一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)初衷演講人目錄01.教學(xué)背景與設(shè)計(jì)初衷02.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)03.教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情調(diào)研04.教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)05.總結(jié)與課后延伸06.教學(xué)反思與展望2025小學(xué)三年級(jí)思想品德之課間游戲選安靜項(xiàng)目指導(dǎo)課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)初衷教學(xué)背景與設(shè)計(jì)初衷作為一線三年級(jí)班主任，我曾多次在課間巡查時(shí)看到這樣的場(chǎng)景：走廊里幾個(gè)男生追逐打鬧，差點(diǎn)撞翻端著水杯的女生；教室后排的小團(tuán)體大聲喧嘩，把椅子搖得吱呀響；甚至有孩子因?yàn)闋?zhēng)搶玩具推搡，最終紅著眼眶來找我評(píng)理。這些場(chǎng)景讓我意識(shí)到：看似短暫的10分鐘課間，既是學(xué)生放松身心的黃金時(shí)間，也是安全隱患、紀(jì)律問題的高發(fā)期。而三年級(jí)學(xué)生正處于從“規(guī)則適應(yīng)期”向“自主管理期”過渡的關(guān)鍵階段（7-9歲），他們的體力旺盛但自控力有限，對(duì)“有趣”的理解往往停留在“動(dòng)起來”“喊出來”的層面，卻容易忽視“安全”“適度”“尊重他人”的重要性?；凇读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排課余生活”的要求，結(jié)合本?！瓣柟庹n間文明成長(zhǎng)”的德育主題，本次課件聚焦“課間游戲選安靜項(xiàng)目”這一具體問題，旨在通過認(rèn)知引導(dǎo)、案例示范、實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立“安靜≠無趣”的正確觀念，掌握適合課間的安靜游戲選擇方法，最終實(shí)現(xiàn)“玩得安全、玩得有益、玩得和諧”的課間目標(biāo)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：理解“課間安靜游戲”的定義（音量適中、活動(dòng)范圍固定、身體接觸少）及核心價(jià)值（保護(hù)安全、尊重他人、促進(jìn)腦力）；能準(zhǔn)確區(qū)分“吵鬧游戲”與“安靜游戲”的特征差異。能力目標(biāo)：掌握3-5種適合三年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典安靜游戲規(guī)則；能根據(jù)場(chǎng)地、人數(shù)、時(shí)長(zhǎng)等實(shí)際條件，自主選擇或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的安靜游戲。情感目標(biāo)：樹立“課間活動(dòng)需兼顧自我需求與公共秩序”的責(zé)任意識(shí)；感受安靜游戲中“專注思考”“耐心合作”帶來的成就感，逐步形成“文明課間”的行為自覺。010203教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：明確安靜游戲的選擇標(biāo)準(zhǔn)（安全性、適中性、教育性）；掌握具體游戲的規(guī)則與操作方法。難點(diǎn)：打破學(xué)生“安靜=無聊”的固有認(rèn)知，激發(fā)參與興趣；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“靜中有趣”“靜中有益”的深層價(jià)值。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情調(diào)研課前準(zhǔn)備實(shí)物材料：準(zhǔn)備經(jīng)典安靜游戲道具（飛行棋、七巧板、成語卡片、拼圖）、自制“游戲選擇指南”卡片（標(biāo)注游戲人數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、場(chǎng)地要求）。01素材資源：拍攝校園課間真實(shí)場(chǎng)景視頻（含吵鬧游戲引發(fā)的矛盾、安靜游戲中的和諧畫面）；收集學(xué)生課前填寫的《我的課間游戲問卷》數(shù)據(jù)。02學(xué)生預(yù)熱：提前3天布置任務(wù)——“記錄自己和同學(xué)課間玩的3種游戲，標(biāo)注‘是否安全’‘是否影響他人’”，課堂上以小組為單位匯總分享。03學(xué)情分析0504020301通過問卷統(tǒng)計(jì)（覆蓋本班42名學(xué)生），發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課間游戲存在三大問題：67%的學(xué)生選擇“追人、拍卡片、扔紙團(tuán)”等跑動(dòng)類游戲，其中23%曾因這類游戲受傷或被批評(píng)；21%的學(xué)生“不知道玩什么”，只能發(fā)呆或趴在桌上；僅12%的學(xué)生固定玩“下棋、拼圖”等安靜游戲，但普遍反饋“覺得不夠刺激，偶爾才玩”。這組數(shù)據(jù)印證了學(xué)生對(duì)“安靜游戲”的認(rèn)知偏差——將“安靜”與“無趣”劃等號(hào)，卻忽視了其在安全、社交、思維發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值。04教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)情境導(dǎo)入：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，引發(fā)思考（播放兩段課間視頻）視頻1：走廊里，小明和小亮追跑時(shí)撞翻了小紅的水杯，水灑在課本上，三人爭(zhēng)吵起來；視頻2：教室后排，小美和小樂安靜地拼著30片的動(dòng)物拼圖，完成后擊掌歡呼，吸引了幾個(gè)同學(xué)圍觀。提問互動(dòng)：“兩段視頻里，你更喜歡哪種課間場(chǎng)景？為什么？”“追跑游戲可能帶來哪些麻煩？安靜游戲又有什么好處？”通過對(duì)比討論，學(xué)生逐漸意識(shí)到：吵鬧游戲雖“熱鬧”，卻可能導(dǎo)致受傷、破壞物品、影響他人；而安靜游戲能避免沖突，還能讓自己和周圍同學(xué)都“舒服”。此時(shí)順勢(shì)引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)——如何選對(duì)課間的安靜游戲?！备拍罱?gòu)：明確“安靜游戲”的核心特征為避免抽象說教，我設(shè)計(jì)了“特征分類卡”活動(dòng)：將10種常見課間游戲（如跳皮筋、猜謎語、拍卡片、成語接龍、老鷹捉小雞、拼圖、踢毽子、五子棋、丟沙包、數(shù)獨(dú)）寫在卡片上，讓學(xué)生分組討論后，將卡片貼在“吵鬧游戲區(qū)”或“安靜游戲區(qū)”，并說明分類依據(jù)。師生共同總結(jié)：安靜游戲的三大特征：音量適中：說話聲、道具聲不超過“教室正常討論”的分貝（約40-50分貝），不用尖叫、拍桌子等方式表達(dá)情緒；范圍固定：活動(dòng)區(qū)域不超過2-3張課桌的范圍（如座位旁、教室后排空地），無需大范圍跑動(dòng)；接觸少/輕：身體接觸僅限于擊掌、遞道具等溫和動(dòng)作，無推搡、碰撞風(fēng)險(xiǎn)。概念建構(gòu)：明確“安靜游戲”的核心特征補(bǔ)充說明：“安靜”不是“完全不出聲”，而是“聲音可控”；“不動(dòng)”不是“坐著不動(dòng)”，而是“動(dòng)作幅度小”。比如“成語接龍”需要開口說話，但聲音不大；“拼圖”需要?jiǎng)邮忠苿?dòng)卡片，但不用離開座位——這些都是典型的安靜游戲。案例示范：經(jīng)典安靜游戲的規(guī)則與價(jià)值結(jié)合學(xué)生興趣與認(rèn)知水平，精選3類共6種經(jīng)典安靜游戲，通過“規(guī)則講解+現(xiàn)場(chǎng)演示+教育價(jià)值分析”的方式逐一介紹。案例示范：經(jīng)典安靜游戲的規(guī)則與價(jià)值語言類游戲：在表達(dá)中積累與合作成語接龍：規(guī)則：一人先說一個(gè)成語（如“一心一意”），下一人接成語的尾字開頭（如“意氣風(fēng)發(fā)”），接不上的人“受小懲罰”（如表演一個(gè)小笑話）。時(shí)長(zhǎng)：3-5分鐘（4-6人一組）。教育價(jià)值：積累成語詞匯，鍛煉快速反應(yīng)力；“小懲罰”設(shè)計(jì)讓游戲更有趣，同時(shí)培養(yǎng)“輸?shù)闷稹钡男膽B(tài)。故事接龍：規(guī)則：一人開頭“從前有只小兔子……”，下一人接著編“它想去森林里找胡蘿卜……”，每人說2-3句話，最后共同評(píng)出“最有創(chuàng)意結(jié)局”。時(shí)長(zhǎng)：5-7分鐘（3-4人一組）。案例示范：經(jīng)典安靜游戲的規(guī)則與價(jià)值語言類游戲：在表達(dá)中積累與合作教育價(jià)值：激發(fā)想象力，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣（必須聽清前一人的內(nèi)容才能接）；合作完成故事的過程，能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感。案例示范：經(jīng)典安靜游戲的規(guī)則與價(jià)值益智類游戲：在思考中提升思維七巧板拼圖：規(guī)則：用7塊不同形狀的板拼出指定圖案（如房子、小船）或自由創(chuàng)作，時(shí)間3分鐘，拼出最多圖案的小組獲勝。道具：塑料七巧板（輕便、無銳角）。教育價(jià)值：鍛煉空間想象力和手部精細(xì)動(dòng)作；自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)能激發(fā)創(chuàng)造力，小組合作時(shí)需溝通“哪塊板給我用”，培養(yǎng)分享意識(shí)。數(shù)字跳棋（簡(jiǎn)化版）：規(guī)則：棋盤上標(biāo)有1-20的數(shù)字，兩人輪流擲骰子，按點(diǎn)數(shù)移動(dòng)棋子，遇到“+2”“-1”等提示牌時(shí)調(diào)整步數(shù)，先到終點(diǎn)者勝。時(shí)長(zhǎng)：5-8分鐘（2人對(duì)戰(zhàn)）。案例示范：經(jīng)典安靜游戲的規(guī)則與價(jià)值益智類游戲：在思考中提升思維教育價(jià)值：復(fù)習(xí)100以內(nèi)加減法；“調(diào)整步數(shù)”的設(shè)計(jì)增加不確定性，培養(yǎng)應(yīng)變能力；勝負(fù)分明但過程平和，適合培養(yǎng)“公平競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。案例示范：經(jīng)典安靜游戲的規(guī)則與價(jià)值放松類游戲：在專注中緩解疲勞迷你拼圖（30片以內(nèi)）：規(guī)則：選擇喜歡的主題（如卡通、風(fēng)景），獨(dú)立或兩人合作完成拼圖，完成后可以交換欣賞。道具：厚紙板拼圖（不易撕壞，邊角圓潤(rùn)）。教育價(jià)值：通過專注操作放松大腦（心理學(xué)研究表明，簡(jiǎn)單重復(fù)的手部動(dòng)作能降低焦慮水平）；完成后的成就感能提升自信心。觀察游戲“教室里的秘密”：規(guī)則：一人說“我發(fā)現(xiàn)教室里有紅色的東西”，其他人輪流找（如紅旗、同學(xué)的紅發(fā)卡、講臺(tái)上的紅粉筆），每人限說一個(gè)，重復(fù)則淘汰。時(shí)長(zhǎng)：2-3分鐘（多人參與）。案例示范：經(jīng)典安靜游戲的規(guī)則與價(jià)值放松類游戲：在專注中緩解疲勞教育價(jià)值：培養(yǎng)觀察力和對(duì)環(huán)境的關(guān)注；無需道具，隨時(shí)可玩，適合“等上課”的零碎時(shí)間。設(shè)計(jì)意圖：通過分類示范，學(xué)生能直觀看到“安靜游戲”的豐富性——既有動(dòng)腦的、動(dòng)手的，也有動(dòng)嘴的，徹底打破“安靜=無聊”的偏見。實(shí)踐體驗(yàn)：在操作中深化理解將學(xué)生分為6組，每組選擇一種上述游戲現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)（提前準(zhǔn)備好道具）。我巡回觀察并記錄典型行為，如：拼圖組的小A和小B因爭(zhēng)搶“兔子耳朵”拼圖板鬧別扭，我引導(dǎo)他們：“你們?cè)囋囕喠髂?，或者一起找‘兔子身體’的板，可能更快哦！”成語接龍組的小C卡殼時(shí)，組員小D小聲提示“‘發(fā)’開頭的成語，比如‘發(fā)憤圖強(qiáng)’”，我及時(shí)肯定：“小D的提示既幫助了同學(xué)，又沒直接說出答案，這叫‘合作不代勞’！”體驗(yàn)結(jié)束后，組織“游戲分享會(huì)”，請(qǐng)各組回答：“你們玩的游戲需要注意什么？”“有沒有遇到問題？怎么解決的？”“玩完后感覺怎么樣？”學(xué)生的真實(shí)反饋令人驚喜：實(shí)踐體驗(yàn)：在操作中深化理解“拼圖時(shí)我們一開始搶，后來商量‘你找邊，我找角’，反而更快了！”（合作意識(shí)）“成語接龍我接了‘發(fā)揚(yáng)光大’，老師說我積累的成語多，我太開心了！”（成就感）“跳棋我輸了，但我覺得是因?yàn)槲宜沐e(cuò)了步數(shù)，下次要更仔細(xì)！”（抗挫能力）這些反饋印證了：當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)到安靜游戲的“有趣”與“有益”時(shí)，認(rèn)知偏差自然被打破。03040201延伸拓展：設(shè)計(jì)屬于自己的安靜游戲?yàn)檫M(jìn)一步激發(fā)主動(dòng)性，我布置了“創(chuàng)意游戲設(shè)計(jì)”任務(wù)：以小組為單位，結(jié)合興趣和班級(jí)實(shí)際，設(shè)計(jì)1種新的安靜游戲，要求包含“名稱、規(guī)則、人數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、道具”四要素，并說明“為什么適合課間玩”。課堂上，學(xué)生的創(chuàng)意遠(yuǎn)超預(yù)期：英語角小組設(shè)計(jì)了“字母找朋友”：每人拿一張字母卡（A-Z），聽到單詞（如“apple”）后，拿A、P、P、L、E的同學(xué)快速站成一排，最先完成的組得分。閱讀愛好者小組設(shè)計(jì)了“詩詞飛花令（動(dòng)物版）”：每人說一句帶“鳥”“魚”“馬”等動(dòng)物的詩句，接不上則淘汰。科學(xué)興趣組設(shè)計(jì)了“迷你實(shí)驗(yàn)——紙巾橋”：用3張紙巾、回形針，看誰的“橋”能承重更多回形針（安全且材料易得）。延伸拓展：設(shè)計(jì)屬于自己的安靜游戲這些設(shè)計(jì)不僅貼合學(xué)生興趣，更體現(xiàn)了他們對(duì)“安靜游戲”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化——所有游戲都標(biāo)注了“聲音不大”“不用跑”“道具安全”等關(guān)鍵詞。05總結(jié)與課后延伸課堂總結(jié)：用學(xué)生的話提煉核心通過“一句話總結(jié)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)：小琪說：“安靜游戲不是不能玩，是要玩得安全、不吵別人！”小航說：“安靜游戲也能很有趣，拼圖、接龍我都想再玩！”老師總結(jié)：“課間10分鐘，是休息的時(shí)間，更是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。選擇安靜游戲，不僅是保護(hù)自己和同學(xué)的安全，更是學(xué)會(huì)尊重他人、管理自己。希望從今天起，我們的課間能多一些專注的思考、溫和的合作、會(huì)心的微笑——這，就是文明課間最美的樣子。”課后任務(wù)：從課堂到生活的遷移實(shí)踐任務(wù)：連續(xù)3天課間選擇1種安靜游戲，記錄“和誰玩”“怎么玩”“玩后的感受”，周五分享。01長(zhǎng)期觀察：設(shè)立“課間文明小衛(wèi)士”崗，每天記錄班級(jí)安靜游戲的開展情況，每月評(píng)選“最佳創(chuàng)意游戲”“最受歡迎游戲”。03家庭任務(wù)：和爸爸媽媽玩一種安靜游戲（如親子拼圖、家庭成語接龍），用照片或文字記錄，下周一在班級(jí)“文明課間墻”展示。0201020306教學(xué)反思與展望教學(xué)反思與展望本次課件設(shè)計(jì)以“問題導(dǎo)向-認(rèn)知重構(gòu)-實(shí)踐內(nèi)化”為主線，通過真實(shí)情境、具體案例、動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立了對(duì)“課間安靜游戲”的正確認(rèn)知。課堂中，學(xué)生從最初的“懷疑”（“拼圖有什么好玩的？”）到體驗(yàn)后的“投入”（“老師，再給我們5分