青島版（六三制2024）一年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計（2026春）第11課動物的運動一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識常見動物具有飛行、奔跑、游泳、爬行等多種運動方式，知道動物的運動方式與身體結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，理解運動對動物生存（尋找食物、躲避敵害）的重要意義?？茖W(xué)思維：在教師引導(dǎo)下，能通過觀察比較不同動物的運動方式，發(fā)現(xiàn)其與身體部位（翅膀、四肢、鰭等）的關(guān)聯(lián)，對動物運動的原因做出簡單猜想。探究實踐：能利用多種感官觀察動物運動，通過模仿動物運動的活動，用動作、語言初步描述動物運動的特點，樂于參與小組合作探究。態(tài)度與責(zé)任：對動物的運動表現(xiàn)出濃厚探究興趣，尊重不同動物的生存特點，培養(yǎng)愛護動物、主動觀察身邊生物的意識。二、教學(xué)重點認(rèn)識常見動物的多種運動方式，能準(zhǔn)確說出不同動物對應(yīng)的運動類型；初步建立動物身體結(jié)構(gòu)與運動方式相適應(yīng)的認(rèn)知，理解運動對動物生存的作用。三、教學(xué)難點理解動物身體結(jié)構(gòu)與運動方式的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，比如翅膀與飛行、鰭與游泳的對應(yīng)關(guān)系；能結(jié)合具體情境分析動物運動對其生存的意義，而非單純記憶運動方式。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動物運動會”情境，以“動物特工隊第一關(guān)——模仿大師”為任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生參與興趣。直觀演示法：利用高清動物運動視頻、實物圖片、動物模型等資源，讓學(xué)生直觀感知不同動物的運動特點?；顒犹骄糠ǎ涸O(shè)計“動物模仿秀”?“結(jié)構(gòu)小偵探”等互動活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，深化對知識的理解。合作學(xué)習(xí)法：分組開展模仿、觀察討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力和傾聽習(xí)慣。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）教師播放精心剪輯的動物運動短視頻，視頻中包含麻雀飛行、駿馬奔跑、小魚游泳、蛇爬行等畫面，搭配歡快的背景音樂。播放結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，剛才我們看到了哪些小動物？它們都在做什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出動物的名稱和對應(yīng)的動作。接著創(chuàng)設(shè)情境：“今天森林里要舉辦一場特別的運動會，邀請了各種各樣的小動物參加，它們都準(zhǔn)備展示自己最擅長的運動本領(lǐng)。我們今天就來當(dāng)‘動物特工隊員’，第一關(guān)就是成為‘模仿大師’，一起去探索動物的運動秘密吧！”板書課題：動物的運動。（二）探究新知，感知特點（約25分鐘）認(rèn)識動物的多種運動方式教師出示分類整理的動物圖片，分為四大組：飛行類（麻雀、鴿子、蝴蝶）、奔跑類（馬、兔子、老虎）、游泳類（魚、鴨子、青蛙）、爬行類（蛇、烏龜、蝸牛）。逐一展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出動物的運動方式，教師適時總結(jié)并板書對應(yīng)的運動類型。對于易混淆的運動方式，如青蛙的跳躍與游泳，教師補充說明：“青蛙既會在水里游泳，也會在陸地上跳躍，它有兩種運動本領(lǐng)哦?！蓖瑫r結(jié)合視頻片段，讓學(xué)生清晰區(qū)分不同運動方式的差異。動物模仿秀活動將學(xué)生分成4個小組，每組對應(yīng)一種運動類型。每組抽取2-3種動物，小組內(nèi)討論該動物的運動特點，然后派代表上臺模仿，其他同學(xué)猜動物名稱和運動方式。模仿結(jié)束后，教師點評：“剛才這位同學(xué)模仿的麻雀，手臂張開像翅膀一樣上下擺動，很形象地表現(xiàn)了飛行的特點?！蓖ㄟ^模仿，讓學(xué)生直觀感受不同運動方式的動作要領(lǐng)。探究身體結(jié)構(gòu)與運動方式的關(guān)系開展“結(jié)構(gòu)小偵探”活動，教師提問：“為什么麻雀能飛，而馬不能飛呢？為什么魚能在水里游得很快？”引導(dǎo)學(xué)生觀察動物身體結(jié)構(gòu)圖片，小組討論交流。教師適時引導(dǎo)：“大家看麻雀有翅膀，翅膀能幫助它在空中飛行；魚有鰭，鰭就像小船的槳，能推動它在水里前進?！边M一步展示動物身體部位特寫圖，如馬的四肢粗壯有力，適合奔跑；蛇沒有四肢，靠身體蠕動爬行?？偨Y(jié)：不同動物的身體結(jié)構(gòu)不同，決定了它們的運動方式也不同，身體結(jié)構(gòu)是為運動服務(wù)的。（三）深化理解，聯(lián)系生存（約10分鐘）教師提出問題：“小動物們?yōu)槭裁匆毩?xí)運動本領(lǐng)呢？這些運動本領(lǐng)對它們有什么用？”結(jié)合生活實例引導(dǎo)學(xué)生思考：“小鳥會飛，能快速找到蟲子當(dāng)食物，遇到老鷹時也能飛快躲開；小兔子跑得快，能逃離大灰狼的追捕?！苯M織學(xué)生小組討論，分享自己的想法，教師總結(jié)：動物的運動本領(lǐng)能幫助它們尋找食物、躲避敵害，是它們在大自然中生存的重要本領(lǐng)。（四）課堂小結(jié)，鞏固提升（約5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們認(rèn)識了哪些運動方式？動物的運動方式和什么有關(guān)？運動對動物有什么意義？”請幾位學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補充完善，強調(diào)核心知識點，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察身邊的動物，記錄它們的運動方式。六、教材分析本課是青島版（六三制2024）一年級下冊第三單元的開篇課，處于單元知識體系的基礎(chǔ)地位，聚焦于動物運動的外部現(xiàn)象直觀感知與描述。教材以學(xué)生熟悉的常見動物為切入點，通過圖片、活動提示等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿、思考，符合一年級學(xué)生具象思維為主的認(rèn)知特點。教材內(nèi)容設(shè)計遵循“觀察現(xiàn)象—分析特點—建立關(guān)聯(lián)”的邏輯，從認(rèn)識多種運動方式，到探究身體結(jié)構(gòu)與運動的關(guān)系，再到理解運動的生存意義，層層遞進，為后續(xù)學(xué)習(xí)《動物的反應(yīng)》《尋找蚯蚓的“家”》奠定基礎(chǔ)。同時，教材注重實踐活動的設(shè)計，強調(diào)讓學(xué)生在動手、動腦、動口中培養(yǎng)科學(xué)探究能力，滲透生命教育和生態(tài)意識，契合2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”核心概念要求。七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：回家后和家長一起觀察家里或小區(qū)里的動物（如寵物狗、貓、小鳥、螞蟻等），記錄3種動物的名稱和它們的運動方式，用圖畫或文字的形式寫在科學(xué)筆記本上。實踐作業(yè)：和家人玩“動物模仿游戲”，每人模仿2種不同運動方式的動物，互相猜測并說出對應(yīng)的身體結(jié)構(gòu)特點，感受動物運動的多樣性。拓展作業(yè)：查閱繪本或科普視頻，了解一種特殊動物的運動方式（如袋鼠跳躍、企鵝搖擺行走），下節(jié)課和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。八、結(jié)語今天我們和小動物們一起體驗了不同的運動方式，發(fā)現(xiàn)了動物身體結(jié)構(gòu)和運動的奇妙關(guān)聯(lián)，也明白了運動對動物生存的重要意義。大自然中的動物還有很多有趣的運動本領(lǐng)，等待著我們?nèi)ビ^察、去探索。希望同學(xué)們能保持好奇心，做生活中的有心人，主動關(guān)注身邊的小動物，愛護它們，和它們和諧相處，在觀察中收獲更多科學(xué)知識。九、板書設(shè)計動物的運動一、運動方式：飛行、奔跑、游泳、爬行、跳躍二、結(jié)構(gòu)與運動：翅膀→飛行、鰭→游泳、粗壯四肢→奔跑三、運動的意義：找食物、躲敵害第12課動物的反應(yīng)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道動物能通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知環(huán)境刺激，會對食物、聲音、光線、觸摸等做出反應(yīng)，理解動物的反應(yīng)是適應(yīng)環(huán)境、趨利避害的表現(xiàn)?？茖W(xué)思維：能在教師指導(dǎo)下，對動物的反應(yīng)做出簡單預(yù)測，依據(jù)觀察到的現(xiàn)象分析動物反應(yīng)的原因，初步建立“刺激—反應(yīng)”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。探究實踐：能通過動手實驗、戶外觀察等方式，記錄動物對不同刺激的反應(yīng)，用語言、圖畫描述觀察結(jié)果，學(xué)會安全、規(guī)范地開展探究活動。態(tài)度與責(zé)任：對動物的反應(yīng)現(xiàn)象充滿探究熱情，樂于與同學(xué)合作分享，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，增強人與動物和諧相處、保護動物的意識。二、教學(xué)重點認(rèn)識動物通過感官感知環(huán)境刺激，能舉例說明動物對食物、聲音、光線、觸摸等常見刺激的具體反應(yīng)；學(xué)會通過觀察、實驗記錄動物的反應(yīng)，理解動物反應(yīng)的目的。三、教學(xué)難點理解動物反應(yīng)與生存環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，能結(jié)合具體情境分析動物反應(yīng)的適應(yīng)性；規(guī)范開展探究實驗，準(zhǔn)確記錄觀察結(jié)果，并依據(jù)事實得出簡單結(jié)論。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：延續(xù)“動物特工隊”情境，以“第二關(guān)——反應(yīng)偵察”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究動物的反應(yīng)秘密。實驗探究法：設(shè)計蝸牛觸探、螞蟻尋食等實驗，讓學(xué)生在動手操作中觀察動物反應(yīng)，培養(yǎng)實證意識。直觀演示法：利用多媒體展示動物反應(yīng)的典型案例，如魚對聲音的反應(yīng)、貓對光線的反應(yīng)，輔助學(xué)生理解。討論法：組織學(xué)生交流實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象背后的原因，培養(yǎng)邏輯思維能力。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題（約5分鐘）教師提問：“上節(jié)課我們知道了動物有很多運動本領(lǐng)，誰能說說小鳥、小魚分別擅長什么運動？它們?yōu)槭裁葱枰@些本領(lǐng)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，鞏固動物運動與生存的關(guān)聯(lián)。接著出示情境圖片：魚缸里的金魚聽到敲擊聲后快速游動，蝸牛被觸碰后縮回殼里。提問：“同學(xué)們，這些小動物怎么了？它們?yōu)槭裁磿羞@樣的表現(xiàn)？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“動物對外界的變化會做出相應(yīng)的回應(yīng)，這就是動物的反應(yīng)。今天我們就來當(dāng)‘反應(yīng)偵察員’，一起探究動物的反應(yīng)秘密?！卑鍟n題：動物的反應(yīng)。（二）實驗探究，感知刺激與反應(yīng)（約30分鐘）探究蝸牛對觸摸的反應(yīng)（分組實驗）教師為每組準(zhǔn)備活蝸牛、棉簽、培養(yǎng)皿、觀察記錄表。首先講解實驗要求：“請同學(xué)們用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體不同部位，比如觸角、身體、殼，觀察蝸牛會有什么反應(yīng)，把發(fā)現(xiàn)記錄在表格里，注意動作要輕，不要傷害蝸牛。”學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范操作、仔細(xì)觀察。實驗結(jié)束后，每組派代表分享結(jié)果：“觸碰蝸牛的觸角，它會馬上縮回觸角；觸碰身體，它會把身體縮到殼里?！苯處熞龑?dǎo)提問：“蝸牛為什么會有這樣的反應(yīng)呢？”總結(jié)：“這是蝸牛在保護自己，避免受到傷害，是對觸摸刺激的反應(yīng)?！碧骄课浵亴κ澄锏姆磻?yīng)（戶外觀察+模擬實驗）提前在校園花壇邊布置觀察點，放置少量糖、鹽、樹葉三種物品。帶領(lǐng)學(xué)生分組前往觀察點，提問：“同學(xué)們仔細(xì)看，螞蟻會爬到哪種物品旁邊？它們對不同食物有什么反應(yīng)？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，螞蟻更多地聚集在糖的周圍，很少靠近鹽和樹葉。教師引導(dǎo)分析：“螞蟻通過觸角感知食物的氣味，糖的氣味對它們有吸引力，所以會向糖的方向移動，這是螞蟻對食物氣味刺激的反應(yīng)?！被氐浇淌液?，用圖片回顧觀察過程，強化學(xué)生認(rèn)知。拓展其他動物的反應(yīng)播放動物反應(yīng)短視頻，包含魚對敲擊聲的反應(yīng)（快速游動）、貓對光線的反應(yīng)（瞳孔收縮）、狗對主人叫聲的反應(yīng)（搖尾巴靠近）等畫面。引導(dǎo)學(xué)生分類總結(jié)：動物會對聲音、光線、氣味、觸摸等不同刺激做出反應(yīng)，這些反應(yīng)都是為了適應(yīng)環(huán)境。組織小組討論：“你還知道哪些動物的反應(yīng)？比如下雨前，有些動物會有什么表現(xiàn)？”學(xué)生分享生活經(jīng)驗，如燕子低飛、螞蟻搬家，教師補充說明這些都是動物對天氣變化刺激的反應(yīng)，幫助它們躲避危險。（三）安全提示，深化認(rèn)知（約5分鐘）教師出示馬蜂、狗、刺猬等動物圖片，提問：“這些動物在什么情況下會對人做出反應(yīng)？我們應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生討論，明確：馬蜂被招惹會蜇人，狗被激怒會咬人，我們要與危險動物保持距離，不招惹、不觸碰它們，被動物抓傷或咬傷后要及時告訴家長和醫(yī)生，學(xué)會保護自己。（四）課堂小結(jié)，梳理知識（約5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們探究了動物對哪些刺激的反應(yīng)？動物的反應(yīng)有什么作用？”請學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師完善：動物通過感官感知刺激，做出的反應(yīng)能幫助它們獲取食物、保護自己，是適應(yīng)環(huán)境的重要方式。鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察身邊動物的反應(yīng)，記錄更多有趣的發(fā)現(xiàn)。六、教材分析本課是第三單元的深化課，承接上一課動物運動的內(nèi)容，從外部運動現(xiàn)象深入到動物行為背后的感知與調(diào)節(jié)機制，聚焦“動物通過感官感知環(huán)境并做出反應(yīng)”這一核心概念，符合單元“現(xiàn)象觀察—原理探究—綜合應(yīng)用”的認(rèn)知邏輯。教材內(nèi)容貼近一年級學(xué)生生活，選取蝸牛、螞蟻、魚等常見動物為探究對象，設(shè)計了觀察、實驗等實踐活動，降低了探究難度，契合學(xué)生好奇心強、樂于動手操作的年齡特點。同時，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實證意識和安全意識，既引導(dǎo)學(xué)生通過實驗獲取事實，又提醒學(xué)生與動物安全相處，滲透生命教育和科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)。本課內(nèi)容為下一課《尋找蚯蚓的“家”》的綜合探究奠定了理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解動物行為與環(huán)境的適配關(guān)系。七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：觀察家里的寵物或小區(qū)里的動物（如貓、狗、小鳥、螞蟻），記錄1-2種動物對不同刺激（聲音、食物、觸摸）的反應(yīng)，用圖畫和簡單文字記錄在科學(xué)筆記本上。實踐作業(yè)：和家長一起做“金魚反應(yīng)小實驗”，輕輕敲擊魚缸側(cè)面、給金魚喂食，觀察金魚的反應(yīng)，說說金魚是通過哪些感官感知刺激的。拓展作業(yè)：收集下雨前動物反應(yīng)的例子，至少3個，下節(jié)課和同學(xué)分享，分析這些反應(yīng)對動物生存的意義。八、結(jié)語今天我們化身“反應(yīng)偵察員”，通過實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了動物對外界刺激的奇妙反應(yīng)，也明白了這些反應(yīng)是動物適應(yīng)自然、保護自己的智慧。大自然中的每一種動物都有獨特的生存本領(lǐng)，它們的反應(yīng)背后藏著很多科學(xué)秘密。希望同學(xué)們保持這份探究熱情，在生活中仔細(xì)觀察、主動思考，尊重每一種生命，與動物和諧共處，在探索自然的過程中收獲更多成長。九、板書設(shè)計動物的反應(yīng)一、刺激類型：觸摸、氣味、聲音、光線、天氣二、典型反應(yīng)：蝸?？s殼、螞蟻尋糖、魚游避、貓縮瞳三、反應(yīng)目的：獲食物、護自己、適應(yīng)環(huán)境第13課尋找蚯蚓的“家”一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕、疏松的土壤環(huán)境中，了解蚯蚓用濕潤皮膚呼吸，理解動物的生存依賴特定環(huán)境，生物與環(huán)境相互適應(yīng)。科學(xué)思維：能基于生活經(jīng)驗和觀察提出關(guān)于蚯蚓棲息地的猜想，通過對比實驗分析現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)初步的推理和歸納能力。探究實踐：能動手設(shè)計并完成蚯蚓生活環(huán)境的對比實驗，學(xué)會用圖畫、文字記錄實驗結(jié)果，能動手制作模擬蚯蚓棲息地的模型，提升實踐創(chuàng)新能力。態(tài)度與責(zé)任：在探究活動中表現(xiàn)出濃厚興趣，樂于合作分享，養(yǎng)成愛護蚯蚓、保護土壤環(huán)境的意識，樹立尊重生命、順應(yīng)自然的觀念。二、教學(xué)重點探究蚯蚓適宜的生活環(huán)境（陰暗、潮濕、疏松土壤），知道蚯蚓的生存依賴特定環(huán)境條件；學(xué)會通過對比實驗驗證猜想，理解生物與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。三、教學(xué)難點通過實驗現(xiàn)象分析蚯蚓生活環(huán)境的特點，理解蚯蚓行為與環(huán)境的深層關(guān)聯(lián)（如雨天爬出土壤與呼吸的關(guān)系）；規(guī)范設(shè)計并操作對比實驗，基于事實得出結(jié)論。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：延續(xù)“動物特工隊”情境，以“第三關(guān)——家園建筑師”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生為蚯蚓尋找并建造合適的家。實驗探究法：設(shè)計干濕土壤、明暗環(huán)境對比實驗，讓學(xué)生在實踐中驗證猜想，培養(yǎng)實證意識。模型制作法：引導(dǎo)學(xué)生動手制作蚯蚓之家模型，將知識應(yīng)用于實踐，提升動手能力。直觀演示法：利用土壤剖面圖、蚯蚓呼吸原理動畫，輔助學(xué)生理解蚯蚓的生活環(huán)境需求。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，提出問題（約5分鐘）教師出示雨后蚯蚓在路面爬行的圖片，提問：“同學(xué)們，雨后我們經(jīng)常能在路面上看到蚯蚓，它們?yōu)槭裁磿莱鰜砟兀克鼈兊募业降自谀睦?？今天我們就來?dāng)‘家園建筑師’，幫蚯蚓找到它的家，還要為它建造一個舒適的家?！卑鍟n題：尋找蚯蚓的“家”。引導(dǎo)學(xué)生自由猜想蚯蚓的家在哪里，有什么特點。學(xué)生可能會說“在土里”?“在潮濕的地方”?“在陰暗的地方”，教師記錄學(xué)生的猜想，為后續(xù)探究鋪墊。（二）實驗探究，驗證猜想（約30分鐘）探究蚯蚓喜歡潮濕還是干燥的土壤（對比實驗）教師為每組準(zhǔn)備透明托盤、干濕兩種土壤、5-6條蚯蚓、噴壺。講解實驗步驟：“將干濕土壤分別放在托盤兩側(cè)，厚度均勻，中間留出少量空隙；把蚯蚓放在托盤中間，蓋上蓋子，靜置5分鐘后觀察蚯蚓大多聚集在哪一側(cè)?！睂W(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生保持土壤狀態(tài)，不要觸碰蚯蚓。實驗結(jié)束后，學(xué)生分享結(jié)果：蚯蚓大多聚集在潮濕的土壤一側(cè)。教師引導(dǎo)分析：“蚯蚓為什么喜歡潮濕的土壤？”結(jié)合動畫演示蚯蚓呼吸原理：蚯蚓沒有鼻子和嘴巴，靠濕潤的皮膚呼吸，干燥的土壤會讓皮膚變干，無法呼吸，所以蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。探究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮的環(huán)境（對比實驗）沿用上述托盤和潮濕土壤，將土壤平鋪在托盤底部，放入蚯蚓。用黑布蓋住托盤一側(cè)，模擬陰暗環(huán)境，另一側(cè)暴露在燈光下，模擬明亮環(huán)境，靜置5分鐘后觀察。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，蚯蚓大多聚集在被黑布蓋住的陰暗一側(cè)。教師總結(jié)：蚯蚓喜歡陰暗的環(huán)境，明亮的光線會讓它感到不適，這也是它通常生活在土壤里的原因之一。模擬降雨實驗，理解蚯蚓雨天爬出土壤的原因教師出示裝有潮濕土壤和蚯蚓的容器，用噴壺模擬降雨，向土壤表面噴水，直到土壤積水。引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的反應(yīng)：蚯蚓會慢慢爬到土壤表面。教師講解原因：雨水積在土壤里，占據(jù)了土壤縫隙中的空氣，蚯蚓無法呼吸，所以會爬出土壤尋找空氣。了解蚯蚓的家的特點展示土壤剖面圖，講解蚯蚓的洞穴結(jié)構(gòu)：蚯蚓會在土壤中挖掘洞穴，洞穴既陰暗、潮濕，又能保證空氣流通，是蚯蚓理想的家園。同時補充：蚯蚓在土壤中活動，還能疏松土壤、分解有機物，讓土壤更肥沃，是土壤的“好朋友”。（三）動手實踐，建造蚯蚓之家（約10分鐘）教師提出任務(wù)：“我們已經(jīng)知道了蚯蚓喜歡的家的特點，現(xiàn)在請大家分組動手，為蚯蚓建造一個模擬家園?！睘槊拷M準(zhǔn)備紙盒、濕潤的疏松土壤、樹葉、小石子、黑布等材料。學(xué)生分組設(shè)計制作，教師指導(dǎo)：在紙盒底部鋪上一層濕潤的疏松土壤，放入少量樹葉和小石子，模擬自然土壤環(huán)境；蓋上黑布，保持陰暗。制作完成后，每組展示自己的蚯蚓之家，說明設(shè)計思路，教師點評鼓勵，強調(diào)要符合蚯蚓的生活環(huán)境需求。（四）課堂小結(jié)，升華情感（約5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“蚯蚓的家需要哪些條件？我們通過哪些實驗找到了答案？”學(xué)生總結(jié)后，教師補充：每一種動物都有適合自己的生存環(huán)境，我們要愛護動物的家園，保護土壤和自然環(huán)境，讓小動物們都能快樂生活