一、教學(xué)背景分析：在童真里播種責(zé)任的種子演講人04/教學(xué)準(zhǔn)備：多維度的場景化支撐03/教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知"到"行"的階梯搭建02/教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的成長圖譜01/教學(xué)背景分析：在童真里播種責(zé)任的種子06/總結(jié)拓展：從一次活動到一生習(xí)慣05/教學(xué)過程：從認(rèn)知到實(shí)踐的螺旋上升目錄07/教學(xué)反思：在實(shí)踐中看見成長2025小學(xué)三年級思想品德之兒童節(jié)活動幫忙收玩具課件01教學(xué)背景分析：在童真里播種責(zé)任的種子教學(xué)背景分析：在童真里播種責(zé)任的種子作為從事小學(xué)思想品德教育8年的一線教師，我始終相信：品德培養(yǎng)不是空洞的說教，而是滲透在日常點(diǎn)滴中的實(shí)踐。三年級學(xué)生（8-9歲）正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，他們已有一定的動手能力和集體意識，但常因注意力分散、責(zé)任感模糊，在集體活動后容易忽視"收尾"環(huán)節(jié)。去年兒童節(jié)，我曾目睹這樣的場景：活動結(jié)束時(shí)，教室角落的玩具筐被倒得七零八落，塑料積木滾到講臺下，毛絨小熊卡在書架縫隙里，幾個(gè)孩子盯著滿地狼藉面面相覷——他們并非不想整理，而是缺乏方法引導(dǎo)和責(zé)任喚醒。今年兒童節(jié)，學(xué)校將"趣味游戲"與"勞動教育"結(jié)合，特別設(shè)置"玩具整理小衛(wèi)士"環(huán)節(jié)。這不僅是一次活動收尾的需要，更是通過具體可感的勞動場景，讓學(xué)生在"幫忙收玩具"的實(shí)踐中，理解"自己的事情自己做""集體的事情共同做"的內(nèi)涵，將思想品德課的"責(zé)任意識""關(guān)愛他人"等目標(biāo)落到實(shí)處。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的成長圖譜教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的成長圖譜基于《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"熱愛勞動，有初步的責(zé)任意識"的要求，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)知曉集體活動中"人人有責(zé)"的基本規(guī)則，建立"我是班級小主人"的角色認(rèn)知。明確"收玩具"不是簡單的"堆在一起"，而是需要分類、歸位、檢查的系統(tǒng)過程；理解整理玩具對保持環(huán)境整潔、尊重他人勞動成果的意義；CBA能力目標(biāo)掌握"看標(biāo)簽-分類型-輕擺放-查遺漏"的四步整理法；01能與小組成員協(xié)商分工，解決整理過程中遇到的實(shí)際問題（如玩具破損、位置爭議）；02初步具備"活動結(jié)束主動整理"的行為自覺，形成"做事情有始有終"的良好習(xí)慣。03情感目標(biāo)在勞動中體驗(yàn)"環(huán)境因我而整潔"的成就感；萌發(fā)對他人勞動的尊重（如對布置玩具區(qū)的同學(xué)、后續(xù)使用玩具的伙伴）；強(qiáng)化集體責(zé)任感，感受"班級是我家，維護(hù)靠大家"的溫暖聯(lián)結(jié)。03010203教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知"到"行"的階梯搭建教學(xué)重點(diǎn)：掌握整理方法，建立責(zé)任意識三年級學(xué)生對"收玩具"的認(rèn)知多停留在"把玩具放進(jìn)筐里"的表層，需通過具體指導(dǎo)讓他們理解"分類"是關(guān)鍵。例如：塑料拼插玩具要按大小分裝以防丟失，毛絨玩具需抖落灰塵再歸位，繪本類玩具要按封面朝上、書脊對齊擺放。同時(shí)，要通過"責(zé)任卡"明確每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)（如"積木區(qū)整理員""繪本區(qū)檢查官"），避免"大家都動手，結(jié)果亂糟糟"的無序狀態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：將短期行為轉(zhuǎn)化為長期習(xí)慣勞動習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)強(qiáng)化。本課設(shè)計(jì)"三個(gè)一"跟進(jìn)機(jī)制：每天放學(xué)前1分鐘檢查個(gè)人抽屜整理情況，每周五班會10分鐘分享"我家的整理小故事"，每月評選"整理小標(biāo)兵"。通過家校聯(lián)動（如家長記錄孩子在家整理玩具的照片），將課堂中的責(zé)任意識延伸到家庭生活，形成"學(xué)校-家庭"的行為強(qiáng)化閉環(huán)。04教學(xué)準(zhǔn)備：多維度的場景化支撐物質(zhì)準(zhǔn)備活動道具：本次兒童節(jié)活動使用的玩具（拼插積木20套、繪本30本、毛絨玩具15個(gè)、益智拼圖10盒）；01整理工具：分類收納箱（標(biāo)有"積木""繪本""毛絨""拼圖"標(biāo)簽）、軟毛刷（用于清理毛絨玩具灰塵）、收納籃（放置零散小零件）；02輔助材料：《玩具整理流程圖》海報(bào)（配簡筆畫）、"責(zé)任分工卡"（寫有學(xué)生姓名及具體任務(wù)）、"整理小勛章"（用于即時(shí)獎勵）。03情境營造教室布置：活動前將玩具分散放置在教室不同區(qū)域（圖書角、講臺旁、窗臺邊），模擬真實(shí)活動后的雜亂場景；1多媒體素材：制作動畫短片《玩具的悄悄話》（通過玩具對話，表達(dá)"想回家"的愿望）、整理前后對比圖（展示整潔玩具區(qū)的溫馨畫面）；2情緒鋪墊：提前與學(xué)生分享自己小時(shí)候因沒整理玩具丟失心愛積木的遺憾故事，引發(fā)情感共鳴。305教學(xué)過程：從認(rèn)知到實(shí)踐的螺旋上升情境導(dǎo)入：玩具的"求助信"（5分鐘）上課鈴響后，我舉起一個(gè)帶著"眼淚"貼紙的玩具小熊："同學(xué)們，剛才小熊偷偷塞給我一封信，我們一起來聽聽它說什么——'今天和大家玩得很開心，可是現(xiàn)在我和小伙伴們被丟在地上，膝蓋蹭破了皮，繪本妹妹的書頁也皺了。我們好想回到自己的小房子（指收納箱）里，你們愿意幫我們嗎？'"通過擬人化的情境，迅速激活學(xué)生的同理心。有學(xué)生立刻舉手："老師，我昨天玩拼圖后沒放好，今天找不到最后一塊，肯定是被踢到哪里了，玩具肯定很著急！"抓住這個(gè)契機(jī)追問："那你們覺得，收玩具僅僅是'把玩具撿起來'嗎？還需要做些什么？"引導(dǎo)學(xué)生初步思考整理的深層意義。認(rèn)知建構(gòu)：為什么要幫忙收玩具？（10分鐘）小組討論：換位思考法分發(fā)"玩具視角記錄卡"，讓學(xué)生以玩具的身份寫兩句話："如果我被正確整理，我會______；如果我被隨便丟放，我會______"。小組分享時(shí)，有孩子寫道："我是拼圖，被亂扔的話，小朋友下次就找不到我了，他們會難過的""我是繪本，皺了的話，其他同學(xué)就看不到漂亮的圖畫了"。這些稚嫩的表達(dá)，自然引出"整理玩具是對他人的關(guān)愛"這一核心。案例對比：直觀感受法展示兩組圖片：一組是去年兒童節(jié)后雜亂的玩具區(qū)（玩具散落、收納箱歪斜），另一組是本周一午休時(shí)，小雨和樂樂主動整理后的整潔場景（玩具分類擺放、標(biāo)簽清晰）。提問："如果是你，更愿意在哪個(gè)環(huán)境里玩玩具？為什么？"學(xué)生紛紛回答："整潔的地方看著舒服""找玩具方便""整理的同學(xué)很棒"，順勢總結(jié)："整理玩具不僅讓環(huán)境變美，更讓每一個(gè)使用玩具的人感受到尊重和溫暖。"方法指導(dǎo)：巧整理四步訣（15分鐘）：看標(biāo)簽——明確"家"的位置拿起一個(gè)標(biāo)有"積木"的收納箱："每個(gè)玩具都有自己的'家'，就像我們每個(gè)人都有自己的座位?？?，這個(gè)箱子的標(biāo)簽是積木，所以所有拼插類玩具都要回到這里。"邊說邊示范：拿起一塊塑料積木，對準(zhǔn)標(biāo)簽確認(rèn)后放入箱內(nèi)。特別提醒："有些玩具可能有兩個(gè)'家'，比如帶繪本的拼圖，拼圖部分放回拼圖箱，繪本部分放回繪本區(qū)，需要仔細(xì)看標(biāo)簽哦！"第二步：分類型——同類玩具手拉手展示混在一起的毛絨玩具和積木："如果把小熊和積木放在一個(gè)箱子里，小熊的毛會纏住積木，下次拿的時(shí)候就麻煩了。所以要先分類。"請學(xué)生上臺嘗試分類，一人分毛絨玩具，一人分積木，其他同學(xué)觀察是否正確。針對容易混淆的玩具（如帶塑料零件的繪本），提示："可以摸一摸材質(zhì)，軟軟的是毛絨類，硬硬的是塑料類；也可以看功能，主要用來閱讀的是繪本類，主要用來拼搭的是積木類。"方法指導(dǎo)：巧整理四步訣（15分鐘）：看標(biāo)簽——明確"家"的位置第三步：輕擺放——溫柔對待好朋友拿起一個(gè)毛絨兔子，輕輕放入收納箱："玩具就像我們的好朋友，要溫柔對待。如果用力扔，積木會摔裂，繪本會撕破，小熊的耳朵會脫線。"示范正確動作：積木按大小疊放（大的在下，小的在上），繪本按書脊對齊、封面朝上，毛絨玩具理順毛發(fā)后平鋪。讓學(xué)生兩兩一組互相檢查擺放動作，糾正"亂扔""堆疊過高"等問題。第四步：查遺漏——做個(gè)細(xì)心小偵探指著教室角落："有時(shí)候玩具會躲在沙發(fā)縫里、講臺下，或者藏在書包旁邊。整理完后，我們要像偵探一樣再檢查一遍。"帶領(lǐng)學(xué)生圍成圈，從教室前門開始，按"順時(shí)針"方向檢查每個(gè)區(qū)域（桌椅下、書架旁、窗臺邊）。發(fā)現(xiàn)遺漏的玩具時(shí)，用夸張的語氣說："哇，這里藏著一塊小積木，它肯定等著急了，快送它回家！"實(shí)踐體驗(yàn)：玩具整理小衛(wèi)士（20分鐘）小組分工：責(zé)任卡明確任務(wù)將學(xué)生分成5組（對應(yīng)積木區(qū)、繪本區(qū)、毛絨區(qū)、拼圖區(qū)、綜合檢查區(qū)），發(fā)放"責(zé)任分工卡"："每組有3個(gè)任務(wù)——組長負(fù)責(zé)分配具體位置（如積木區(qū)左邊/右邊），記錄員記錄整理前后的變化，操作員負(fù)責(zé)實(shí)際整理。"特別強(qiáng)調(diào)："如果遇到玩具破損（如繪本撕頁），不要慌張，交給老師處理；如果對分類有爭議，先商量，商量不通找其他組幫忙判斷。"競賽激勵：計(jì)時(shí)整理大挑戰(zhàn)設(shè)定10分鐘整理時(shí)間，播放輕快的背景音樂（如《森林狂想曲》）。學(xué)生迅速行動：有的半蹲著撿桌下的拼圖，有的踮腳夠書架頂層的毛絨熊，有的輕聲商量："這個(gè)帶字母的積木應(yīng)該歸積木區(qū)還是拼圖區(qū)？""看標(biāo)簽，積木區(qū)包括所有拼插類，所以放這里。"我巡視指導(dǎo)，及時(shí)肯定："第三組的記錄員把整理前后的照片畫下來了，很有方法！""第一組的操作員輕輕放下繪本，懂得保護(hù)玩具，值得學(xué)習(xí)！"實(shí)踐體驗(yàn)：玩具整理小衛(wèi)士（20分鐘）小組分工：責(zé)任卡明確任務(wù)成果展示：說說我們的收獲整理結(jié)束后，各組派代表展示成果："我們積木區(qū)原來有23塊積木，現(xiàn)在找回25塊（多出來的可能是其他區(qū)混過來的），全部按大小疊放好了！""我們繪本區(qū)整理前有5本皺了，現(xiàn)在都撫平了，還擺成了小愛心形狀！"通過展示，學(xué)生不僅看到勞動成果，更體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。有學(xué)生感慨："原來收玩具不是一個(gè)人能做好的，需要大家一起幫忙！"情感升華：責(zé)任意識的種子生根（10分鐘）分享感悟：勞動后的心靈對話請學(xué)生用"我今天最開心的是______，最想感謝的是______"句式發(fā)言。有孩子說："我最開心的是小熊回到箱子里，它的眼淚不見了；我最想感謝小明，他幫我撿了桌下的積木。"另一個(gè)孩子補(bǔ)充："我之前覺得收玩具很麻煩，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)整理完看著很舒服，下次活動我要第一個(gè)去收玩具！"這些真實(shí)的表達(dá)，標(biāo)志著責(zé)任意識從"認(rèn)知"向"情感"的轉(zhuǎn)化。承諾行動：制作"整理小約定"帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上繪制"整理小約定"樹："樹干是'每天活動后主動整理'，樹枝是具體行動——輕拿輕放、分類歸位、檢查遺漏，葉子是我們的名字。"每個(gè)學(xué)生在葉子上寫下自己的名字，鄭重承諾："我是整理小衛(wèi)士，玩具回家我?guī)兔Γ?這棵"約定樹"將張貼在教室后方，成為日常行為的監(jiān)督符號。06總結(jié)拓展：從一次活動到一生習(xí)慣課堂總結(jié)：小行動里的大品德回顧整節(jié)課，我總結(jié)道："今天，我們不僅幫玩具回到了家，更明白了——整理玩具不是任務(wù)，而是對伙伴的關(guān)愛；不是負(fù)擔(dān)，而是讓環(huán)境更美好的責(zé)任。就像剛才同學(xué)說的，'整理完看著舒服'，這種舒服不僅是眼睛的，更是心靈的——因?yàn)槲覀冎溃约鹤隽艘患幸饬x的事。"課后延伸：家校共育的責(zé)任延續(xù)1家庭任務(wù)：回家后整理自己的玩具箱，用手機(jī)拍攝"整理前后"對比照，在班級群分享（注明："我是整理小衛(wèi)士，今天幫______（玩具名稱）回了家"）；2親子互動：和爸爸媽媽一起制定"家庭整理日"（每周六上午30分鐘），記錄整理過程中的小故事（如"媽媽找不到的發(fā)夾，被我在玩具箱里找到了"）；3長期評價(jià)：每月評選"班級整理之星"（根據(jù)課堂表現(xiàn)、家庭記錄、同學(xué)互評），頒發(fā)"責(zé)任小勛章"。07教學(xué)反思：在實(shí)踐中看見成長教學(xué)反思：在實(shí)踐中看見成長