一、教學(xué)背景分析：為何選擇“給媽媽寫‘辛苦啦’卡片”？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何選擇“給媽媽寫‘辛苦啦’卡片”？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)的遞進式建構(gòu)教學(xué)實施路徑：從“無感”到“共情”的四步實踐延伸拓展：從“一張卡片”到“日常行動”總結(jié)：一張卡片，一生的情感課目錄2025小學(xué)三年級思想品德之給媽媽寫“辛苦啦”卡片實踐課件作為一名從事小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終堅信：最好的德育不是空洞的說教，而是讓孩子在具體的生活實踐中感知、體驗、表達。本次“給媽媽寫‘辛苦啦’卡片”實踐課，正是基于三年級學(xué)生情感發(fā)展特點設(shè)計的生活化德育活動。它以“觀察—共情—表達”為主線，引導(dǎo)孩子從日常細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)媽媽的辛勞，用一張卡片搭建親子情感的橋梁。以下，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)計、實施路徑、評價反饋四個維度展開詳細(xì)說明。01教學(xué)背景分析：為何選擇“給媽媽寫‘辛苦啦’卡片”？1基于學(xué)生情感發(fā)展的階段性特征三年級學(xué)生（8-9歲）正處于“具體運算階段”向“形式運算階段”過渡的關(guān)鍵期，情感認(rèn)知從“自我中心”逐漸轉(zhuǎn)向“他人視角”，但仍需具體情境支撐才能產(chǎn)生深刻共情。他們能感知“媽媽很辛苦”，卻常因觀察不夠細(xì)致，表達時陷入“媽媽每天都很辛苦”“我愛媽媽”等籠統(tǒng)表述，缺乏情感共鳴的細(xì)節(jié)支撐。2基于家庭德育的現(xiàn)實需求據(jù)2023年我校德育部門對三年級120名學(xué)生的家庭調(diào)查顯示：78%的母親承擔(dān)了主要的家務(wù)和子女照護工作，但僅有32%的孩子能準(zhǔn)確說出媽媽一天中3項以上的具體勞動內(nèi)容；56%的母親表示“孩子很少主動表達對自己的關(guān)心”。這組數(shù)據(jù)折射出一個普遍問題：孩子對媽媽的辛勞“習(xí)以為?！?，情感表達存在“認(rèn)知斷層”。3基于思想品德課程的核心目標(biāo)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成孝敬父母、關(guān)心家人的良好品德”的要求。本次實踐課以“寫卡片”為載體，將抽象的“孝親”品德轉(zhuǎn)化為可操作的“觀察—記錄—表達”行為，符合“生活即教育”的課程理念。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)的遞進式建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)的遞進式建構(gòu)本次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計緊扣“知情意行”統(tǒng)一原則，從“知識感知—能力培養(yǎng)—情感內(nèi)化”三個維度逐層深入，具體如下：1知識與技能目標(biāo)1能觀察并記錄媽媽一天中3個以上的具體勞動場景（如早起做早餐、輔導(dǎo)作業(yè)、打掃衛(wèi)生等）；2掌握“總—分—總”的卡片寫作結(jié)構(gòu)（開頭表達心意→中間描述具體事例→結(jié)尾重申感謝）；3能運用口語化、生活化的語言（如“媽媽的手因為洗我的校服變得紅紅的”）表達情感，避免空洞套話。2過程與方法目標(biāo)通過“一日觀察表”“細(xì)節(jié)捕捉卡”等工具，學(xué)習(xí)用“五感法”（視覺看動作、聽覺聽聲音、觸覺感溫度、嗅覺聞氣味、味覺品味道）記錄媽媽的辛勞；在小組分享、教師示范、同伴互評中，逐步提升情感表達的具體性和真實性。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會媽媽日常勞動中隱含的愛與付出，產(chǎn)生“我要關(guān)心媽媽”的主動意識；感受用文字傳遞心意的溫暖，初步形成“以行動表達愛”的品德認(rèn)知。特別說明：三維目標(biāo)中，“知識與技能”是基礎(chǔ)，“過程與方法”是路徑，“情感態(tài)度與價值觀”是最終指向，三者環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)“從行為到認(rèn)知再到情感”的德育規(guī)律。03教學(xué)實施路徑：從“無感”到“共情”的四步實踐1前置準(zhǔn)備：用“觀察工具”喚醒感知（課前3天）“沒有觀察就沒有共情。”為避免卡片內(nèi)容空洞，我提前3天布置“媽媽的一天”觀察任務(wù)，發(fā)放《媽媽的勞動觀察表》（如表1），引導(dǎo)學(xué)生用具體細(xì)節(jié)記錄。表1：媽媽的一天觀察表|時間|媽媽在做什么|我看到的細(xì)節(jié)（動作/表情）|我想到的（她為什么這么做）||------|--------------|---------------------------|---------------------------||6:00|做早餐|她揉面時，手腕上的銀鐲子碰著灶臺叮當(dāng)作響；額頭有細(xì)細(xì)的汗珠|想讓我吃到熱乎的包子，不餓肚子|1前置準(zhǔn)備：用“觀察工具”喚醒感知（課前3天）|20:30|輔導(dǎo)作業(yè)|她歪著頭看我的數(shù)學(xué)題，眼鏡滑到鼻尖也顧不上推；手指在草稿紙上畫了3遍線段圖|怕我聽不懂，想讓我學(xué)會方法|操作要點：強調(diào)“細(xì)節(jié)記錄”：拒絕“媽媽很辛苦”“媽媽對我很好”等概括性語言，必須寫具體動作（如“揉面”“歪頭”）、具體場景（如“銀鐲子碰灶臺”“眼鏡滑到鼻尖”）；允許親子互動：鼓勵孩子主動詢問媽媽“您每天幾點起床？”“洗碗時手涼嗎？”，拉近觀察距離；教師提前收集典型觀察表，用于課堂示范（如“有個孩子記錄媽媽洗校服時，發(fā)現(xiàn)她手指關(guān)節(jié)因為常年冷水浸泡有些變形”）。2課堂導(dǎo)入：用“情感共鳴”激活體驗（10分鐘）課堂伊始，我會播放一段提前錄制的“媽媽的心聲”視頻——畫面里，幾位媽媽對著鏡頭說：“我每天早起做早餐，最怕孩子說‘不好吃’”“輔導(dǎo)作業(yè)時我也著急，但更怕孩子覺得我兇”“看到孩子主動遞一杯水，我就覺得再累都值了”。視頻結(jié)束后，我會問：“剛才媽媽們的話里，哪一句讓你最意外？”設(shè)計意圖：通過真實的媽媽視角，打破孩子“媽媽的付出是理所當(dāng)然”的認(rèn)知，建立“媽媽也有感受”的共情基礎(chǔ)。記得去年上這課時，有個男孩紅著眼說：“我媽總說我挑食，原來她怕我覺得不好吃……”這樣的即時反饋，正是情感激活的標(biāo)志。3寫作指導(dǎo)：用“結(jié)構(gòu)支架”規(guī)范表達（20分鐘）在學(xué)生充分感知媽媽的辛勞后，需要引導(dǎo)他們將零散的觀察轉(zhuǎn)化為有邏輯的文字。我設(shè)計了“卡片寫作三步驟”：3寫作指導(dǎo)：用“結(jié)構(gòu)支架”規(guī)范表達（20分鐘）3.1第一步：開頭——溫暖問候，直抒心意普通版：“媽媽，你辛苦啦！”通過對比，學(xué)生能直觀理解：加入具體觀察（如“12件事”）比單純說“辛苦”更有溫度?！翱ㄆ拈_頭要像推開一扇門，讓媽媽一看到就覺得溫暖。”我會展示兩張卡片開頭對比：溫暖版：“親愛的媽媽：今天我翻觀察表時，發(fā)現(xiàn)你每天要做12件事，比我的課表還滿，你辛苦啦！”3寫作指導(dǎo)：用“結(jié)構(gòu)支架”規(guī)范表達（20分鐘）3.2第二步：中間——細(xì)節(jié)敘事，傳遞共情這是卡片的核心部分，我會用“五感法”指導(dǎo)學(xué)生把觀察表中的細(xì)節(jié)“寫活”：視覺：“我看到你蹲在衛(wèi)生間洗我的白球鞋，后背的衣服被熱水蒸氣熏得濕了一片”；聽覺：“昨晚我寫完作業(yè)，聽見你在廚房刷鍋，鐵鏟碰著鍋底‘叮叮當(dāng)當(dāng)’，那聲音比我鬧鐘還早”；觸覺：“今天我摸你手，發(fā)現(xiàn)指腹有硬邦邦的繭，像我玩的橡皮擦，你說這是切菜磨的”；嗅覺：“你曬的被子有太陽的味道，我問你怎么做到的，你說‘是蹲在陽臺曬了兩小時，翻面時腰都酸了’”；味覺：“你煮的西紅柿雞蛋面最香，我以前總說‘少放糖’，今天才知道你偷偷嘗了三次湯，怕太酸我不愛吃”。示范案例：3寫作指導(dǎo)：用“結(jié)構(gòu)支架”規(guī)范表達（20分鐘）3.2第二步：中間——細(xì)節(jié)敘事，傳遞共情“媽媽，今天觀察表上記著你6:15煮雞蛋。我摸了煮蛋的鍋，水還是溫的，你手指被燙紅的地方還沒消。以前我總嫌雞蛋涼得慢，現(xiàn)在才知道，你是怕我路上吃太燙，特意晾了5分鐘……”（這段文字來自上屆學(xué)生的卡片，媽媽看到后在家長群說“眼淚滴在卡片上，把‘晾了5分鐘’幾個字都暈開了”）3寫作指導(dǎo)：用“結(jié)構(gòu)支架”規(guī)范表達（20分鐘）3.3第三步：結(jié)尾——行動承諾，升華情感“卡片不僅要‘說感謝’，還要‘表行動’，讓媽媽知道我們會心疼她?！蔽視龑?dǎo)學(xué)生從“力所能及的小事”出發(fā)，比如：1“明天我?guī)湍愕挂淮卫?，這樣你不用拎著沉東西爬六樓了”；2“周末我學(xué)煮牛奶，你可以多睡10分鐘”；3“以后寫作業(yè)不磨蹭，你輔導(dǎo)時就不用揉太陽穴了”。44分享評價：用“多元反饋”強化真誠（15分鐘）為避免卡片成為“任務(wù)式寫作”，我設(shè)計了“三輪分享—評價”機制：4分享評價：用“多元反饋”強化真誠（15分鐘）4.1小組內(nèi)分享（4人一組）每人讀自己的卡片，組員用“我聽到最溫暖的細(xì)節(jié)是……”“我建議可以補充……”的句式反饋。例如，有個孩子寫“媽媽送我上學(xué)”，組員提醒：“你可以加上‘今天下雨，媽媽把傘全傾向我，自己肩膀濕了一大片’，這樣更具體?！?分享評價：用“多元反饋”強化真誠（15分鐘）4.2全班展示（教師挑選3-5份典型卡片）展示時，我會重點追問：“這個細(xì)節(jié)你是怎么觀察到的？”“寫這句話時，你心里是什么感受？”通過追問，強化“觀察—感受—表達”的邏輯鏈。4分享評價：用“多元反饋”強化真誠（15分鐘）4.3教師點評（側(cè)重情感真實性）我會用“三星評價法”：一星“有具體觀察”，二星“有真實感受”，三星“有行動承諾”。同時，我會特別強調(diào)：“卡片沒有‘好壞’，只有‘真誠不真誠’。哪怕只寫一句話‘媽媽，你今天給我扎的辮子沒松，我很開心’，只要是你真實看到的、感受到的，就是最好的卡片?！?4延伸拓展：從“一張卡片”到“日常行動”1課后實踐：“21天溫暖行動”卡片送出后，我會布置“21天溫暖行動”：每天為媽媽做一件小事（如遞拖鞋、捶背、擦桌子），并在《溫暖日記》里記錄。21天后，召開“家庭分享會”，邀請媽媽們現(xiàn)場講述“孩子的變化”。2親子互動：“媽媽的回信”鼓勵媽媽收到卡片后寫回信，哪怕只有一句話。去年有位媽媽在回信里寫：“寶貝，你寫‘我摸你手有繭’時，我才驚覺自己多久沒涂護手霜了。但你的卡片比任何護手霜都管用，我的手突然不疼了?！边@樣的雙向?qū)υ挘茏尯⒆诱嬲斫狻皭坌枰磉_，也需要回應(yīng)”。05總結(jié)：一張卡片，一生的情感課總結(jié)：一張卡片，一生的情感課回顧整個教學(xué)過程，“給媽媽寫‘辛苦啦’卡片”絕不是一次簡單的寫作任務(wù)，而是一場“看見—共情—表達—行動”的情感成長之旅。它讓孩子學(xué)會用“具體的眼”觀察愛，用“真誠的心”感受愛，用“溫暖的筆”表