2025-2026學年粵教粵科版(新教材)小學科學三年級下冊三年級的學生已經學習了有關天氣觀測、氣象災害以及抗風暴房屋的知識，對極端天氣有了一定的科學認知。他們正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對圖畫、色彩等視覺元素非常感興趣，且具備一定的繪畫和簡單文字表達能力。通過前兩課的學習，學生有將所學知識進行整理、表達和分享的內在需求。制作科普畫是一個將科學知識與藝術創(chuàng)作相結合的很好方式，既能鞏固所學知識，又能鍛煉學生的綜合表達能力和社會責任感。本課是第5單元的最后一課，屬于“技術與工程”與“科學、技術、社會與環(huán)境”領域的范疇。教材旨在引導學生將本單元所學的關于極端天氣(特別是臺風、暴雨等)的知識，以及防護措施，通過繪制科普畫的形式進行總結和宣傳。這不僅是對本單元知識的回顧與應用，更是培養(yǎng)學生社會責任感，讓他們成為科學知識的傳播者，提高公眾防災減災意識的重要途徑。科學觀念：1.能進一步鞏固對臺風、暴雨等極端天氣現象及其危害的認識。2.能清晰地闡述在極端天氣來臨時，個人和家庭應采取的科學防護措施。1.能對收集到的極端天氣信息進行篩選、整理和歸納，提煉出核心的防護2.能構思如何將抽象的科學知識通過直觀、形象的圖畫和簡潔的文字表現探究實踐：1.能小組合作，完成一幅主題鮮明、內容科學、形式美觀的極端天氣防護科普畫。態(tài)度責任：2.樂于與他人分享科學知識，愿意承擔向公眾宣四、教學重難點1.能準確、全面地提煉出極端天氣(如臺風、暴雨)的防護知識要點。2.能小組合作，創(chuàng)作出一幅科學性與藝術教學難點：1.如何將較為復雜的防護知識，用簡潔、生動、易于理解的圖畫和文字進2.小組成員間如何進行有效的溝通與協作，整合不同的創(chuàng)意，形成統(tǒng)一的五、教學過程師：(神情嚴肅而認真)同學們，在前幾節(jié)課中，我們學習了如何觀測天氣，了解了風暴等極端天氣的威力，還設計和制作了抗風暴房屋模型。誰能說一說，當臺風或特大暴雨來臨時，會給我們的生活帶來哪些危害呢?(學生自由回答，師：是啊，極端天氣不僅會破壞房屋、樹木，還可能引發(fā)洪水、泥石流等次生災害，威脅我們的生命財產安全。但是，如果我們掌握了科學的防護知識，就能有效地減少損失，保護好自己和家人。今天，我們要來做一件非常有意義的(板書課題：極端天氣防護科普畫)2.學生活動：生1:臺風會把大樹吹倒，把廣告牌刮下來。生2:暴雨會導致街道積水，汽車開不了，還可能淹到房子里。生3:大風天不能在樹下躲雨，也不能靠近廣告牌。3.設計意圖：通過回顧極端天氣的危害，強化學生的防災意識，為接下來的科普畫創(chuàng)作提供內容基礎。明確“科普宣傳員”的角色，賦予學生任務的使命感，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。師：科普畫，顧名思義，就是用圖畫來傳播科學知識。它和我們平時畫的想象畫、風景畫有什么不同呢?讓我們一起來看看幾幅優(yōu)秀的科普畫作品(可以是教材上的范例，也可以是教師搜集的其他優(yōu)秀作品)。(教師利用多媒體展示幾幅主題不同的科普畫，如《節(jié)約用水》、《垃圾分類》以及與天氣相關的科普畫。)師：請大家仔細觀察，這些科普畫都有什么共同點?它們是如何把科學知識講清楚的?(引導學生從主題、內容、構圖、文字等方面進行觀察和討論。)2.學生活動：(學生觀察、思考、討論)生4:它們都有一個很明確的主題，一看就知道畫的是什么。生5:畫里不僅有圖，還有文字說明，文字都很簡短。生6:圖畫畫得很清楚，能讓人看明白。生7:有的還用了對比的方法，比如好的做法和不好的做法放在一起。3.教師活動：師：大家觀察得真仔細!一幅好的科普畫，通常具備以下幾個要素：(教師邊總結邊板書)(1)主題鮮明：集中講一個科學現象或一個問題。(2)科學準確：畫的內容和文字必須是正確的，不能有科學性錯誤。(3)圖文并茂：圖畫要生動形象，文字要簡潔精煉，起到畫龍點睛的作用。(4)創(chuàng)意新穎：可以運用比喻、擬人、對比等手法，讓作品更吸引人。師：比如，在畫《臺風來了怎么辦》時，我們可以畫一個巨大的臺風怪獸，但我們人類有各種防護盾牌(如關好門窗、儲備物資、待在室內等),這樣是不是更有趣呢?4.設計意圖：通過分析優(yōu)秀案例，引導學生總結科普畫的創(chuàng)作要點和方法，為學生的自主創(chuàng)作提供范例和思路，降低創(chuàng)作難度。師：現在，請大家以小組為單位，討論確定你們科普畫的主題?？梢允顷P于臺風的，也可以是關于暴雨、雷電等其他極端天氣的。討論的內容包括：(1)你們小組決定畫什么主題?(2)你們打算從哪幾個方面來介紹防護知識?(例如：風暴來臨前的準備、風暴來臨時的躲避、風暴過后的注意事項等)(3)你們準備用什么畫面來表現這些知識?有哪些主要的構圖元素?(4)需要配上哪些簡潔的文字說明?(教師巡視各小組，參與討論，啟發(fā)思路，幫助學生聚焦主題，避免內容2.學生活動：(小組內熱烈討論)生A:我們想畫《臺風來臨前的準備》。我們要畫一家人正在檢查門窗，儲備水和食物。生B:我們可以畫一個“家庭應急包”,里面裝著手電筒、急救藥品、干糧等。生C:對，還可以畫窗外的樹木被風吹得東倒西歪，屋里的人很安全。生D:我們的標題就叫《未雨綢繆》好不好?生E:好!那我來畫草圖，你來想文字。(另一個小組)生F:我們想畫《雷雨天的安全與危險》。用左右對比的方法，左邊畫正確的做法，比如不在樹下躲雨，不靠近電線桿；右邊畫錯誤的做法和后果。生G:右邊可以畫一個人躲在大樹下，被雷電嚇到了，表示很危險。師：(對這個小組)這個對比的手法非常好，能給人留下深刻的印象!設計意圖：小組討論是集思廣益的過程，能幫助學生理清創(chuàng)作思路，確定具體內容和表現形式。教師的引導能確保各小組的主題明確、內容科學、可行(四)動手創(chuàng)作，實踐體驗師：大家的創(chuàng)意都非常棒!現在，就請大家拿起畫筆，把你們的想法變成一幅幅精彩的科普畫吧!在創(chuàng)作之前，老師有幾點建議：(1)先用鉛筆輕輕勾勒出主要的輪廓和布局，再進行上色和書寫文字。(2)畫面要突出重點，不要畫得太滿、太亂。(3)文字要寫得工整、清晰，盡量簡短。(4)小組成員之間要分工合作，有的負責畫畫，有的負責寫字，有的負責設計版面。(教師播放輕柔的背景音樂，巡視指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，對遇到困難的小組給予及時的幫助。)2.學生活動：(學生分組開始創(chuàng)作，有的畫草圖，有的涂色，有的寫標題，有的查資料核對文字內容。)生1:(拿著鉛筆在紙上構圖)“我們把標題放在最上面，要大一點，醒目一點?！鄙?:(用彩筆涂色)“這個臺風要用灰色和黑色，表示很可怕?！鄙?:(在旁邊寫文字說明)“關好門窗，收好陽臺物品’,這句話要寫在這里?！鄙?:(看著其他小組的作品)“哎，他們畫的那個應急包畫得很形象，我們也可以參考一下?！?.教師活動：(看到一個小組的文字寫得太多太密)師："大家看，這里的文字是不是有點多?讀者可能沒有耐心全部看完。我們能不能把它簡化成幾個要點，比如用‘1.2.3.’的形式列出來?”生5:好主意!我們改成‘三步準備法’。(教師繼續(xù)巡視，提醒學生注意畫面的整潔和色彩的搭配，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。)設計意圖：這是學生將構思轉化為作品的關鍵環(huán)節(jié)。通過動手創(chuàng)作，學生需要綜合運用繪畫、書寫、排版等多種能力，同時在合作中學會溝通與協調。(五)展示交流，互評提升師：(音樂停止)時間過得真快，大家的科普畫作品都已經完成了!現在，是展示我們智慧結晶的時刻。每個小組派一名代表，把你們的作品展示給大家，(1)你們的作品主題是什么?(2)你們重點介紹了哪些防護知識?(3)你們覺得自己的作品最精彩的地方在哪里?(其他小組的同學要認2.學生活動：(小組代表依次上臺展示作品并進行講解)生6:(代表第一小組)“大家好，這是我們小組的作品《臺風來了我不怕》。我們畫了三個場景：左邊是風暴來臨前，我們要儲備食物和水；中間是風暴來臨時，我們要關好門窗，遠離玻璃；右邊是風暴過后的注意事項，比如要檢查煤氣和電路。我們覺得我們畫的人物表情很生動，特別是風暴來臨時，家里人很鎮(zhèn)定，一點也不害怕?！鄙?:(代表第二小組)“我們小組的作品叫《防雷電小衛(wèi)士》。我們用了對比的方法，左邊是正確的做法，比如在室內關好窗戶；右邊是錯誤的做法，比如在樹下打電話、在空曠的地方打傘。我們還配上了朗朗上口的小口訣：‘雷雨天，要記牢，關門窗，拔插銷，不在樹下把身藏?！?其他同學認真聆聽，并進行提問和評價。)生8:“我覺得第四小組的畫色彩很鮮艷，很吸引人?！鄙?:“我想問第三小組，你們畫里的應急包里為什么有一塊巧克力?”生10:“因為巧克力能補充能量，如果被困住了，可以吃巧克力維持體力?！睅煟?適時點評)“第一小組的作品內容非常全面，涵蓋了風暴前、中、后三個階段，非常實用。第二小組的順口溜編得非常好，既押韻又好記，是大家學習的榜樣。第五小組的畫細節(jié)處理得非常棒，比如窗戶上貼的‘米’字形膠帶，這個細節(jié)非常真實?！痹O計意圖：展示交流環(huán)節(jié)是學生分享成果、鍛煉表達能力的重要平臺。通過介紹和互評，學生能從他人作品中獲得啟發(fā)，也能更深刻地理解自己作品的師：(充滿贊賞地)同學們，今天大家的表現真是太出色了!每一幅科普畫都凝聚了大家的智慧和汗水，它們不僅美觀，更重要的是科學、實用。通過今天的活動，我們不僅復習了極端天氣的防護知識，還學會了如何將這些知識用師：(稍作停頓，提出期望)大家的作品不僅僅是課堂作業(yè)，它們更是寶貴的科普資源。課后，