第第頁(yè)蘇教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)生物第10章植物的營(yíng)養(yǎng)與物質(zhì)運(yùn)輸教案（共2節(jié)）第1節(jié)《植物的營(yíng)養(yǎng)器官》教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容一、教材分析《植物的營(yíng)養(yǎng)器官》是蘇教版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)中的章節(jié)，處于整個(gè)初中生物知識(shí)體系中植物學(xué)部分的關(guān)鍵位置。教材首先詳細(xì)闡述根、莖、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如通過展示根尖的四部分結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生清晰看到根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)各自的細(xì)胞特點(diǎn)及位置關(guān)系，為理解根的吸收功能奠定基礎(chǔ)。在莖的結(jié)構(gòu)講解中，呈現(xiàn)木質(zhì)部、形成層、韌皮部的分布及細(xì)胞形態(tài)，使學(xué)生明白莖如何起到支持和運(yùn)輸作用。對(duì)于葉，從表皮、葉肉到葉脈，各部分結(jié)構(gòu)與功能緊密相連。教材注重理論與實(shí)踐結(jié)合，安排探究實(shí)驗(yàn)，像“探究根的什么部位生長(zhǎng)最快”，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察記錄，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。知識(shí)呈現(xiàn)由淺入深，先介紹營(yíng)養(yǎng)器官的基本形態(tài)，再深入剖析其功能及對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的重要性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也為后續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等知識(shí)筑牢根基。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：學(xué)生能準(zhǔn)確闡述根、莖、葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并清晰解釋這些結(jié)構(gòu)如何與其吸收、運(yùn)輸、光合作用等功能相適應(yīng)，構(gòu)建起植物營(yíng)養(yǎng)器官結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念。例如，學(xué)生能說明根毛細(xì)胞的特點(diǎn)如何有利于吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，葉片的柵欄組織和海綿組織在光合作用中的不同作用。2.科學(xué)思維：通過對(duì)根、莖、葉相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，如探究莖運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)中，觀察枝條上顏色變化，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理、批判性思維能力。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)植物在不同環(huán)境中營(yíng)養(yǎng)器官的適應(yīng)性變化進(jìn)行合理推測(cè)和解釋。3.探究實(shí)踐：熟練掌握觀察根、莖、葉結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)操作技能，包括制作臨時(shí)裝片、使用顯微鏡觀察等。能夠自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)探究營(yíng)養(yǎng)器官的功能，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究葉在蒸騰作用中的作用，學(xué)會(huì)控制變量、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，提高科學(xué)探究實(shí)踐能力。4.態(tài)度責(zé)任：深刻認(rèn)識(shí)植物營(yíng)養(yǎng)器官對(duì)植物生存及生態(tài)系統(tǒng)的重要性，增強(qiáng)愛護(hù)植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。積極參與校園植物養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，向他人宣傳保護(hù)植物的意義，承擔(dān)起保護(hù)植物的社會(huì)責(zé)任。三、學(xué)情分析七年級(jí)下冊(cè)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科充滿好奇，在日常生活中對(duì)植物有一定直觀認(rèn)識(shí)，但多停留在表面。他們具備初步觀察能力，能看到植物根、莖、葉的外觀，但對(duì)于內(nèi)部結(jié)構(gòu)及功能的深入理解存在困難。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，已了解細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)，這為學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)器官微觀結(jié)構(gòu)提供基礎(chǔ)，但從細(xì)胞層面過渡到組織、器官層面，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)能力上，部分學(xué)生有主動(dòng)探究意愿，但缺乏科學(xué)探究方法和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、分析歸納等方面需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異較大，理解能力、動(dòng)手能力參差不齊，教學(xué)中需關(guān)注不同層次學(xué)生需求，采用多樣化教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）精準(zhǔn)掌握根、莖、葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括根尖各部分細(xì)胞特點(diǎn)、莖中木質(zhì)部和韌皮部的組成及排列、葉片各部分細(xì)胞形態(tài)及分布。（2）透徹理解根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的過程，莖運(yùn)輸水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的機(jī)制，葉進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的原理。（3）熟練學(xué)會(huì)觀察根、莖、葉結(jié)構(gòu)及探究其功能的實(shí)驗(yàn)方法，如制作根尖、葉片臨時(shí)裝片，進(jìn)行莖的運(yùn)輸功能實(shí)驗(yàn)操作。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解根細(xì)胞吸水和失水的原理，以及不同土壤環(huán)境對(duì)根吸收功能的影響，這涉及到細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度差等抽象概念。（2）明晰莖中形成層的活動(dòng)與莖加粗生長(zhǎng)的關(guān)系，以及木質(zhì)部和韌皮部在運(yùn)輸物質(zhì)時(shí)的協(xié)同作用，這部分知識(shí)較為微觀且復(fù)雜。（3）從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化角度，綜合理解葉片光合作用和蒸騰作用對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育及生態(tài)系統(tǒng)的重要意義，需要學(xué)生具備一定綜合分析能力。五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)方法：（1）直觀教學(xué)法：運(yùn)用大量圖片、模型、視頻等直觀教具，如展示根尖、莖橫切面、葉片結(jié)構(gòu)的高清圖片，播放植物生長(zhǎng)過程中營(yíng)養(yǎng)器官功能發(fā)揮的視頻，讓抽象知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生理解。（2）實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如“探究根的生長(zhǎng)部位”“觀察葉片結(jié)構(gòu)”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)探究能力和科學(xué)思維。（3）問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，如“為什么根毛多有利于吸收？”“莖為什么能不斷加粗？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題能力。（4）小組合作法：安排小組討論和合作實(shí)驗(yàn)，如探究莖運(yùn)輸功能實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.學(xué)習(xí)策略：（1）自主預(yù)習(xí)策略：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀教材，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)注疑問點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性。（2）筆記整理策略：指導(dǎo)學(xué)生在課堂上做好筆記，記錄重點(diǎn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)論，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。（3）實(shí)驗(yàn)反思策略：實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程中的問題和收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升探究能力。（4）知識(shí)歸納策略：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完各部分知識(shí)后，繪制思維導(dǎo)圖或概念圖，歸納知識(shí)體系，加深理解記憶。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：收集整理與根、莖、葉結(jié)構(gòu)和功能相關(guān)的高清圖片、動(dòng)畫視頻，如根尖生長(zhǎng)動(dòng)畫、莖運(yùn)輸物質(zhì)動(dòng)態(tài)圖、葉片光合作用過程動(dòng)畫等，用于課堂展示，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。2.實(shí)驗(yàn)材料：準(zhǔn)備充足的植物材料，如完整的植物根系（帶根尖）、新鮮的枝條（木本和草本）、菠菜葉片等。實(shí)驗(yàn)儀器包括顯微鏡、刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、滴管、紅墨水、清水等，確保每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)操作。3.教學(xué)模型：準(zhǔn)備根尖、莖橫切面、葉片結(jié)構(gòu)的立體模型，讓學(xué)生更直觀地觀察各部分結(jié)構(gòu)位置關(guān)系。4.學(xué)習(xí)資料：印發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、拓展閱讀材料等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。七、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課展示校園中不同植物圖片，提問學(xué)生：“這些植物都有哪些部分組成？我們常見的根、莖、葉對(duì)植物來說有什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的校園植物入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物營(yíng)養(yǎng)器官的關(guān)注，通過提問設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自然引出本節(jié)課主題?！浚ǘ?、講授新課1.根的結(jié)構(gòu)與功能（1）展示根尖結(jié)構(gòu)圖片，介紹根尖從頂端向上依次為根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)。讓學(xué)生觀察不同區(qū)域細(xì)胞特點(diǎn)，如根冠細(xì)胞較大，排列不整齊；分生區(qū)細(xì)胞體積小，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃。（2）教師提問：“大家想一想，根冠這種細(xì)胞特點(diǎn)可能有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考推測(cè)，學(xué)生回答后教師總結(jié)：根冠像安全帽一樣，保護(hù)分生區(qū)細(xì)胞，在根生長(zhǎng)過程中，根冠細(xì)胞不斷磨損脫落，但能持續(xù)得到分生區(qū)細(xì)胞補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示和教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系。】（3）組織學(xué)生進(jìn)行“探究根的什么部位生長(zhǎng)最快”實(shí)驗(yàn)。教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟：選取生長(zhǎng)健壯的幼根，將其放在坐標(biāo)紙上，用鉛筆輕輕標(biāo)記出根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)的位置，每隔一段時(shí)間測(cè)量各部分長(zhǎng)度變化并記錄。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察記錄數(shù)據(jù)。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出根生長(zhǎng)最快部位是伸長(zhǎng)區(qū)的結(jié)論。并提問：“為什么伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快對(duì)根的生長(zhǎng)很重要？”學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞迅速伸長(zhǎng)，增加了根的長(zhǎng)度，使根能深入土壤吸收更多水分和無(wú)機(jī)鹽。-設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，理解根生長(zhǎng)過程。（5）講解根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽功能時(shí)，展示根毛細(xì)胞圖片，讓學(xué)生觀察根毛細(xì)胞特點(diǎn)。教師提問：“根毛細(xì)胞數(shù)量多且細(xì)長(zhǎng)，這對(duì)吸收有什么好處？”學(xué)生思考回答后總結(jié)：根毛細(xì)胞增加了根與土壤接觸面積，有利于吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。（6）接著講解根細(xì)胞吸水和失水原理，通過動(dòng)畫展示當(dāng)土壤溶液濃度低于根細(xì)胞細(xì)胞液濃度時(shí)，根細(xì)胞吸水；反之則失水。教師舉例：“給植物施肥過多，為什么會(huì)出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象？”讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析，加深理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：從根毛細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)到吸收原理，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解根吸收功能，通過實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。】（三）、莖的結(jié)構(gòu)與功能（1）展示木本植物莖橫切面圖片，介紹從外到內(nèi)依次為樹皮（包括外側(cè)的保護(hù)組織和內(nèi)側(cè)的韌皮部）、形成層、木質(zhì)部和髓。講解韌皮部由篩管和韌皮纖維組成，木質(zhì)部由導(dǎo)管和木纖維組成。讓學(xué)生觀察導(dǎo)管和篩管細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，導(dǎo)管細(xì)胞上下連通，篩管細(xì)胞有篩板。（2）教師提問：“導(dǎo)管和篩管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與它們的功能有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答后總結(jié)：導(dǎo)管上下連通，有利于運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽；篩管有篩板，能運(yùn)輸有機(jī)物。-設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生理解莖結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力。（3）進(jìn)行“探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸”實(shí)驗(yàn)。取一段帶葉枝條，插入滴有紅墨水的清水中，一段時(shí)間后，將枝條橫切和縱切，觀察莖內(nèi)被染紅部分。教師提問：“被染紅部分是莖的哪部分結(jié)構(gòu)？說明了什么？”學(xué)生觀察回答后總結(jié)：被染紅部分是木質(zhì)部中的導(dǎo)管，說明導(dǎo)管能運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，且是自下而上運(yùn)輸?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)直觀展示莖運(yùn)輸功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成過程?！恐v解形成層功能時(shí)，展示木本植物莖逐年加粗生長(zhǎng)圖片，提問：“為什么木本植物莖能逐年加粗？”引導(dǎo)學(xué)生觀察形成層位置和細(xì)胞特點(diǎn)，學(xué)生回答后總結(jié)：形成層細(xì)胞具有分裂能力，向外分裂形成韌皮部，向內(nèi)分裂形成木質(zhì)部，使莖逐年加粗。而草本植物莖沒有形成層，所以不能逐年加粗。【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比木本和草本植物莖生長(zhǎng)差異，讓學(xué)生理解形成層對(duì)莖加粗生長(zhǎng)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析能力?！浚ㄋ模⑷~的結(jié)構(gòu)與功能1.指導(dǎo)學(xué)生制作菠菜葉片臨時(shí)切片，用顯微鏡觀察葉片結(jié)構(gòu)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意切片制作要點(diǎn)，如刀片要快，切片要薄且均勻。學(xué)生觀察后，繪制葉片結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)注表皮、葉肉、葉脈。2.展示葉片結(jié)構(gòu)模式圖，講解表皮細(xì)胞排列緊密，有保護(hù)作用；葉肉分為柵欄組織和海綿組織，柵欄組織細(xì)胞排列緊密，含葉綠體多，海綿組織細(xì)胞排列疏松，含葉綠體少，葉肉細(xì)胞是進(jìn)行光合作用主要場(chǎng)所；葉脈中有導(dǎo)管和篩管，導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，篩管運(yùn)輸有機(jī)物，同時(shí)葉脈還起到支持葉片作用。【設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)觀察葉片結(jié)構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和顯微鏡操作技能。教師講解加深學(xué)生對(duì)葉片各部分結(jié)構(gòu)和功能理解?！恐v解光合作用時(shí)，通過動(dòng)畫展示光合作用過程，二氧化碳和水在光和葉綠體作用下，生成有機(jī)物和氧氣。教師提問：“葉片哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于光合作用進(jìn)行？”學(xué)生思考回答后總結(jié)：表皮透明，有利于光線透過；葉肉細(xì)胞含大量葉綠體，為光合作用提供場(chǎng)所；葉脈運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，為光合作用提供原料?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用動(dòng)畫直觀展示光合作用過程，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生從葉片結(jié)構(gòu)角度理解光合作用，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合能力?！恐v解蒸騰作用時(shí)，展示植物蒸騰作用示意圖，介紹蒸騰作用概念及過程。教師提問：“蒸騰作用對(duì)植物有什么意義？”學(xué)生思考回答后總結(jié)：蒸騰作用能促進(jìn)植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽吸收及運(yùn)輸，降低葉片表面溫度，避免葉片被灼傷?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過示意圖和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生理解蒸騰作用對(duì)植物重要性，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納能力?！浚ㄎ澹⒄n堂小結(jié)與學(xué)生一起回顧根、莖、葉結(jié)構(gòu)和功能知識(shí)，以思維導(dǎo)圖形式在黑板上呈現(xiàn)，根的結(jié)構(gòu)包括根尖各部分，功能是吸收水分和無(wú)機(jī)鹽；莖的結(jié)構(gòu)有樹皮、形成層、木質(zhì)部、髓，功能是運(yùn)輸和支持；葉的結(jié)構(gòu)有表皮、葉肉、葉脈，功能是光合作用和蒸騰作用。【設(shè)計(jì)意圖：通過思維導(dǎo)圖形式總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)整體理解和記憶。】（六）、課堂練習(xí)展示相關(guān)練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題。如選擇題：“根尖吸收水分和無(wú)機(jī)鹽主要部位是（）A.根冠B.分生區(qū)C.伸長(zhǎng)區(qū)D.成熟區(qū)”；填空題：“莖中運(yùn)輸有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是（）”；簡(jiǎn)答題：“請(qǐng)簡(jiǎn)述葉片結(jié)構(gòu)與光合作用的關(guān)系”。學(xué)生思考回答，教師講解答案，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。【設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握薄弱點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解?！堪恕鍟O(shè)計(jì)《植物的營(yíng)養(yǎng)器官》板書主板書：植物的營(yíng)養(yǎng)器官2.根：結(jié)構(gòu)：根尖（根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)）功能：吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，固著植物體莖：結(jié)構(gòu)：樹皮（韌皮部）、形成層、木質(zhì)部、髓功能：運(yùn)輸水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物，支持植物體葉：結(jié)構(gòu)：表皮、葉肉、葉脈功能：光合作用、蒸騰作用3.副板書：實(shí)驗(yàn)步驟、重點(diǎn)概念解釋、學(xué)生回答要點(diǎn)等九、教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法結(jié)合，如直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、問題引導(dǎo)等，學(xué)生對(duì)植物營(yíng)養(yǎng)器官結(jié)構(gòu)和功能有了較好理解，課堂參與度較高。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神，但在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生操作不夠熟練，如制作葉片臨時(shí)切片時(shí)切片較厚，影響觀察效果，后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)和示范。在講解根細(xì)胞吸水和失水原理、莖中形成層活動(dòng)等抽象知識(shí)時(shí)，雖運(yùn)用動(dòng)畫輔助，但仍有部分學(xué)生理解困難，需進(jìn)一步尋找更通俗易懂方式幫助學(xué)生理解。小組合作學(xué)習(xí)中，個(gè)別小組存在分工不明確、合作效率低問題，后續(xù)要加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)，明確各成員職責(zé)。總體而言，本次教學(xué)達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注上還有待改進(jìn)，在今后教學(xué)中需不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第2節(jié)《生物圈中的水循環(huán)》教學(xué)項(xiàng)目具體內(nèi)容一、教材分析《生物圈中的水循環(huán)》這一章節(jié)在蘇教版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)教材中占據(jù)重要地位。教材開篇介紹了地球上水的存在形式，涵蓋海洋水、陸地水、大氣水等，通過數(shù)據(jù)和圖表直觀呈現(xiàn)不同水體的占比情況，讓學(xué)生對(duì)地球水資源的分布有宏觀認(rèn)知。接著深入到植物與水循環(huán)的關(guān)聯(lián)，詳細(xì)闡述植物的蒸騰作用，從葉片的氣孔結(jié)構(gòu)講起，說明氣孔如何控制氣體進(jìn)出與水分散失，引導(dǎo)學(xué)生理解蒸騰作用對(duì)植物自身及生物圈水循環(huán)的重要意義。在水循環(huán)過程講解中，以示意圖形式展示海洋、陸地、大氣之間水的循環(huán)路徑，包括蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流等環(huán)節(jié)，使抽象的水循環(huán)過程可視化。教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置“測(cè)量植物的蒸騰作用”等探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)植物蒸騰作用的存在，并通過數(shù)據(jù)測(cè)量與分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。知識(shí)編排從水的分布到植物在水循環(huán)中的作用，再到整個(gè)生物圈水循環(huán)過程，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，為學(xué)生構(gòu)建起完整的生物圈水循環(huán)知識(shí)體系，也為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：學(xué)生能深刻理解植物蒸騰作用與生物圈水循環(huán)的緊密聯(lián)系，闡述植物結(jié)構(gòu)（如葉片氣孔）如何適應(yīng)蒸騰作用，以及蒸騰作用在維持植物生命活動(dòng)和促進(jìn)生物圈水循環(huán)中的重要意義，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相互依存的生命觀念。例如，學(xué)生能夠解釋氣孔開閉如何調(diào)節(jié)蒸騰作用強(qiáng)度，從而影響植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸，以及對(duì)大氣濕度的調(diào)節(jié)。2.科學(xué)思維：通過分析教材中的水循環(huán)示意圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（如蒸騰作用實(shí)驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹、批判性思維能力。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)不同生態(tài)環(huán)境中水循環(huán)的特點(diǎn)及影響因素進(jìn)行分析和推理，如分析沙漠地區(qū)與熱帶雨林地區(qū)水循環(huán)差異的原因。3.探究實(shí)踐：熟練掌握測(cè)量植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)方法，包括實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量與記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。能夠根據(jù)給定的探究問題，如“探究不同環(huán)境濕度對(duì)植物蒸騰作用的影響”，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)控制變量、設(shè)置對(duì)照，提高科學(xué)探究實(shí)踐能力。4.態(tài)度責(zé)任：深刻認(rèn)識(shí)到水資源在生物圈中的重要性以及當(dāng)前水資源面臨的問題，增強(qiáng)節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。積極參與校園節(jié)水宣傳活動(dòng)，向家人和社會(huì)宣傳保護(hù)水資源的重要性，承擔(dān)起保護(hù)水資源、維護(hù)生態(tài)平衡的社會(huì)責(zé)任。三、學(xué)情分析七年級(jí)下冊(cè)學(xué)生對(duì)自然界的水循環(huán)現(xiàn)象有一定生活感知，如降雨、河流等，但對(duì)背后復(fù)雜的生物學(xué)原理和過程缺乏深入了解。他們已具備一定觀察能力，能夠看到植物的生長(zhǎng)離不開水，但對(duì)于植物如何參與水循環(huán)、蒸騰作用的具體過程及意義等抽象知識(shí)理解困難。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已學(xué)習(xí)了植物的根、莖、葉結(jié)構(gòu)及功能，這為理解植物在水循環(huán)中的作用提供了基礎(chǔ)，但將這些知識(shí)整合到生物圈水循環(huán)大系統(tǒng)中，對(duì)學(xué)生思維能力有較高要求。從學(xué)習(xí)能力看，部分學(xué)生有主動(dòng)探究的興趣，但缺乏科學(xué)探究方法和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和分析歸納方面需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異較大，在理解能力、動(dòng)手能力上參差不齊，教學(xué)中需關(guān)注不同層次學(xué)生需求，采用多樣化教學(xué)方法，如直觀演示、小組合作等，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，逐步提升對(duì)生物圈水循環(huán)知識(shí)的理解和掌握程度。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確掌握植物蒸騰作用的概念、過程及意義。理解蒸騰作用如何通過葉片氣孔實(shí)現(xiàn)水分散失，以及蒸騰作用對(duì)植物吸收和運(yùn)輸水分、無(wú)機(jī)鹽的促進(jìn)作用，對(duì)調(diào)節(jié)大氣濕度和溫度的影響。（2）清晰闡述生物圈水循環(huán)的過程，包括水在海洋、陸地、大氣之間的循環(huán)路徑，明確蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流等環(huán)節(jié)的含義及相互關(guān)系。（3）熟練學(xué)會(huì)測(cè)量植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)方法，能夠正確組裝實(shí)驗(yàn)裝置，準(zhǔn)確測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析影響蒸騰作用的因素。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）深入理解植物蒸騰作用的原理，特別是氣孔開閉機(jī)制及其對(duì)蒸騰作用強(qiáng)度的調(diào)節(jié)，涉及細(xì)胞吸水和失水等較為抽象的知識(shí)。（2）從宏觀角度綜合理解生物圈水循環(huán)過程中各環(huán)節(jié)之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，以及植物蒸騰作用在維持這種平衡中的關(guān)鍵作用，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象和邏輯思維能力。（3）運(yùn)用所學(xué)水循環(huán)知識(shí)，分析解決實(shí)際生活中的水資源問題，如水資源短缺、水污染對(duì)水循環(huán)的影響等，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)方法：（1）直觀教學(xué)法：運(yùn)用豐富的圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源，如展示葉片氣孔開閉動(dòng)畫、生物圈水循環(huán)動(dòng)態(tài)圖、植物蒸騰作用實(shí)驗(yàn)視頻等，將抽象知識(shí)直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。（2）實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生進(jìn)行“測(cè)量植物的蒸騰作用”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)蒸騰作用現(xiàn)象，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作技能。（3）問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，如“為什么移栽植物時(shí)要去掉部分枝葉？”“雨后地面的水都去哪里了？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。（4）小組合作法：安排小組討論和合作探究活動(dòng)，如討論“不同生態(tài)系統(tǒng)中水循環(huán)的特點(diǎn)及差異原因”，讓學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和批判性思維能力。2.學(xué)習(xí)策略：（1）自主預(yù)習(xí)策略：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀教材，了解生物圈水循環(huán)的基本內(nèi)容，標(biāo)注疑問點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。（2）筆記整理策略：指導(dǎo)學(xué)生在課堂上做好筆記，記錄重點(diǎn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及關(guān)鍵圖表信息，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。（3）實(shí)驗(yàn)反思策略：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程中的問題、收獲和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升科學(xué)探究能力。（4）知識(shí)歸納策略：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完各部分知識(shí)后，繪制思維導(dǎo)圖或概念圖，梳理生物圈水循環(huán)知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：收集與生物圈水循環(huán)相關(guān)的高清圖片、動(dòng)畫視頻，如葉片結(jié)構(gòu)與氣孔開閉動(dòng)畫、完整的生物圈水循環(huán)過程視頻、不同生態(tài)系統(tǒng)水循環(huán)特點(diǎn)對(duì)比圖片等，用于課堂展示，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。2.實(shí)驗(yàn)材料：準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料，如帶葉的植物枝條（如天竺葵、綠蘿等）、透明塑料袋、細(xì)線、錐形瓶、清水、天平（或電子秤）等，用于“測(cè)量植物的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)。確保每個(gè)學(xué)生或小組都能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。3.教學(xué)模型：制作或購(gòu)買葉片結(jié)構(gòu)模型（重點(diǎn)突出氣孔結(jié)構(gòu)）、簡(jiǎn)易的生物圈水循環(huán)模型，讓學(xué)生更直觀地觀察和理解相關(guān)結(jié)構(gòu)和過程。4.學(xué)習(xí)資料：印發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、拓展閱讀材料（如水資源現(xiàn)狀及保護(hù)相關(guān)文章）等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)面。七、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課展示一組不同場(chǎng)景的圖片，包括干旱的沙漠、茂密的森林、奔騰的河流、降雨的城市等，提問學(xué)生：“在這些場(chǎng)景中，水都以怎樣的形式存在？水在自然界中是如何運(yùn)動(dòng)的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)水循環(huán)的興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過展示多樣化的自然場(chǎng)景圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)水在不同環(huán)境中存在形式和運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，設(shè)疑激趣，自然引出本節(jié)課主題——生物圈中的水循環(huán)?！浚ǘ⒅v授新課1.水的分布與存在形式（1）呈現(xiàn)教材中關(guān)于地球上水分布的圖表，詳細(xì)講解海洋水、陸地水（包括河流、湖泊、地下水等）、大氣水的占比情況，讓學(xué)生對(duì)地球水資源的總量和分布有直觀認(rèn)識(shí)。（2）教師提問：“同學(xué)們，想一想我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的水，都屬于哪種類型的水？”鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，列舉生活中的例子，如自來水來自河流或地下水，空氣中的水汽屬于大氣水等?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用教材圖表進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生建立地球水資源分布的宏觀概念。通過提問引導(dǎo)學(xué)生將抽象知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深理解，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度?！?、植物與水循環(huán)1.蒸騰作用（1）展示葉片結(jié)構(gòu)示意圖，重點(diǎn)講解表皮、葉肉、葉脈的結(jié)構(gòu)，引出氣孔結(jié)構(gòu)。利用動(dòng)畫展示氣孔開閉過程，講解氣孔由一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞組成，保衛(wèi)細(xì)胞的形態(tài)變化控制氣孔開閉。（2）教師提問：“大家觀察動(dòng)畫，思考一下氣孔開閉對(duì)植物有什么重要意義？”學(xué)生思考回答后總結(jié)：氣孔開閉控制著植物與外界環(huán)境的氣體交換（吸收二氧化碳，釋放氧氣），同時(shí)也是水分散失的門戶，與蒸騰作用密切相關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過圖片和動(dòng)畫展示，將微觀的葉片結(jié)構(gòu)和氣孔開閉過程直觀呈現(xiàn)，降低學(xué)生理解難度。提問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，理解氣孔在植物生理活動(dòng)中的重要作用。】講解蒸騰作用概念：水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程。組織學(xué)生進(jìn)行“測(cè)量植物的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)。教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟：選取生長(zhǎng)狀況良好的帶葉植物枝條，將其插入盛有清水的錐形瓶中，用透明塑料袋套住枝條和錐形瓶，扎緊袋口，放在陽(yáng)光下一段時(shí)間后，觀察塑料袋內(nèi)壁上的水珠，并測(cè)量錐形瓶?jī)?nèi)水減少的量。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出植物通過蒸騰作用散失水分的結(jié)論。并提問：“在實(shí)驗(yàn)過程中，為什么要套上透明塑料袋？”“如果將植物放在黑暗環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和影響蒸騰作用的因素?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒸騰作用現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。實(shí)驗(yàn)后的討論和分析，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深對(duì)蒸騰作用概念的理解?！恐v解蒸騰作用的過程：土壤中的水分→根毛→根部導(dǎo)管→莖部導(dǎo)管→葉脈導(dǎo)管→葉片細(xì)胞→氣孔→大氣。以大樹為例，形象地描述水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸路徑，就像大樹有一套自己的“供水管道系統(tǒng)”，水分從根部吸收后，通過層層導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~片，再通過氣孔散失到大氣中。教師提問：“同學(xué)們，想一想蒸騰作用對(duì)植物自身有什么重要意義？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活常識(shí)思考回答，總結(jié)得出蒸騰作用能促進(jìn)植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收及運(yùn)輸，降低葉片表面溫度，避免葉片被灼傷等結(jié)論。【設(shè)計(jì)意圖：以形象的例子講解蒸騰作用過程，便于學(xué)生理解水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸路徑。通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考蒸騰作用對(duì)植物的意義，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和歸納總結(jié)能力?！浚ㄈ?、生物圈的水循環(huán)過程1.展示生物圈水循環(huán)示意圖，詳細(xì)講解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)：海洋和陸地表面的水通過蒸發(fā)變成水蒸氣進(jìn)入大氣；大氣中的水蒸氣遇冷形成降水回到海洋和陸地；落到陸地的水，一部分形成地表徑流匯入江河湖泊，一部分滲入地下形成地下徑流，最終又都流入海洋，完成水循環(huán)。2.教師提問：“在水循環(huán)過程中，如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，比如降水減少，會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)水循環(huán)各環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用示意圖直觀展示水循環(huán)過程，讓學(xué)生清晰了解水在生物圈中的循環(huán)路徑。通過小組討論和提問，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問題能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性?！?.舉例說明不同生態(tài)系統(tǒng)中水循環(huán)的特點(diǎn)，如熱帶雨林地區(qū)降水豐富，植物蒸騰作用強(qiáng)烈，水循環(huán)活躍；沙漠地區(qū)降水稀少，蒸發(fā)旺盛，水循環(huán)相對(duì)緩慢。引導(dǎo)學(xué)生分析造成這些差異的原因，如氣候、植被覆蓋等因素對(duì)水循環(huán)的影響。4.教師提問：“同學(xué)們，想一想人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)有哪些影響？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，列舉生活中人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，如修建水庫(kù)、