大班科學(xué)《小動物之間的聯(lián)絡(luò)》教學(xué)設(shè)計一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與分析本教學(xué)設(shè)計隸屬于大班科學(xué)領(lǐng)域，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的核心要求，以“幼兒主動探究、親身實踐”為核心導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究素養(yǎng)、觀察分析能力與生命認(rèn)知意識。在知識與技能維度，核心概念聚焦“小動物的聯(lián)絡(luò)方式”，關(guān)鍵技能涵蓋觀察記錄、對比分析、歸納推理等，要求幼兒通過感知聲音、氣味、動作等聯(lián)絡(luò)形式，建立“生物間存在信息交互”的基礎(chǔ)認(rèn)知，能運用簡單術(shù)語描述不同動物的聯(lián)絡(luò)特征。在過程與方法維度，貫穿觀察法、實驗探究法、比較法、模型建構(gòu)法等學(xué)科方法，引導(dǎo)幼兒通過“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—實踐驗證—總結(jié)提升”的探究流程，體驗科學(xué)研究的基本路徑。在情感·態(tài)度·價值觀與核心素養(yǎng)維度，致力于激發(fā)幼兒對自然與生命的探究興趣，培養(yǎng)尊重生物、關(guān)愛生態(tài)的價值觀，幫助幼兒理解生物間相互依存的關(guān)系，初步建立生態(tài)保護意識。二、學(xué)情分析（一）發(fā)展基礎(chǔ)認(rèn)知水平：大班幼兒處于前運算階段后期，具象思維占主導(dǎo)，能對具體事物進行簡單分類與對比，但對抽象概念（如“信息傳遞”“聲波振動”）的理解需依托直觀形象的支撐。知識儲備：已積累常見動物（貓、狗、鳥等）的外形與部分行為認(rèn)知，但對“聯(lián)絡(luò)行為的目的與原理”缺乏系統(tǒng)性探究經(jīng)驗。技能水平：具備初步的自主觀察能力，能使用簡單工具（放大鏡），但觀察的細(xì)致性、記錄的規(guī)范性及實驗操作的協(xié)調(diào)性有待提升。（二）學(xué)習(xí)特點與潛在困難興趣傾向：對動物的動態(tài)行為、特殊聲音等具有強烈好奇心，偏好互動式、游戲化的學(xué)習(xí)形式。潛在困難：難以將“聲音振動”“信息傳遞”等抽象概念與動物的具體聯(lián)絡(luò)行為建立關(guān)聯(lián)；實驗操作中可能出現(xiàn)觀察不聚焦、記錄不完整等問題。支持需求：需借助直觀教具（模型、視頻）、具象化實驗及結(jié)構(gòu)化記錄工具降低認(rèn)知難度，通過小組合作彌補個體能力差異。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確識別并描述3種以上小動物的聯(lián)絡(luò)方式（聲音、動作、氣味等）；理解聲音由物體振動產(chǎn)生、需通過介質(zhì)傳播的基本原理；能結(jié)合具體情境推測小動物聯(lián)絡(luò)的目的（求偶、報警、覓食等）。能力目標(biāo)：能獨立完成指定動物的行為觀察與記錄；能通過小組合作開展簡單實驗探究，并用語言或圖示表達實驗結(jié)果；初步具備運用已有知識解釋常見動物聯(lián)絡(luò)現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受生命的多樣性與獨特性，萌發(fā)關(guān)愛小動物、保護自然環(huán)境的情感；在實驗中養(yǎng)成如實記錄、尊重事實的科學(xué)態(tài)度；愿意主動分享探究發(fā)現(xiàn)，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣?？茖W(xué)思維目標(biāo)：能運用簡單模型（如“聲帶振動→聲波傳播→耳朵感知”示意圖）解釋動物聲音聯(lián)絡(luò)的過程；能對不同動物的聯(lián)絡(luò)方式進行對比分析，歸納共同特征與差異。科學(xué)評價目標(biāo)：能依據(jù)觀察標(biāo)準(zhǔn)對同伴的記錄結(jié)果進行簡單評價；能反思自己的探究過程，說出12點改進方向。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點識別并描述小動物的主要聯(lián)絡(luò)方式（聲音、動作、氣味）。理解聲音產(chǎn)生與傳播的基本原理，并關(guān)聯(lián)動物的聲音聯(lián)絡(luò)行為。掌握觀察與記錄動物行為的基本方法。（二）教學(xué)難點建立抽象概念（振動、聲波）與具體動物行為（叫聲）的關(guān)聯(lián)。理解動物聯(lián)絡(luò)方式與其生存需求的適應(yīng)性（如報警聲的急促特性與避險需求的關(guān)系）。規(guī)范完成實驗探究與結(jié)果表達。（三）難點突破策略直觀化支撐：通過鼓膜振動模型、慢動作視頻等具象化工具，將抽象原理可視化。情境化探究：設(shè)計“動物避險”“尋找同伴”等模擬情境，讓幼兒在體驗中理解聯(lián)絡(luò)的意義。階梯式引導(dǎo)：從“感知現(xiàn)象”到“分析原因”，再到“應(yīng)用拓展”，逐步提升認(rèn)知難度。五、教學(xué)準(zhǔn)備清單類別具體內(nèi)容數(shù)字化資源小動物聯(lián)絡(luò)行為視頻（鳥類鳴叫、蜜蜂舞蹈、螞蟻覓食等）、聲音樣本庫、互動課件教具動物模型（貓、狗、鳥、螞蟻、蜜蜂等）、鼓膜振動實驗裝置、聲音傳播介質(zhì)套裝（空氣、水、固體）學(xué)具觀察記錄表、放大鏡、畫筆、彩色紙、實驗記錄單、分類卡片（聯(lián)絡(luò)方式標(biāo)簽）評價工具幼兒探究參與度評價表、學(xué)習(xí)成果評價量規(guī)、小組合作評價表教學(xué)環(huán)境小組式座位排列（4人一組）、探究活動區(qū)（含實驗操作臺、觀察角）、板書展示區(qū)六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境激趣：播放一段混合了鳥類鳴叫、狗吠、貓叫的音頻，提問：“聽，這些聲音來自誰？它們可能在做什么？”問題導(dǎo)入：展示螞蟻排隊覓食的圖片，追問：“螞蟻沒有說話，它們是怎么知道食物在哪里的？小動物們還有哪些‘交流秘訣’？”目標(biāo)明確：“今天我們就來探究《小動物之間的聯(lián)絡(luò)》，通過觀察、實驗找出它們的聯(lián)絡(luò)方式，解開其中的科學(xué)秘密。”（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：探究動物的聲音聯(lián)絡(luò)（10分鐘）教師活動學(xué)生活動即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.展示貓、狗、鳥的模型與聲音樣本，引導(dǎo)幼兒觀察動物發(fā)聲時的身體變化（如喉嚨振動）。<br>2.演示鼓膜振動實驗：用小錘敲擊音叉，將音叉靠近懸掛的小球，觀察小球擺動；再將音叉貼近盛水的容器，觀察水面波紋。<br>3.引導(dǎo)小組討論：“動物的叫聲是怎么產(chǎn)生的？我們?yōu)槭裁茨苈牭竭@些聲音？”1.傾聽并辨別不同動物的聲音，描述聲音特征（如鳥叫清脆、狗吠洪亮）。<br>2.觀察實驗現(xiàn)象，記錄小球擺動、水面波紋的變化。<br>3.小組交流討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)與猜想。1.能準(zhǔn)確辨別3種以上動物的聲音。<br>2.能描述實驗中的2種以上現(xiàn)象。<br>3.能參與小組討論并表達自己的觀點。核心原理呈現(xiàn)：聲音產(chǎn)生的公式：聲音=物體振動+介質(zhì)傳播聲音傳播的基本模型：發(fā)聲體振動→引發(fā)周圍介質(zhì)（空氣/液體/固體）振動→形成聲波→被聽覺器官感知任務(wù)二：拓展動物的多元聯(lián)絡(luò)方式（15分鐘）教師活動學(xué)生活動即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.播放蜜蜂舞蹈、螞蟻留痕、孔雀開屏的視頻片段，引導(dǎo)幼兒觀察并描述行為特征。<br>2.提供氣味卡片（花香、醋味等），模擬動物通過氣味聯(lián)絡(luò)的場景，提問：“哪些動物會用氣味傳遞信息？”<br>3.組織“動物聯(lián)絡(luò)方式分類”活動，提供分類卡片，引導(dǎo)幼兒將動物與對應(yīng)的聯(lián)絡(luò)方式（聲音、動作、氣味）匹配。1.觀察視頻，用語言或動作模仿動物的聯(lián)絡(luò)行為。<br>2.感知不同氣味，聯(lián)想動物的氣味聯(lián)絡(luò)場景（如狗通過氣味找同伴）。<br>3.完成分類活動，說明分類依據(jù)。1.能描述2種以上非聲音類聯(lián)絡(luò)方式。<br>2.能準(zhǔn)確完成至少5種動物的聯(lián)絡(luò)方式分類。<br>3.能簡單說明分類理由。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）采用分層訓(xùn)練模式，結(jié)合圖表與實驗操作，強化知識應(yīng)用：訓(xùn)練層次練習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動評價標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)鞏固層1.填空：小貓的聯(lián)絡(luò)聲音是______，蜜蜂的聯(lián)絡(luò)動作是______。<br>2.簡答：聲音是怎么產(chǎn)生的？需要通過什么傳播？1.發(fā)放練習(xí)單，明確答題要求。<br>2.巡視指導(dǎo)，糾正共性錯誤。<br>3.集中點評答案。1.獨立完成練習(xí)單。<br>2.核對答案，修正錯誤。1.填空題準(zhǔn)確率100%。<br>2.簡答題能準(zhǔn)確說出核心原理。綜合應(yīng)用層情境題：“森林里的小鳥發(fā)現(xiàn)了天敵，它會怎么通知同伴？同伴如何接收到這個信息？”1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考。<br>2.組織小組討論，鼓勵用圖示表達。1.小組討論并梳理思路。<br>2.用語言或畫圖方式呈現(xiàn)答案。1.能完整描述“發(fā)聲→傳播→接收”的過程。<br>2.表達清晰、邏輯連貫。拓展挑戰(zhàn)層實驗探究：“聲音在空氣和桌子（固體）中傳播，哪個更快？”<br>提供工具：尺子、停表、輕聲源（如拍手）1.講解實驗方法：一人在桌子一端輕敲，另一人耳朵貼桌聽；同時在空氣中聽，對比兩次聽到的時間差。<br>2.指導(dǎo)記錄實驗數(shù)據(jù)，運用公式v=s/t（s為距離，t為時間）簡單分析。1.分組完成實驗。<br>2.記錄實驗數(shù)據(jù)，嘗試分析結(jié)果。1.能規(guī)范完成實驗操作。<br>2.能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。<br>3.能初步運用公式進行簡單分析。附：不同介質(zhì)聲速對比圖（采用柱狀圖呈現(xiàn)，單位：米/秒）傳播介質(zhì)聲速（常溫）空氣340水1500木材（固體）3000（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系建構(gòu)：引導(dǎo)幼兒用思維導(dǎo)圖梳理核心知識點（如下圖），教師板書總結(jié)：小動物的聯(lián)絡(luò)方式→聲音（振動產(chǎn)生+介質(zhì)傳播）、動作、氣味→目的（求偶、報警、覓食）方法提煉：回顧“觀察—實驗—分析—總結(jié)”的探究方法，強調(diào)如實記錄、大膽猜想的科學(xué)態(tài)度。懸念與作業(yè)布置：“除了我們今天學(xué)習(xí)的方式，還有哪些小動物有特別的聯(lián)絡(luò)秘訣？”布置分層作業(yè)，引導(dǎo)幼兒課后繼續(xù)探究。七、作業(yè)設(shè)計作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求評價方式基礎(chǔ)性作業(yè)1.畫出2種小動物的聯(lián)絡(luò)方式（聲音/動作/氣味），并標(biāo)注說明。<br>2.用自己的話向家人解釋“為什么能聽到小鳥叫”。1.獨立完成，時長控制在15分鐘內(nèi)。<br>2.表達清晰、畫面或語言完整。教師全批全改，關(guān)注知識點準(zhǔn)確性，對共性問題集中反饋。拓展性作業(yè)1.觀察家中或社區(qū)的小動物（如麻雀、小貓），記錄它們的聯(lián)絡(luò)行為（填寫觀察記錄表）。<br>2.思考：“如果小動物失去聯(lián)絡(luò)能力，會發(fā)生什么？”1.可與家人合作完成觀察。<br>2.觀察記錄需包含時間、地點、動物行為、自己的猜想。采用等級評價（優(yōu)秀/良好/合格），提供針對性改進建議。創(chuàng)造性作業(yè)1.設(shè)計一款“動物聯(lián)絡(luò)輔助工具”，幫助某種小動物更好地傳遞信息（可用畫圖、手工等形式）。<br>2.編寫一段“小動物的聯(lián)絡(luò)故事”，體現(xiàn)某種聯(lián)絡(luò)方式的作用。1.鼓勵創(chuàng)新，無標(biāo)準(zhǔn)答案。<br>2.需說明設(shè)計思路或故事主旨。展示優(yōu)秀作品，鼓勵創(chuàng)造性表達，點評亮點與可優(yōu)化之處。八、本節(jié)知識清單及拓展（一）核心知識聲音產(chǎn)生原理：聲音由物體振動產(chǎn)生，振動停止，聲音消失（公式：振動→聲波→聽覺感知）。聲音傳播特性：需通過固體、液體、氣體等介質(zhì)傳播，真空不能傳聲；不同介質(zhì)中聲速不同（v固體>v液體>v氣體）。聲音的三個特性：音調(diào)（頻率決定）、響度（振幅決定）、音色（發(fā)聲體材料決定），可用于區(qū)分不同動物的叫聲。小動物的主要聯(lián)絡(luò)方式：聲音聯(lián)絡(luò)：鳥類鳴叫、狗吠、貓叫等（用于求偶、報警、覓食召喚）。動作聯(lián)絡(luò)：蜜蜂舞蹈（指示蜜源方向）、孔雀開屏（求偶）、狼的嚎叫姿態(tài)（群體聯(lián)絡(luò)）。氣味聯(lián)絡(luò)：螞蟻分泌信息素、狗通過尿液標(biāo)記領(lǐng)地等。（二）拓展知識特殊動物的聯(lián)絡(luò)方式：蝙蝠的超聲波聯(lián)絡(luò)、螢火蟲的光信號聯(lián)絡(luò)。聲音的環(huán)保意義：噪聲會干擾動物的聯(lián)絡(luò)與生存，減少噪聲污染是保護動物的重要舉措?？萍紤?yīng)用：聲吶技術(shù)模仿蝙蝠的超聲波聯(lián)絡(luò)，用于海洋探測；動物行為學(xué)研究中，通過分析動物叫聲了解其生存狀態(tài)。附：分貝（dB）等級與動物反應(yīng)關(guān)系表分貝等級常見場景動物反應(yīng)030dB安靜森林動物正常聯(lián)絡(luò)，無應(yīng)激反應(yīng)6080dB街道噪音部分動物（如鳥類）減少鳴叫，躲避>80dB工業(yè)噪音動物聯(lián)絡(luò)受阻，繁殖率下降九、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達成情況大部分幼兒能識別并描述常見動物的3種以上聯(lián)絡(luò)方式，掌握聲音產(chǎn)生與傳播的基本原理，達成知識目標(biāo)；約85%的幼兒能規(guī)范完成觀察與基礎(chǔ)實驗，合作探究能力得到提升，但仍有部分幼兒在抽象原理的解釋上存在困難，需通過后續(xù)個別指導(dǎo)強化。（二）教學(xué)過程有效性分析優(yōu)勢：采用“實驗探究+情境體驗+分層訓(xùn)練”的模式，契合大班幼兒的認(rèn)知特點；數(shù)字化資源（視頻、音頻）與直觀教具（振動模型）的運用，有效突破了抽象概念的教學(xué)難點；小組合作與成果展示環(huán)節(jié)，激發(fā)了幼兒的參與熱情。不足：部分實驗操作（如聲速對比實驗）的流程可進一步簡化，避免幼兒因操作復(fù)雜分散注意力；小組討論中，個別內(nèi)向幼兒的參與度不足，需設(shè)計更具包容性的互動形式。（三）教學(xué)策略優(yōu)化方向依據(jù)建構(gòu)主義理論，增加“幼兒自主設(shè)計