(cái)童子。故事中紅孩兒的狡黠、孫悟空的無(wú)奈與觀音菩薩的威嚴(yán)形成鮮明對(duì)比，情節(jié)奇幻，充滿波折。（4）三借芭蕉扇：師徒四人途經(jīng)火焰山，需借鐵扇公主的芭蕉扇滅火才能通行。因?qū)O悟空與牛魔王有舊怨，鐵扇公主拒不借扇，孫悟空歷經(jīng)三次周旋（一借假扇、二借真扇被奪、三借聯(lián)合哪吒等天將降服牛魔王），最終成功借到芭蕉扇，熄滅火焰山之火。該故事圍繞“借扇”展開(kāi)，斗智斗勇的情節(jié)層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了孫悟空的堅(jiān)韌與機(jī)智。（5）真假美猴王：六耳獼猴冒充孫悟空，不僅外形、神通與孫悟空一模一樣，連唐僧的緊箍咒都無(wú)法分辨真假。師徒、諸神皆難以辨別，最終求助于如來(lái)佛祖，才識(shí)破六耳獼猴的真身并將其收服。該故事懸念迭起，既考驗(yàn)師徒情誼，也凸顯了“真”與“假”的思辨，情節(jié)極具吸引力。故答案為：孫悟空；大鬧天宮；三打白骨精；大戰(zhàn)紅孩兒（或其他故事）

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。16．【答案】示例：魯迅在寫(xiě)阿長(zhǎng)時(shí)，既不刻意隱瞞她的缺點(diǎn)，也不無(wú)原則地夸大她的優(yōu)點(diǎn)。文中客觀地表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的許多不足，如喜歡切切察察、限制“我”的行動(dòng)、睡覺(jué)占地等，甚至懷疑她在家里挑撥是非。魯迅也客觀地寫(xiě)出了她的善良和熱心，別人不愿做或不肯做的事，而不識(shí)字的她竟然做成了，比如為魯迅買來(lái)了他心心念念的《山海經(jīng)》。【解析】【分析】本題考查名著內(nèi)容理解。魯迅在《朝花夕拾》中刻畫(huà)阿長(zhǎng)時(shí)，充分體現(xiàn)了“不隱惡，不揚(yáng)善”的原則，以客觀真實(shí)的筆觸還原了這一底層保姆的多面形象，既不刻意隱瞞她的缺點(diǎn)，也不無(wú)原則地夸大她的優(yōu)點(diǎn)。他如實(shí)展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的諸多不足，比如她愛(ài)切切察察、喜歡限制“我”的行動(dòng)、睡覺(jué)占地極大，甚至讓“我”懷疑她在家中挑撥是非，直白呈現(xiàn)出她性格中粗俗、瑣碎的一面；同時(shí)也客觀書(shū)寫(xiě)了她的善良與熱心，別人不愿做或不肯做的事，不識(shí)字的她卻放在心上，輾轉(zhuǎn)尋覓后為魯迅買來(lái)心心念念的《山海經(jīng)》，這份善意真摯而樸素，無(wú)任何刻意拔高的修飾。這種對(duì)人物優(yōu)缺點(diǎn)的公正刻畫(huà)，既不美化也不遮掩，讓阿長(zhǎng)的形象更加立體鮮活，也精準(zhǔn)詮釋了“不隱惡，不揚(yáng)善”的核心要義，彰顯了魯迅寫(xiě)人時(shí)對(duì)真實(shí)性的堅(jiān)守。

故答案為：示例：魯迅在寫(xiě)阿長(zhǎng)時(shí)，既不刻意隱瞞她的缺點(diǎn)，也不無(wú)原則地夸大她的優(yōu)點(diǎn)。文中客觀地表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的許多不足，如喜歡切切察察、限制“我”的行動(dòng)、睡覺(jué)占地等，甚至懷疑她在家里挑撥是非。魯迅也客觀地寫(xiě)出了她的善良和熱心，別人不愿做或不肯做的事，而不識(shí)字的她竟然做成了，比如為魯迅買來(lái)了他心心念念的《山海經(jīng)》。

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。17．【答案】例文：破繭的勇氣成長(zhǎng)，恰似一場(chǎng)奇妙的冒險(xiǎn)，途中有陽(yáng)光明媚的歡歌，也不乏疾風(fēng)驟雨的洗禮。而那次參加學(xué)校舞蹈比賽的經(jīng)歷，如同一把鑰匙，開(kāi)啟了我內(nèi)心勇氣的大門，讓我至今難以忘懷。為了這次比賽，我和隊(duì)友們付出了諸多心血。課余時(shí)間，舞蹈教室成了我們的“根據(jù)地”，一遍又一遍地重復(fù)著高難度動(dòng)作，汗水浸濕了衣衫，疲憊爬滿了臉龐，但大家眼神中的堅(jiān)定從未動(dòng)搖。然而，臨近比賽，意外卻接踵而至。先是我在練習(xí)一個(gè)旋轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)不慎扭傷了腳踝，鉆心的疼痛讓我瞬間冒出冷汗，每走一步都好似踩在刀尖上。禍不單行，另一位主力隊(duì)員又因家中有事，不得不臨時(shí)退出，這無(wú)疑給我們的團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了沉重打擊?？粗鴼埲辈蝗年?duì)伍和自己受傷的腳，絕望如潮水般將我淹沒(méi)，我甚至產(chǎn)生了放棄比賽的念頭。比賽那天，舞臺(tái)上的燈光耀眼奪目，我的心卻如墜冰窖。當(dāng)主持人念到我們團(tuán)隊(duì)的名字時(shí)，我機(jī)械地挪動(dòng)腳步，腳踝處的疼痛愈發(fā)清晰?？删驮谔ど衔枧_(tái)的那一刻，我瞥見(jiàn)臺(tái)下老師信任的目光，如同溫暖的陽(yáng)光驅(qū)