《學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)》試題及答案

課程代碼：30003

一、單項(xiàng)選擇題

1.提出游戲創(chuàng)造了兒童“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是

A.維果茨基B.皮亞杰C.埃里克

森D.弗洛伊德

2.象征性游戲?qū)儆谟螒虻?/p>

A.認(rèn)知性分類B.社會(huì)性分類

C.制造性分類D,教育性分類

3.下列選項(xiàng)中，屬于社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲觀點(diǎn)的是

A.游戲是一種同化翅過順應(yīng)的活動(dòng)B.游戲是

學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)

C.游戲的動(dòng)機(jī)是唯樂原則D.游戲幫助兒童解

決情感沖突

4.角色認(rèn)知是指對(duì)下列哪項(xiàng)的理解？

A.角色B,角色行為和語言

C.角色行為職責(zé)和相互關(guān)系D.角色身份

5.幼兒角色扮演的發(fā)展路徑是

A.角色行為一一角色認(rèn)知一一角色意識(shí)

B.角色認(rèn)知一一角色意識(shí)一一角色行為

C.角色行為一一角色意識(shí)一一角色認(rèn)知

D.角色意識(shí)一一角色行為一一角色認(rèn)知

6.幼兒經(jīng)常與成人玩“撿和扔”的游戲?qū)儆谏眢w運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展

的

A.有規(guī)律的重復(fù)性動(dòng)作階段B.練習(xí)性游戲階

段

C.追逐打鬧游戲階段D.互動(dòng)性游戲階段

7.憑借對(duì)實(shí)物的表象進(jìn)行建構(gòu)操作屬于幼兒建構(gòu)游戲發(fā)展的

A.無意建構(gòu)階段B.想象建構(gòu)階段

C.模擬建構(gòu)階段D.自由建構(gòu)階段

8.社會(huì)性角色扮演游戲必須具備的結(jié)構(gòu)要素和特點(diǎn)是

A.想象的角色扮演B.有關(guān)動(dòng)作和情景的想象

C.角色扮演的堅(jiān)持性D.言語交流

9.兒童在交往過程中采取連續(xù)性或帶有傾向性的交往策略。這

是兒童同伴間的

A.修正B.范例

C.強(qiáng)化D.經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)

10.通過著名的“哨兵站崗”的實(shí)驗(yàn)研究，充分說明游戲有益于

培養(yǎng)兒童的堅(jiān)持性等意志品質(zhì)。這位學(xué)者是

A.皮亞杰B.維果茨基

C.弗洛伊德D.馬努依連柯

11.佩普勒和羅斯的研究表明，游戲經(jīng)驗(yàn)具有一般性、遷移性。

這個(gè)表現(xiàn)是

A.輻合型游戲條件組B.發(fā)散型游戲條件組

C.輻合型活動(dòng)觀察組D,發(fā)散型活動(dòng)觀察紐

12.在一天之中，室內(nèi)自由游戲活動(dòng)時(shí)間累積不應(yīng)低于

A.20分鐘B.30分鐘

C.60分鐘D.90分鐘

13.教師通過自己的實(shí)際行動(dòng)給幼兒做示范，讓幼兒對(duì)所玩的游

戲有了更多的興趣，這種方式是

A.平行介入B.交叉介入

C.垂直介入D,以材料為媒介介入

14.從活動(dòng)區(qū)的性質(zhì)上來看，下列活動(dòng)區(qū)中與其他不屬于同一性

質(zhì)的區(qū)是

A.美工區(qū)B.閱讀區(qū)

C.積木區(qū)D.益智玩具區(qū)

15.為小班幼兒投放的材料，下列正確的是

A.一物多用的材料B.半成品材料

C.有挑戰(zhàn)性的材料D.簡(jiǎn)單易玩的材料

16.在組織與指導(dǎo)中班幼兒戶外自由游戲時(shí)，教師應(yīng)

A.選擇園區(qū)靠墻的一角B.提供人手一份的材

料

C.避免參與幼兒游戲D.讓幼兒自己選擇游戲

17.任務(wù)、玩法、規(guī)則和結(jié)果是戶外集體游戲的

A.內(nèi)容B.結(jié)構(gòu)

C.中班D.大班

24.區(qū)別教學(xué)游戲與教學(xué)聯(lián)系的重要標(biāo)準(zhǔn)是是否具備

A.游戲任務(wù)B.游戲規(guī)則

C.游戲行為D.游戲信號(hào)物

25.下列選項(xiàng)中，不屬于體育游戲內(nèi)容主線的是

A.基本動(dòng)作B.基本技能

C.游戲性質(zhì)D.器械

二、名詞解釋題

26.角色意識(shí)

27.基本活動(dòng)

28.“動(dòng)即快樂”

29.益智玩具

三、簡(jiǎn)答題

30.請(qǐng)舉例說明兒童加入同伴游戲的策略有哪些？

31.簡(jiǎn)述幼兒園游戲的價(jià)值。

32.簡(jiǎn)述幼兒玩具選擇的原則。

33.簡(jiǎn)述角色游戲觀察與評(píng)價(jià)的原則，

四、論述題

34.如何指導(dǎo)小班幼兒的建構(gòu)游戲?試舉例說明。

35.規(guī)則游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些?請(qǐng)舉例說明。

五、案例分析題

36.案例：

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的游

戲區(qū)域，李老師發(fā)現(xiàn)益智區(qū)一個(gè)人也沒有。李老師說：“益智區(qū)誰愿

意去玩??？”沒有幼兒回應(yīng)。李老師又提高了嗓門：“今天誰愿意去

玩迷宮、棋子和拼圖啊？”這時(shí)，小凱舉手說：“我去吧?！庇钟袔?/p>

名幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了。

益智區(qū)游戲進(jìn)行到一半，李老師發(fā)現(xiàn)益智區(qū)里又亂成一團(tuán)：玩棋

子的在堆高，拼圖的正在玩撒雪花的游戲呢。幼兒看到老師來了，又

趕緊玩起來了，嘴里卻不停的說一點(diǎn)兒都不好玩。

請(qǐng)從游戲的指導(dǎo)策略的角度分析案例，如果你是這位老師，將如

何改進(jìn)和完善游戲活動(dòng)？

2018年4月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)》試題

課程代碼：3003

一、單項(xiàng)選擇題

1.游戲得以開展的主要?jiǎng)恿κ莾和?/p>

A.主動(dòng)性B.情緒C.本能D.目

的性

2.幼兒獨(dú)自玩耍，不與其他幼兒交談，玩著相同或相近的玩具,

這是

A.獨(dú)自游戲B.平行游戲C.合作游

戲Do協(xié)同游戲

3.幼兒在經(jīng)過無意建構(gòu)階段之后，在3—5歲左右，建構(gòu)游戲進(jìn)

入的階段是

A.萌芽階段B.模擬建構(gòu)C.自由建

構(gòu)D.想象建構(gòu)

4.下列關(guān)于“游戲在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用”的說法中，不

正確的是

A.有助于建立安全的親子依戀B,有助于兒童

發(fā)展同伴關(guān)系

C,有助于兒童恢復(fù)緊張的情緒D.有助于兒童

去自我中心

5.不同生活經(jīng)驗(yàn)和家庭背景的兒童一起游戲時(shí)，在交流過程中

發(fā)現(xiàn)他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，能夠幫助自己獲得知識(shí)，去自我中心化，這

是兒童同伴間的

A.范例B.修正C.強(qiáng)化D.經(jīng)

驗(yàn)互補(bǔ)

6.以游戲主導(dǎo)的地位告訴兒童游戲如何進(jìn)行，或者在某些特殊

情況下可以打斷兒童游戲的進(jìn)行，這種介入方式是

A.平行介入B.垂直介入C.交叉介

入D.間接介入

7.蒙臺(tái)梭利圓柱體排序教具屬于

A.開放性益智材料B.自導(dǎo)性益智材料C.建構(gòu)

材料D..角色游戲材料

8.戶外游戲場(chǎng)地應(yīng)考慮特殊兒童參與的可能性，為他們參與戶

外游戲創(chuàng)造條件。它所依據(jù)的原則是

A.可接近性原則B.經(jīng)濟(jì)性原則

C,多樣性原則D.實(shí)用性原則

9.下列戶外集體游戲中，不適合小班幼兒的是

A.模仿性動(dòng)作游戲B.角色扮演游戲

C.互補(bǔ)性規(guī)則游戲D.音樂律動(dòng)游戲

10.“老鷹捉小雞”屬于

A.賽跑游戲B.躲藏游戲C.平行游

戲D.互補(bǔ)性游戲

11.不同形狀的塑料片，在“小吃店”中幼兒把它們當(dāng)作“貨幣”，

在“娃娃家”中把它們當(dāng)作“饅頭”。這種材料屬于

A.成品材料B.創(chuàng)造性材料C.角色標(biāo)

識(shí)材料D.半成品材料

12.角色游戲材料以社會(huì)類主題為主，低結(jié)構(gòu)、可轉(zhuǎn)換、可改變,

這種年齡班是

A.小班B.中班

C.大班D,以上年齡段均可

13.下列不屬于身體運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展階段的是

A.練習(xí)性游戲階段B.有規(guī)律的重復(fù)性動(dòng)

作階段

C.追逐打鬧游戲階段D.象征性游戲階段

14.建構(gòu)游戲區(qū)的人均凈活動(dòng)面積至少不能低于

A.1平方米B.2平方米Co3平方

米D.4平方米

15.搭建行為及表征行為是構(gòu)成關(guān)鍵要素的游戲是

A.角色游戲D.戶外游戲C.建構(gòu)游

戲Do規(guī)則游戲

16.規(guī)則游戲的特點(diǎn)是'

A.規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、文化傳遞性B.規(guī)則性、

社會(huì)性、文化傳遞性

C.規(guī)則性、操作性、競(jìng)爭(zhēng)性D.創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)

性、文化傳遞性

17.兒童規(guī)則行為的發(fā)展階段中，處于規(guī)則協(xié)調(diào)階段的是

A.3歲B.3?5歲C.5?7、8

歲D.11?12歲

18.所選取的題材必須能夠吸引幼兒的注意力，并且結(jié)合玩具和

實(shí)物來進(jìn)行的教學(xué)游戲適用于

A.托班B.小班C中班D.大班

19.皮亞杰認(rèn)為，象征性游戲處于

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)

算階段n形式運(yùn)算階段

20.在古典教育中，第一個(gè)提出將游戲和教學(xué)相結(jié)合的教育家是

A.柏拉圖B.盧梭C福祿培

爾D.皮亞杰

21,下列不屬于益智玩具特性的是

A.啟智性B,可操作性C.可參與

性D.適宜性

22.按游戲的社會(huì)性分類，游戲可分為

A.練習(xí)游戲Bo協(xié)同游戲C.建構(gòu)游

戲D.象征游戲

23.能理解略微復(fù)雜游戲規(guī)則的年齡段是

A.2-3歲B.3-4歲C.4-5

歲D.5-6歲

24.教師與幼兒一起通過觀察總結(jié)了“鳥”類的特點(diǎn)，指出凡是

體外有羽毛，靠喙取食，通過產(chǎn)卵繁殖后代的都是鳥類。這是

A.概念同化B.概念形成C,概念順

應(yīng)D.概念發(fā)散

25.下列不屬于兒童游戲基本要素的是

A.游戲情境B.可觀察到的外部行為表現(xiàn)

C.游戲內(nèi)容D.這種外部行為表現(xiàn)的內(nèi)部心理

體驗(yàn)

二、名詞解釋題

26.游戲目的

27.角色扮演

28.幼兒園游戲環(huán)境

29.結(jié)構(gòu)游戲

三、簡(jiǎn)答題

30.簡(jiǎn)述戶外自由游戲活動(dòng)的特點(diǎn)。

31.簡(jiǎn)述角色游戲的構(gòu)成。

32o簡(jiǎn)述組織指導(dǎo)建構(gòu)游戲應(yīng)考慮的因素。

33.簡(jiǎn)述成人介入兒童游戲的作用。

四、論述題

34.試述社會(huì)文化歷史學(xué)派關(guān)于游戲的主要觀點(diǎn)。

35.試論述游戲與教學(xué)的區(qū)別。

五、案例分析題

36.案例：

某大班幼兒自發(fā)生成了超級(jí)達(dá)人秀的游戲活動(dòng)，但是孩

子們都爭(zhēng)著做評(píng)委（3名）而不愿意做參賽選手。針對(duì)這種情況，教師

和幼兒一起商量對(duì)策，經(jīng)過幼兒之間的相互討論，最后大家達(dá)成共識(shí),

產(chǎn)生了游戲規(guī)則，通過“抓閹”的方式確定誰做評(píng)委，摸到紅牌的幼

兒則當(dāng)評(píng)委。參賽選手表演完一輪節(jié)目后，大家再重新抓閹確定誰做

評(píng)委。新的游戲規(guī)則實(shí)施下來，游戲進(jìn)行的很順利。但是一段時(shí)間后,

新的問題出現(xiàn)了。有一些小朋友一次評(píng)委也沒做過，沒有摸到過紅牌,

在游戲中又產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。面對(duì)新的問題，教師和幼兒又一次一起商量

解決問題的辦法。有幼兒提出在上一輪當(dāng)過評(píng)委的小朋友不再參加抓

閹，而是成為參賽選手，這樣能確保每一個(gè)小朋友都能做一次評(píng)委。

這個(gè)建議得到了大家的一致同意，于是在游戲中大家又發(fā)展了新的游

戲規(guī)則，超級(jí)達(dá)人秀的游戲又開展的如火如芥茶了。

請(qǐng)從幼兒游戲意識(shí)的產(chǎn)生及規(guī)則行為的建構(gòu)方面，談?wù)?/p>

教師是如何化解幼兒的游戲沖突并制定游戲規(guī)則的。

2019年10月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)》試題

課程代碼：30003

一、單項(xiàng)選擇題

1.以角色關(guān)系中的另一方存在為條件的角色扮演，稱為

A.機(jī)能性角色B.想象性角色C.互補(bǔ)

性角色D.虛幻性角色

2.認(rèn)為只要獲得所有參與者的同意，規(guī)則是可以改變的，這種

幼兒處于

A.無規(guī)則階段B.規(guī)則自律階段

C.規(guī)則他律階段D.規(guī)則模糊階段

3.關(guān)于追逐打鬧游戲，下列說法正確的是

A.追逐打鬧游戲中具有攻擊性行為，應(yīng)禁止

B.追逐打鬧游戲在學(xué)前早期出現(xiàn)最多

C.隨著年齡的增長(zhǎng)，追逐打鬧游戲日益減少

D.追逐打鬧游戲是一種假裝游戲

4.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展和發(fā)展需要相適宜，

這反映的是

A.趣味性原則B.多樣性原則

C.適宜性原則D.可接近原則

5.下列不屬于建構(gòu)游戲特征的是

A.游戲材料作為素材B.動(dòng)作構(gòu)造組成形象

C.空間知覺D.角色扮演

6.“你搭的太高了，下面都沒有積木了怎么辦啊？”這種兒童加

入同伴游戲時(shí)采取的策略是

A.請(qǐng)求B.建議C,平行游戲D.評(píng)

論

7.為兒童提供游戲模仿的對(duì)象和榜樣，通過教師對(duì)兒童的關(guān)注,

培養(yǎng)兒童游戲的興趣，這是

A.平行介入B.垂直介入C.交叉介

入D.直接介入

8.下列關(guān)于活動(dòng)區(qū)的描述，正確的是

A.益智區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離角色游戲區(qū)和積木區(qū)

B.益智區(qū)應(yīng)設(shè)在教室入口處

C.積木區(qū)材料相對(duì)硬，應(yīng)該置于地磚地面

D,“娃娃家”深受幼兒歡迎，設(shè)置時(shí)應(yīng)避免半封閉性

或私密性

9,下列不適合中班幼兒的戶外集體游戲是

A.競(jìng)賽性游戲B.模仿性動(dòng)作游戲

C,互補(bǔ)性規(guī)則游戲D.角色扮演游戲

10.角色游戲材料以真實(shí)物品或類似真實(shí)物品的玩具為主，以娃

娃家主題為主。符合該要求的幼兒年齡段是

A.小班B.中班Co大班D.以

上年齡段均可

11.下列符合小班幼兒身體活動(dòng)特點(diǎn)的是

A.控制身體的平衡能力較好B.上下肢動(dòng)作比

較協(xié)調(diào)

C.跑跳動(dòng)作靈活D.走

路步履簡(jiǎn)單

12.建構(gòu)游戲的特點(diǎn)是

A.操作性、創(chuàng)造性、規(guī)則性B.操作性、創(chuàng)造

性、藝術(shù)性

Co操作性、藝術(shù)性、競(jìng)爭(zhēng)性D.社會(huì)性、創(chuàng)造

性、藝術(shù)性

13.將積木首尾相接按水平方向組合在一起，該建構(gòu)行為屬于

A.堆疊B.簡(jiǎn)單架空C.平鋪D.圍

攏

14.兒童規(guī)則行為的發(fā)展中，處于以動(dòng)作為中心的玩物階段是

A.3歲B.3?5歲Co5?7、8

歲D.11?12歲

15.規(guī)則游戲評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)是

A.幼兒游戲策略的運(yùn)用

B.對(duì)具體玩法和規(guī)則的掌握程度

C.如何看待幼兒在規(guī)則游戲中的競(jìng)爭(zhēng)以及輸贏的結(jié)果

D.游戲過程中所蘊(yùn)含的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)

16.明確規(guī)定了游戲任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果這四個(gè)基本因素的

游戲，是

A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.創(chuàng)造性游

戲D.規(guī)則游戲

17.教師在教學(xué)游戲過程中注意培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)合作。

該教學(xué)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)適用于

A.托班B,小班C.中班D.大

班

18.各種彩色的球、旗子、幾何形體或平面的幾何形以及各種圖

片玩具和棋類玩具等教學(xué)玩具，適用于

A.托班D.小班C.中班D,大

班

19o教學(xué)游戲中，直接決定游戲內(nèi)容和類型的是

A.游戲規(guī)則B.游戲任務(wù)C.游戲信號(hào)

物D.游戲行為

20.益智游戲的教育性和啟智性的核心是

A.益智游戲的玩法與規(guī)則B.益智游戲策喀

C.益智游戲的任務(wù)指向D.益智游戲的內(nèi)

容

21.下列屬于游戲社會(huì)性分類的是

A.旁觀B.智力游戲C.創(chuàng)造性游

戲D.協(xié)同游戲

22,下列說法屬于埃里克森游戲理論的是

A.游戲的動(dòng)機(jī)是“唯樂原貝1”

B.人格的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素相互作用的結(jié)果

C,游戲是一種同化超過順應(yīng)的活動(dòng)

D.游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)

23.下列不屬于角色游戲指導(dǎo)原則的是

A.主體性原則B.開放性原則C.權(quán)威性原

則D,整合性原則

24.幼兒在建構(gòu)之前有明確的目的，問幼兒要建構(gòu)什么，他們會(huì)

說“我要建立交橋”。表明幼兒處于

A,無表征的操作階段B.簡(jiǎn)單表征階段

C.非建構(gòu)行為階段D.復(fù)雜表征階段

25.幼兒園課程的核心是

A.活動(dòng)B.游戲C.教學(xué)D.發(fā)

展

二、名詞解釋題

26.游戲規(guī)則

27,益智玩具

28.社會(huì)制約運(yùn)動(dòng)觀

29.表征行為

三、簡(jiǎn)答題

30.簡(jiǎn)述規(guī)則游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。

31.簡(jiǎn)述組織和指導(dǎo)大班幼兒戶外集體游戲的方法。

32.簡(jiǎn)述兒童介入同伴游戲的策略。

33,簡(jiǎn)述兒童運(yùn)動(dòng)能力之成熟主義運(yùn)動(dòng)觀的基本觀點(diǎn)及

對(duì)幼兒園一日活動(dòng)安排的影響。

四、論述題

34.請(qǐng)舉例說明怎樣為中班幼兒選擇適宜的角色游戲材

料。

35,請(qǐng)舉例說明成人如何為幼兒選擇玩具。

五、案例分析題

36.案例：

小班下學(xué)期，幼兒正在玩建構(gòu)游戲,教室里有六張桌子，

每張桌子上都放有兩筐彩色的雪花片和一個(gè)搭好的雪花片作品，有花

籃、圓球、圓環(huán)、花、鴨子等，各不相同，桌邊的櫥柜上還貼有雪花

片作品的圖示。教師讓幼兒自選座位，進(jìn)行搭建。不一會(huì)兒，只見桌

上、地上、椅子上到處可以看到雪花片。教師不停地提醒幼兒：“把

地上的雪花片拾起來。”“仔細(xì)看樣子。”“顏色看清楚，不要亂搭?！?/p>

除了一兩名幼兒在低頭努力照教師的要求接插外，其他幼兒幾乎沒有

聽見教師的提醒，繼續(xù)做自己的事：有的一片一片連接著，做成一根

長(zhǎng)棍，兩個(gè)男孩一人一根，對(duì)打著：有的一片一片疊起來又推到：有

的干脆一把抓起雪花片，“嘩”撒了一地：有的說搭了房子，一

會(huì)又改說搭了電視機(jī)……

請(qǐng)分析上述案例中幼兒建構(gòu)游戲的特點(diǎn)，并提出指導(dǎo)建

議。

一、填空題

1.游戲具有（主動(dòng)性）、虛構(gòu)性、愉悅性）和具體性等特征。

2.20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)學(xué)者把游戲的本質(zhì)概括為（游戲

是幼兒的主體性活動(dòng)）。

3.我國(guó)根據(jù)游戲在幼兒教育中的作用，將游戲分為（創(chuàng)造性游

戲）和（規(guī)則性游戲）。

3.帕頓根據(jù)幼兒游戲表現(xiàn)出來的社會(huì)參與水平，將對(duì)幼兒游戲

行為分為無所事事、旁觀、獨(dú)自游戲）平行游戲）聯(lián)合游戲）協(xié)作

游戲）六種類型。

4.弗洛伊德、埃里克森的“補(bǔ)償與發(fā)泄說“）的游戲理論認(rèn)為：

游（戲是宣泄受壓抑的欲望的最好途徑，因?yàn)橛螒蜻h(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)，是一

個(gè)完全受控于自己的自由天地。

5.蘇聯(lián)的游戲理論強(qiáng)調(diào)（社會(huì)性），它以（兒童參與游戲的程

度和兒童之間的相互關(guān)系）為依據(jù)將游戲分為三類。

6.維果斯基游戲理論的基本觀點(diǎn)包括：活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中

起主（導(dǎo)作用）（強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)，反對(duì)本能論）（強(qiáng)調(diào)成人

的教育影響，認(rèn)為兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中起決

定性作用）。

7.游戲的覺醒理論認(rèn)為，兒童的游戲不是本能活動(dòng)，是（受外

界刺激的變化而產(chǎn)生的內(nèi)部需要）。

8.幼兒園活動(dòng)室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域有（角色游戲區(qū)）（建

構(gòu)、游戲區(qū)）、表演游戲區(qū)、益智活動(dòng)區(qū)等。補(bǔ)充：廣義的游戲環(huán)境

指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和，包括（物理環(huán)境）和（精

神環(huán)境）。良好游戲環(huán)境的特征：開放性；適宜性；參與性

9.當(dāng)兒童發(fā)生太多奔跑、走動(dòng)及粗野游戲，較少進(jìn)行人際合作

互動(dòng)時(shí)，則意味著（）。

10.傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地多引發(fā)兒童的（）有利于其，（）。

11.空間密度是指（）O

12.電視對(duì)兒童游戲的影響是積極還是消極，一方面取決于（兒

童每天看電視時(shí)間長(zhǎng)短、節(jié)目?jī)?nèi)容是否健康）是否適宜，另一方面

取決于（是否符合兒童的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平）。

13.生長(zhǎng)在放任自流家庭中的兒童，游戲（合作常常失?。?/p>

14.每天可為幼兒安排一定的較為集中的自由游戲時(shí)間，一般不

少于（30）分鐘。

15.兒童選擇何種主題游戲，主要由以下幾方面決定：。作為

游戲主題；在某個(gè)主題游戲中，有（）（）的主題游戲也會(huì)得到兒童

的青睞。在游戲時(shí)間安排上，小班、中班前期應(yīng)該多（安排象征游戲），

適當(dāng)增加簡(jiǎn)單的（規(guī)則游戲），中班后期、大班可增加結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)

則游戲的時(shí)間。

16.角色游戲的象征性體現(xiàn)在（情景轉(zhuǎn)換）（以人代人）（以物

代、、物）三方面C補(bǔ)充：角色游戲的特點(diǎn)：獨(dú)立自主性、社會(huì)性、

象征性影響兒童游戲的因素包括三方面，分別是物理環(huán)境因素、社

會(huì)因素和個(gè)體因素。

17.表演游戲的種類包括幼兒表演、桌面表演）（、木偶表演、

影子（戲）。表演游戲的特點(diǎn)：表演性、游戲性、創(chuàng)造性表演游戲

的（表演性）特點(diǎn)是表演游戲區(qū)別于其它類型游戲的根本特征。

18.教師介入幼兒游戲的三種形式分別是（平行介入）（合作介

入）、和（指導(dǎo)性介入）。

補(bǔ)充：表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括：舞臺(tái)、布景；道具、服飾（象

征性的）與角色

19.結(jié)構(gòu)游戲的基本技能包括插接、鑲嵌）（排列、堆積，黏合,

穿、編，螺旋）的技能。

20.結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)模式包括（模擬構(gòu)造）、命題構(gòu)造、

自（由構(gòu)造）三種。

21.（）是2?7歲幼兒的典型游戲。

22.規(guī)則游戲是指（為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育、教學(xué)目的而專門編制的

以規(guī)則為中心）的游戲。

23.規(guī)則游戲的特點(diǎn)有（目的性和教育性）、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性和

（由成人編制和指導(dǎo)）。

24.規(guī)則游戲的構(gòu)成要素有游戲的（游戲的目的）（游戲的玩法）、、

（游戲的規(guī)則）（游戲的結(jié)果）。

25.規(guī)則游戲的編制要求有（明確的教育目的）、游戲要有（趣

味性）、考慮幼兒的（年齡特點(diǎn)）。

26.以集體共同的活動(dòng)為目標(biāo)為游戲中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法,

活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者,

這種游戲是（）O

27.培養(yǎng)幼兒注意力的游戲常以學(xué)樣、你變我也變等方式構(gòu)思,

以促進(jìn)其（）、注意范圍擴(kuò)大、（）及有意注意能力的發(fā)展。

28.游戲觀察）是教育工作者在自然、真實(shí)的游戲情境中對(duì)幼

兒的（行為表現(xiàn)進(jìn)行感知、記錄、分析的過程。

29.游戲觀察的主要內(nèi)容包括游戲主題、材料、行為習(xí)慣等方面。

30.分析游戲觀察結(jié)果可從（游戲空間安排）（游戲時(shí)間）（游、、

戲材料）（游戲態(tài)度）和游戲主題等角度來進(jìn)行。

31.小班游戲觀察的重點(diǎn)在（幼兒使用游戲材料方面的情況）。

32.中班游戲觀察的重點(diǎn)在（幼兒之間的沖突）。

33.游戲觀察的掃描法也稱時(shí)段定人法，即觀察者（對(duì)班級(jí)全體

幼兒平均分配時(shí)間，在相等的時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察）。

34.游戲的定點(diǎn)法也稱定點(diǎn)不定人法，即觀察者（在游戲過程中

固定在某一地點(diǎn)觀察、記錄所有進(jìn)入該地點(diǎn)幼兒表現(xiàn)的一種方法）。

35.游戲的追蹤法也稱定人不定點(diǎn)法，指（觀察者事先確定一兩

個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象，相對(duì)集中地觀察他們?cè)谟螒蛑械男袨楸憩F(xiàn)）。

36.大班游戲觀察的重點(diǎn)在于（幼兒如何在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)

新游戲）。

37.游戲觀察計(jì)劃的制定涉及（對(duì)象的選擇）（內(nèi)容的確定）、、

（標(biāo)準(zhǔn)的選定）和（記錄方式的設(shè)計(jì)與選用）等多方面的工作。

38.（游戲評(píng)價(jià)）是幼教工作者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的程

序和方法，對(duì)與幼兒游戲相關(guān)的條件、目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行客觀

描述并作出價(jià)值判斷的過程。

39.成型玩具對(duì)（）歲的幼兒來說可以引起游戲的興趣，未成型

的玩具對(duì)（）歲以上幼兒更具吸引力。

40.社會(huì)性玩具是指。的玩具。

41、規(guī)則游戲的特點(diǎn)：目的性和教育性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、由成

人編制和指導(dǎo)

二、簡(jiǎn)答題

1.游戲的特征有哪些？1.游戲具有主動(dòng)性，是一種自發(fā)行為。

2.游戲具有虛構(gòu)性，是一種假裝行為。3.游戲具有愉悅性，是一

種娛樂行為。4.游戲具有具體性，是一種具體行為。

2.良好的游戲環(huán)境有哪些特征？良好游戲環(huán)境的特征：開放性

（游戲的時(shí)間、空間、材料以及精神環(huán)境的開放）；動(dòng)態(tài)性（環(huán)境

隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，興趣、需要的變化而變化）；適宜性（環(huán)境

適合幼兒身心發(fā)展需要的，適合不同年齡段幼兒的發(fā)展和教育要求

的；適應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)際需要并能取得好的游戲效果的）；參

與性（游戲環(huán)境應(yīng)是幼兒參與布置的，能為幼兒所支配的，允許幼

兒按照自己的興趣和需要擺弄材料，按自己的游戲意愿改變游戲場(chǎng)

地）。

3.幼兒園玩具使用的常規(guī)有哪些？

法、規(guī)則；組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)；做好游戲的結(jié)束工作。

4.創(chuàng)設(shè)戶外游戲場(chǎng)地的要求是什么？答：第一，地質(zhì)地貌多樣

化；第二，設(shè)備、討料多樣，注重搭配；第三，合理的區(qū)域分布；

第四，保持環(huán)境的自然性。

5.教師投放游戲材料時(shí)應(yīng)考慮的要求有哪些？答：第一，有目

的、有計(jì)劃地投入游戲材料；第二，投入游戲材料時(shí)要考慮幼兒的

年齡特點(diǎn)；第三，靈活投入游戲材料；第四，充分發(fā)揮游戲材料的

作用。

6.如何進(jìn)行規(guī)則游戲的指導(dǎo)？1）做好游戲的準(zhǔn)備工作選編

適合幼兒的規(guī)則游戲；熟悉游戲的玩法及規(guī)則；準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地和所

需材料。2）游戲過程中的指導(dǎo)集中幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的游

戲興趣；幫助幼兒了解游戲的玩-3-導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

1）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備；

2）對(duì)角色游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；

3）對(duì)角色游戲進(jìn)行評(píng)議

7.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的注意事項(xiàng)是什么？答：第一，從幼兒的需要

出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；第二，因地制宜，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；第三，充分

發(fā)揮游戲環(huán)境的整體效用；第四，重視游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

8.影響兒童游戲的社會(huì)環(huán)境因素有哪些？1.家庭，包括親子

關(guān)系、育兒態(tài)度、家庭結(jié)構(gòu)，2.同伴，3.電視，4.課程方案

9.怎樣指導(dǎo)角色游戲？角色游戲雖是幼兒自己創(chuàng)造的活動(dòng)，它

的發(fā)展也必須在成人正確指

10.配備玩具的時(shí)候應(yīng)遵循哪些原則？

11、表演游戲的指導(dǎo)方法1）教師示范表演2）幫助幼兒選擇

與熟悉表演內(nèi)容3）訓(xùn)練幼兒的表演技能4）通過參與幼兒的表演

對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)5）以觀眾身份進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)

12、結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲既可分別獨(dú)立地進(jìn)行,

又可在進(jìn)行中聯(lián)結(jié)在一起。1）多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的物質(zhì)

基礎(chǔ)2）幼兒對(duì)材料的操作與造型是游戲的支柱3）建構(gòu)過程具有

創(chuàng)造性4）結(jié)構(gòu)成品具有藝術(shù)性

13、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法1）豐富并加深幼兒對(duì)物體和構(gòu)造物

的印象；2）提供結(jié)構(gòu)游戲的材料和活動(dòng)場(chǎng)地；3）游戲過程中教

師應(yīng)基于觀察，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；4）游戲后適時(shí)組織分享活

動(dòng)（包括：作品展示與講解、建構(gòu)活動(dòng)過程回顧、作品評(píng)價(jià)）

14、學(xué)前兒童積木游戲指導(dǎo)要點(diǎn)是什么：豐富和加深幼兒對(duì)建筑

物的印象；讓幼兒學(xué)會(huì)積木游戲的基本知識(shí)和技能；積極開展游戲,

加強(qiáng)游戲的教育作用。

15、玩具的作用1）發(fā)展幼兒動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)2）增進(jìn)幼

兒的知識(shí)，開發(fā)幼兒的智力3）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及互助友

愛的良好品德4）培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力5）玩具是幼兒生活的

好伴侶，使幼兒生活得充實(shí)而快樂6）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性-4-

16、規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)原則1）游戲性與教育性相統(tǒng)一的

原則（處理好規(guī)則游戲的游戲性與教育性的關(guān)系；充分發(fā)揮幼兒游

戲的積極性與教育性的關(guān)系）2）靈活性原則（根據(jù)幼兒的興趣、需

要變換游戲玩法、規(guī)則；逐步提高游戲的難度）木游戲的基本知識(shí)

和技能；積極開展游戲，加強(qiáng)游戲的教育作用。

17、積木游戲的指導(dǎo)：豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象；讓幼兒

學(xué)會(huì)積

18、根據(jù)玩具的功能及教育意義具體可以把玩具分為哪些類型？

答：社會(huì)性玩具，認(rèn)知性玩具、活動(dòng)性玩具、科學(xué)性玩具、語言表演

玩具、音樂玩具、娛樂玩具、結(jié)構(gòu)游戲玩具。

三、論述題

1.小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？答：小班幼兒

角色游戲的特點(diǎn)有：第一，小班幼兒的角色游戲直依賴主題形象玩

具。他們有什么玩具就玩什么游戲，離開玩具，游戲也就停止。第

二，他們的角色游戲以不斷擺弄玩具為主，他們喜歡反映熟悉角色

中的個(gè)別行為，但對(duì)角色和規(guī)則的理解較差。第三，小班角色游戲

的主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。常表現(xiàn)為盾到別人玩什么，自己

就模仿玩什么。第四，小班角色游戲以個(gè)人獨(dú)立游戲、并列游戲?yàn)橹?

他們還不會(huì)彼此交往，因而常發(fā)生沖突，并表現(xiàn)為大喊大叫，不會(huì)解

決矛盾。

小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)有：第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主

題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的

積極性；第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發(fā)

起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。第三，應(yīng)利用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講評(píng)

式評(píng)議。

2.中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？答：中班角色

游戲的特點(diǎn)有：第一，游戲主題較小班擴(kuò)展，仍以日常生活為主，

能反映社會(huì)生活中的廣泛內(nèi)容，但情節(jié)仍較簡(jiǎn)單。第二，幼兒對(duì)角色

扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責(zé)行動(dòng)。第三，出現(xiàn)游

戲前商討計(jì)劃、分配角色、商定游戲情節(jié)的行為。第四，幼兒喜歡

對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)議平議中爭(zhēng)論較多。中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：第一,

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與游戲材料，

增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性和創(chuàng)造性。第二，有計(jì)劃地指導(dǎo)角色游戲的開始部

分，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動(dòng)的能力。

第三，教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演

1、游戲是兒童的一種自主的愉快的假想性活動(dòng)。游戲是兒童在

某一固定時(shí)空中，遵循一定規(guī)則，伴有愉悅情緒、自發(fā)、自愿進(jìn)行的

有序活動(dòng)。

2、幼兒游戲的基本特征：（1）游戲是兒童自主自愿的主體性活

動(dòng)（2）游戲是愉快的活動(dòng)

（3）游戲是一種伴隨假想的活動(dòng)（4）游戲是一種充滿創(chuàng)造性的

活動(dòng)

3、游戲的分類：瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研

究，將兒童的游戲劃分為練習(xí)性游戲階段、象征性游戲階段和規(guī)則游

戲階段等三個(gè)發(fā)展階段。

4、角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通

過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲。

5、角色游戲的總教育作用：

一、發(fā)展幼兒的智力

二、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展（1）角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖?/p>

我意識(shí)，擺脫自我中心。（2）角色游戲促進(jìn)了幼兒的同伴交往，發(fā)展

了他們的交往技能?（3）為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

四、培養(yǎng)幼兒的情感和性格

五、促進(jìn)幼兒身體和語言的發(fā)展

6、角色游戲的指導(dǎo)：角色游戲的一般性指導(dǎo)：

答：游戲前指導(dǎo)（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)拓寬角色游戲的內(nèi)容

來源（2）創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地、準(zhǔn)備豐富的玩具和游戲材料①要為幼兒設(shè)

置一定的固定的游戲場(chǎng)所和設(shè)備②要提供豐富多樣的玩具材料③讓

幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料的準(zhǔn)備④游戲材料便于幼兒隨時(shí)取放

（3）提供充足的游戲時(shí)間，促進(jìn)游戲深入開展

游戲過程中的指導(dǎo)（1）鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游

戲的主題（2）指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色（3）指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容

和情節(jié)，提高游戲水平①教師參與游戲，通過扮演角色促進(jìn)游戲情節(jié)

的發(fā)展②提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料

（4）加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性（5）引導(dǎo)幼兒遵

守游戲規(guī)則游戲后的指導(dǎo)（1）讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束（2）

做好游戲后的整理工作（3）評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲①就游戲情節(jié)進(jìn)行講評(píng)

②就游戲材料和玩具的制作與使用進(jìn)行講評(píng)③就游戲中幼兒的行為

進(jìn)行講評(píng)

7、一般情況下，教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三種：①當(dāng)幼兒在角色

游戲中出現(xiàn)問題或困難時(shí)

②當(dāng)游戲需要給予提升時(shí)③當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時(shí)

8、角色游戲觀察線索提示：（1）主題的確定（2）材料的運(yùn)用與游

戲技能

（3）新穎性與包新性

（4）游戲常規(guī)的執(zhí)行⑸社會(huì)參與水平，與伙伴合作與交往行為（6）

游戲持續(xù)時(shí)間

（7）獨(dú)立自主性（自定主題，自選伙伴，主動(dòng)交流，協(xié)調(diào)關(guān)系等）

9、表演游戲，也稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)

作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮

演角色，運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的一種游戲形式。

10、表演游戲的指導(dǎo)：協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題（1）健康

活潑的思想內(nèi)容表演性（2）具有表演性

（3）起伏的情節(jié)（4）較多的對(duì)話

11、教師在幼兒表演游戲中的指導(dǎo)：小班最初進(jìn)行表演游戲時(shí),

教師要做具體的示范表演，也可以請(qǐng)大班幼兒進(jìn)行示范表演，然后讓

幼兒跟著學(xué)習(xí)。也可以在教師邊提示內(nèi)容、邊指導(dǎo)幫助下，由幼兒試

著表演逐步過渡到自己進(jìn)行表演，教師只給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助。對(duì)

中、大班幼兒的指導(dǎo)應(yīng)以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性為主，鼓勵(lì)幼兒按照

自己的意愿進(jìn)行表演。

12、結(jié)構(gòu)游戲，也稱建構(gòu)游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具

或結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等），構(gòu)造物體形

象，反映現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的一種游戲。

13、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的基本任務(wù)①.激發(fā)幼兒參

與結(jié)構(gòu)游戲的興趣

②.引導(dǎo)幼兒對(duì)物體進(jìn)行觀察③.提供必要的物質(zhì)條件④.幫助幼

兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技⑤.引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的建構(gòu)⑥.培

養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

14、體育游戲，也被稱為活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)游戲，是根據(jù)一定的

體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，由身體動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動(dòng)性

游戲，是幼兒體育活動(dòng)的一種主要形式。

15、體育游戲的結(jié)構(gòu)由游戲動(dòng)作、活動(dòng)方式、游戲規(guī)則、游戲情

節(jié)、活動(dòng)條件等成分組成。

16、器械相關(guān)法：是根據(jù)游戲使用的器械的特點(diǎn)來構(gòu)思游戲情節(jié)

的方法。

17、智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)

的一種有規(guī)則的游戲。

《學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)》教學(xué)輔導(dǎo)三

（第五、六、七、八章）

第五章角色游戲

一、角色游戲的概念

什么是角色游戲，至今學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)公認(rèn)的概念。我國(guó)學(xué)前

教育工作者將學(xué)前兒童自己創(chuàng)造的一種通過角色扮演,運(yùn)用想象和模

仿，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)稱為，又稱主題角色游戲。

二、角色游戲的特點(diǎn)1.獨(dú)立自主性

2.社會(huì)性（本質(zhì)特征）。表現(xiàn)在：是由于兒童想?yún)⑴c成人社會(huì)

生活的需要而產(chǎn)生的；內(nèi)容是對(duì)成人社會(huì)生活內(nèi)容的部分概括與再

現(xiàn)；是在集體共同參與下完成的，活動(dòng)方式具有集體性；角色游戲的

發(fā)展水平與學(xué)前兒童的社會(huì)化水平有密切關(guān)系。

3.象征性。表現(xiàn)在：情景轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物。

三、角色游戲的產(chǎn)生與發(fā)展

角色扮演的發(fā)展：?jiǎn)渭償[弄、操作實(shí)物的行動(dòng)一一在角色游戲的

情境下，操作實(shí)物的行動(dòng)一一擔(dān)任角色，但未能以角色要求行動(dòng)，往

往隨時(shí)可因環(huán)境的變化而改變自己的游戲——按角色要求行動(dòng)，遵守

規(guī)則勝過使用物品的直接愿望，但仍不穩(wěn)定一一按角色要求行動(dòng)，表

演逼真一一明確角色間的關(guān)系，規(guī)則復(fù)雜化。

游戲內(nèi)容的發(fā)展：主題范圍由熟悉的幼兒園或家庭生活，逐漸擴(kuò)

大到社會(huì)生活的方方面面。

目的性、主動(dòng)性及組織能力的發(fā)展:從無目的到預(yù)先想到玩什么,

發(fā)展到長(zhǎng)時(shí)間玩情節(jié)復(fù)雜的游戲；從不參加游戲到在別人帶領(lǐng)下玩游

戲，發(fā)展到主動(dòng)參與游戲；從聽從老師分配到自己提出游戲主題、分

配角色，發(fā)展到組織小朋友一起游戲，在遇到糾紛時(shí)能協(xié)調(diào)解決。

四、角色游戲的構(gòu)成因素

1.以人代人一一角色扮演：認(rèn)識(shí)和理解成人的行動(dòng)和活動(dòng)；可

將自己頭腦中的表象重新組合，概括性地反映成人活動(dòng)；能夠用游戲

材料、動(dòng)作、語言來扮演新形象。角色游戲也能促進(jìn)想象力和自我意

識(shí)的發(fā)展。

2.以物代物一一對(duì)物品的假想：游戲中兒童擺脫眼前對(duì)實(shí)物的

知覺，以表象代替實(shí)物，作為思維的支柱。最初這種假想依賴于實(shí)物

與假想物之間的相似性，但后來可以脫離實(shí)物進(jìn)行假想。

3.情景轉(zhuǎn)換一一對(duì)游戲動(dòng)作和情境的假想：通過實(shí)用玩具的動(dòng)

作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，并且假想各種游戲情景以表達(dá)自己的思

想、感情和體驗(yàn)。

五、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則1.自主性原則2.接納性原

則

六、角色游戲的指導(dǎo)方法

角色游戲雖是幼兒自己創(chuàng)造的活動(dòng)，它的發(fā)展也必須在成人正確

指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源（在豐富幼

兒對(duì)周圍生活的印象時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成人勞動(dòng)的社會(huì)

意義與人與人之間的關(guān)系，以加深對(duì)周圍生活的理解）

2.提供游戲場(chǎng)地、玩具材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條

件（教師可提供一些形象逼真的主題形象玩具，還需提供一些半成品

材料，以發(fā)展幼兒想象力；教師創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件，可發(fā)動(dòng)幼兒參與）

3.提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒角色游戲的深入開展

（二）對(duì)角色游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

1.鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲主題（主題反映了幼兒對(duì)周

圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)由幼兒自己提出，不要由教師硬性規(guī)定）

2.教會(huì)幼兒扮演和分配游戲角色

3.在游戲中善于觀察幼兒表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育（觀察幼兒的表

現(xiàn)以不干擾幼兒游戲?yàn)樵瓌t）

4.教師可扮演角色，參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展三種介

入方式：平行介入；合作介入；指導(dǎo)性介入5.使幼兒愉快地結(jié)束

游戲，并保持繼續(xù)游戲的愿望游戲結(jié)束時(shí)做好兩件事：收拾玩具和

評(píng)議游戲。

（三）對(duì)角色游戲進(jìn)行評(píng)議

常用方式：1.再現(xiàn)游戲內(nèi)容與行為的評(píng)議；2.討論式評(píng)議;

3.教師講評(píng)式評(píng)議。所有評(píng)議時(shí)間以5—10分鐘為宜。

七、各年領(lǐng)班角色游戲的指導(dǎo)

請(qǐng)閱讀教材p60?p62。注意比較學(xué)前兒童游戲在不同時(shí)期的發(fā)

展情況。

第六章表演游戲

一、表演游戲的概念

我國(guó)學(xué)前教育者對(duì)表演游戲的概括：表演游戲是按照童話、故事

中的角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。簡(jiǎn)而言之，表演游

戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動(dòng)。

二、表演游戲的特點(diǎn)1.表演性

2.游戲性：幼兒參加表演的動(dòng)機(jī)是為了追求表演的快樂和滿足;

其內(nèi)