一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)演講人1.課程背景與教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)重難點(diǎn)與準(zhǔn)備3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)4.課后延伸與評價5.總結(jié)：小習(xí)慣里的大品德目錄2025小學(xué)三年級思想品德之水彩筆按顏色排好放習(xí)慣課件01課程背景與教學(xué)目標(biāo)課程背景與教學(xué)目標(biāo)作為小學(xué)三年級的思想品德教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成往往藏在生活的細(xì)節(jié)里。水彩筆作為三年級學(xué)生美術(shù)課的"必備伙伴"，其使用與收納的過程，正是滲透思想品德教育的天然載體?；凇读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"培養(yǎng)良好生活習(xí)慣""增強(qiáng)責(zé)任意識"的要求，結(jié)合三年級學(xué)生8-9歲年齡階段"具體形象思維為主、規(guī)則意識逐步形成"的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課將以"水彩筆按顏色排好放"為切入點(diǎn)，通過習(xí)慣養(yǎng)成的具象化實(shí)踐，幫助學(xué)生理解"秩序即尊重""整理即責(zé)任"的深層內(nèi)涵。知識目標(biāo)能準(zhǔn)確識別12-24色水彩筆的基礎(chǔ)色系（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、黑、白等），區(qū)分相近色（如粉紅與玫紅、淺藍(lán)與深藍(lán)）的差異。理解"按顏色分類收納"對物品管理的實(shí)際價值（如快速取放、減少丟失、延長筆身壽命）。能力目標(biāo)掌握"觀察-分類-定位-固定"四步整理法，能在3分鐘內(nèi)獨(dú)立完成水彩筆按顏色歸位。初步形成"使用后即時整理"的行為反射，將整理習(xí)慣遷移至其他學(xué)習(xí)用品（如蠟筆、彩鉛）的收納場景。情感目標(biāo)感受有序環(huán)境帶來的心理舒適感，建立"物品有序=學(xué)習(xí)高效"的正向認(rèn)知。體會"對物品負(fù)責(zé)"與"對自我負(fù)責(zé)"的關(guān)聯(lián)性，萌發(fā)"小習(xí)慣成就大品格"的責(zé)任意識。02教學(xué)重難點(diǎn)與準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)核心：掌握"按顏色分類→按色系定位→固定收納位置"的操作流程。關(guān)鍵：通過具象操作理解"秩序"背后的道德意義（如尊重他人勞動成果、珍惜學(xué)習(xí)資源）。教學(xué)難點(diǎn)突破點(diǎn)：部分學(xué)生因"圖省事"或"顏色辨識能力弱"產(chǎn)生的"隨意擺放"行為，需通過趣味化引導(dǎo)與分層指導(dǎo)解決。轉(zhuǎn)化點(diǎn)：將"老師要求整理"的外部約束，轉(zhuǎn)化為"我要主動整理"的內(nèi)在需求。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物素材：24色水彩筆套裝（含混亂狀態(tài)與整理狀態(tài)各1套）、透明分層筆筒（3種規(guī)格）、自制色卡（標(biāo)注顏色名稱與典型物品關(guān)聯(lián)，如紅色-蘋果、藍(lán)色-天空）。多媒體素材：微視頻《水彩筆的"哭訴"》（擬人化動畫：亂擺的水彩筆說"我的頭被壓彎了""找不到兄弟姐妹了"）、對比圖（凌亂的課桌vs整齊的課桌）、學(xué)生優(yōu)秀整理案例照片（配簡短自述音頻）。互動工具："整理小勛章"貼紙（完成整理可兌換）、"顏色小考官"任務(wù)卡（含顏色配對游戲）。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)情境導(dǎo)入：聽懂"伙伴"的心聲（5分鐘）"同學(xué)們，上周美術(shù)課后，老師在教室角落撿到了3支水彩筆。它們的筆帽歪了，筆身還沾著鉛筆灰。其中一支粉色筆悄悄告訴我：'我本來和玫紅、淺粉是好朋友，可小主人用完就把我丟在鉛筆盒最底層，現(xiàn)在我的頭都彎了……'你們猜，它為什么會難過？"（暫停，等待學(xué)生自由發(fā)言）結(jié)合學(xué)生回答（"找不到同伴""被壓壞了""沒人照顧"），播放微視頻《水彩筆的"哭訴"》，重點(diǎn)呈現(xiàn)兩組畫面：一組是水彩筆散落在課桌縫隙、與橡皮鉛筆混作一團(tuán)的混亂場景；另一組是按顏色排成彩虹色帶、整齊立在筆筒里的溫馨場景。引導(dǎo)學(xué)生觀察對比："哪幅圖里的水彩筆看起來更開心？為什么？"當(dāng)學(xué)生說出"整齊的水彩筆像排好隊(duì)的小朋友""它們的家很干凈"時，順勢引出課題："今天，我們就來學(xué)習(xí)做水彩筆的'貼心小管家'，讓每支筆都能回到自己的'顏色小房間'。"新知探究：四步整理法的拆解與示范（15分鐘）第一步：觀察顏色——給每支筆"拍身份照""要幫水彩筆回家，首先得認(rèn)識它們。請大家拿出自己的水彩筆，像醫(yī)生看病一樣，仔細(xì)看看筆身的顏色。"（分發(fā)自制色卡，色卡左側(cè)是顏色名稱，右側(cè)是生活中常見該顏色的物品，如紫色-葡萄、綠色-樹葉）?教師示范：拿起一支藍(lán)色水彩筆，對照色卡說："這是藍(lán)色，和天空、大海的顏色一樣。"?學(xué)生活動：兩人一組，互相指認(rèn)顏色（"我手里這支是黃色，像香蕉的顏色""你那支是綠色，像小草的顏色"），教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助辨識相近色（如橘紅與橙黃："橘紅更像橘子皮，橙黃更像成熟的橙子"）。?關(guān)鍵提示："如果遇到不確定的顏色，可以把筆放在白色紙上畫一道，顏色會更明顯哦！"新知探究：四步整理法的拆解與示范（15分鐘）第二步：分類收納——給顏色"分家族""現(xiàn)在，我們知道了每支筆的'名字'，接下來要幫它們找'家族'。水彩筆的家族是按顏色分的，比如紅色、粉色、玫紅都屬于'紅色家族'，藍(lán)色、淺藍(lán)、深藍(lán)屬于'藍(lán)色家族'。"（展示教師提前分類好的"顏色家族"示例：用不同顏色的便簽紙標(biāo)注家族名稱，將同色系水彩筆放在對應(yīng)區(qū)域）?操作指南：基礎(chǔ)分類（適合所有學(xué)生）：按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、黑、白8大色系分組。進(jìn)階分類（可選挑戰(zhàn)）：在大色系下細(xì)分，如紅色家族分"正紅、粉紅、玫紅"，藍(lán)色家族分"湖藍(lán)、天藍(lán)、深藍(lán)"。?教師示范錯誤案例：將紅色與綠色混放，提問："這樣分家族對嗎？為什么？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"顏色差異大，找筆時容易混亂"。新知探究：四步整理法的拆解與示范（15分鐘）第二步：分類收納——給顏色"分家族"?學(xué)生實(shí)踐：獨(dú)立將水彩筆按色系分到課桌上的"家族小圓盤"（自制圓形紙盤，標(biāo)注色系名稱），教師觀察并記錄典型問題（如將淺綠歸為黃色家族），稍后針對性糾正。新知探究：四步整理法的拆解與示范（15分鐘）第三步：定位擺放——給家族"選房間""分好家族后，我們要給每個顏色家族選一個固定的'房間'。就像我們回家要知道自己家住幾樓幾號，水彩筆的'房間'也要有固定位置，這樣下次用的時候才能'一找就到'。"（展示3種收納工具：單層筆筒、分層筆筒、帶隔層的筆袋，對比說明優(yōu)缺點(diǎn)：單層筆筒適合8色，分層筆筒適合24色，筆袋方便攜帶但需注意隔層寬度）?定位原則：常用色放外側(cè)（如黑色、紅色使用頻率高，放在筆筒前排）；相近色相鄰（如粉紅緊挨著玫紅，淺藍(lán)緊挨著深藍(lán)，方便過渡使用）；按彩虹順序排列（紅→橙→黃→綠→藍(lán)→紫，符合視覺規(guī)律，更美觀）。?教師示范：用24色水彩筆在分層筆筒中按彩虹順序擺放，邊操作邊解說："最左邊是紅色家族，然后是橙色、黃色……最右邊是紫色家族，黑色和白色放在筆筒最后，像小衛(wèi)士一樣守護(hù)大家。"新知探究：四步整理法的拆解與示范（15分鐘）第三步：定位擺放——給家族"選房間"?學(xué)生活動：根據(jù)自己的收納工具（鼓勵自帶筆筒或筆袋），嘗試為顏色家族定位，教師提示："可以用便簽紙?jiān)诠P筒上標(biāo)色系名稱，忘記時看看標(biāo)簽就知道啦！"新知探究：四步整理法的拆解與示范（15分鐘）第四步：固定習(xí)慣——給整理"上鬧鐘""現(xiàn)在，我們已經(jīng)幫水彩筆找到了溫暖的家，但要讓它們一直住得舒服，還需要一個'小鬧鐘'提醒我們：用完筆后立刻整理！"（展示"整理時間軸"圖示：美術(shù)課開始→取出水彩筆→使用中→使用結(jié)束→3分鐘內(nèi)整理歸位）?習(xí)慣養(yǎng)成技巧：建立"用完一支放一支"的微習(xí)慣（避免全部倒出后忘記整理）；設(shè)置"整理倒計(jì)時"（美術(shù)課結(jié)束前3分鐘，播放輕快音樂提示整理）；與同桌互相監(jiān)督（"我?guī)湍銠z查筆筒，你幫我看看筆帽有沒有蓋緊"）。?案例分享：播放學(xué)生優(yōu)秀整理案例視頻（某班學(xué)生說："我現(xiàn)在用完水彩筆，都會先把筆帽蓋好，再按顏色放回筆筒。媽媽說我的書桌變漂亮了，美術(shù)課找顏色也更快了！"），激發(fā)學(xué)生的模仿意愿。實(shí)踐操作：我是水彩筆小管家（12分鐘）"現(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時刻到了！請每位同學(xué)從抽屜里拿出混亂的水彩筆（教師提前將學(xué)生的水彩筆打亂放置），按照'觀察-分類-定位-固定'四步整理法，在5分鐘內(nèi)完成整理。整理完成后，把筆筒舉起來讓老師看看，我們評選'今日最佳小管家'。"?分層指導(dǎo)：能力較弱學(xué)生：提供色卡輔助，允許先完成基礎(chǔ)8色分類；能力較強(qiáng)學(xué)生：鼓勵挑戰(zhàn)24色細(xì)分，嘗試用彩虹順序排列；全體學(xué)生：教師用手機(jī)拍攝整理過程（征得同意后），后期制作"整理成長紀(jì)念冊"。?即時反饋：展示典型問題（如將淺綠歸為黃色家族），引導(dǎo)學(xué)生討論："淺綠和黃色有什么不同？它更像哪種植物的顏色？"（學(xué)生："像剛發(fā)芽的小草，所以屬于綠色家族！"）；實(shí)踐操作：我是水彩筆小管家（12分鐘）表揚(yáng)具體行為（"小明把筆帽都蓋緊了，這樣水彩筆就不會干啦！""小紅按彩虹順序排列，看起來像一道小彩虹，真漂亮！"）。延伸討論：從水彩筆到生活的責(zé)任（8分鐘）"同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？整理水彩筆的小習(xí)慣，其實(shí)藏著大道理。"（展示對比圖：凌亂的書包vs整齊的書包、雜亂的書桌vs干凈的書桌）提問："如果我們每天用完水彩筆都整理，那用完課本、橡皮、鉛筆是不是也可以這樣做？為什么？"?小組討論（4人一組）：問題1：整理物品和"對自己負(fù)責(zé)"有什么關(guān)系？（引導(dǎo)：整理后找東西快，不耽誤學(xué)習(xí)時間，是對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)）；問題2：整理物品和"尊重他人"有什么關(guān)系？（引導(dǎo)：不亂丟筆，避免同學(xué)踩到或撿到后麻煩，是對他人勞動的尊重）；問題3：除了學(xué)習(xí)用品，生活中還有哪些地方需要"按類整理"？（如衣柜按季節(jié)分類、廚延伸討論：從水彩筆到生活的責(zé)任（8分鐘）房碗筷按用途分類）。?總結(jié)升華："整理不是簡單的'擺整齊'，而是一種'對物品珍惜、對自我負(fù)責(zé)、對他人尊重'的品德。就像我們今天幫水彩筆回家，未來也會幫更多物品找到自己的位置——這就是成長，也是思想品德課要教會我們的'生活智慧'。"04課后延伸與評價家庭實(shí)踐任務(wù)"本周，我們的'整理小管家'任務(wù)升級啦！請大家回家后，和爸爸媽媽一起整理自己的文具柜（或玩具箱），嘗試用'按顏色/功能分類'的方法，并拍一張整理前后的對比照片，下節(jié)課分享你的成果。"（附溫馨提示：可以請爸爸媽媽幫忙，但自己要做整理的"小指揮"哦?。┒嘣u價體系課堂表現(xiàn)（40%）：參與度（是否積極發(fā)言）、操作準(zhǔn)確性（顏色分類是否正確）、整理速度（是否在5分鐘內(nèi)完成）。習(xí)慣保持（30%）：連續(xù)3天美術(shù)課后能即時整理水彩筆（由同桌和教師共同記錄）。生活遷移（30%）：家庭實(shí)踐任務(wù)完成質(zhì)量（對比照片清晰度、整理方法描述）。01020305總結(jié)：小習(xí)慣里的大品德