《四年級下冊語文第三單元短詩三首》教案教學目標1.認識“繁、漫、濤”等生字，理解“漫滅”的意思。背誦三首詩歌。2.通過反復誦讀，體會詩歌韻味。聚焦關鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起感受，體會詩人表達的對母親的摯愛與依戀，對大海的深愛之情。3.初步了解現(xiàn)代詩的特點，透過詩人的情感，嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。教學內(nèi)容教學重點：1.通過反復誦讀，體會詩歌韻味。2.聚焦關鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起感受，體會詩人表達的對母親的摯愛與依戀，對大海的深愛之情。教學難點：聚焦關鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起感受，體會詩人表達的對母親的摯愛與依戀，對大海的深愛之情。教學過程第一課時學習任務一：發(fā)現(xiàn)美活動1：引入導語，揭示主題美同學們在預習時通讀了第三單元的課文，發(fā)現(xiàn)這單元的主題是什么？出示單元導語：本單元的學習，我們將開展“詩駐我家”的活動。在這個活動中，我們會一起追隨詩的倩影去了解現(xiàn)代詩、創(chuàng)作現(xiàn)代詩、收集現(xiàn)代詩，還會聆聽詩的聲音感受她的魅力舉行詩歌朗誦會，我們也會展示詩的風采制作我們的小詩集，活動多多，精彩不斷，讓我們近距離的和現(xiàn)代詩交個朋友吧！活動2：誦讀詩歌，品味音韻美（一）導入，激發(fā)讀詩興趣課前，老師給大家推薦一本詩集《飛鳥集》，作者是印度大詩人泰戈爾。打開這本詩集，我們一起來讀一讀吧——泰戈爾的《飛鳥集》共有325首小詩，首次出版于1916年，被世界各國翻譯成各種文字廣為流傳。今天，我們要學的課文作者冰心就深受他的影響。讓我們一起走進詩人冰心，走進她的《短詩三首》?！驹O計意圖：徐志摩認為冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子?！北膭t說：“我寫《繁星》和《春水》的時候，并不是在寫詩，只是受了泰戈爾《飛鳥集》的影響，把自己平時寫在筆記本上的三言兩語——這些‘零碎的思想’收集在一個集子里”。因為這一層關系，所以在開篇引入泰戈爾的《飛鳥集》選篇來激發(fā)孩子誦讀詩歌興趣，同時感受詩歌的人文魅力?！浚ǘ┍茸x，初感自由形式繁星（七一）繁星（一三一）這些事——大海啊!繁星（七一）繁星（一三一）這些事——大海啊!是永不漫滅的回憶:哪一顆星沒有光?月明的園中，哪一朵花沒有香?藤蘿的葉下，哪一次我的思潮里母親的膝上。沒有你波濤的清響?繁星（一五九）母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里;心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。1.自由讀詩，你對照讀課文與《飛鳥集》里的詩有什么發(fā)現(xiàn)嗎？2.交流“發(fā)現(xiàn)”：（1）都很簡短——所以都叫“短詩”。（2）題目后面都有數(shù)字——你知道這個數(shù)字代表什么嗎？猜一猜！這個數(shù)字就代表這首詩在詩集中的序列?！斗毙恰肥潜牡牡谝槐驹娂?，共收錄短詩164首，今天我們就擷取其中的三首來學。（3）課文里的詩句沒有對齊——這是一個重大的發(fā)現(xiàn)，這樣的形式看上去像什么呀？樓梯、曲譜……是呀，它們有高有低，有長有短，多自由呀！所以我們在朗讀的時候也要注意高低起伏，像唱歌一樣?。?）詩句中有幾個一樣的詞語——對，重復出現(xiàn)了多次。請你來讀讀體會一下。有緩有急，就有節(jié)奏了?。?）三首短詩的名字都是《繁星》——不錯，你能把題目讀好嗎？評：你讀出了星河燦爛的感覺！你讀得不僅多而且很亮呢！“繁”這個字有點難寫，大家要注意它的上下結(jié)構，注意上面的“敏”字要寫得緊湊一些，大家在作業(yè)本上再寫2個?！驹O計意圖：從文體出發(fā)，初步了解現(xiàn)代詩。如分行呈現(xiàn)的構段方式，反復復沓的節(jié)奏韻律，用詞用語的陌生化處理以及鮮明獨特的意象組合等讓孩子在一遍遍誦讀中初步感知，從而把握詩歌的節(jié)奏韻味。當然，教師還要珍視學生的初讀感受，不要過多干涉?！浚ㄈ┱b讀，感受音韻之美1.個別誦讀，推敲品悟老師想請三位同學分別來讀三首短詩，其他同學仔細聽。讀著讀著，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你們真會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代詩可以押韻，也可以不押韻；可以押同一個音，也可以用同一個字押韻?，F(xiàn)代詩押韻的形式很靈活，讀起來同樣很有韻味。2.正音“啊”字，呼喚真情“啊”字的發(fā)音要聯(lián)系語境，就是前一個字韻母中的最后一個字母變?yōu)槁暷福c“啊”相拼。例如“大海啊”中的“啊”應該讀作“ya”；“母親啊”中的“啊”應讀作“na”。（1）你還發(fā)現(xiàn)了它們后面都有個“！”。你能把這份情感融入朗讀中嗎？出示：我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關于海的描寫?！侗淖詡鳌访看文闷鸸P來，頭一件事憶起的就是海?！锻隆罚?）冰心對于大海，對于母親有著深切的眷戀。你能深情地呼喚嗎？（3）師生配合演讀【設計意圖：“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！北经h(huán)節(jié)由誦讀泰戈爾的小詩入手，將短詩與其形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學生思辨的能力。通過探究學習，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律相對自由的特點。通過反復朗讀，理解詞語的意思，體會詩歌的韻味和節(jié)奏?！繉W習任務二：想象美活動1：聚焦“小詩”，想象畫面通過多種形式的朗讀，咱們初步收獲了讀詩時一份韻味之美（板書：韻味美），讓我們乘著這份美感繼續(xù)體會！再來讀讀詩，然后根據(jù)表格提示，完成任務。詩歌名稱圈畫生動形象的詞句想象畫面尋找詩歌表達情感的方法體會詩歌表達的情感匯總詩歌的特點《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）我們來看第一首詩。邊讀邊想詩中的“這些事”會指什么事？（“這些事”是發(fā)生在“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”的童年趣事。）現(xiàn)在讓我們走進那個月明星稀的夜晚，皎潔的月光鋪滿了庭院，長長的藤蘿垂落在庭院中。藤蘿下，你的頭枕在母親的膝蓋，在做些什么？說些什么呢？活動2：推進朗讀，體悟真情你趴在母親膝蓋上，聽母親講故事。真是溫馨?。ㄒx）母親還輕輕地撫摸你的頭發(fā)，你們一起聽著墻角蟋蟀唱歌。多溫柔的母親?。。ㄒx）你趴在母親膝蓋上，哼歌給母親聽。多么和諧的場景?。。ㄒx）簡簡單單的三個短語，就帶我們走進了平凡又美好的一幕幕。同學們，詩是無形的畫，畫是有形的詩，我們又發(fā)現(xiàn)了詩歌的背后的溫馨畫面。活動3：練筆遷移，詩意生活（1）嘗試仿寫，遷移內(nèi)化情感。童年，是夢中的真，是真中的夢。因為它的不可重復性，就顯得更加珍貴。同學們，想象你兒時和父母、小伙伴相處的美好場景，學著作者的筆觸寫一寫你的回憶吧！（2）交流分享，感受詩意生活。預設：星光的園中，丁香的花旁，柔嫩的耳邊。柔和的光中，爬山虎的葉下，瘦小的肩上。草香的園中，牽牛的花旁，溫暖的手中。云雀的歌中，矮小的凳上，慈祥的眼里?！瓘耐瑢W們滔滔不絕的分享中，我知道你們也跟冰心一樣被無限的母愛滋養(yǎng)著，幸福著。母親是我最忠實的聽眾，最知心的好友，所以，這些美好的回憶在我們和冰心的心中，怎能忘懷呀?。◣煼蹲x）【設計意圖：提問質(zhì)疑、想象拓展、模仿寫作等從方法著眼，學習閱讀現(xiàn)代詩。比如冰心精心選取了“月夜”“藤蘿”“母親”表達了對童年，對母親的深情，讀來意蘊豐厚，凄婉而美麗。我們要讓學生內(nèi)化詩歌語言。不僅了解詩意更要透過詩人的感情進行拓展遷移，發(fā)現(xiàn)自己的詩意生活并嘗試創(chuàng)作表達。】學習任務三：遷移美過渡：剛才在讀出詩歌的韻味美之后，我們聚焦關鍵的詞句，想象畫面，喚起自己的感受，挖掘詩歌背后的情感之美，從而逐步把自己獨特的感受與詩人產(chǎn)生情感共鳴。那接下來的短詩中她想繼續(xù)訴說怎樣的母愛呢？讓我們走進《繁星（一五九）》?；顒?：情感遷移，初試“風雨”（1）你覺得這里的風雨是怎樣的？——狂風驟雨，把你的感受送進朗讀中。（2）心中的風雨又會是什么呢？你有類似的經(jīng)歷嗎？——帶著這樣的感受再讀。預設：生1：冰心從小受病痛折磨，幸虧有媽媽在身邊，媽媽的愛能給她減輕痛苦。我生病時，幸好媽媽給我熬粥、陪我睡覺，感覺自己的難受也減輕了許多。生2：11歲就要經(jīng)歷恐怖的革命，難以想象冰心當時的害怕，而冰心說只能躲到媽媽的懷里，說明媽媽在她心中是充滿安全感的，媽媽是她唯一的避風港！生3：寫作遇到瓶頸時，可能很無助，母親給她安慰與鼓勵，或許還能啟發(fā)她，讓她順利度過“寫作的風雨期”。小結(jié)：不錯！我們讀詩時的體會除了從關鍵詞句的想象中來，還能從詩人的人生經(jīng)歷，以及聯(lián)系我們的生活實際中來，這樣的體會是與作者心連心的?；顒?：微課拓展，升華詩情讓我們來聽一聽微課老師的介紹，相信你的感受會更深?。ǔ鍪疚⒄n）正是因為冰心有這樣的遭遇，溫馨的童年對她來說分外珍貴，我們一起難忘地讀——正是因為有這樣的遭遇，溫暖的母愛對她來說，我們一起眷戀地讀——童年是冰心回憶時含淚的微笑，無法忘卻也揮之不去。我們一起配上音樂讀——活動3：拓展閱讀，延續(xù)短詩美《繁星》是冰心的第一部詩集。就像它的名字一樣如心靈的天空上的點點星辰，是思想的火花。母愛、童真、自然，是她詩中三個永恒的主題。讓我們課后繼續(xù)走進詩集，感受這現(xiàn)代詩豐富的美?！驹O計意圖：詩歌教學要通過不同形式的反復朗讀，情境創(chuàng)設，補白想象，補充資料等策略，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點?，F(xiàn)代詩歌教學絕非單純的文化傳遞，而在于對學生心靈情感的“喚醒”。盈一堂詩意，感染熏陶中用心吟誦，喚醒教學、文本、心靈的浪漫，讓學生的心靈在詩意的課堂上放飛?！堪鍟O計：配套習題一、積累與運用(40分)1.讀拼音,寫詞語。(6分)2.下列加點字的注音有誤的一項是()(3分)A.漫滅(màn) 波濤(tāo) 繁星(fán)B.瀟灑(xiāo) 炫耀(xuàn) 綻放(zhàn)C.余暉(huī) 徜徉(cháng) 膽怯(què)D.曝曬(pù) 朦朧(méng) 赤腳(chì)3.下列說法不正確的一項是()(3分)A.《在天晴了的時候》是一首生動、活潑、情趣盎然的詩歌,作者用心感悟自然,用愛抒寫自然。B.《白樺》是首現(xiàn)代詩,通過描寫白樺的美麗形象,表達了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。C.《繁星》(七一)出自冰心之手,表達了詩人對母親的深深懷念。D.戴望舒的《綠》寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風而動,乃至綠的生命。4.寫出下列詞語的反義詞。(6分)出奇—()寂靜—()潔白—()朦朧—()集中—()躲藏—()5.選詞填空。(8分)平靜安靜寧靜幽靜(1)一走進()的果樹林,醉人的花香就撲鼻而來。(2)夏天的夜晚是多么(),多么美麗。(3)看到李老師表情嚴肅地走進教室,同學們立刻()了下來。(4)聽了這個消息,表面()的她,早已心如刀割。不但……而且……寧可……也不……因為……所以……雖然……但是……(5)《白樺》一課()使我感動,()引起了我許多的思考。(6)()奶奶離開了我,()我永遠不會忘記她。(7)()我們的捐獻帶給了別人快樂,()這種做法是很高尚的。(8)父母()自己受苦,()讓孩子吃一點苦。6.按要求寫句子。(8分)(1)哪一次我的思潮里,沒有你波濤的清響?(改為陳述句)(2)在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。(仿寫比喻句)(3)一排排白樺樹隨風搖擺。(改為擬人句)(4)云在閑游。(擴寫句子)7.填空。(6分)(1)詩是人類向未來寄發(fā)的,詩給人類以朝向理想的?！?2)詩和音樂一樣,?！旃鉂?/p>

(3)詩是強烈感情的,它源于寧靜中回憶起來的。——[英國]華茲華斯

二、閱讀與欣賞(30分)(一)在天晴了的時候(節(jié)選)在天晴了的時候,該到小徑中去走走:給雨潤過的泥路,一定是涼爽又溫柔;炫耀著新綠的小草,已一下子洗凈了塵垢;不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透;抖去水珠的鳳蝶兒,在木葉間自在閑游,把它的飾彩的智慧書頁,曝著陽光一開一收。1.閱讀詩歌時,要善于抓住關鍵字詞加以品味,體會詩中的詩情畫意。請在詩中選擇一個你認為最生動的字或詞加以品析,說說它好在哪里。(5分)2.如果用一個詞來概括這首詩的特點,你覺得應該用哪個詞?為什么?(5分)3.在這雨過天晴的環(huán)境里,小路、小草、小白菊、鳳蝶兒都生動起來,請你結(jié)合詩歌內(nèi)容,發(fā)揮想象,選擇其中一種,具體描寫出它在這個環(huán)境中的情態(tài)。(50字左右)(5分)(二)已是傍晚。蕁麻上……[俄羅斯]葉賽寧已是傍晚。蕁麻上閃著()的露珠。我站在大道旁,倚靠著一棵柳樹。()的月光傾瀉在我家房頂。遠處不知哪里,傳來夜鶯的歌聲。既溫暖又愜意,仿佛圍著冬天的火爐。白樺亭亭玉立,如一根根高大的蠟燭。而在樹林的盡頭,在遠處的河對岸,一個()的更夫,敲著()的梆點。1.選擇恰當?shù)脑~語依次填入文中的括號里。(4分)困倦沉悶皎潔晶瑩2.這首詩描繪出了一幅美麗的圖畫,在這幅畫中,除了詩人,還有等。如果給這幅畫起個名字,我們可以稱它為:。(3分)

3.結(jié)尾處描寫更夫敲著梆點,更突出了鄉(xiāng)村傍晚的。(