一、設(shè)計背景與核心價值闡釋演講人CONTENTS設(shè)計背景與核心價值闡釋班會目標(biāo)體系構(gòu)建（知識-能力-情感三維度）會前準備：構(gòu)建全員參與的教育場域班會實施：從認知覺醒到行動自覺的遞進式體驗會后延伸：構(gòu)建家校社協(xié)同的長效機制總結(jié)：讓環(huán)保成為生命的底色目錄2025小學(xué)四年級思想品德上冊環(huán)保主題班會實施課課件01設(shè)計背景與核心價值闡釋設(shè)計背景與核心價值闡釋作為一名深耕小學(xué)德育工作12年的一線教師，我始終認為，小學(xué)階段是價值觀形成的"拔節(jié)孕穗期"。當(dāng)我翻開2025年新版《小學(xué)思想品德》上冊教材時，"綠色家園"單元的環(huán)保主題讓我想起去年帶學(xué)生參觀社區(qū)垃圾分類站時的場景——孩子們盯著混裝的垃圾皺起眉頭，指著可回收垃圾桶里的零食包裝袋問："老師，這個為什么不能回收？"那一刻我意識到，環(huán)保教育不能停留在課本上的概念，而要變成可觸摸、可實踐的生活體驗。當(dāng)前，我國"雙碳"目標(biāo)的推進需要一代又一代的"綠色接力者"。四年級學(xué)生（9-10歲）正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關(guān)鍵期，他們對直觀事物的觀察能力顯著提升，但抽象概念的理解仍需生活場景支撐。本次班會正是基于這一認知特點，以"從身邊發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題—用行動解決環(huán)境問題—以責(zé)任守護環(huán)境美好"為主線，構(gòu)建"認知-體驗-實踐"的完整育人鏈條，幫助學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為日常習(xí)慣，外化為責(zé)任擔(dān)當(dāng)。02班會目標(biāo)體系構(gòu)建（知識-能力-情感三維度）知識目標(biāo)掌握"可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾"四類垃圾的具體分類標(biāo)準，能準確區(qū)分至少20種常見物品的垃圾類別（如牛奶盒需洗后壓扁、電池屬于有害垃圾等）了解校園及家庭中常見的資源浪費現(xiàn)象（如長明燈、未關(guān)緊的水龍頭、過度使用一次性用品）及其對環(huán)境的影響知曉"低碳生活"的基本含義，能列舉5種以上符合小學(xué)生身份的低碳行為（如步行上學(xué)、自帶水杯、紙張雙面使用）能力目標(biāo)030201具備觀察記錄環(huán)境問題的能力，能使用"問題描述-影響分析-解決建議"的三段式結(jié)構(gòu)完成簡單的環(huán)境觀察報告發(fā)展合作解決問題的能力，通過小組探究設(shè)計至少1種可操作的環(huán)保實踐方案（如班級"廢筆芯回收計劃""綠植認養(yǎng)公約"）提升環(huán)保宣傳能力，能運用繪畫、快板、情景劇等形式向他人傳遞環(huán)保理念情感目標(biāo)建立"環(huán)境問題與我相關(guān)"的責(zé)任意識，破除"環(huán)保是大人的事"的認知誤區(qū)01培養(yǎng)對自然的敬畏之心，通過具體案例感受"每一次小行動都在改變環(huán)境"的正向反饋02形成"綠色生活方式"的價值認同，將環(huán)保行為從"要我做"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要做"0303會前準備：構(gòu)建全員參與的教育場域?qū)W生準備（分組任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識）調(diào)查組（6人）：利用周末觀察家庭、小區(qū)、學(xué)校周邊的環(huán)境問題，拍攝照片或視頻，記錄典型案例（如樓道堆積的快遞盒、操場角落的塑料瓶）資料組（8人）：通過查閱教材、科普繪本、環(huán)保公益網(wǎng)站，收集"地球資源現(xiàn)狀""垃圾處理過程""瀕危動植物"等資料，制作成圖文卡片實踐組（10人）：提前一周在班級開展"環(huán)保行為打卡"，記錄自己的節(jié)水、節(jié)電、節(jié)紙行為，統(tǒng)計班級一周的"環(huán)保積分"表演組（12人）：排練環(huán)保主題情景劇《垃圾桶的煩惱》、快板《垃圾分類小口訣》、環(huán)保兒歌改編表演（如《我是環(huán)保小衛(wèi)士》）教師準備（資源整合，搭建學(xué)習(xí)支架）案例庫建設(shè)：收集本地垃圾填埋場、污水處理廠的實地視頻（經(jīng)相關(guān)單位授權(quán)），整理近三年校園環(huán)境變化數(shù)據(jù)（如綠化面積、垃圾分類準確率）01教具制作：設(shè)計"垃圾分類飛行棋"（棋盤上設(shè)置"正確分類前進3步""錯誤分類后退2步"等規(guī)則）、"環(huán)保金點子收集箱"（用廢舊紙箱改造）、"環(huán)境問題診斷卡"（含問題類型、影響、解決建議三欄）02家校聯(lián)動：提前3天向家長發(fā)送《環(huán)保家庭任務(wù)單》，包含"和孩子一起整理1次家庭垃圾""拍攝一張家庭環(huán)保行為照片"等任務(wù)，班會現(xiàn)場展示優(yōu)秀案例03物資準備（環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造沉浸氛圍）No.3場地布置：教室前后黑板分別繪制"地球媽媽的笑臉/愁容"對比圖，桌椅擺放成U型，中間留出表演區(qū)；墻面張貼學(xué)生手繪的環(huán)保標(biāo)語（如"每滴水都有未來""少用一個袋，地球少道疤"）材料工具：準備分類垃圾桶模型（可回收物-藍色、有害垃圾-紅色、廚余垃圾-綠色、其他垃圾-灰色）、廢舊紙張/塑料瓶/電池等實物道具、彩筆/膠水/剪刀等手工材料技術(shù)設(shè)備：調(diào)試多媒體設(shè)備，確保視頻（《被塑料包圍的海洋》片段）、PPT（含數(shù)據(jù)圖表、學(xué)生作品）、音頻（環(huán)保主題音樂）播放流暢No.2No.104班會實施：從認知覺醒到行動自覺的遞進式體驗情境導(dǎo)入：喚醒"環(huán)境問題就在身邊"的感知（10分鐘）播放"校園環(huán)境大發(fā)現(xiàn)"視頻（由調(diào)查組拍攝）：畫面從清晨整潔的操場切換到課間操后散落的零食包裝袋，從飲水機旁接水的隊伍切換到未關(guān)緊的水龍頭，最后定格在垃圾分類角——可回收垃圾桶里混著香蕉皮，有害垃圾桶里躺著空藥瓶?，F(xiàn)場提問引發(fā)思考："視頻里哪些場景讓你最意外？如果這些問題不解決，一個月后、一年后我們的校園會變成什么樣？"（預(yù)設(shè)學(xué)生回答："塑料瓶會被填埋污染土壤""香蕉皮在可回收桶里會發(fā)臭"等）出示數(shù)據(jù)沖擊認知：展示資料組整理的《班級一周垃圾報告》——"我們班7天共產(chǎn)生垃圾32.5公斤，相當(dāng)于1只成年山羊的體重；其中可回收物占45%，但只有20%被正確分類"。當(dāng)學(xué)生發(fā)出"哇"的驚嘆時，順勢引出主題："這些數(shù)字不是冰冷的，每公斤垃圾都在消耗地球的資源。今天，我們就來當(dāng)'環(huán)境小醫(yī)生'，一起診斷問題、開出處方。"知識建構(gòu)：破解"環(huán)保概念"的認知密碼（15分鐘）垃圾的"身份之謎"（互動講解）：展示4類垃圾桶模型，結(jié)合實物道具（牛奶盒、過期藥品、蘋果核、用過的口罩）進行現(xiàn)場分類示范。特別強調(diào)"牛奶盒需要洗干凈并壓扁才能回收""口罩屬于其他垃圾（疫情常態(tài)化后更新標(biāo)準）"等易錯點。游戲"垃圾分類飛行棋"：4人一組輪流擲骰子，根據(jù)落在的格子內(nèi)容（如"遇到廢電池"需判斷類別，正確則前進，錯誤則后退）進行競賽。教師巡視觀察，針對普遍錯誤（如將"陶瓷碗"歸為可回收物）及時糾正："陶瓷屬于其他垃圾，因為它不能被重新加工成新物品。"資源的"生命故事"（案例分享）：知識建構(gòu)：破解"環(huán)保概念"的認知密碼（15分鐘）資料組同學(xué)講述《一棵樹的旅行》："一棵20年樹齡的樹可以生產(chǎn)3000張A4紙。如果我們班每天少用10張紙，一年就能拯救1棵樹。"配合PPT展示"節(jié)約1噸紙=保護17棵樹+減少35%水污染"的計算公式。播放污水處理廠實地視頻："我們用的每一滴水，都要經(jīng)過沉淀、過濾、消毒等12道工序才能重新回到生活中。如果我們浪費1杯自來水，背后是工人叔叔8小時的努力。"（三）實踐探究：生成"我能為環(huán)保做什么"的行動方案（20分鐘）"環(huán)境問題診斷會"（小組合作）：每組領(lǐng)取1份"環(huán)境問題診斷卡"和調(diào)查組提供的案例（家庭/學(xué)校/社區(qū)各1類），用10分鐘完成"問題描述-影響分析-解決建議"的填寫。例如，針對"教室后窗的綠蘿枯萎"問題，某組分析："可能是長期沒人澆水，植物死亡會減少班級氧氣，我們建議設(shè)立'綠植認養(yǎng)崗'，每天由值日生負責(zé)澆水。"知識建構(gòu)：破解"環(huán)保概念"的認知密碼（15分鐘）小組代表上臺分享，教師用"星級評價"（根據(jù)建議的可行性、創(chuàng)新性）進行激勵，優(yōu)秀方案現(xiàn)場錄入"班級環(huán)保行動清單"。"環(huán)保金點子擂臺賽"（創(chuàng)意發(fā)散）：鼓勵學(xué)生跳出常規(guī)思維，提出"變廢為寶"的創(chuàng)意。有的小組展示用廢舊牛仔褲制作的筆袋，有的用塑料瓶改造成澆花器，還有的設(shè)計"舊書漂流角"方案："把看過的課外書放在教室角落，同學(xué)可以自由交換，這樣既能減少新書購買，又能傳遞知識。"教師總結(jié)："環(huán)保不是要我們做驚天動地的大事，而是把'浪費'變成'利用'，把'隨意'變成'在意'。"情感升華：締結(jié)"我與地球共成長"的心靈契約（15分鐘）情景劇場《20年后的地球》：表演組同學(xué)分別扮演"戴防毒面具的科學(xué)家""沒有水喝的小朋友""消失的北極熊"，用夸張的語言和動作演繹環(huán)境惡化的后果。當(dāng)"北極熊"哭著說"我的家被海水淹沒了"時，臺下不少學(xué)生紅了眼眶。隨即切換"綠色未來"場景："環(huán)保小衛(wèi)士"展示20年后的校園——太陽能路燈、雨水收集池、開滿鮮花的垃圾分類角，全場響起熱烈掌聲。"給10年后的自己寫封信"（儀式感強化）：發(fā)放特制信箋（印有地球圖案），引導(dǎo)學(xué)生寫下："今天我承諾每天______（具體行為），10年后我希望______（環(huán)境愿景）。"有的學(xué)生寫道："我承諾每天提醒爸爸少開車，10年后我想和爸爸一起種5棵樹"；有的孩子畫了幅畫，上面是自己和classmates在掛滿果實的樹下?lián)炖?。情感升華：締結(jié)"我與地球共成長"的心靈契約（15分鐘）教師將信件封存于"環(huán)保時光盒"，約定六年級畢業(yè)時開啟，用時間見證成長。05會后延伸：構(gòu)建家校社協(xié)同的長效機制班級層面：建立"環(huán)保責(zé)任崗"（持續(xù)1學(xué)期）設(shè)置"節(jié)能小管家"（負責(zé)檢查電燈、電扇是否關(guān)閉）、"分類督導(dǎo)員"（午間在垃圾分類角指導(dǎo)同學(xué)）、"綠色記錄員"（每周統(tǒng)計班級環(huán)保積分）等崗位，實行"輪崗制"，確保每個學(xué)生都能參與管理。家庭層面：開展"21天環(huán)保打卡"（覆蓋暑假）設(shè)計《家庭環(huán)保任務(wù)卡》，包含"自帶購物袋""用洗菜水澆花""舊物改造"等每日任務(wù)，家長通過拍照上傳班級群，教師每周評選"環(huán)保家庭之星"，優(yōu)秀案例在班級公眾號展示。社區(qū)層面：組織"環(huán)保小課堂"（每學(xué)期2次）聯(lián)合社區(qū)居委會，帶領(lǐng)學(xué)生走進小區(qū)，用班會上學(xué)到的知識為居民講解垃圾分類；在社區(qū)廣場設(shè)置"舊物置換攤"，用學(xué)生制作的環(huán)保手工藝品交換居民的廢舊物品，實現(xiàn)"物盡其用"的良性循環(huán)。06總結(jié)：讓環(huán)保成為生命的底色總結(jié)：讓環(huán)保成為生命的底色這節(jié)班會課不是環(huán)保教育的終點，而是一顆種子的萌發(fā)。當(dāng)