第=PAGE2*2-13頁共=SECTIONPAGES2*24頁◎第=PAGE2*24頁共=SECTIONPAGES2*24頁第=PAGE1*2-11頁共=SECTIONPAGES1*22頁◎第=PAGE1*22頁共=SECTIONPAGES1*22頁河南省南陽市部分中學2025-2026學年高三上學期期末語文試題學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。學術會議與會者經常遭遇這般情景：報告人侃侃而談，專業(yè)術語、復雜概念密集“轟炸”，臺下聽眾卻眉頭緊鎖，一臉茫然。直至互動環(huán)節(jié)，經過一番平實解說，核心思想方撥云見日。一位學界前輩的感嘆道出普遍困惑：“明明是好想法，為何偏要說得如此‘玄奧’？”文風問題，積弊已久。如何通過自上而下的政策引導與自下而上的學術自覺，形成相互呼應的強大合力，進而推動文風的系統(tǒng)性變革，仍然任重而道遠。（一）：______“視覺符號的解構性闡釋”“審美意識形態(tài)的編碼與解碼”“嗅覺感知的具身性建構”“倫理范式的解構性耦合”……在當下的學術論文中，如此拗口難懂的表述并非個例，而是當前人文社會科學領域晦澀文風的典型縮影。北京語言大學教授李宇明將不良文風歸納為幾種典型：機械堆砌名詞術語的“概念游戲”；繁復引經據典、匯集群星語錄的“語錄匯編”；脫離現實問題靶點的“玄談空論”；圖表繁多卻未提供有效新知的“形式主義”。“當前文藝理論研究領域的不少論文，與其說是‘因理論而晦澀’，不如說是‘為晦澀而晦澀’?！敝袊鐣茖W院文學研究所編審吳子林直言。他在23年的編審生涯中，目睹了大量語言空洞蒼白、佶屈聱牙的文本，有些文章喜歡大量堆砌概念、術語，愛好長句、復雜句，綱目排列整整齊齊，形式邏輯密不透風，表面理性十足，實則文體僵化不堪、粗糙平庸。這種現象在很多學科領域都存在。山東大學人文社科期刊社社長魏建觀察到，經濟學領域存在“數理模型、實證回歸分析連篇累牘，看上去頭頭是道，實際上缺乏真知灼見”的現象；馬克思主義研究領域則不乏“‘歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯’看似周全，實則空話套話連篇”的表達?；逎娘L帶來的最直接惡果是阻滯知識傳播。當學者沉湎于“行話、黑話，而無真話、實話”時，讀者只會覺得枯燥無趣、索然無味，思想交流被人為設置的術語屏障阻斷。更深遠的危害則是導致學術與社會連接的斷裂。（二）：______與晦澀文風形成鮮明對比的，是那些歷久彌新的經典之作，它們證明了深邃思想完全可以用清澈的語言承載。李宇明推崇毛澤東同志的著作：“《實踐論》《矛盾論》都是高深的哲學著作，但讀起來并不晦澀?！睋y(tǒng)計，《毛澤東選集》1—5卷僅使用3136個不同漢字，卻深刻闡述了復雜的革命理論，實現了思想深度與表達通俗的完美統(tǒng)一。在中國學術傳統(tǒng)中，費孝通的《鄉(xiāng)土中國》樹立了典范。他用“熟人社會”“差序格局”等源于日常生活又極具概括力的平實概念，將中國鄉(xiāng)村社會的深層結構清晰地揭示出來，構建了深刻而富有解釋力的社會學理論。即使在偏重抽象的文藝學領域，宗白華的《美學散步》采用現代散文體甚至抒情式的語言，雖未構建嚴密體系，卻以感性邏輯和審美魅力實現了有效的學術傳遞。（三）：______多位受訪學者表示，當下晦澀文風的形成，是學者認知偏差、語言能力弱化與學術環(huán)境導向共同作用的結果。首先，對“學術深度”的認知錯位。部分學者陷入“審美觀畸形”，誤以為高深理論必然伴隨晦澀表達，刻意使用生僻詞語、西化句法、冗長句式，導致文章讀起來艱澀生僻。其次，語言能力褪色與思維模糊。當前，部分研究者對漢語固有的詩學品質漸趨疏離，致使其學術寫作中常浮現“歐化表達”的痕跡。很多學者都表達了如此感受：諸多作者雖表面以漢語行文，實則沉浸于術語堆砌之中，其語言已偏離漢語本有的藝術張力與詩意特質，淪為一種深受西方句法結構影響的異化漢語。更為關鍵的是，部分研究者在撰寫之前未能充分厘清其論述邏輯，以致“以其昏昏，使人昭昭”。這一現象在部分譯介作品中尤為突出，由于對原文理解尚欠透徹，導致譯文表達艱澀、意涵隱晦。最后，“讀者意識”的普遍缺失，使學術寫作淪為“圈內人的密語”，忽視了普通讀者與實踐領域的需求，讓本可影響社會認知的研究成果困于“書齋游戲”，削弱了學術的社會影響力。（四）：______文章是思想的載體，寫作是與讀者的交流。思想在傳播中產生影響力，獲得生命力。李宇明從務實角度提出了自己的建議。比如，下筆前先想清楚核心問題與邏輯；寫作中用熟詞，避免生吞活剝術語；完成后自己通讀，以讀者視角排查晦澀；最后求反饋，傾聽非專業(yè)讀者意見。我國傳統(tǒng)強調以“立象以盡意”的方式進行言說，通過營造空靈而富有張力的意境來傳遞精微義理。它啟示作者，深刻的思想未必需要依賴繁復的從句結構與抽象名詞，而是可以借助漢語固有的彈性、節(jié)奏感和意象表現力，將理論化入詩性的表述，從而紓解文章的晦澀之困，賦予其應有的文采與生機。寫作應堅持問題導向與案例支撐。魏建強調，論文應突出實踐價值，對于必需的專業(yè)術語，建議簡化處理，善用生活化比喻解釋抽象理論。文風轉變亦是學術傳統(tǒng)的薪火相傳。中國素有“文以載道”“言近旨遠”的傳統(tǒng)。南京藝術學院教授管寧認為，應深入挖掘由深厚人文學術傳統(tǒng)形成的獨特思維方式、表達方式與語言風格，扎根本土文化，激活經典文本現代活力，形成中國特色、中國風格、中國氣派的人文科學學術文風。（摘編自張杰張清俐《讓學術語言回歸平實》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．根據吳子林23年的編審經歷可知，長句、復雜句、綱目排列整齊、具備嚴密的形式邏輯等都是在推動文風的系統(tǒng)性變革中應摒棄的表達方式。B．作者認為可以用“清澈的語言”傳達深邃思想，包括運用源于日常生活又極具概括力的平實概念，采用現代散文體甚至抒情式的語言等多種形式。C．研究者提升語言能力與思維品質，有助于防止其學術語言偏離漢語本有的藝術張力與詩意特質、淪為異化漢語，避免學術寫作中出現“歐化表達”。D．在文章的結尾，作者提出文風轉變可以從傳統(tǒng)中尋找答案，深挖由人文學術傳統(tǒng)形成的思維方式、表達方式與語言風格，形成具有中國特色的文風。2．根據原文內容，下列說法正確的一項是（

）A．文章開頭描述了學術會議上經常出現的情景，說明現在的許多學術研究者的研究成果脫離實際，讓人不明所以。B．第（一）部分的論述建立在直接引用吳子林和魏建兩位學者精準、獨到的批判的基礎上，具有逐層深入的特點。C．學術寫作“讀者意識”的普遍缺失與毛澤東《反對黨八股》中“無的放矢，不看對象”這一罪狀所指向的問題基本一致。D．第（四）部分提到我國傳統(tǒng)強調“立象以盡意”的言說方式，強調我們有必要在學術論文的寫作中引入“意象”。3．如果分別給原文的四個主要部分擬一個標題，最恰當的一項是（

）A．（一）晦澀文風阻滯知識傳播（二）學術著作需要思想深度（三）學者審美觀的畸形（四）學術研究必須注重實踐價值B．（一）晦澀文風的具體表現及后果（二）清澈表達成就學術經典（三）晦澀文風的成因剖析（四）文風改進的路徑與展望C．（一）不良文風的幾種典型（二）中國學術傳統(tǒng)的經典之作（三）歐化表達對寫作的負面影響（四）漢語表達的文采與生機D．（一）人文社會科學領域的晦澀文風（二）學術傳遞的有效路徑（三）晦澀文風削弱學術影響力（四）文以載道的寫作追求4．文中加點的“以其昏昏，使人昭昭”出自《孟子·盡心下》，原句為“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，指賢者通過自身明理（昭昭）引導他人，而今人自己不明白（昏昏）卻試圖教導他人。請簡要說明此處引用該句的好處。5．當下的學生習作存在頻繁套用“君不見”“揆諸當下”“依我芻蕘之見”等短語的現象，而本文雖是針對人文社會科學領域的學術論文寫作，但對中學生寫作也具有一定的啟示意義，請簡要談談本文可以給我們哪些啟示。閱讀下面的文字，完成下面小題。如今且說賈雨村，因補授了應天府，一下馬，就有一件人命官司詳至案下，乃是兩家爭買一婢，各不相讓，以至毆死人命。彼時，雨村即問原告。那原告道：“被毆死者，乃小人之主人。因那日買了一個丫頭，不想是拐子拐來賣的。這拐子先已得了我家銀子，我家小爺原說第三日方是好日子，再接入門。這拐子便又悄悄的賣與了薛家，被我們知道了，去找那賣主，奪取丫頭。無奈薛家原系金陵一霸，倚財仗勢，眾豪奴將我主人竟打死了。兇身主仆已皆逃走，無影無蹤，只剩了幾個局外之人。小人告了一年的狀，竟無人作主。望大老爺拘拿兇犯，剪惡除兇，以救孤寡，死者感戴天恩不盡！”雨村聽了，大怒道：“豈有這樣放屁的事！打死人命，就白白的走了，再拿不來的？”因發(fā)簽差公人立刻將兇犯族中人拿來拷問，令他們實供藏在何處；一面再動海捕文書。正要發(fā)簽時，只見案邊立的一個門子使眼色兒，不令他發(fā)簽之意。雨村心中甚是疑怪，只得停了手。即時退堂，至密室，侍從皆退去，只留門子一人服侍。雨村因問方才何故有不令發(fā)簽。這門子道：“老爺既榮任到這一省，難道就沒抄一張本省‘護官符’來不成？”雨村忙問：“何為‘護官符’？我竟不知?！遍T子道：“這還了得！連這個不知，怎能作得長遠！如今凡作地方官者，皆有一個私單，上面寫的是本省最有權有勢、極富極貴的大鄉(xiāng)紳名姓，各省皆然；倘若不知，一時觸犯了這樣的人家，不但官爵，只怕連性命還保不成呢！所以綽號叫作‘護官符’。方才所說的這薛家，老爺如何惹得他！他這件官司并無難斷之處，皆因都礙著情分臉面，所以如此?！币幻嬲f，一面從順袋中取出一張抄寫的‘護官符’來，遞與雨村，看時，上面皆是本地大族名宦之家的諺俗口碑。其口碑排寫得明白，下面所皆注著始祖官爵并房次。石頭亦曾照樣抄寫了一張，今據石上所抄云：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。豐年好大雪，珍珠如土金如鐵。這門子道：“這四家皆連絡有親，一損皆損，一榮皆榮，扶持遮飾，俱有照應的。今告打死人之薛，就系‘豐年大雪’之薛也。也不單靠這三家，他的世交親友在都在外者，本亦不少。老爺如今拿誰去？”雨村聽如此說，便笑問門子道：“如你這樣說來，卻怎么了結此案？你大約也深知這兇犯躲的方向了？”門子笑道：“不瞞老爺說，不但這兇犯躲的方向我知道，一并這拐賣之人我也知道，死鬼買主也深知道。待我細說與老爺聽：這個被打之死鬼，乃是本地一個小鄉(xiāng)宦之子，名喚馮淵，自幼父母早亡，又無兄弟，只他一個人守著些薄產過日子。長到十八九歲上，可巧遇見這拐子賣丫頭，他便一眼看上了這丫頭，立意買來作妾，立誓不再娶第二個了，所以三日后方過門。誰曉這拐子又偷賣與了薛家，他意欲卷了兩家銀子，再逃往他??；誰知又不曾走脫，兩家拿住，打了個臭死，都不肯收銀，只要領人。那薛家公子豈是讓人的，便喝著手下人一打，將馮公子打了個稀爛，抬回家去，三日死了。這薛公子原是早已擇定日子上京去的，頭起身兩日前，就偶然遇見了這丫頭，意欲買了就進京的，誰知鬧出這事來。既打了馮公子，奪了丫頭，他便沒事人一般，只管帶了家眷走他的路。他這里自有兄弟奴仆在此料理，并不為此些些小事值得他一逃走的。這且別說，老爺你當被賣的丫頭是誰？”雨村笑道：“我如何得知。”門子冷笑道：“這人算來還是老爺的大恩人呢！她就是葫蘆廟旁住的甄老爺的小姐，名喚英蓮的。”雨村罕然道：“原來就是她！聞得養(yǎng)至五歲被人拐去，卻如今才來賣呢？”……（門子詳述英蓮身世及被拐經過）雨村聽了，亦嘆道：“且不要議論他，只目今這官司，如何剖斷才好？”門子笑道：“老爺當年何等明決，今日何反成個沒主意的人了！小的聞得老爺補升此任，亦系賈府、王府之力；此薛蟠即賈府之親，老爺何不順水行舟，作個整人情，將此案了結，日后也好去見賈、王二公的面?！庇甏宓溃骸澳阏f的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩，起復委用，實是重生再造，正當殫心竭力圖報之時，豈可因私而廢法！是我實不能忍為者?！遍T子聽了，冷笑道：“老爺說的何嘗不是大道理，但只是如今世上是行不去的。豈不聞古人有云：‘大丈夫相時而動’，又曰‘趨吉避兇者為君子’。依老爺這一說，不但不能報效朝廷，亦且自身不保，還要三思為妥?！庇甏宓土税肴疹^，方說道：“依你怎么樣？”門子道：“小人已想了個極好的主意在此：老爺明日坐堂，只管虛張聲勢，動文書，發(fā)簽拿人。原兇自然是拿不來的，原告固是定要，自然將薛家族中及奴仆人等拿幾個來拷問。小的在暗中調停，令他們報個暴病身亡，令族中及地方上共遞一張保呈。老爺只說善能扶鸞請仙，堂上設下亂壇，令軍民人等只管來看。老爺就說：‘乩仙批了，死者馮淵與薛蟠原因夙孽相逢，今狹路既遇，原應了結。薛蟠今已得了無名之病，被馮魂追索已死。其禍皆因拐子某人而起，拐之人原系某鄉(xiāng)某姓人氏，按法處治，余不略及’等語。小人暗中囑托拐子，令其實招。眾人見乩仙批語與拐子相符，余者自然也都不虛了。薛家有的是錢，老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費。那馮家也無甚要緊的人，不過為的是錢，見有了這個銀子，想來也就無話了。老爺細想此計如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，或可壓服口聲?！倍擞嬜h，天色已晚，別無話說。至次日，坐堂，勾取一應有名人犯，雨村詳加審問。果見馮家人口稀疏，不過賴此欲多得些燒埋之費。薛家仗勢倚情，偏不相讓，故致顛倒未決。雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案。馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。雨村斷了此案，急忙作書信二封，與賈政并京營節(jié)度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”等語。此事皆由葫蘆廟內之沙彌新門子所出，雨村又恐他對人說出當日貧賤時的事來，因此心中大不樂業(yè)，后來到底尋了個不是，遠遠的充發(fā)了他才罷。（選自《紅樓夢第四回》有刪改）6．下列對小說相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．馮淵買下英蓮后立誓不再娶妻，卻因薛蟠強搶丫鬟被毆打致死，其遭遇凸顯了底層民眾在權貴壓迫下的無力。B．門子阻止賈雨村發(fā)簽拿人，是因薛家勢力龐大且與賈、王等家族結盟，貿然行動會危及賈雨村的官位甚至性命。C．賈雨村初聞命案時怒斥兇犯“白白走了”，并下令捉拿族人，表明他起初確有依法斷案、伸張正義的意圖。D．案件結局寫馮家“得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了”，意在表現馮淵家人對判決結果的滿意，體現了金錢在平息訴訟中的作用。7．下列對文本藝術特色的分析，不正確的一項是（

）A．“護官符”以俗諺排比鋪陳四大家族權勢，語言夸張俚俗，暗示封建官僚體系下盤根錯節(jié)的利益關系。B．門子“冷笑”與賈雨村“罕然”“嘆道”等神態(tài)描寫形成反差，凸顯門子深諳官場規(guī)則而雨村尚存良知掙扎。C．案發(fā)過程借門子之口倒敘，既補全馮淵與薛蟠的沖突細節(jié)，又避免平鋪直敘，增強敘事張力。D．結尾雨村“充發(fā)門子”的舉動，以白描手法暴露其恩將仇報的卑劣，筆調冷靜卻極具諷刺力度。8．選文中“護官符”有何深層含義？請結合文本分析其作用。9．選文中的賈雨村形象具有復雜性和典型性。請結合文本具體內容，分析他在處理“葫蘆案”過程中的心理變化及行為特征。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：公主姓李氏，隴西成紀人。皇唐元宗①之孫，肅宗之第二女。今天子②之同母妹也，母曰章敬皇太后。天寶九載春三月既望，降于河東柳潭，既笄之三載矣。秋八月③，元宗至蜀，仍舊邑而冊公主。屬狂將興禍，稱兵向闕，元宗親御阇，臨視誅討。駙馬率領家豎折沖張義童等斗于門中，公主及寧國④彀弓迭進。肅宗彌留，眾皆迭侍，主獨贍奉，不已于旁。上既宅亮陰⑤，未忍臨政。人之疾苦，事之得失，豈嘗私謁，動必以聞，上敬異之，朝廷賴焉。廣德元年冬，上既東幸⑥，主志期扈蹕，回兵充斥，咫尺不通，因至荊南。慰薦諸將，方隅載謐，職貢以修，主有力焉。王公戚屬，相攜而至者，藍縷膩囊，襁負鱗次，親自瞻恤，聚而泣之，悲感行路。初次商于，頓于傳置，群盜狷起，奄嘩譯亭，呼而犒之，曉以禍福，一言革面，愿比家矣。（節(jié)選自[唐]顏真卿《和政公主神道碑⑦》）材料二：阿布思⑧之妻隸掖廷，帝宴，使衣綠衣為倡，主諫曰：“布思誠逆人，妻不容近至尊；無罪，不可與群倡處。”帝為免出之。自兵興，財用耗，主以貿易取奇贏千萬澹軍。代宗初立，屢陳人間利病、國家盛衰事、天子鄉(xiāng)納。代宗以主貧，詔諸節(jié)度餉億，主一不取。親紉綻裳衣，諸子不服紈絺。廣德時，吐蕃再入寇，主方妊，入語備邊計，潭固止，主曰：“君獨無兄乎？”入見內殿。翌日，免乳⑨而薨。（節(jié)選自[宋]歐陽修《新唐書·諸公主列傳第八·和政公主》）材料三：安祿山陷京師，寧國公主其姊也，方嫠居。主曰：“天子蒙塵，寧國獨處，其誰攜之？”乃寄三子于所親，以潭馬乘寧國，主與潭徒步而驅之，跋涉日百里。潭供薪水，主供炊滌，以事寧國，卒免于難。肅宗有疾，主朝夕左右，甚謹。詔賜田以娣寶章公主未有賜也固辭讓以與寶章帝從之。呂氏曰：和政策社稷之計，善行不可悉述。余取其友愛，以愧姊妹之薄者。（節(jié)選自[明]呂坤《閨范·姊妹之道·和政公主》）【注】①元宗：即唐玄宗李隆基，下同。②今天子：即唐代宗李豫，唐肅宗李亨的長子。③秋八月：指唐至德元年（756）八月，此時肅宗在位。④寧國：即寧國公主。⑤亮陰：帝王居喪。⑥東幸：帝王逃離京城的委婉說法。廣德元年（763）九月，吐蕃軍大舉入寇，逼近長安，唐軍御敵失敗后，代宗匆促逃離京城，到陜州避難，官民逃亡至荊襄或藏匿在山谷中。⑦神道碑：立于墓道前記載死者生平事跡的石碑。⑧阿布思：唐代東突厥汗國大臣。天寶十一年（752），阿布思在安祿山的逼迫下叛唐北歸，第二年被唐北庭都護程千里押回長安，后被殺。⑨免乳：分娩。10．材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。詔賜[A]田[B]以娣寶章[C]公主[D]未有賜[E]也[F]固辭[G]讓以與寶章[H]帝從之。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．既望，過了望日后的第一天，通常指農歷每月十六日。B．次，臨時駐扎，與《蘭亭集序》中“列坐其次”的“次”意思不同。C．誠，如果，與《六國論》中“誠不得已”的“誠”意思不同。D．事，侍奉，與《論語·陽貨》中“邇之事父”的“事”意思相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．和政公主是隴西成紀人，她是唐玄宗的孫女，唐肅宗和章敬皇太后的女兒，與唐代宗是同胞兄妹，在天寶九年春天下嫁河東的柳潭。B．至德元年八月，唐玄宗到達蜀地后，狂妄的將領發(fā)動叛亂，起兵攻打皇宮，玄宗登上城樓，到作戰(zhàn)現場親自監(jiān)督誅殺討伐叛軍的工作。C．和政公主與代宗兄妹情深，廣德年間吐蕃再次入侵時，和政公主正懷有身孕，卻因為擔心哥哥代宗的安危，在丈夫柳潭的支持下入宮探望。D．安祿山攻陷京城后，和政公主認為自己有責任照料寡居的姐姐寧國公主，便與丈夫共同保護、照料寧國公主，最終一行人都脫離險境。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）肅宗彌留，眾皆迭侍，主獨瞻奉，不已于旁。（2）代宗初立，屢陳人間利病、國家盛衰事，天子鄉(xiāng)納。14．材料一、二中和政公主的事跡能否印證材料三的寫作意圖？請簡要說明。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。南鄉(xiāng)子·送述古蘇軾回首亂山橫。不見居人只見城。誰似臨平山上塔，亭亭。迎客西來送客行。歸路晚風清。一枕初寒夢不成。今夜殘燈斜照處，熒熒。秋雨晴時淚不晴。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首句寫回首所見，既寫出了群山橫亙之態(tài)，也表現出人物送別時依依難舍之情。B．“誰似”二字，寫出了詩人不能像臨平山上高高聳立的塔一樣目送朋友遠去的遺憾。C．夜晚天氣開始轉寒，夢中的詩人被凍醒，醒后想著與友人的分離，詩人更加憂傷。D．“熒熒”，一語雙關，既形容夜晚殘燈微閃的場景，又寫出了詩人淚光閃爍的樣子。16．有人評價這首詞“言淺情深”，請結合文本具體分析。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）某軍事學院在講授防御戰(zhàn)術時，教官引用李白《蜀道難》中的兩句“，”，來說明占據險要地形對防御作戰(zhàn)的關鍵作用。（2）珊珊參觀故宮時，被其宏大的規(guī)模和復雜的布局所震撼，不禁想起杜牧《阿房宮賦》中的“，”，這兩句生動道出了初來者置身于繁復建筑中的迷失之感。（3）有些現代歌曲營造的意境與古詩文有著異曲同工之妙，比如歌詞“你像一潭湖水，閃爍一片清輝”會讓你聯想起宋代詩文中的“，”兩句。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。古往今來，中國人的日常生活總是被各式各樣的吉祥圖案裝點著。蝙蝠就是經典的吉祥圖案，在建筑、器物和服飾上隨處可見。而蝙蝠圖案之所以深受歡迎，主要是因為（

甲

）。蝙蝠還經常與銅錢搭配，因為古代銅錢中間有方孔，俗稱為“錢眼”，所以這一圖案寓意著“福在眼前”。人們也將面貌同樣丑陋的蜘蛛當作吉祥圖案的原因是蜘蛛的別稱“嬉子”中的“嬉”與“喜”諧音。常見的圖案是一只蜘蛛從蛛網上面垂懸而下，寓意著“A”。以上例子都是用諧音法來創(chuàng)造吉祥圖案的。不過，諧音法有可能導致表意不夠明確，尤其是（

乙

）。比如，一幅圖上面有蓮花、蘆笙、桂花和兒童等圖案，乍一看不知所云；再從讀音的角度細細琢磨，才B：“連生貴子”嘛！除了諧音法，創(chuàng)造吉祥圖案的方法還有象征法、文字法和符號法等。象征法需要利用具有吉祥寓意的事物。比如，鴛鴦成雙成對，象征著婚姻美滿；石榴籽多，象征著多子多孫；松柏長青，象征著健康長壽……文字法直接用文字來表達吉祥寓意，比如“福”“壽”“喜”等字。經過藝術化加工這些圖案往往體現書法之美或裝飾之美。符號法通過創(chuàng)造出來的符號表達吉祥寓意。第一種方法是將“喜”“壽”“回”等文字轉換成圖案。①第二種方法是創(chuàng)造合體字，②比如“招財進寶”四個字，③巧妙組合成一個字。④利用符號法創(chuàng)造各類圖案，⑤深受人們喜愛，⑥被廣泛應用于各種喜慶場合。中國傳統(tǒng)吉祥圖案集中表達人們對美好生活的普遍向往，充分體現中國人民豐富的想象力及高超的藝術水平，具有深入人心的美學價值。18．請將文中畫波浪線的句子，改寫成以“蜘蛛”為陳述主體的4個短句?？梢赃m當增刪詞語，但不得改變原意。19．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。20．文中標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22．學校舉辦“中國福文化”展覽，你是一名志愿講解員。請你結合下邊這幅圖片，把解說詞補充完整，不超過100字。同學們，圖片正中間的“?！保强滴趸实塾H筆題寫的有“天下第一?！钡拿雷u。結合文字四周的提示，大家能看出這個“?！弊蛛[藏的奧妙嗎？

“天下第一?！惫幻惶搨?。六、作文題23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。本試卷閱讀Ⅱ中，父親講故事時會在敘述中夾雜議論，也不乏真摯的情感流露，如畫橫線的部分?！恫粩嗵嵘腥A文化影響力——論學習貫徹習近平總書記在全國宣傳思想工作會議重要講話精神》一文提到：“‘一個故事勝過一打道理。’講好中國故事是外宣工作的基本方法，也是提升中華文化影響力的基本途徑。從毛澤東同志向美國記者斯諾、史沫特萊等人講述‘延安故事’，到習近平總書記通過講故事介紹中國道路和共建美好世界的理念主張，善于通過故事傳播理念、以理服人、以情動人，是中國共產黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)?！睂τ凇爸v好中國故事”，你有沒有新的思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁《河南省南陽市部分中學2025-2026學年高三上學期期末語文試題》參考答案1．A2．C3．B4．①論證上增強權威性：引用先賢經典名言，借古代典籍《孟子》中的原文，使言論更加權威，強化觀點的警示作用。②表達上凝練概括，一針見血：用八字古語精準概括本質問題，既簡潔有力，又形象生動，避免了冗長解釋，直擊晦澀文風的根源。③內涵上深化批判，凸顯危害：文章借此指出學者若思維模糊卻故作高深，不僅無法傳達真知，反而會造成學術傳播的障礙，使讀者陷入更深的困惑，從根本上動搖學術寫作“傳道授業(yè)”的價值根基。5．①避免形式化表達，注重思想實質：本文指出不良文風包括“概念游戲”“語錄匯編”等只重形式、內容空洞的現象，學生習作若僅套用“君不見”等固定短語而缺乏實質思考，同樣會陷入形式主義，應追求真實、有內容的表達。②語言應清晰平實，避免刻意艱深：本文推崇《實踐論》《鄉(xiāng)土中國》等經典，說明深邃思想完全可用清澈、貼近生活的語言表達，中學生寫作也應少用生僻、拗口的表達，多用清晰易懂的詞語，讓語言為思想服務。③樹立“讀者意識”，增強表達效果：本文強調晦澀文風源于“讀者意識缺失”，導致交流受阻，學生寫作也應考慮讀者感受，通過自我審讀等方式，使表達更通暢、更有感染力，避免自說自話?！緦дZ】這篇文章聚焦學術文風問題，以“晦澀vs平實”為矛盾核心，通過現象描述、經典對比、成因剖析和解決路徑四部分展開。文章采用“問題-分析-對策”的遞進結構，引用多位學者觀點增強說服力，同時運用比喻（如“術語轟炸”）、對比（毛澤東著作與當下論文）等手法。既批判了概念堆砌、歐化表達等弊病，又提出回歸漢語詩性傳統(tǒng)、強化讀者意識等解決方案，體現了學術批評的現實關懷和建設性思考。1．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A.“長句、復雜句、綱目排列整齊、具備嚴密的形式邏輯等都是在推動文風的系統(tǒng)性變革中應摒棄的表達方式”錯，原文“有些文章喜歡大量堆砌概念……粗糙平庸”批評了刻意堆砌概念、濫用長句和復雜句等形式導致文體僵化、粗糙平庸的現象，但并未完全否定長句、復雜句或形式邏輯本身。故選A。2．本題考查學生根據文本內容進行判斷、推斷的能力。A.“說明現在的許多學術研究者的研究成果脫離實際，讓人不明所以”錯，開頭描述的情景是為了說明一些學術報告的表達晦澀難懂，導致聽眾理解困難，但經過平實解說后，就使人易于理解，并未說學術研究成果本身存在問題。B.“建立在直接引用吳子林和魏建兩位學者精準、獨到的批判的基礎上”“逐層深入”錯，第（一）部分確實引用了吳子林和魏建的批評，但原文的論述并未建立在引用的基礎上；且第（一）部分主要是列舉現象與問題，并不具有“逐層深入”的特點。D.“強調我們有必要在學術論文的寫作中引入‘意象’”錯，原文提到“立象以盡意”是為了說明漢語可以通過營造意境傳遞精微義理，并非僅僅強調在學術論文中引入“意象”，該表述將傳統(tǒng)言說方式簡單化為“引入意象”，過于片面。故選C。3．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。第（一）部分主要通過不良文風的幾種典型，以及當前文藝理論研究領域、經濟學等其他領域存在的現象，展示晦澀文風的具體表現，并指出其對知識傳播的阻滯作用，標題“晦澀文風的具體表現及后果”最恰當。第（二）部分通過《實踐論》《鄉(xiāng)土中國》《美學散步》等學術經典，說明深邃思想可以用清澈、平實的語言表達，標題“清澈表達成就學術經典”最恰當。第（三）部分從認知偏差、語言能力弱化、讀者意識缺失三方面剖析晦澀文風的成因，標題“晦澀文風的成因剖析”最恰當。第（四）部分針對改進文風，提出回歸平實、堅持問題導向、借鑒“文以載道”傳統(tǒng)等建議，標題“文風改進的路徑與展望”最恰當。故選B。4．本題考查學生分析論證方法、分析語句作用的能力。①論證上增強權威性：文章在剖析晦澀文風成因時，引用《孟子》中的經典名言，使對“思維模糊卻故作高深”這一學術弊病的批判更具歷史厚重感與說服力，強化了觀點的警示作用。②表達上凝練概括：用“以其昏昏，使人昭昭”這八個字，精準而形象地概括了部分學者自身邏輯未清、理解不透（昏昏），卻試圖通過堆砌術語來闡釋高深理論（使人昭昭）的本質問題，避免了冗長解釋，直擊要害。③內涵上深化批判：此引用不僅諷刺了現象，更深刻地指出了其危害，若作者自己都未想明白，其寫作必然無法有效傳遞真知，反而會造成理解障礙，阻斷思想傳播。這從根本上揭示了此類文風違背了學術寫作“傳道授業(yè)”、促進知識交流的核心價值。5．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①文章批判了學術寫作中的“概念游戲”、“語錄匯編”等弊病，指出其重形式輕內容。學生寫作若僅為顯得“有文采”而機械套用固定短語，卻缺乏真實的思考與內容，同樣會陷入形式主義的窠臼。寫作的核心應在于有真實、有內容的表達。②文章通過《實踐論》《鄉(xiāng)土中國》等典范說明，深邃的思想完全可以用清澈、源于生活的語言表達。中學生寫作不應盲目追求看似“高級”的生僻、拗口表達，而應多用清晰易懂的詞語和句式，讓語言準確、有效地為思想服務。③文章將“讀者意識”的普遍缺失視為晦澀文風的重要成因，強調寫作是與讀者的交流。學生寫作也需心中裝有讀者，通過自我審讀、換位思考等方式，努力使表達通暢、有感染力，避免陷入自說自話，從而更好地實現交流目的。6．D7．B8．“護官符”的深層含義是封建社會中官僚與權貴家族相互勾結、利益輸送的潛規(guī)則。作用：①情節(jié)推動：“護官符”是賈雨村態(tài)度轉變的關鍵誘因，使其從“大怒”變?yōu)橥讌f(xié)，直接決定了“葫蘆案”的結局。②社會批判：通過“護官符”的內容，揭露了封建王朝官官相護、權貴凌駕于法律之上的黑暗現實。③人物塑造：借助“護官符”，既展現了門子對官場規(guī)則的熟稔，也暴露了賈雨村最終向權勢妥協(xié)的虛偽與勢利。9．賈雨村的心理變化是從“故作正義，試圖立威”到“受‘護官符’沖擊，權衡利弊”，再到“徇情枉法，迎合權貴”，最后“冷酷無情，掃清隱患”的過程。體現了他虛偽算計、忘恩負義、心狠手辣的行為特征?！緦дZ】這段選文通過“葫蘆案”事件，深刻揭露了封建官場的黑暗與腐敗。賈雨村初到任時看似秉公執(zhí)法，但在門子出示“護官符”后，迅速屈服于權貴勢力，徇私枉法。四大家族的權勢通過夸張的俗諺展現，凸顯封建社會的階級固化。門子的圓滑與雨村的虛偽形成對比，最終雨村為掩蓋過往充發(fā)門子，暴露其忘恩負義的本性。6．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。D.“意在表現馮淵家人對判決結果的滿意”錯誤，馮家“無甚話說”并非“滿意”，而是在權勢壓迫下的無奈妥協(xié)。原文提到馮家“告了一年的狀，竟無人作主”，最終接受銀子是被迫之舉，而非對判決的認可。故選D。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。B.“凸顯……雨村尚存良知掙扎”錯誤，賈雨村的“罕然”“嘆道”并非“尚存良知掙扎”，而是權衡利弊后的故作姿態(tài)。從后文他“徇情枉法”并“充發(fā)門子”可知，其內心早已向官場規(guī)則妥協(xié)，并無真正的良知掙扎。故選B。8．本題考查學生分析文章意象的作用的能力。深層含義：“護官符”象征封建官場的潛規(guī)則：官員的升遷與生存依賴于對權貴的依附，法律需讓位于權勢與利益。它揭示了封建官僚體系的腐朽本質，權力與財富相互勾結，形成“一損皆損，一榮皆榮”的利益網絡，底層民眾的權益被完全漠視。作用：①從情節(jié)方面來看，賈雨村得知“護官符”后，從最初的正義沖動轉為徇情枉法，最終胡亂判案，凸顯了“護官符”對官員行為的決定性影響，推動了情節(jié)發(fā)展。②從主題方面來看，通過“護官符”，作者揭露了封建官僚體系中官員必須依附權貴才能自保的現實，如門子所言“倘若不知，一時觸犯了這樣的人家，不但官爵，只怕連性命還保不成”，揭示了官場的黑暗。③從人物塑造方面來看，門子本是葫蘆廟的小沙彌，身份低微卻深諳官場生存邏輯。他對“護官符”的運用，堪稱對封建官場“潛規(guī)則”的精準注解；賈雨村因“護官符”而發(fā)生轉變是這一情節(jié)的核心，他的態(tài)度變化層層遞進，最終撕下了“清正”的偽裝。9．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。初始階段：賈雨村剛補授應天府，急于表現自己的公正嚴明，樹立官員權威。聽聞命案后大怒，怒斥“豈有這樣放屁的事”，立刻下令“發(fā)簽差公人”“動海捕文書”，擺出依法辦案的姿態(tài)，此時的心理為故作正義，試圖立威。猶豫階段：被門子點破“護官符”后，意識到薛家背景的可怕，開始動搖。一方面想“圖報皇上隆恩”，另一方面又畏懼觸犯權貴危及自身。于是停手退堂，與門子密室商議，表面說“豈可因私而廢法”，實則默認門子的暗示，暴露內心的矛盾與虛偽。妥協(xié)階段：賈雨村徹底向官場規(guī)則妥協(xié)，選擇順水行舟，以保全自身官爵。采納門子的計謀，虛張聲勢后“胡亂判斷了此案”，并急忙給賈政、王子騰寫信報信，主動依附權貴。收尾階段：他擔心門子泄露自己貧賤往事，為鞏固地位而變得狠辣。尋借口“遠遠的充發(fā)了”門子，此時的心理為冷酷無情，掃清隱患。賈雨村從正直到虛偽、從沖動到算計的轉變，典型地反映了封建官僚在權勢面前喪失原則、淪為權貴爪牙的墮落過程，體現了他忘恩負義、心狠手辣的行為特征。10．BFH11．C12．C13．（1）肅宗臨終之際，眾人都輪流侍奉，唯獨公主供給奉養(yǎng)，在旁（侍奉）不間斷。（2）代宗剛即位的時候，（和政公主）多次陳奏民間利處和弊病、國家興盛和衰敗的事情，天子都同意并采納。14．不能。材料三的寫作意圖是彰顯和政公主對姊妹的友愛，材料一、二主要記述表現和政公主軍政才能與家國擔當的相關事跡，未涉及姊妹關系?！緦дZ】這三則材料從不同角度展現了和政公主的德行與才能。材料一以碑文形式突出其忠孝勇毅，在戰(zhàn)亂中護駕、侍奉病父；材料二《新唐書》側重其政治智慧，如勸諫代宗、體恤民情；材料三呂坤《閨范》則聚焦姊妹情深，以寧國公主之事彰顯其友愛。三文互補，共同構建了一位兼具家國情懷與女性美德的唐代公主形象。官方史書與私人著述的差異，恰反映了歷史書寫中“公”“私”視角的張力，而道德教化意圖貫穿始終。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：（肅宗）下詔要賜公主田產，（公主）因為妹妹寶章公主還沒有賞賜，堅決推辭把賞賜讓給寶章公主，皇帝答應了她的請求?！疤铩笔恰百n”的賓語，故在其后B處斷開；“也”是句末語氣詞，故在其后F處斷開；“帝”是“從之”的主語，故在其前H處斷開；故選BFH。11．本題考查學生理解文言實詞、虛詞在文中的意義和用法及了解并掌握常見的文學文化常識的能力。A.正確。句意：天寶九年春天三月十六日。B.正確。臨時駐扎/旁邊。句意：剛在商于臨時駐扎。/排列坐在曲水旁邊。C.錯誤。兩個“誠”都是“確實”的意思。句意：阿布思確實是叛逆之人。/確實是不得已的事。D.正確。兩個“事”都是“侍奉”的意思。句意：來侍奉寧國公主。/近可以用來侍奉父母。故選C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“卻因為擔心哥哥代宗的安危，在丈夫柳潭的支持下入宮探望”錯，根據材料二原文“廣德時，吐蕃再入寇，主方妊，入語備邊計，潭固止”可知，和政公主是想進宮與代宗皇帝商討防御邊境的計策，而且丈夫柳潭是反對她入宮的。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“彌留”，臨終；“迭”，輪流；“已”，間斷。（2）“陳”，陳奏；“利病”，利處和弊??；“鄉(xiāng)納”，采納。14．本題考查學生理解文章內容的能力。不能。材料三中呂氏評價“余取其友愛，以愧姊妹之薄者”，明確表明其寫作意圖是彰顯和政公主對姊妹的友愛。材料一主要寫和政公主在狂將興禍時與駙馬共同戰(zhàn)斗；肅宗彌留時獨自悉心侍奉；代宗東幸時志期扈蹕，到荊南慰薦諸將，使地方安寧；還親自瞻恤王公戚屬；面對群盜曉以禍福使其歸順等，這些事跡主要體現的是和政公主的軍政才能與家國擔當。材料二寫和政公主勸諫皇帝免阿布思之妻與倡處；通過貿易補充軍費；屢陳民間利病等事，以及代宗賜田她讓給寶章公主等，重點也是在展現她的家國擔當和品德，未涉及對姊妹友愛相關內容。所以不能印證材料三寫作意圖。參考譯文：材料一：公主姓李，是隴西成紀人。她是玄宗的孫女，肅宗的第二個女兒。她是當今皇上的同母妹妹，母親是章敬皇太后。天寶九年春天三月十六日，（公主）下嫁河東的柳潭，此時她已經成年三年了。（至德元年）秋天八月，玄宗到達蜀地，依照舊有的封邑冊封（她為）公主。恰逢狂妄的將領發(fā)起禍亂，起兵進攻皇宮，玄宗親自登上城樓，親臨現場監(jiān)督誅殺討伐。駙馬率領家中奴仆張義童等人在宮門內戰(zhàn)斗，公主和寧國公主拉滿弓交替進攻。肅宗臨終之際，眾人都輪流侍奉，唯獨公主供給奉養(yǎng)，在旁（侍奉）不間斷?；噬暇訂适匦⒁院螅蝗绦奶幚沓?。百姓的疾苦，政事的得失，（公主）從不因私人事務拜見，凡事必定奏報皇上，皇上敬重并對她另眼相看，朝廷也依靠她。廣德元年冬天，皇上東巡之后，公主立志要隨行護駕，但回撤的軍隊到處阻塞，連咫尺之路也無法通行，于是只能前往荊南。公主去慰問勉勵各位將領，使得地方安寧，各地的進貢得以恢復，這其中公主出了很大的力。那些相互攙扶著前來的王公貴族和皇親國戚，衣衫襤褸、行囊破舊，背負著孩子排著隊而來，（公主）親自贍養(yǎng)撫恤他們，眾人聚在一起哭泣，其悲傷之情讓路人都為之感動。剛在商于臨時駐扎，停宿在驛站，一群盜賊像刺猬一樣紛紛涌起，突然在驛亭喧鬧起來，（公主）招呼并犒勞他們，向他們說明禍福，一番話就讓他們改過自新，愿意歸順如同一家人了。材料二：阿布思的妻子被充入宮廷，皇帝設宴時，讓她穿著綠衣服扮演歌女，公主勸諫說：“阿布思確實是叛逆之人，他的妻子不容許接近陛下；（但她本人）沒有罪過，不應該（讓她）和歌女們待在一起?！被实塾谑窍铝顚⑺庾锓懦?。自從戰(zhàn)爭爆發(fā)，國家財政耗費巨大，公主通過貿易來獲取千萬利潤以補充軍費。代宗剛即位的時候，（和政公主）多次陳奏民間利處和弊病、國家興盛和衰敗的事情，天子都同意并采納。代宗因為公主貧窮，詔令各位節(jié)度使贈送錢物，公主一概不接受。（公主）親自縫補衣服，孩子們不穿綢緞。廣德年間，吐蕃再次入侵，公主正懷有身孕，她進宮商議防御邊境的計策，柳潭堅決制止，公主說：“你難道沒有兄長嗎?”進宮去見皇帝。第二天，（公主）在分娩時去世。材料三：安祿山攻陷長安，寧國公主是她（和政公主）的姐姐，正寡居在家。公主說：“天子流離在外，寧國公主獨自一人，還有誰能照料她?”于是將三個幼子托付給親友，讓寧國公主乘柳潭的馬，自己與柳潭徒步隨行，每日跋涉上百里。一路上柳潭負責打柴取水，公主親自做飯洗衣，來侍奉寧國公主，最終一同脫離險境。唐肅宗患病期間，公主朝夕在皇帝身邊侍奉，十分勤謹。（肅宗）下詔要賜公主田產，（公主）因為妹妹寶章公主還沒有賞賜，堅決推辭把賞賜讓給寶章公主，皇帝答應了她的請求。我認為：和政公主謀劃安定社稷的計謀，她的善行多得無法全部記述。我選取她關愛姐妹的事跡，用來讓那些薄待姐妹的人感到慚愧。15．C16．（1）言淺：語言淺顯通俗，全詞多用“不見……只見”“夢不成”等日常用語；意象尋?；?，選取“山”“城”“塔”等生活常見意象；少用典故和繁復的修飾。便于讀者理解詞的內容，體會詞人的情感。（2）情深：剛離別時的失落與惜別之情；無法遠送友人的遺憾與憂傷之情；返程后的孤寂與思念之情。【導語】這首詞以送別為主題，通過“亂山橫”“不見居人”等意象勾勒出蒼茫的離別場景。上闋以臨平山塔為喻，反襯人之別離；下闋“秋雨晴時淚不晴”的對比，將自然現象與內心情感巧妙結合。全詞語言平實卻意蘊深厚，以景寫情，情景交融，展現了蘇軾對友人離別的真摯情感。15．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“夢中的詩人被凍醒”錯誤，“一枕初寒夢不成”是指歸途晚風清冷，寒意襲人，詩人難以入眠，并非夢中凍醒。故選C。16．本題考查學生評價詩歌語言特點和作者的思想情感的能力。（一）言淺：全詞用日常口語化表達，如“回首亂山橫。不見居人只見城”“一枕初寒夢不成”“秋雨晴時淚不晴”，無生僻字詞，無典故堆砌，讀來淺顯易懂。選取“亂山”“城”“臨平山塔”“晚風”“殘燈”“秋雨”等生活中常見的意象，不做繁復修飾，以樸素的意象構建情感載體。（二）情深：離別時的失落與惜別：“回首亂山橫。不見居人只見城”，回首望不到友人，只剩孤城與亂山，直白寫出離別后的失落；“誰似臨平山上塔，亭亭。迎客西來送客行”，借塔的“亭亭”反襯自己無法像塔一樣目送友人的遺憾，滿是惜別之情。無法遠送友人的遺憾與憂傷之情：塔的“亭亭”與自己的匆匆離去形成對比，直白寫出無法遠送友人的遺憾，暗含憂傷。返程中的孤寂與難眠：“歸路晚風清。一枕初寒夢不成”，歸途晚風清冷，寒意與孤寂交織，因思念友人而輾轉難眠，孤寂感撲面而來。17．一夫當關萬夫莫開高低冥迷不知西東落木千山天遠大澄江一道月分明（素月分輝，明河共影/浮光躍金，靜影沉璧/風清月白偏宜夜，一片瓊田/照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄）【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯字：冥、澄、璧、瓊、彌、霄。18．蜘蛛面貌同樣丑陋，卻被人們當作吉祥圖案，因其別稱“嬉子”中的“嬉”與“喜”諧音，故寓意吉祥。19．A：喜從天降；B：恍然大悟20．②在“比如”后加“把”；④在“創(chuàng)造”后加“的”21．甲：蝠與福諧音；乙：當元素組合復雜時22．這個“?！弊职挡匦C：左側形如“子”和“才”，右側似“壽”字，下方藏“田”字，整體蘊含“多子、多才、多田、多壽、多福”之意，將五福合一，堪稱漢字藝術的巔峰之作。【解析】18．本題考查學生變換句式的能力。原句是一個因果關系的長句，其中“人們也將面貌同樣丑陋的蜘蛛當作吉祥圖案”是結果部分，“蜘蛛的別稱‘嬉子’中的‘嬉’與‘喜’諧音”是原因部分。改寫時首先提取關于蜘蛛本身特點的描述，即“蜘蛛面貌同樣丑陋”，單獨成句，這是對蜘蛛的基本特征介紹，為后續(xù)內容做鋪墊。然后將結果部分改為被動語態(tài)，突出蜘蛛這一主體，即“卻被人們當作吉祥圖案”，此句明確了蜘蛛在人們觀念中的地位，與前句的丑陋面貌形成對比，引發(fā)讀者對原因的好奇。接著闡述原因，“因其別稱‘嬉子’中的‘嬉’與‘喜’諧音”，“因”字清晰地表明了因果邏輯關系，解釋了蜘蛛被當作吉祥圖案的關鍵因素。最后補充說明結果，即“故寓意吉祥”，這里的“故”承接上句原因，完整地呈現了從蜘蛛特點到被賦予吉祥寓意的邏輯鏈條。19．本題考查學生正確使用成語的能力。A.根據前文“常見的圖案是一只蜘蛛從蛛網上面垂懸而下”可知，蜘蛛垂落的動態(tài)與“從天而降”呼應，“嬉”與“喜”諧音，寓意“喜事”，需表達“喜事突然降臨”的寓意，可用“喜從天降”。喜從天降：指喜事從天上掉下來，比喻突然遇到意想不到的喜事。B.根據前文“一幅圖上有蓮花、蘆笙、桂花和兒童等圖案，乍一看不知所云；再從讀音的角度細細琢磨”可知，此處表現了從“不知所云”到“細細琢磨”后的頓悟，需體現突然明白的過程，可用“恍然大悟”?；腥淮笪颍簩δ骋皇挛锿蝗幻靼?、突然醒悟。20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。②“比如‘招財進寶’四個字”邏輯不當，語句①與前面“第一種方法”照應，都以人為敘述主體，為保持前后連貫，應在“比如”后加“把”。④“利用符號法創(chuàng)造各類圖案”主語殘缺，后文“深受人們喜愛”的主語是“圖案”，但前句未明確“圖案”是符號法創(chuàng)造的結果，為使“利用符號法創(chuàng)造的各類圖案”成為后文的主語，應在“創(chuàng)造”后加“的”。21．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲：根據后文“蝙蝠還經常與銅錢搭配，因為古代銅錢中間有方孔，俗稱為‘錢眼’，所以這一圖案寓意著‘福在眼前’”可知，蝙蝠圖案受歡迎是因為其諧音，此處可填“蝠與福諧音”。乙：根據后文“一幅圖上面有蓮花、蘆笙、桂花和兒童等圖案，乍一看不知所云；再從讀音的角度細細琢磨”可知，說明當圖案中的元素組合較為復雜時，諧音法在表達吉祥寓意方面可能會出現表意不明確的問題，此處可填“當元素組合復雜時”。22．本題考查學生圖文轉換和語言表達簡明、連貫、準確的能力。擬寫解說詞時先直接指出“?！弊职挡匦C，吸引聽眾注意。然后分述“?！弊肿髠?、右側、下方的結構和寓意，左側形如“子”和“才”，寓意“多子”和“多才”，“子”象征子孫滿堂，“才”象征才華橫溢，右側形似“壽”字，寓意“多壽”，象征健康長壽，下方藏有“田”字，寓意“多田”，象征財富和豐收，這種拆解屬于符號法中的文字轉換，將抽象文字轉化為具象符號，再將“多子、多才、多田、多壽、多?！蔽逯卦⒁夂蠟橐惑w，體現了“五福合一”的吉祥文化，既符合文字法的直接表意，又通過符號組合深化了“?！钡膬群?。最后用“堪稱漢字藝術的巔峰之作”總結“福”字的藝術價值。23．例文：以故事為橋，傳華夏聲韻“一個故事勝過一打道理?！睆难影哺G洞中的娓娓道來，到世界舞臺上的深情講述，中國故事始終承載著文明密碼與價值理念。在跨文化交流日益頻繁的今天，講好中國故事早已超越單純的外宣任務，成為凝聚文化自信、構建文明共鳴的核心路徑。唯有堅守內核、創(chuàng)新表達、躬身踐行，方能讓中國故事穿越時空、直抵