2026年學前特殊兒童教育模擬試題含答案一、單選題（共10題，每題2分，合計20分）1.某幼兒在集體活動中表現(xiàn)出明顯的回避行為，拒絕與其他幼兒互動，初步判斷可能為自閉癥譜系障礙。教師應優(yōu)先采取的措施是（）。A.強制其參與集體游戲B.觀察記錄其回避行為的具體情境C.立即通知家長并要求其在家強化訓練D.責備幼兒缺乏集體意識2.針對語言發(fā)育遲緩的幼兒，教師在日?；顒又袘攸c培養(yǎng)其（）。A.大肌肉運動能力B.手眼協(xié)調能力C.聽覺辨別和模仿能力D.社交禮儀規(guī)范3.某幼兒在繪畫時頻繁撕毀紙張，情緒激動。教師分析可能的原因是（）。A.對顏色敏感B.感覺統(tǒng)合失調C.對繪畫主題不感興趣D.視力障礙4.在融合教育環(huán)境中，支持性教學的核心原則是（）。A.盡量減少特殊兒童對普通兒童的干擾B.為特殊兒童提供完全獨立的操作區(qū)域C.通過同伴示范促進特殊兒童的社會適應D.限制特殊兒童參與集體活動的時間5.針對注意力缺陷多動障礙（ADHD）幼兒的課堂管理，教師應優(yōu)先采用（）。A.短時間、高頻率的指令B.強制性的體罰C.提前告知活動流程并給予視覺提示D.降低對幼兒的期望標準6.學前特殊兒童個別化教育計劃（IEP）的核心要素不包括（）。A.幼兒的家庭背景信息B.幼兒的評估結果和需求C.教育目標和實施策略D.教師的個人教學偏好7.某幼兒在觸覺防御時表現(xiàn)出極端排斥，教師應采取的應對方式是（）。A.強行讓其接觸不喜歡的物品B.逐步引導其適應輕柔的觸覺刺激C.忽視其防御行為以觀察其自愈能力D.立即停止所有觸覺活動并安撫情緒8.在評估幼兒的感官處理能力時，常用的方法不包括（）。A.視覺追蹤任務B.聽覺辨別測試C.社交互動觀察D.平衡板操作評估9.針對智力障礙幼兒的日常生活技能訓練，教師應注重（）。A.理論知識的講解B.分步示范和反復練習C.高強度的競技性活動D.長時間的自由探索10.學前特殊兒童教育中的“自然教學環(huán)境”主要指（）。A.特殊教育學校的教學樓B.幼兒園的戶外活動場地C.幼兒在家庭或社區(qū)中的日?；顒訄鼍癉.具有特殊教具的專用教室二、多選題（共5題，每題3分，合計15分）1.自閉癥譜系障礙幼兒的典型特征包括（）。A.社交互動能力顯著受損B.語言發(fā)育或表達異常C.對日常活動有強烈依賴D.存在重復刻板行為E.對聲音和光線敏感2.感覺統(tǒng)合訓練對特殊兒童的幫助包括（）。A.改善注意力穩(wěn)定性B.降低情緒波動頻率C.提升語言表達能力D.增強身體協(xié)調性E.促進社交技能發(fā)展3.融合教育環(huán)境下，普通幼兒對特殊兒童的接納性行為可能包括（）。A.主動分享玩具或食物B.用簡單語言幫助特殊兒童C.模仿特殊兒童的不良行為D.避免與特殊兒童進行眼神接觸E.在游戲中扮演輔助角色4.學前特殊兒童教育中的家庭參與方式包括（）。A.家長參與課堂觀察B.共同制定IEP目標C.通過視頻指導家長訓練方法D.要求家長完成復雜的作業(yè)任務E.定期召開家庭會議反饋進展5.教師在使用行為干預策略時應遵循的原則包括（）。A.明確行為目標和評估標準B.盡量減少懲罰性措施C.確保干預措施符合倫理規(guī)范D.單獨對特殊兒童進行強化訓練E.及時記錄干預效果并調整方案三、判斷題（共10題，每題1分，合計10分）1.特殊兒童的教育需要嚴格按照國家統(tǒng)一的教學大綱進行。（×）2.觸覺敏感的幼兒一定對聲音也敏感。（×）3.融合教育的主要目的是讓特殊兒童融入普通學校。（×）4.所有自閉癥譜系障礙幼兒都存在語言障礙。（×）5.感覺統(tǒng)合訓練必須使用專業(yè)的教具才能有效。（×）6.智力障礙幼兒無法學習日常生活技能。（×）7.家長對特殊兒童的態(tài)度直接影響其教育效果。（√）8.教師應避免在公開場合批評特殊兒童。（√）9.特殊兒童的教育評估只能由專業(yè)教師進行。（×）10.學前特殊兒童教育的主要目標是促進其獨立性。（√）四、簡答題（共3題，每題5分，合計15分）1.簡述學前特殊兒童教育中“融合教育”的核心理念。答：融合教育的核心理念是將特殊兒童與普通兒童共同置于自然的教育環(huán)境中，通過提供必要的支持性服務，促進所有幼兒的教育、社會和情感發(fā)展。其重點在于：-尊重個體差異，提供個性化支持；-強調同伴互動，培養(yǎng)包容性文化；-優(yōu)化教育資源配置，確保公平性；-家庭、學校和社會協(xié)同合作。2.列舉三種針對語言發(fā)育遲緩幼兒的日常干預策略。答：-語言示范與重復：教師使用清晰、簡潔的語言，并在日?；顒又蟹磸蛷娀P鍵詞；-圖片與視覺支持：利用圖片卡、實物或手勢輔助溝通，幫助幼兒理解指令；-游戲化互動：通過角色扮演、故事講述等游戲形式，激發(fā)幼兒表達興趣。3.簡述教師在處理特殊兒童情緒爆發(fā)時的應對步驟。答：-保持冷靜：教師首先控制自身情緒，避免加劇幼兒行為；-確保安全：移除周圍危險物品，防止自傷或傷及他人；-觀察原因：分析情緒爆發(fā)的誘因（如疲勞、需求未滿足等）；-事后溝通：待幼兒平靜后，用簡單語言引導其表達感受；-記錄反思：記錄事件過程并調整后續(xù)支持策略。五、論述題（1題，10分）試述學前特殊兒童教育中家庭參與的必要性和具體途徑。答：家庭參與是學前特殊兒童教育成功的關鍵因素，其必要性和途徑主要體現(xiàn)在以下方面：1.必要性：-個體化支持的基礎：家庭是特殊兒童最穩(wěn)定的環(huán)境，家長了解其日常行為、興趣和需求，有助于教師制定更精準的教育方案；-促進一致性：家庭與學校的教育理念、行為規(guī)范保持一致，能減少幼兒的適應壓力；-提升干預效果：家長作為日常訓練的主體，其參與度直接影響教育成果；-增強社會支持：家庭參與能促進社區(qū)資源的整合，為特殊兒童提供更全面的幫助。2.具體途徑：-定期溝通：通過家訪、電話、APP等方式，教師向家長反饋幼兒表現(xiàn)，共同調整目標；-家長培訓：開展工作坊或線上課程，教授行為管理、感覺統(tǒng)合訓練等實用技巧；-合作制定IEP：邀請家長參與IEP會議，確保目標既符合幼兒需求又具有可操作性；-社區(qū)資源聯(lián)動：協(xié)助家長鏈接康復機構、心理咨詢等外部支持；-鼓勵同伴互動：引導家長組織普通兒童與特殊兒童的游戲活動，促進社交融合。家庭與學校的協(xié)同合作，是特殊兒童教育可持續(xù)發(fā)展的核心動力。六、案例分析題（1題，20分）案例：小明，4歲，在幼兒園表現(xiàn)出以下行為：-拒絕參與集體唱歌活動，頻繁捂住耳朵；-獨自旋轉椅子或拍打地板，持續(xù)約10分鐘；-對觸覺敏感，排斥擁抱，但喜歡輕柔的撫觸；-語言表達有限，主要通過哭鬧或肢體動作溝通。問題：1.結合案例，分析小明可能存在的特殊需求；2.提出初步的教育支持建議。答：1.特殊需求分析：-感官處理障礙：對聲音（音樂）和觸覺（擁抱）過度敏感，但部分觸覺刺激（輕撫）可接受，提示可能存在選擇性感官處理問題；-行為刻板現(xiàn)象：旋轉椅子、拍打地板等重復行為，符合自閉癥譜系障礙的特征；-語言發(fā)展遲緩：溝通依賴非語言方式，可能存在語言障礙或社交溝通障礙；-情緒調節(jié)困難：哭鬧可能源于需求未被滿足或感官超載。2.教育支持建議：-感官支持：-活動前告知流程，使用視覺提示（如圖片卡）減少感官刺激；-提供安靜區(qū)域，配備毛絨玩具、沙盤等低刺激玩具；-家長可進行家庭感覺統(tǒng)合訓練（如觸覺刷法）。-語言干預：-使用簡單指令和手勢輔助溝通；-通過角色扮演游戲（如“小醫(yī)生”游戲）促進表達；-家長在日常生活中多示范完整句式。-行為管理：-識別刻板行為觸發(fā)點（如音樂響起時），提前轉移注意力；-用代幣獎勵系統(tǒng)強化參與集體活動行為；-避免強制約束，改用溫和引導。-家庭協(xié)作：-定期與家長溝通，共同記錄行為變化；-建議家長咨詢專業(yè)評估機構（如兒童心理科）。早期干預需兼顧感官、行為、語言等多維度，結合家庭資源方能見效。答案與解析一、單選題答案1.B2.C3.B4.C5.C6.A7.B8.C9.B10.C解析：1.自閉癥譜系障礙需先觀察行為情境，避免強制干預加重焦慮；3.撕毀紙張可能與感覺統(tǒng)合失調有關，需評估觸覺敏感度；4.融合教育強調同伴示范，而非隔離；6.IEP需基于評估結果，而非教師偏好；7.逐步適應觸覺刺激符合感覺統(tǒng)合訓練原則。二、多選題答案1.A,B,D2.A,B,D3.A,B,E4.A,B,C,E5.A,B,C,E解析：1.C選項中的“依賴”非典型特征；3.D選項可能加劇排斥行為；4.D選項要求家長承擔過多任務，不切實際。三、判斷題答案1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.×10.√解析：3.融合教育強調“全納”，而非單向融入；7.家長情緒直接影響幼兒信任感。四、簡答題解