2026春小學科學冀人版第一單元《地球家園你我他》教學設計第1課認識植物一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道植物是有生命的物體，能說出植物的基本特征，如需要陽光、水分、空氣，能生長、繁殖等；了解植物與人類生活的密切關系，樹立“植物是地球家園重要組成部分”的觀念。2.科學思維：能通過觀察、比較不同植物的形態(tài)，歸納植物的共同特征；能運用簡單的觀察工具(放大鏡)對植物的細節(jié)進行觀察，并能用語言、圖畫等方式記錄觀察結果。3.探究實踐：能主動參與校園、家庭周邊植物的觀察活動，學會規(guī)范的觀察方法；能小組合作完成植物特征的探究任務，提升合作探究能力。4.態(tài)度責任：培養(yǎng)愛護植物、保護自然的意識，愿意主動參與植物養(yǎng)護活動；體會植物對地球家園的重要意義，樹立尊重生命、與自然和諧共處的理念。二、教學重點1.認識植物的基本特征，能準確區(qū)分植物與非植物的不同。2.掌握簡單的植物觀察方法，能有序觀察植物的根、莖、葉、花、果實等器官，并記錄觀察結果。3.了解植物與人類生活的密切聯(lián)系，樹立愛護植物的意識。三、教學難點1.理解“植物是有生命的”這一核心概念，能結合植物的生長、繁殖等特征進2.能運用觀察工具細致觀察植物的細節(jié)特征，并將觀察結果進行歸納、總結，形成對植物共同特征的認知。3.引導學生將愛護植物的意識轉化為實際行動，養(yǎng)成主動保護自然的習慣。1.觀察法：引導學生通過肉眼、放大鏡等工具觀察植物的形態(tài)、結構，獲取直觀認知。2.探究法：組織小組探究活動，讓學生在動手操作、合作交流中發(fā)現(xiàn)植物的特3.講授法：針對學生觀察中的疑問，進行精準講解，梳理植物的核心特征和與4.情境教學法：通過展示植物相關的圖片、視頻，創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)5.討論法：組織學生圍繞植物的特征、植物與人類的關系等問題展開討論，深五、教學過程(一)導入新課(5分鐘)教師播放一段校園春季植物生長的短視頻，視頻中展示發(fā)芽的小草、開花的迎春花、它們有什么共同特點?”引導學生自由發(fā)言，說出視頻中的植物及其生長狀態(tài)。教師小結：“這些都是我們身邊常見的植物，它們充滿生機，是地球家園中重要的一員。今天，我們就一起來走進植物的世界，認識植物的奧秘。”板書課題：認識(二)探究新知：觀察植物的形態(tài)特征(25分鐘)1.分組觀察活動準備教師為每個小組準備不同種類的植物樣本(如綠蘿、月季、蒲公英、小麥苗等),以及放大鏡、觀察記錄表、畫筆。明確觀察要求：每組選擇2-3種植物，先通過肉眼觀察植物的整體形態(tài)，再用放大鏡觀察細節(jié)；觀察時要有序，從根、莖、葉、花、果實依次觀察，并用文字或圖畫記錄觀察結果。2.小組合作觀察與記錄學生分組開展觀察活動，教師巡視指導。重點指導學生正確使用放大鏡，提醒學生注意觀察植物各器官的顏色、形狀、紋理等特征，及時將觀察結果記錄在表格中。對于觀察困難的小組，教師適當點撥，引導其有序觀察，例如：“綠蘿的葉子是什么形狀的?邊緣是否光滑?”“月季的莖上有什么特殊結構?”3.小組匯報與交流每個小組推選一名代表，結合觀察記錄表和植物樣本，匯報本組的觀察結果。其他小組認真傾聽，可提出疑問或補充意見。教師引導學生梳理不同植物的共同特征，例如：“不管是綠蘿還是月季，它們都有哪些相同的結構?”學生通過交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)植物都有根、莖、葉，部分植物有花和果實。4.教師講解植物的器官功能教師結合學生的觀察結果，用通俗的語言講解植物各器官的基本功能：根能固定植物，吸收土壤中的水分和養(yǎng)分；莖能支撐植物，輸送水分和養(yǎng)分；葉能進行光合作用，制造植物生長所需的營養(yǎng)；花、果實和種子與植物的繁殖有關。同時，展示植物器官功能的示意圖，幫助學生理解。(三)深化認知：植物的生命特征(15分鐘)1.提問引導思考：“植物和我們之前認識的石頭、玩具相比，有什么不同?為什么說植物是有生命的?”組織學生分組討論，結合生活經(jīng)驗和觀察結果發(fā)2.學生發(fā)言后，教師結合實例總結植物的生命特征：植物能生長，從發(fā)芽到開花結果；植物需要陽光、水分、空氣才能生存；植物能繁殖后代，通過種子、捍插等方式產(chǎn)生新的植物；植物會對外界環(huán)境做出反應，例如向光生長、缺水時葉片枯萎等。3.辨析練習：教師展示石頭、塑料花、小草、大樹的圖片，讓學生判斷哪些是植物，哪些不是，并說明理由。通過辨析，強化學生對植物生命特征的認知，避免將非植物誤認為植物。(四)拓展延伸：植物與人類的關系(10分鐘)教師提問：“植物在我們的生活中無處不在，它們對我們人類有哪些幫助?”引導學生從食物、氧氣、美化環(huán)境、提供材料等方面思考，自由發(fā)言。例如：“我們吃的蔬菜、水果都是植物”“植物能吸收二氧化碳，釋放氧氣，讓我們呼吸到新鮮空氣”“花草能美化校園和家園”。教師補充講解：植物不僅為人類提供食物、氧氣和生活材料，還能保持水土、凈化空氣，是地球家園的“守護者”。我們每個人都要愛護植物，保護它們的生長環(huán)境。(五)課堂小結(5分鐘)哪些基本特征?植物和我們人類有什么關系?”學生發(fā)言后，教師進行全面小結，強調植物是有生命的物體，具有根、莖、葉等器官，需要陽光、水分、空氣才能生長，與人類生活密切相關，我們要愛護植物，保護自然。六、教材分析本節(jié)課選自冀人版2026春小學科學教材第一單元“地球家園你我他”的第一課，是本單元的開篇內容，為后續(xù)認識動物、比較動植物差異、區(qū)分自然物和人造物奠定基礎。教材以學生熟悉的校園、家庭周邊植物為切入點，注重引導學生通過觀察、探究等方式獲取知識，符合小學階段學生直觀形象思維的特點。教材內容圍繞“認識植物”展開，分為“觀察植物的形態(tài)”“植物的生命特征”“植物與人類的關系”三個層次，由淺入深，層層遞進。教材配備了豐富的圖片和一、植物的形態(tài)器官根、莖、葉、花、果實二、植物的生命特征1.有生命，能生長、繁殖2.需要陽光、水分、空氣3.能對外界環(huán)境做出反應三、植物與人類的關系提供食物、氧氣、美化環(huán)境第2課認識動物一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道動物是有生命的物體，能說出動物的基本特征，如能運動、需要食物和氧氣、能繁殖后代等；了解動物的多樣性，知道不同動物的生活環(huán)境和生活習性存在差異。2.科學思維：能通過觀察、比較不同動物的形態(tài)和行為，歸納動物的共同特征；能運用分類的方法對動物進行簡單劃分，提升邏輯思維能力。3.探究實踐：能主動參與動物觀察活動，學會運用多種感官(眼、耳、鼻等)和簡單工具觀察動物；能小組合作完成動物特征的探究任務，準確記錄探究4.態(tài)度責任：培養(yǎng)愛護動物、尊重生命的意識，了解保護動物的重要性；樹立“動物是地球家園伙伴”的觀念，愿意主動參與動物保護活動。二、教學重點1.認識動物的基本生命特征，能區(qū)分動物與非動物。2.掌握動物觀察的基本方法，能有序觀察動物的形態(tài)、行為，并記錄觀察結果。3.了解動物的多樣性，知道不同動物的生活環(huán)境和生活習性，樹立愛護動物的三、教學難點1.理解動物運動、進食、繁殖等行為與生命特征的關聯(lián)，準確歸納動物的共同2.能根據(jù)動物的生活環(huán)境、形態(tài)特征等對動物進行簡單分類，理清分類依據(jù)。3.引導學生理解保護動物的重要意義，將愛護動物的意識轉化為尊重生命、保四、教學方法1.觀察法：引導學生運用多種感官和工具觀察動物的形態(tài)、行為，獲取直觀認2.探究法：組織小組探究活動，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)動物的特征，總結分類方3.情境教學法：通過展示動物生活的視頻、圖片，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)4.講授法：針對學生探究中的疑問，講解動物的生命特征、分類依據(jù)等知識，5.討論法：圍繞動物的特征、分類、保護等問題展開討論，深化學生對知識的五、教學過程(一)導入新課(5分鐘)教師播放一段包含多種動物的短視頻，視頻中展示小鳥飛翔、小狗奔跑、小魚游動、蜜蜂采蜜等場景，同時搭配動物的叫聲。播放結束后，提問：“同學們，視頻中出現(xiàn)了哪些小動物?它們都在做什么?”引導學生自由發(fā)言，描述視頻中的動物及其教師小結：“這些小動物活潑可愛，它們和我們一樣，都是有生命的。今天，我們就一起來認識動物，探索動物世界的奧秘。”板書課題：認識動物。(二)探究新知：觀察動物的特征(30分鐘)1.觀察準備與要求教師為每個小組準備不同的動物樣本或模型(如小魚、小烏龜、蝴蝶標本、兔子模型等),以及放大鏡、觀察記錄表。明確觀察要求：運用肉眼、放大鏡觀察動物的形態(tài)，如身體分為幾部分、有無羽毛、鱗片、毛發(fā)等；觀察動物的行為，如小魚如何游動、小烏龜如何爬行；同時記錄動物的食物、運動方式等信息。2.小組合作觀察與記錄學生分組開展觀察活動，教師巡視指導。重點指導學生觀察動物的細節(jié)特征，例如：“小魚的身體表面有什么?它靠什么游動?”“兔子的耳朵有什么特點?它的運動方式是什么?”提醒學生注意安全，觀察活體動物時要輕柔，避免傷害動物。學生將觀察結果詳細記錄在觀察記錄表中，可用文字、圖畫結合的方式呈現(xiàn)。3.小組匯報與交流每個小組推選代表，結合觀察記錄表和動物樣本/模型，匯報本組的觀察結果。其他小組進行補充和提問，例如：“你們觀察的小魚喜歡吃什么食物?”“蝴蝶的翅膀有什么特殊之處?”教師引導學生梳理不同動物的共同行為，如都能運動、都4.總結動物的基本生命特征教師結合學生的匯報，總結動物的共同生命特征：第一，能運動，不同動物的運動方式不同，如飛翔、奔跑、游動、爬行等；第二，需要食物和氧氣，動物通過進食獲取能量，通過呼吸獲取氧氣；第三，能繁殖后代，動物會通過產(chǎn)卵、產(chǎn)仔等方式產(chǎn)生新的生命；第四，能對外界刺激做出反應，如遇到危險時會逃跑、躲避等。教師補充：動物和植物一樣，都是有生命的物體，都有生命周期，會經(jīng)歷出生、生(三)深化認知：動物的多樣性與分類(15分鐘)1.認識動物的多樣性教師展示不同生活環(huán)境的動物圖片，如草原上的獅子、沙漠中的駱駝、海洋中的鯨魚、森林中的猴子等，提問：“這些動物生活在不同的地方，它們的生活習性有什么不同?”引導學生發(fā)現(xiàn)動物的生活環(huán)境多樣，形態(tài)和習性也存在差異，體現(xiàn)了動2.動物的簡單分類教師提問：“我們可以按照什么標準給這些動物分類呢?”組織學生分組討論，嘗試制定分類標準并對動物進行分類。學生可能會提出按生活環(huán)境(水生、陸生、空中飛行)、按運動方式、按身體表面特征(有毛、有鱗、有羽)等分類標準。教師引導學生選擇其中一種標準(如生活環(huán)境)進行分類，將動物分為水生動物、陸生動物、空中飛行動物三類，分別列舉例子，讓學生理解分類的方法和意義。同時強調，分類標準不同，分類結果也會不同。(四)拓展延伸：動物與人類的關系及動物保護(10分鐘)1.討論動物與人類的關系：教師提問：“動它們對我們有哪些幫助?”引導學生從陪伴、提供食物、幫助人類工作等方面發(fā)言，如小狗可以陪伴人類、雞可以提供雞蛋、牛可以幫助耕地等。2.動物保護教育：教師展示部分瀕危動物的圖片(如大熊貓、金絲猴、丹頂鶴等),講解這些動物面臨的生存威脅，如棲息地破壞、非法捕獵等。引導學生討論：“我們應該怎樣保護動物?”學生發(fā)言后，教師總結保護動物的方法，如不傷害小動物、不購買野生動物制品、保護動物的棲息地、積極宣傳(五)課堂小結(5分鐘)教師引導學生回顧本節(jié)課內容，提問：“動物有哪些基本生命特征?我們可以用什么方法給動物分類?我們應該怎樣保護動物?”學生發(fā)言后，教師進行全面小結，強調動物是有生命的，具有多樣的形態(tài)和習性，與人類關系密切，我們要愛護動物、尊重生命，共同保護我們的地球家園。六、教材分析本節(jié)課是冀人版2026春小學科學第一單元的第二課，承接上一課“認識植物”的內容，同為“地球家園你我他”主題下的核心內容，為后續(xù)“比較植物和動物”奠定基礎。教材以學生熟悉的動物為探究對象，遵循“觀察—探究—總結一應用”的認知規(guī)律，注重引導學生通過動手實踐獲取知識，符合小學階段學生的認知特點。教材內容分為“觀察動物的特征”“動物的多樣性與分類”“動物與人類的關系及保護”三個部分，層層遞進，既注重基礎知識的講解，又強調核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材配備了豐富的動物圖片、觀察活動設計和討論話題，鼓勵學生主動參與探究，培養(yǎng)觀察能力、合作能力和邏輯思維能力。同時，教材注重滲透生命教育和環(huán)保教育，引導學生樹立愛護動物、保護自然的意識，體現(xiàn)了科學課程的育人價值。從教學內容編排來看，教材兼顧了普遍性和特殊性，既介紹了動物的共同生命特征，又展示了動物的多樣性，讓學生在掌握共性知識的同時，了解不同動物的獨特之處。教師在教學中可結合本地常見動物資源，讓學生更直觀地感受動物的多樣性，深化對教材內容的理解和應用。(一)基礎作業(yè)1.完成“動物觀察記錄表”,選擇身邊常見的1-2種動物(如小狗、小貓、小鳥、小魚等),觀察其形態(tài)特征、運動方式、食物類型，用文字和圖畫記錄下來，下節(jié)課與同學分享。2.背誦動物的基本生命特征，能準確區(qū)分動物與非動物。(二)實踐作業(yè)1.和家人一起去公園、動物園或郊外觀察動物，記錄自己看到的動物種類、生活環(huán)境和行為特點，拍攝一張動物的照片(或畫一幅畫),并標注動物名稱2.嘗試照顧一種小動物(如小魚、小烏龜、小倉鼠等),每天記錄小動物的進食情況、活動狀態(tài)，體會照顧動物的責任，培養(yǎng)愛護動物的意識。(三)拓展作業(yè)1.查閱資料，了解一種瀕危動物的生存現(xiàn)狀和保護措施，撰寫一份簡短的“動物保護宣傳語”,下節(jié)課在班級內展示。2.按照自己制定的分類標準，給身邊的10種動物分類，列出分類結果和分類八、結語板塊同學們，今天我們一起走進了奇妙的動物世界，認識了動物的基本特征，感受了動物的多樣性。動物是地球家園的重要伙伴，它們和我們一樣擁有生命，有著自己的生活習性和生存需求。從陪伴我們的寵物到野外的珍稀動物，每一種動物都在地球生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要角色，維系著生態(tài)平衡。希望大家在今后的生活中，做一個熱愛生命的人，主動愛護身邊的小動物，不傷害、不虐待它們；做一個動物保護的宣傳員，向家人和朋友傳遞保護動物的理念；做一個細心的觀察者，繼續(xù)探索動物世界的奧秘。讓我們與動物和諧共處，用愛心守護我們共同的地球家園，讓動物世界永遠充滿生機與活力。九、板書設計認識動物一、動物的生命特征1.能運動(飛翔、奔跑、游動等)2.需要食物、氧氣，能呼吸3.能繁殖后代，有生命周期4.能對外界刺激做出反應二、動物的多樣性與分類分類標準：生活環(huán)境、運動方式、身體特征三、動物與人類：伙伴關系四、行動：愛護動物，保護生態(tài)平衡第3課比較植物和動物一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：能準確說出植物和動物的共同特征，知道兩者都是有生命的物體；能清晰區(qū)分植物和動物的不同之處，理解兩者在生命活動方式上的差異。2.科學思維：學會運用比較、歸納、概括的方法梳理植物和動物的異同點，形成清晰的知識體系；能運用所學知識準確判斷生物與非生物，提升邏輯推理3.探究實踐：能小組合作完成植物和動物異同點的探究任務，運用觀察、記錄、分析等方法獲取結論；能主動結合前兩課的知識，開展對比探究活動，提升4.態(tài)度責任：進一步樹立“植物和動物都是地球家園重要成員”的觀念，理解生物多樣性的意義；培養(yǎng)尊重生命、與自然和諧共處的意識，增強保護生物二、教學重點1.掌握植物和動物的共同特征，明確兩者都是有生命的物體。2.清晰區(qū)分植物和動物的不同之處，如運動方式、獲取營養(yǎng)的方式、形態(tài)結構3.學會運用比較的方法探究生物的特征，提升知識歸納和梳理能力。三、教學難點1.準確歸納植物和動物的共同特征，理解“有生命”是兩者的核心共性。2.理解植物和動物獲取營養(yǎng)方式的差異(植物光合作用制造營養(yǎng)，動物攝取現(xiàn)成食物),并能清晰表達。3.運用所學知識解決實際問題，準確判斷生物與非生物，區(qū)分特殊情況下的植四、教學方法1.比較法：引導學生對比植物和動物的形態(tài)、行為、生命活動方式，梳理異同2.探究法：組織小組合作探究，讓學生在討論、分析中總結植物和動物的異同。3.復習鞏固法：結合前兩課知識，通過回顧、梳理，構建完整的知識體系。4.案例分析法：通過展示特殊生物案例，引導學生運用知識進行判斷，深化理5.講授法：針對學生探究中的難點問題，進行精準講解，理清知識脈絡。五、教學過程(一)復習導入(5分鐘)教師提問：“前兩節(jié)課我們分別認識了植物和動物，誰能說說植物有哪些生命特征?動物又有哪些生命特征?”引導學生回顧前兩課知識，自由發(fā)言。學生發(fā)言后，教師小結：“植物和動物都是我們身邊常見的生物，它們都有生命。今天，我們就一起來比較一下植物和動物，看看它們有哪些相同點和不同點?！卑鍟n題：比較植(二)探究新知：植物和動物的異同點(35分鐘)1.小組合作探究：梳理異同點教師為每個小組準備前兩課的觀察記錄表、植物和動物的圖片，以及“植物和動物異同點對比表”。明確探究任務：小組合作，結合前兩課的觀察結果和圖片資料，從形態(tài)結構、運動方式、獲取營養(yǎng)、繁殖方式等方面，梳理植物和動物的相同點和教師巡視指導，提醒學生從多個角度進行對比，例如：“植物和動物都能生長嗎?它們的運動方式有什么不同?植物如何獲取營養(yǎng)?動物呢?”對于梳理困難的小組，教師適當引導，幫助其打開思路。2.小組匯報與交流每個小組推選代表，結合對比表，匯報本組梳理的植物和動物的異同點。其他小組認真傾聽，補充不同觀點。例如，有的小組可能提到植物有根、莖、葉，動物有四肢、翅膀等；有的小組可能指出植物不能主動運動，動物能主動運動等。教師將學生匯報的內容匯總在黑板上，形成初步的對比框架，為后續(xù)總結做好鋪墊。3.總結植物和動物的相同點教師引導學生從生命特征的角度，歸納植物和動物的共同特征：第一，都是有生命的物體，都有生命周期，會經(jīng)歷出生、生長、繁殖、死亡的過程；第二，都需要陽光、水分、空氣才能生存，都能進行呼吸；第三，都能對外界環(huán)境做出反應，如植物向光生長，動物遇到危險逃跑；第四，都能繁殖后代，延續(xù)物種。4.總結植物和動物的不同點教師結合學生的匯報，從以下幾個方面總結植物和動物的不同點：(1)形態(tài)結構：植物一般有根、莖、葉、花、果實、種子，身體固定在一個地方；動物一般有頭、軀干、四肢(或翅膀、鰭),身體結構更復雜，能自由活動。(2)運動方式：植物不能主動運動，只能隨著環(huán)境變化被動生長(如向光、向水生長);動物能主動運動，運動方式多樣(飛翔、奔跑、游動、爬行等)。(3)獲取營養(yǎng)：植物能通過光合作用，利用陽光、水分、二氧化碳制造自身所需的營養(yǎng)物質；動物不能自己制造營養(yǎng)，需要攝取現(xiàn)成的食物(植物或其他動物)獲(4)對外界反應：植物的反應較為緩慢，如含羞草受觸碰閉合葉片；動物的反應較為靈敏，能快速應對外界刺激。5.案例分析：特殊生物的判斷植物還是動物?珊瑚看起來像石頭，它是生物嗎?捕蠅草能捕捉昆蟲，它是植物還是動物?”引導學生結合所學知識進行判斷，說明理由。教師小結：含羞草、捕蠅草雖然有特殊的反應，但它們具有植物的基本特征，能進行光合作用，屬于植物；珊瑚是由珊瑚蟲分泌的外殼堆積形成的，珊瑚蟲是動物，珊瑚本身不是生物。通過案例分析，強化學生對植物和動物特征的理解。(三)拓展延伸：生物與非生物的區(qū)別(10分鐘)教師提問：“通過比較植物和動物，我們知道它們都是有生命的生物。那么,生物和非生物(如石頭、玩具、桌子)有什么區(qū)別呢?”組織學生分組討論，結合植物和動物的共同特征，歸納生物的基本特征，區(qū)分生物與非生物。學生發(fā)言后，教師總結生物的基本特征：有生命、能生長、能繁殖、需要營養(yǎng)和氧氣、能對外界環(huán)境做出反應。非生物沒有這些特征，不會生長、繁殖，不需要營養(yǎng)教師引導學生列舉身邊的生物和非生物，進一步鞏固知識，樹立“生物具有共同生(四)課堂小結(5分鐘)教師引導學生回顧本節(jié)課內容，提問：“植物和動物有哪些相同點?又有哪些不同點?生物和非生物的區(qū)別是什么?”學生發(fā)言后，教師進行全面小結，強調植物和動物都是有生命的生物，具有共同的生命特征，同時在形態(tài)結構、運動方式、獲取營養(yǎng)等方面存在差異。生物與非生物的核心區(qū)別在于是否具有生命特征。我們要愛護所有生物，保護地球家園的生物多樣性。六、教材分析本節(jié)課是冀人版2026春小學科學第一單元的第三課，是在前兩課“認識植物”“認識動物”基礎上的總結與提升，起到了梳理知識、構建體系的作用，同時為下一課“認識自然物和人造物”做好鋪墊。教材以“比較”為核心方法，引導學生從已有知識出發(fā)，主動探究植物和動物的異同點，符合小學階段學生從具體到抽象、從分散到系統(tǒng)的認知規(guī)律。教材內容圍繞“植物和動物的異同點”展開，分為“梳理異同點”“總結共性與差異”“生物與非生物的區(qū)別”三個層次，層層遞進，注重培養(yǎng)學生的比較、歸納、概括能力。教材配備了豐富的對比表格、生物圖片和案例分析素材，鼓勵學生小組合作探究，主動參與知識的構建過程。同時，教材通過拓展生物與非生物的區(qū)別，進一步強化學生對“生命”概念的理解，滲透生命教育和生態(tài)保護理念，體現(xiàn)從教學內容編排來看，教材既注重知識的系統(tǒng)性，又關注學生的探究過程，讓學生在對比探究中深化對植物、動物特征的理解，形成完整的知識框架。教師在教學中可充分利用前兩課的教學資源，引導學生進行知識遷移，同時結合本地生物資源，讓學生在實際觀察中驗證所學知識，提升探究能力。(一)基礎作業(yè)1.完善“植物和動物異同點對比表”,補充課堂上未梳理完整的內容，熟練掌握兩者的相同點和不同點。2.列舉身邊5種植物和5種動物，分別說明它們的主要特征，區(qū)分其與其他(二)實踐作業(yè)1.開展“校園生物大搜索”活動，記錄校園內的植物和動物，分別標注它們的形態(tài)特征、運動方式、獲取營養(yǎng)的方式，區(qū)分生物與非生物。2.用圖畫或文字的形式，制作一份“植物和動物對比手抄報”,內容包括兩者的異同點、生物與非生物的區(qū)別、保護生物的意義，下節(jié)課在班級內展示交(三)拓展作業(yè)1.查閱資料，了解一種特殊的生物(如衣藻、變形蟲),分析它具有植物和動物的哪些特征，判斷它屬于植物、動物還是其他生物，撰寫一份簡短的分析2.和家人一起討論：“為什么要保護植物和動物?它們對地球生態(tài)有什么重要意義?”并記錄討論結果，下節(jié)課分享自己的觀點。八、結語板塊同學們，今天我們通過對比探究，理清了植物和動物的相同點與不同點，進一步理解了“生命”的含義。植物和動物雖然在形態(tài)、行為、獲取營養(yǎng)的方式上存在差異，但它們都是有生命的物體，都是地球家園不可或缺的成員。正是因為有了豐富多樣的植物和動物，我們的地球家園才充滿生機與活力，生態(tài)系統(tǒng)才能保持平衡。希望大家在今后的生活中，不僅能準確區(qū)分植物和動物，更能懂得尊重每一個生命，主動愛護身邊的一草一木、一蟲一獸。同時，也要學會運用比較、歸納的科學方法，探索更多自然奧秘，樹立科學的自然觀。讓我們攜手并肩，共同保護地球家園的生物多樣性，讓人與自然和諧共生，讓我們的家園永遠美麗、充滿生機。九、板書設計比較植物和動物一、相同點(有生命)1.能生長、繁殖，有生命周期2.需要陽光、水分、空氣，能呼吸3.能對外界刺激做出反應二、不同點1.形態(tài)結構：植物(根、莖、葉);動物(頭、軀干、四肢)2.運動方式：植物(被動生長);動物(主動運動)3.獲取營養(yǎng)：植物(光合作用);動物(攝取食物)三、生物vs非生物：是否具有生命特征四、理念：尊重生命，保護生物多樣性第4課認識自然物和人造物一、核心素養(yǎng)目標本課時聚焦小學科學核心素養(yǎng)四大維度，結合一年級學生認知特點，制定具體目標(一)科學觀念能準確說出自然物和人造物的核心定義，知道自然物是自然界原本存在、未經(jīng)人類加工的物品，人造物是人類通過勞動設計制造的物品；能列舉10種以上生活中常見的自然物和人造物實例，建立“自然物是人造物的重要原料來源”的初步認知，理解兩者與地球家園的密切關聯(lián)。(二)科學思維通過觀察、比較、分類等活動，能根據(jù)物品特征準確區(qū)分自然物和人造物，初步學會歸納分類的判斷方法；能對易混淆物品(如鳥窩與人工鳥巢、礁石與長城)進行辨析，培養(yǎng)觀察比較、分析推理的初步思維能力。(三)探究實踐能主動參與課堂觀察、實物觸摸、小組分類、校園探尋等活動，在教師指導下完成觀察記錄和分類任務；能動手利用自然物和人造物材料制作簡單作品，提升動手實踐和合作探究能力，學會用簡單語言描述探究過程與結果。(四)態(tài)度責任激發(fā)對周圍事物的探索興趣，感受自然物的奇妙與人造物的實用價值，體會科學與生活的緊密聯(lián)系；養(yǎng)成仔細觀察、主動思考的良好習慣，樹立愛護自然物、珍惜人造物、合理利用自然資源的意識，增強對地球家園的愛護之情。二、教學重點1.明確自然物和人造物的核心定義，掌握兩者的本質區(qū)別——是否經(jīng)過人類加工制2.能準確區(qū)分生活中、校園里常見的自然物和人造物，能清晰列舉兩類物品的實例3.了解人造物大多以自然物為原材料制成，建立兩者的基礎關聯(lián)認知。三、教學難點1.對易混淆物品(如天然石頭與雕刻石、野生果實與種植果實、自然鳥窩與人工鳥巢)的準確辨析，理解“加工改造”的核心判斷標準。2.深入理解自然物與人造物的辯證關系，明白人類制造人造物依賴自然物，同時需合理利用自然物保護生態(tài)環(huán)境。3.引導一年級學生用規(guī)范、簡潔的科學語言描述物品特征及分類理由，避免表述模四、教學方法1.直觀演示法：通過實物、高清圖片、短視頻等直觀素材，讓學生近距離觀察自然物和人造物的特征，降低抽象概念理解難度，契合低年級學生具象思維特點。2.情境教學法：創(chuàng)設“草原家園”“校園探秘”等生活化激發(fā)學生學習興趣，讓學生在熟悉的場景中感知知識。3.小組合作法：將學生分成4-5人小組，開展分類游戲、校園探尋、動手制作等活動，培養(yǎng)學生合作意識和溝通表達能力。4.探究發(fā)現(xiàn)法：引導學生通過觸摸、觀察、討論、辨析等自主探究活動，主動發(fā)現(xiàn)自然物和人造物的區(qū)別與聯(lián)系，落實“做中學”的科學理念。5.游戲教學法：設計“快速判斷”“分類大挑戰(zhàn)”等趣味提升課堂參與度，讓學生在快樂中學習。五、教學過程本課時安排1課時(40分鐘),教學準備包括：教師準備——自然物實物(石頭、樹葉、貝殼、松果、泥土)、人造物實物(鉛筆、課本、塑料玩具、剪刀、吸管)、相關場景圖片(草原、長城、三峽、校園)、短視頻、分類卡片、制作材料(彩色卡紙、皺紋紙、膠水、一次性筷子);學生準備——藍紅雙色筆、筆記本。(一)情境導入，激發(fā)興趣(5分鐘)1.教師播放歌曲《美麗的草原我的家》,同步展示草原高清場景圖，畫面中包含草地、河流、小山、牛羊等自然景觀，以及蒙古包、牧民的馬車等人造物。2.提問引導：“同學們，聽完歌曲、看完圖片，你們發(fā)現(xiàn)草原上有哪些東西呀?這些東西看起來有什么不一樣呢?”鼓勵學生自由發(fā)言，分享觀察到的事物，如“有小草、小河”“有蒙古包、馬車”。3.進一步引導分類：“大家觀察得真仔細!那我們能不能把這些東西分成兩類呢?一類是大自然本來就有的，一類是人們做出來的?！苯Y合學生回答，初步區(qū)分兩類物品，順勢揭示課題：“今天我們就一起來系統(tǒng)認識這兩類物品——自然物和人造物?！?板書課題)設計意圖：通過歌曲和場景圖創(chuàng)設生活化情境，激活學生已有生活經(jīng)驗，初步感知兩類物品的差異，自然引出課題，激發(fā)學生探究興趣，為后續(xù)學習奠定情感基礎。(二)探究新知，感知特征(15分鐘)環(huán)節(jié)1:實物觀察，定義兩類物品(7分鐘)1.展示自然物實物：將石頭、樹葉、貝殼、松果、泥土依次放在講臺上，讓學生輪流觸摸觀察，引導學生描述特征：“這些東西摸起來是什么感覺?它們是從哪里來的?有沒有人對它們進行加工改造呀?”殼這樣，自然界本來就存在，沒有經(jīng)過人類加工制造的物品，叫做自然物?！毖a充列舉更多自然物實例，如太陽、月亮、云彩、山川、河流、野生動物等。3.展示人造物實物：出示鉛筆、課本、塑料玩具、剪刀、吸管，同樣讓學生觀察觸摸，提問：“這些東西和剛才的石頭、樹葉有什么不一樣?它們是怎么來的?”4.總結人造物定義：教師梳理學生回答，明確人造物概念：“像鉛筆、課本、玩具這樣，是人類通過設計、加工、制造出來的物品，叫做人造物。”補充實例，如教學樓、桌椅、汽車、衣服、橋梁等，強調人造物的“人類勞動參與”特征。環(huán)節(jié)2:辨析討論，強化認知(8分鐘)1.展示易混淆物品圖片：長城與礁石、鳥窩與人工鳥巢、天然果實與包裝零食，逐一提問：“這兩組物品看起來相似，它們分別是自然物還是人造物?為什么?”2.小組討論辨析：將學生分組，圍繞問題展開討論，每組派代表發(fā)言。教師針對性引導：“長城是用石頭筑造的，有人為勞動參與；礁石是自然界的巖石，沒有經(jīng)過加工，所以礁石是自然物，長城是人造物?！薄白匀圾B窩是鳥兒自己筑的，沒有人類參與；人工鳥巢是人類為鳥兒做的，屬于人造物?！?.游戲鞏固：開展“快速判斷”游戲，教師依次展示物品圖片(蘋果、桌子、云彩、汽車、大樹、書包、星星、路燈),學生舉手搶答是自然物還是人造物，回答正確的學生說明理由，教師及時糾正錯誤答案并講解。(三)拓展延伸，理解關聯(lián)(10分鐘)環(huán)節(jié)1:探尋校園中的自然物和人造物(6分鐘)1.任務布置：將學生分組，每組發(fā)放記錄表格，要求學生在校園內尋找自然物和人品，記錄下找到的物品名稱，標注屬于哪一類。”2.校園探秘：教師帶領學生有序開展活動，巡視指導，提醒學生注意安全，對觀察仔細、記錄認真的小組給予表揚，引導學生關注細節(jié)，如校園里的小草、大樹是自然物，教學樓、籃球架、垃圾桶是人造物。3.匯報交流：回到教室后，每組派代表上臺展示記錄結果，用句式“我們找到的自然物有……,人造物有……”進行匯報，教師點評總結，進一步豐富學生對兩類物品的認知。環(huán)節(jié)2:理解兩者關聯(lián)(4分鐘)1.提問引導：“同學們，人造物是憑空出現(xiàn)的嗎?它們是用什么做出來的呢?”以鉛筆為例，講解：“鉛筆的筆桿是用木頭做的，木頭來自大樹，大樹是自然物；筆芯是用石墨做的，石墨也是自然物?！?.總結關聯(lián)：教師強調：“很多人造物的原材料都來自自然物，自然物是人造物的基礎。我們在利用自然物制造人造物時，要注意保護自然，不能過度開采，不然會破壞我們的地球家園?！苯Y合簡單圖片，讓學生感知保護自然的重要性。(四)動手實踐，深化應用(7分鐘)1.任務布置：開展“創(chuàng)意小花制作”活動，給每組發(fā)放彩色卡紙、皺紋紙、膠水、一次性筷子、吸管等材料，引導學生：“這可以用它們做花莖，用卡紙做花瓣，親手做一朵小花，送給幫助過自己的人。”2.動手制作：教師講解制作步驟，示范基礎折剪方法，提醒學生安全使用剪刀、膠水，巡視過程中幫助有困難的學生，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計個性化小花。3.作品展示：將學生制作的小花展示在教室展示區(qū)，邀請幾位學生介紹自己的作品，說說用到了哪些人造物材料，以及想送給誰，培養(yǎng)學生的表達能力和感恩意識。(五)課堂小結(3分鐘)教師引導學生回顧本節(jié)課內容：“今天我們認識了自然物和人造物，誰能說說什么是自然物?什么是人造物?它們之間有什么聯(lián)系?”邀請學生發(fā)言總結，教師補充完善，強調要養(yǎng)成觀察生活的習慣，主動發(fā)現(xiàn)身邊的自然物和人造物，愛護自然、六、