一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)初衷：回應(yīng)成長(zhǎng)關(guān)鍵期的隱性需求演講人CONTENTS教學(xué)背景與設(shè)計(jì)初衷：回應(yīng)成長(zhǎng)關(guān)鍵期的隱性需求教學(xué)目標(biāo)：三維聯(lián)動(dòng)，指向核心素養(yǎng)教學(xué)準(zhǔn)備：多維度構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)課后延伸：從課堂到生活的持續(xù)浸潤(rùn)目錄2025小學(xué)三年級(jí)思想品德之不問(wèn)同學(xué)零花錢引導(dǎo)課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)初衷：回應(yīng)成長(zhǎng)關(guān)鍵期的隱性需求教學(xué)背景與設(shè)計(jì)初衷：回應(yīng)成長(zhǎng)關(guān)鍵期的隱性需求作為一線從事小學(xué)思想品德教育8年的教師，我在日常觀察中發(fā)現(xiàn)：三年級(jí)（9-10歲）學(xué)生正處于同伴交往的"敏感期"與價(jià)值觀形成的"萌芽期"。課間常能聽到這樣的對(duì)話——"你媽媽昨天給你多少零花錢？""我爺爺給了我50塊！你呢？"被問(wèn)的孩子要么支支吾吾"就...就一點(diǎn)"，要么臉紅著轉(zhuǎn)移話題。這些看似平常的對(duì)話背后，隱藏著三個(gè)值得關(guān)注的教育節(jié)點(diǎn)：其一，學(xué)生開始關(guān)注"金錢差異"，但尚未形成正確的財(cái)富觀；其二，對(duì)"隱私邊界"的認(rèn)知模糊，誤以為"好朋友就該什么都分享"；其三，部分孩子因家庭經(jīng)濟(jì)條件差異產(chǎn)生自卑或攀比心理，影響同伴關(guān)系的純粹性。教學(xué)背景與設(shè)計(jì)初衷：回應(yīng)成長(zhǎng)關(guān)鍵期的隱性需求2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出"引導(dǎo)學(xué)生建立平等、尊重、友善的同伴關(guān)系"的目標(biāo)，而"不問(wèn)同學(xué)零花錢"正是落實(shí)這一目標(biāo)的具體切入點(diǎn)。本次課件設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生生活實(shí)際，以"尊重隱私-換位思考-友好交往"為主線，幫助學(xué)生在具體情境中理解"為什么不問(wèn)""如何替代問(wèn)"，最終實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化。02教學(xué)目標(biāo)：三維聯(lián)動(dòng)，指向核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：三維聯(lián)動(dòng)，指向核心素養(yǎng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生發(fā)展需求，本課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)理解"零花錢屬于個(gè)人隱私"的基本概念，明確"未經(jīng)允許詢問(wèn)他人零花錢"可能造成的困擾；1知道每個(gè)人的零花錢數(shù)額、使用方式與家庭情況、消費(fèi)習(xí)慣密切相關(guān)，沒有絕對(duì)的"應(yīng)該"或"不應(yīng)該"；2掌握3種以上替代"直接詢問(wèn)零花錢"的友好對(duì)話方式。3情感目標(biāo)萌發(fā)"尊重他人隱私"的意識(shí)，體會(huì)被過(guò)度追問(wèn)時(shí)的尷尬與不適；建立"同伴交往重情感而非物質(zhì)"的價(jià)值認(rèn)同，減少因金錢差異產(chǎn)生的焦慮或優(yōu)越感。行為目標(biāo)在實(shí)際交往中主動(dòng)避免詢問(wèn)同學(xué)零花錢數(shù)額；0102當(dāng)同伴詢問(wèn)自己時(shí)，能自信且得體地表達(dá)"我不太想聊這個(gè)"；03用"分享興趣""合作活動(dòng)"等非物質(zhì)話題深化友誼。03教學(xué)準(zhǔn)備：多維度構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景教學(xué)準(zhǔn)備：多維度構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景為增強(qiáng)課堂的參與感與真實(shí)感，本次教學(xué)準(zhǔn)備了"三維度"教具與資源：實(shí)物教具模擬"零花錢卡"：印制不同面額（5元、10元、20元）的卡片，背面標(biāo)注"買文具""攢起來(lái)""給媽媽買禮物"等使用場(chǎng)景；透明與不透明存錢罐各1個(gè)：通過(guò)"觀察存錢罐"的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，直觀呈現(xiàn)"公開"與"隱私"的區(qū)別；友誼樹貼紙：用于記錄課堂中"友好交往"的正向行為，最終拼成班級(jí)"友誼樹"。010302多媒體資源情景動(dòng)畫《小宇的煩惱》：改編自學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷——小宇因被同學(xué)反復(fù)追問(wèn)"你有多少零花錢"而躲著大家，引導(dǎo)學(xué)生觀察主人公的微表情（低頭、搓手、眼神躲閃）；繪本片段《我的秘密盒子》：通過(guò)小兔子把"零花錢"放進(jìn)帶鎖的盒子里，引出"每個(gè)人都有想保護(hù)的小秘密"；家長(zhǎng)采訪短片：3位家長(zhǎng)分享"給孩子零花錢的初衷"（培養(yǎng)規(guī)劃能力、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步、表達(dá)愛意），打破"零花錢=隨便花"的刻板印象?；?dòng)道具"對(duì)話診斷卡"：列出6組常見對(duì)話（如"你昨天買零食花了多少錢？""你媽媽給的零花錢比我多嗎？"），讓學(xué)生判斷"是否合適"并說(shuō)明理由；"金句收集卡"：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作"友好交往小口訣"，如"零花錢是小秘密，不追不問(wèn)更親密"。04教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)情境導(dǎo)入：從"小煩惱"引發(fā)大思考（10分鐘）"同學(xué)們，昨天課間我聽到一段對(duì)話，我們一起來(lái)看看——"（播放情景動(dòng)畫《小宇的煩惱》）動(dòng)畫中，小宇的同桌明明追著問(wèn)："你上周是不是買了新鉛筆盒？花了多少零花錢？你媽媽一次給你多少？"小宇先是低頭擺弄鉛筆，接著說(shuō)"我...我不記得了"，最后借口上廁所跑開。"看完動(dòng)畫，你注意到小宇的哪些變化？"（引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動(dòng)作）"如果你是小宇，被反復(fù)問(wèn)零花錢時(shí)，心里會(huì)怎么想？"（預(yù)設(shè)回答：煩、不想說(shuō)、怕別人比較）"如果你是明明，看到小宇這樣，你會(huì)怎么想？"（預(yù)設(shè)回答：可能我問(wèn)太多了、他可能不想說(shuō)）通過(guò)"角色代入"，學(xué)生初步感知：有些問(wèn)題會(huì)讓同伴不舒服，"關(guān)心"也需要把握邊界。探究明理：為什么"不問(wèn)同學(xué)零花錢"？（15分鐘）活動(dòng)一：我的零花錢"故事""同學(xué)們都有自己的零花錢，誰(shuí)愿意分享它的‘故事’？"（邀請(qǐng)3-5名學(xué)生分享，教師注意引導(dǎo)）1學(xué)生A："我?guī)蛬寢屜赐耄恐芙o我5元，我攢了3周買了一本漫畫書。"2學(xué)生B："奶奶每月給我10元，我都存起來(lái)，上次爺爺生病，我用零花錢買了蘋果送他。"3學(xué)生C："媽媽說(shuō)我還小，暫時(shí)不給零花錢，我有時(shí)候看到同學(xué)買零食，有點(diǎn)羨慕..."4"聽了這些故事，你發(fā)現(xiàn)零花錢的哪些‘秘密’？"（教師總結(jié)板書）：5→來(lái)源不同（勞動(dòng)所得、長(zhǎng)輩關(guān)愛、暫時(shí)沒有）；6→用途不同（滿足需求、表達(dá)愛、儲(chǔ)蓄規(guī)劃）；7→感受不同（驕傲、溫暖、羨慕）。8探究明理：為什么"不問(wèn)同學(xué)零花錢"？（15分鐘）活動(dòng)一：我的零花錢"故事""這些‘秘密’像不像我們的日記？"（展示繪本《我的秘密盒子》）"小兔子把零花錢放進(jìn)帶鎖的盒子，因?yàn)槟鞘撬氡Ｗo(hù)的小秘密。你的零花錢故事，也可以選擇‘分享’或‘保留’，對(duì)嗎？"探究明理：為什么"不問(wèn)同學(xué)零花錢"？（15分鐘）活動(dòng)二：追問(wèn)的"連鎖反應(yīng)""如果一直追問(wèn)同學(xué)零花錢，可能會(huì)發(fā)生什么？"（分組討論，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)）情感層面：被問(wèn)的同學(xué)可能覺得"被評(píng)價(jià)"（"我的零花錢少，是不是不如別人"）或"被冒犯"（"這是我的事，憑什么告訴你"）；關(guān)系層面：可能引發(fā)攀比（"我的零花錢更多"）或孤立（"他總問(wèn)錢，不想和他玩"）；認(rèn)知層面：誤以為"金錢=友誼"，忽視興趣、陪伴等更重要的聯(lián)結(jié)。"就像我們不會(huì)隨便翻別人的書包、看別人的日記，零花錢作為‘金錢類隱私’，同樣需要被尊重。"（出示家長(zhǎng)采訪短片）"爸爸媽媽給零花錢，是希望我們學(xué)會(huì)管理，而不是拿來(lái)比較。"實(shí)踐導(dǎo)行：如何替代"直接詢問(wèn)"？（20分鐘）發(fā)放"對(duì)話診斷卡"，每組選擇2組對(duì)話討論：1"你零花錢比我多，是不是能買更多玩具？"（比較，不合適）3"你媽媽為什么只給你10元？"（追問(wèn)原因，不合適）5"你昨天買的貼紙好漂亮，是用零花錢買的嗎？"（中性，可問(wèn)）2"你平時(shí)用零花錢最喜歡買什么？"（關(guān)注興趣，合適）4"判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？"（教師總結(jié)）：不聚焦"數(shù)額"，不比較"多少"，關(guān)注"感受"與"故事"。61.案例診斷：哪些問(wèn)題"可以問(wèn)"？實(shí)踐導(dǎo)行：如何替代"直接詢問(wèn)"？（20分鐘）創(chuàng)意表達(dá)：我的"友好金句""如果想和同學(xué)聊零花錢相關(guān)的話題，怎么說(shuō)更合適？"（小組創(chuàng)作，分享后投票選出"最佳金句"）"我們可以用零花錢一起買種子，種在班級(jí)植物角嗎？""這些句子有什么共同點(diǎn)？"（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從"問(wèn)別人"轉(zhuǎn)向"分享自己""合作行動(dòng)"）"我最近想攢錢買畫筆，你有存錢的小妙招嗎？""你用零花錢買過(guò)最開心的東西是什么？"實(shí)踐導(dǎo)行：如何替代"直接詢問(wèn)"？（20分鐘）角色扮演：實(shí)戰(zhàn)演練設(shè)置3個(gè)情景，兩人一組模擬：情景3：被同學(xué)追問(wèn)"你有多少零花錢"，想說(shuō)"不關(guān)你事"→改為"我不太想聊這個(gè)，我們?nèi)ネ嫣そ畎桑?情景1：看到同學(xué)買了新文具，想說(shuō)"你的零花錢是不是很多？"→改為"這個(gè)文具好實(shí)用，你是怎么想到買它的？"情景2：想知道同學(xué)的零花錢用途，想說(shuō)"你有多少零花錢？"→改為"你平時(shí)會(huì)用零花錢做哪些有意義的事？"教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注"語(yǔ)氣要溫和""態(tài)度要堅(jiān)定"，避免生硬拒絕傷害友誼。0102030405總結(jié)升華：友誼的"加減法"（5分鐘）"今天我們學(xué)了‘不問(wèn)同學(xué)零花錢’，但這不是給友誼‘做減法’，而是‘做加法’——減去攀比的焦慮，加上尊重的溫暖；減去金錢的衡量，加上心靈的貼近。"（展示班級(jí)"友誼樹"，貼上學(xué)生課堂中"友好行為"的貼紙）"最后，老師想送大家一句話：真正的好朋友，不會(huì)用零花錢的多少打分，而是用陪伴的溫度、分享的快樂、理解的真誠(chéng)來(lái)丈量。"05課后延伸：從課堂到生活的持續(xù)浸潤(rùn)家庭任務(wù)：和父母聊"零花錢的秘密"01完成"家庭對(duì)話記錄卡"：03記："我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不同時(shí)代、不同家庭的零花錢故事都不一樣，但背后都是愛與成長(zhǎng)。"02問(wèn)："爸爸媽媽，你們小時(shí)候有零花錢嗎？是怎么用的？"班級(jí)行動(dòng)：設(shè)立"隱私小衛(wèi)士"每?jī)芍茉u(píng)選1名"隱私小衛(wèi)士"，獎(jiǎng)勵(lì)"友誼勛章"，負(fù)責(zé)提醒同學(xué)："我們可以聊有趣的事，但零花錢的小秘密，悄悄放在心里也很好~"長(zhǎng)期觀察：記錄"友誼變化"每月記錄1次："這個(gè)月，我和同學(xué)聊了哪些有趣的事？我們的關(guān)系有沒有更親密？"通過(guò)對(duì)比，感受"尊重隱私"對(duì)友誼的積極影響。結(jié)語(yǔ)：守護(hù)童年的"小秘密"，培育成長(zhǎng)的"大格局""不問(wèn)同學(xué)零花錢"，表面上是規(guī)范一種具體行為，本質(zhì)上是在孩子心