一、教學(xué)背景：從日常細(xì)節(jié)看文明與健康的共生關(guān)系演講人01教學(xué)背景：從日常細(xì)節(jié)看文明與健康的共生關(guān)系02教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建行為與認(rèn)知的雙重成長03教學(xué)重難點：突破認(rèn)知誤區(qū)，實現(xiàn)行為固化04教學(xué)準(zhǔn)備：多維度素材支撐具象化教學(xué)05教學(xué)過程：從認(rèn)知共鳴到行為固化的階梯式引導(dǎo)06故事分享榜樣力量07總結(jié)拓展：從課堂到生活的習(xí)慣延續(xù)08教學(xué)反思：以小見大，守護文明的“微習(xí)慣”目錄2025小學(xué)三年級思想品德之咳嗽打噴嚏捂口鼻教育課件01教學(xué)背景：從日常細(xì)節(jié)看文明與健康的共生關(guān)系教學(xué)背景：從日常細(xì)節(jié)看文明與健康的共生關(guān)系作為一名從事小學(xué)德育工作十余年的教師，我常觀察到這樣的場景：課間操排隊時，小宇突然打噴嚏，飛沫“啪”地濺在前面同學(xué)的后頸上，對方皺著眉頭躲開；午餐時，小美咳嗽沒捂嘴，鄰座的浩浩趕緊用手捂住餐盤……這些看似微小的行為，卻像石子投入水面，在孩子的社交圈里激起一圈圈“不舒服”的漣漪。三年級學(xué)生（8-9歲）正處于行為習(xí)慣定型的關(guān)鍵期，他們對“衛(wèi)生”的認(rèn)知多停留在“洗手”“刷牙”等顯性要求上，而“咳嗽打噴嚏捂口鼻”這類即時性、應(yīng)激性的行為，常因缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)，成為被忽視的“文明盲區(qū)”。2023年《中國兒童青少年健康行為報告》顯示，7-12歲兒童中，僅38%能在咳嗽打噴嚏時主動采取正確防護措施；教育部《義務(wù)教育德育指南》明確將“公共場合文明禮儀”納入小學(xué)中年級德育重點；結(jié)合“健康中國2030”規(guī)劃綱要中“培養(yǎng)健康生活方式”的要求，本次課程以“咳嗽打噴嚏捂口鼻”為切入點，既是對兒童健康行為的科學(xué)引導(dǎo)，更是對“尊重他人、守護公共文明”德育目標(biāo)的具象化落實。02教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建行為與認(rèn)知的雙重成長知識目標(biāo)明確“咳嗽打噴嚏捂口鼻”的標(biāo)準(zhǔn)動作：優(yōu)先使用紙巾/手帕遮擋，無遮擋物時用手肘內(nèi)側(cè)（而非手掌）掩住口鼻。理解行為背后的雙重意義：健康層面——阻斷呼吸道疾病傳播（如流感、新冠病毒等可通過飛沫傳播）；文明層面——體現(xiàn)對他人的尊重，維護公共空間的舒適感。能力目標(biāo)能在不同場景（教室、食堂、走廊、戶外等）下快速反應(yīng)，采取正確遮擋動作。掌握特殊情況應(yīng)對技巧：如未攜帶紙巾時，能用手肘遮擋并及時清潔；噴嚏突發(fā)時，避免轉(zhuǎn)向人群密集處。情感目標(biāo)建立“我的行為影響他人”的責(zé)任意識，從“被提醒做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃酉胱觥?。形成“健康?xí)慣=文明素養(yǎng)”的價值認(rèn)同，將個人衛(wèi)生行為與公共道德建立內(nèi)在聯(lián)系。03教學(xué)重難點：突破認(rèn)知誤區(qū)，實現(xiàn)行為固化教學(xué)重點標(biāo)準(zhǔn)動作的細(xì)節(jié)規(guī)范（如手肘遮擋時需完全覆蓋口鼻，避免指縫漏出飛沫）。行為意義的深度解析（通過數(shù)據(jù)、案例讓抽象的“文明”具象為“他人的安心”）。教學(xué)難點糾正“用手捂口鼻”的慣性行為：部分學(xué)生認(rèn)為“用手捂”更方便，需解釋“手接觸口鼻后易觸碰公共物品，造成間接傳播”的科學(xué)原理。應(yīng)對“突發(fā)噴嚏”的應(yīng)激反應(yīng)訓(xùn)練：通過情景模擬降低“來不及拿紙巾”的焦慮，建立“優(yōu)先遮擋”的條件反射。04教學(xué)準(zhǔn)備：多維度素材支撐具象化教學(xué)實物道具演示工具：消毒紙巾、棉質(zhì)手帕、人體模型（標(biāo)注口鼻位置）、放大鏡（觀察飛沫痕跡）。對比材料：噴壺（模擬噴嚏）、白色卡紙（測試飛沫擴散范圍）、細(xì)菌培養(yǎng)皿（課前24小時放置未遮擋噴嚏樣本，課堂展示菌落）。多媒體素材校園實拍視頻：剪輯3段真實場景——A同學(xué)用手捂嘴后摸門把手；B同學(xué)用手肘遮擋后對周圍人微笑；C同學(xué)未遮擋導(dǎo)致同桌擦脖子。01科普動畫：《噴嚏的旅行》（用卡通形式展示飛沫從口鼻噴出，附著在桌面、同學(xué)衣物上的過程）。02名人案例：播放鐘南山院士在公共場合咳嗽時用紙巾遮擋的新聞片段，強化“榜樣示范”效應(yīng)。03學(xué)生前置任務(wù)家庭觀察：記錄一周內(nèi)家人咳嗽打噴嚏的處理方式，用簡筆畫記錄“讓你覺得舒服/不舒服”的場景。問題收集：每人提出1個關(guān)于“捂口鼻”的疑問（如“用袖子捂會弄臟衣服嗎？”“打很小的噴嚏也要捂嗎？”），課前匯總。05教學(xué)過程：從認(rèn)知共鳴到行為固化的階梯式引導(dǎo)教學(xué)過程：從認(rèn)知共鳴到行為固化的階梯式引導(dǎo)（一）情境導(dǎo)入：從“不舒服”到“想改變”的情感喚醒（10分鐘）視頻觀察引發(fā)共鳴播放課前拍攝的校園場景視頻（C同學(xué)未遮擋噴嚏，同桌皺眉擦脖子），提問：“如果你是視頻里的同桌，會有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生說出“覺得臟”“害怕生病”“不被尊重”等真實感受。接著展示另一組對比視頻（B同學(xué)用手肘遮擋后說“對不起”），追問：“這時候你的感受有什么不同？”通過情感對比，建立“我的行為影響他人情緒”的初步認(rèn)知。實驗揭秘科學(xué)震撼現(xiàn)場演示“噴嚏模擬實驗”：用噴壺裝帶顏色的水（模擬飛沫），讓學(xué)生A面對白色卡紙“打噴嚏”（不遮擋），觀察卡紙留下的大片水漬；再讓學(xué)生B用手肘遮擋后“打噴嚏”，卡紙僅留下零星水點。結(jié)合放大鏡觀察課前準(zhǔn)備的細(xì)菌培養(yǎng)皿（未遮擋組菌落密集，遮擋組幾乎無菌落），教師總結(jié)：“一個沒捂的噴嚏，可能噴出8米遠(yuǎn)、含上萬個細(xì)菌的飛沫，就像給周圍人‘撒了一把小病毒’?！币曨l觀察引發(fā)共鳴（二）知識建構(gòu)：從“怎么做”到“為什么”的深度理解（15分鐘）標(biāo)準(zhǔn)動作分步拆解借助人體模型演示“三步法”：①預(yù)判：感覺要咳嗽/打噴嚏時，迅速停下手中動作（如放下餐具、松開正在遞的書本）；②遮擋：優(yōu)先取紙巾/手帕，覆蓋口鼻（注意紙巾需完全展開，避免指縫漏出）；無遮擋物時，彎曲手肘，用內(nèi)側(cè)（靠近身體的柔軟部位）緊密貼合口鼻（示范錯誤動作：用手掌半捂、手肘外側(cè)遮擋）；③處理：使用過的紙巾折疊后扔進垃圾桶（強調(diào)“折疊”是為了包裹細(xì)菌）；用手肘遮擋視頻觀察引發(fā)共鳴后，及時用肥皂洗手（演示“七步洗手法”關(guān)鍵步驟）。意義分層多維解讀結(jié)合學(xué)生課前收集的問題，分組討論“為什么要捂口鼻”：健康組：結(jié)合《兒童流感防治指南》數(shù)據(jù)（一個流感患者的噴嚏可傳播約10萬個病毒顆粒），理解“捂口鼻=保護自己和他人不生病”；文明組：聯(lián)系《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中“公共場合不影響他人”的要求，討論“捂口鼻”如何體現(xiàn)“替他人著想”的禮貌（如“我捂住嘴，后面的同學(xué)就不用躲了”“阿姨打掃教室時，不用擦我噴臟的桌子”）；習(xí)慣組：分享家庭觀察中“媽媽用手帕遮擋，我覺得她很優(yōu)雅”“爸爸用手捂后摸我臉，我覺得臟”等案例，感受“小習(xí)慣塑造個人形象”。實踐演練：從“知道”到“做到”的場景遷移（20分鐘）情景模擬分組挑戰(zhàn)設(shè)置4個日常場景，每組抽取1個進行角色扮演，其他組觀察并評價：場景1：語文課上，小明突然打噴嚏（抽屜里有紙巾）；場景2：午餐時，小紅咳嗽（手里端著餐盤，沒帶紙巾）；場景3：走廊里，小剛和同學(xué)并排走，突然打噴嚏（旁邊有垃圾桶）；場景4：操場活動時，小美跑完步咳嗽（周圍沒有紙巾，衣服袖子干凈）。每組表演后，教師用“行為評分表”（遮擋方式10分、后續(xù)處理5分、表情態(tài)度5分）現(xiàn)場打分，重點糾正“用手掌遮擋后未洗手”“遮擋時轉(zhuǎn)身背對他人”等細(xì)節(jié)（如場景2中，小紅應(yīng)側(cè)身用手肘遮擋，避免飛沫濺到餐盤）。應(yīng)急訓(xùn)練突破慣性實踐演練：從“知道”到“做到”的場景遷移（20分鐘）情景模擬分組挑戰(zhàn)針對“來不及拿紙巾”的突發(fā)情況，開展“10秒反應(yīng)賽”：教師喊“預(yù)備——噴嚏！”，學(xué)生需在3秒內(nèi)完成遮擋動作（可用隨身物品：袖口、書包帶等替代，但強調(diào)“手肘優(yōu)先”）。通過重復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立“先遮擋再處理”的條件反射，減少“愣在原地不遮擋”的情況。06故事分享榜樣力量故事分享榜樣力量講述班級“文明小衛(wèi)士”的真實案例：上周三課間，小雨感冒打噴嚏，她立刻掏出手帕遮擋，之后悄悄把臟手帕帶回家清洗。第二天，她給全班同學(xué)發(fā)了小包裝紙巾，說“我多帶點，大家需要時用”。提問：“小雨的行為讓你感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“細(xì)心”“有責(zé)任感”“愿意為集體付出”等品質(zhì)，明確“捂口鼻不僅是動作，更是關(guān)心他人的心意”。承諾儀式強化認(rèn)同發(fā)放“文明小卡片”（印著標(biāo)準(zhǔn)動作圖和“我承諾：咳嗽打噴嚏，遮擋顯文明”），學(xué)生在卡片上寫下自己的“小目標(biāo)”（如“每天提醒同桌一次”“書包里常備紙巾”），并在班級“文明樹”上貼卡片（每完成一個目標(biāo)，卡片升級為“綠葉”，累計10片可換“文明小標(biāo)兵”勛章）。07總結(jié)拓展：從課堂到生活的習(xí)慣延續(xù)課堂總結(jié)：提煉核心，呼應(yīng)目標(biāo)教師用“三句話口訣”總結(jié)：“要咳嗽，要打噴嚏，紙巾手帕先準(zhǔn)備；沒紙巾，別著急，手肘內(nèi)側(cè)來幫忙；遮完后，別忘記，清潔衛(wèi)生不能少?！睆娬{(diào)“這不是麻煩，是對自己健康負(fù)責(zé)，更是對他人的溫柔?！闭n后延伸：多維實踐，固化習(xí)慣家庭任務(wù)：和父母一起制定“家庭文明公約”，記錄一周內(nèi)全家咳嗽打噴嚏的處理方式，評選“最文明家人”（需拍照/視頻記錄）。01校園行動：擔(dān)任“文明小督查”，課間觀察同學(xué)行為，用“溫馨小貼士”（如“你剛才打噴嚏用手肘遮擋，真棒！”）進行正向反饋。02創(chuàng)意表達(dá)：繪制“文明噴嚏漫畫”，用四格畫展示“錯誤行為→他人感受→正確行為→大家開心”的過程，班級展覽。0308教學(xué)反思：以小見大，守護文明的“微習(xí)慣”教學(xué)反思：以小見大，守護文明的“微習(xí)慣”課后，我常蹲在教室后門觀察：小宇現(xiàn)在打噴嚏會先摸口袋找紙巾，沒找到就