一、引言：從一片落葉開始的發(fā)現(xiàn)之旅演講人CONTENTS引言：從一片落葉開始的發(fā)現(xiàn)之旅認識生物多樣性：我們身邊的“生命大家庭”保護生物多樣性：從“小行動”到“大責任”展評環(huán)節(jié)：我們的“生物多樣性保護成果”總結：讓每一個生命都有“家”可歸目錄2025小學二年級思想品德下冊環(huán)保主題生物多樣性保護展評課件01引言：從一片落葉開始的發(fā)現(xiàn)之旅引言：從一片落葉開始的發(fā)現(xiàn)之旅作為陪伴孩子們走過兩年思想品德課的教師，我常蹲在教室后窗觀察他們的小世界——課間，總有幾個孩子圍著花壇里的三葉草數(shù)“幸運草”，還有人舉著放大鏡追著螞蟻跑，甚至為一只停在欄桿上的藍蜻蜓爭執(zhí)“它是不是會魔法”。這些閃爍著童真的瞬間，讓我意識到：對二年級孩子而言，生物多樣性不是書本上的抽象概念，而是他們每天都在觸摸、觀察、對話的“活伙伴”。今天，我們就從這些熟悉的“伙伴”出發(fā)，開啟一場“生物多樣性保護”的探索之旅。02認識生物多樣性：我們身邊的“生命大家庭”什么是生物多樣性？用孩子的眼睛去發(fā)現(xiàn)當我在課堂上問“什么是生物多樣性”時，小宇立刻舉手：“就是很多很多不同的生物！”這個簡單的回答，恰恰抓住了核心。生物多樣性，其實就是“地球上所有生命的多樣性”，具體來說包含三個層次：01物種多樣性：校園里的月季、銀杏、麻雀、蝸牛，家里的金魚、綠蘿、寵物狗，甚至土壤里看不見的微生物，都是不同的物種；02基因多樣性：同樣是蝴蝶，菜粉蝶是白色的，鳳蝶有彩色斑紋；同樣是狗，柯基腿短，哈士奇毛厚，這就是基因帶來的差異；03生態(tài)系統(tǒng)多樣性：一片小池塘里，水草、小魚、青蛙、細菌互相幫助，形成“池塘生態(tài)系統(tǒng)”；一片樹林里，樹木、昆蟲、鳥類、真菌組成“森林生態(tài)系統(tǒng)”。04什么是生物多樣性？用孩子的眼睛去發(fā)現(xiàn)為了讓孩子們更直觀感受，我們做了個“校園生物大普查”：用表格記錄花壇里的植物（3種開花的、2種結果的）、樹上的鳥（麻雀、白頭鵯）、地面的小生物（西瓜蟲、螞蟻）。當孩子們發(fā)現(xiàn)僅教學樓前的小花園就有17種生物時，小楠驚訝地說：“原來我們的學校藏著一個‘小動物王國’！”為什么要保護生物多樣性？它們是我們的“隱形守護者”在講解重要性前，我給孩子們講了一個真實的故事：20世紀90年代，我國云南的一種本土蜜蜂突然減少，導致當?shù)匾蕾嚸鄯涫诜鄣霓r(nóng)作物大幅減產(chǎn)。后來科學家發(fā)現(xiàn)，是外來蜜蜂擠占了它們的生存空間?！叭绻麤]有蜜蜂，我們就吃不到蘋果、草莓，甚至很多蔬菜也會變少哦！”我剛說完，愛吃草莓的朵朵立刻坐直了：“那我們得保護小蜜蜂！”進一步用“生命鏈”比喻解釋：氧氣小工廠：每棵樹都是“氧氣制造機”，10平方米的森林每天能供1個人呼吸；環(huán)境清潔工：蚯蚓松土壤，分解落葉；細菌分解垃圾，不讓它們發(fā)臭；天然保護傘：成片的樹林能擋住大風，減少水土流失；靈感來源庫：科學家觀察蜻蜓發(fā)明了飛機，模仿蝙蝠發(fā)明了雷達。為什么要保護生物多樣性？它們是我們的“隱形守護者”為了驗證這些“守護”，我們做了個對比實驗：在教室窗臺放兩盆同樣的綠蘿，一盆放在密封盒里（模擬“沒有其他生物”的環(huán)境），另一盆暴露在空氣中（有昆蟲、灰塵等）。一周后，密封盒里的綠蘿葉子發(fā)黃，而另一盆依然翠綠。“原來空氣里的小生物也在幫綠蘿長大！”孩子們的感嘆，讓我知道他們真正理解了“生命是相互依賴的”。03保護生物多樣性：從“小行動”到“大責任”二年級學生能做的10件“保護小事”在討論“我們能為生物朋友做什么”時，孩子們的答案讓我既感動又驚喜。結合他們的生活場景，我們總結出10件具體可操作的事：不摘花，不踩草：“上周我看到有人拔三葉草，它們的根會疼的！”（小語的觀察日記）不捉野生小動物：“螞蟻要回家找媽媽，把它裝在瓶子里會餓死的?！保ê胶降母形颍┙o小鳥做“愛心食堂”：用廢舊塑料瓶做喂食器，冬天放些小米、碎面包；垃圾分類不亂扔：廚余垃圾可以堆肥，塑料垃圾會纏住小動物的腳；記錄“生物朋友檔案”：用圖畫或文字記錄每天遇到的動植物（比如“今天看到1只黑蝴蝶，翅膀上有白點”）；勸家長少用殺蟲劑：“奶奶要噴藥殺蟲，我告訴她會傷害蜜蜂?！保窐返膶嵺`）；保護濕地小生命：去公園玩時，不撈蝌蚪，不抓小魚；二年級學生能做的10件“保護小事”節(jié)約用紙，少砍樹：“每張紙都是樹變的，我們要寫滿再扔！”（班級公約）；01宣傳生物多樣性：畫保護海報貼在社區(qū)公告欄，給弟弟妹妹講“小蜜蜂的故事”；02尊重每一種生命：“即使是討厭的蚊子，也是生物大家庭的一員?！保ɡ蠋熝a充的“生命平等觀”）。03班級“生物多樣性保護小衛(wèi)士”行動紀實過去一個月，孩子們用行動詮釋了“保護”的含義。這里展示幾個溫暖的案例：“蝴蝶救護站”：雨后，小蕊發(fā)現(xiàn)一只翅膀打濕的菜粉蝶，她把蝴蝶輕輕捧到花壇里的避風處，還摘了片干凈的樹葉給它“躲雨”；“螞蟻觀察日記”：浩浩連續(xù)7天記錄教室后窗的螞蟻路線，發(fā)現(xiàn)它們總是沿著瓷磚縫隙走，他在日記里寫：“原來螞蟻也有自己的‘馬路’，我們不要踩它們的路！”；“校園生態(tài)角”建設：全班用廢舊輪胎種了薄荷、紫蘇，吸引來瓢蟲和蜜蜂，現(xiàn)在這里成了“小小生物觀測點”；“給候鳥讓路”：聽說小區(qū)附近的湖邊是候鳥棲息地，孩子們自發(fā)組織“不吵鬧、不投喂”的宣傳活動，還畫了“候鳥休息中”的提示牌。家長的“意外參與”：家庭成為第二課堂教育的力量，往往能輻射到家庭。當孩子們回家講“生物多樣性”時，許多家長也被觸動了：1朵朵的爸爸取消了陽臺的“滅蚊燈”，改用蚊帳；2小宇的媽媽在院子里種了幾株野花，她說：“以前覺得雜草礙事，現(xiàn)在知道它們能給昆蟲提供食物”；3航航的爺爺學會了“堆肥”，把果皮菜葉埋在花盆里，說“這樣土壤更肥沃，植物長得好”。4這些改變讓我深刻意識到：孩子是最棒的“環(huán)保傳播者”，他們的純真與堅持，能讓整個家庭甚至社區(qū)更貼近自然。504展評環(huán)節(jié)：我們的“生物多樣性保護成果”作品展示：用童眼看世界情景?。汉⒆觽冏跃幾匝荨缎『穆眯小?，講述一只蝴蝶從破繭到采蜜，被小朋友保護的故事，臺詞里融入了“不捉我”“給我花”等保護理念。05手工作品：用樹枝、棉花、彩紙做的“小鳥之家”，用礦泉水瓶改造的“蝸牛城堡”，用落葉拼貼的“昆蟲舞會”；03孩子們用最稚嫩卻最真誠的方式，記錄下對生物朋友的愛：01觀察日記：從“今天看到1只蝸牛”到“蝸牛的觸角會縮進去，像小彈簧”，文字雖簡單，卻藏著持續(xù)觀察的耐心；04繪畫作品：32幅畫里，有“蜜蜂采蜜圖”“青蛙音樂會”“大樹上的鳥窩”，每幅畫都標注了生物名稱（比如“這是鳳仙花，會結種子彈我”）；02互動評價：讓每個孩子成為“點評家”我們設計了“三星評價卡”：觀察星：能說出3種以上身邊生物的特點（如“麻雀的嘴是尖的，吃種子”）；行動星：做過至少1件保護生物的事（如“給小鳥喂食”“不踩草坪”）；愛心星：能說出“為什么要保護生物”（如“它們是我們的朋友”“沒有它們我們會沒有吃的”）。孩子們互相點評時，小語對浩浩說：“你每天都記錄螞蟻，觀察星給你！”浩浩笑著說：“你救了蝴蝶，行動星給你！”這種充滿善意的評價，比老師的表揚更有力量。05總結：讓每一個生命都有“家”可歸總結：讓每一個生命都有“家”可歸課上到這里，我拿起孩子們的觀察日記，翻到小蕊寫的那頁：“今天下雨，我救了一只蝴蝶，它飛的時候，翅膀上的粉掉在我手上，像星星?！边@就是生物多樣性保護的意義——不是宏大的口號，而是每個孩子心里種下的“尊重生命”的種子；不是遙遠的責任，而是從“不摘一朵花”“不捉一只蟲”開始的日常堅守。親愛的孩子們，你們看到的每一片葉子的顫動，每一只蝴