第第頁蘇教版（2024）七年級下冊生物第10章第2節(jié)《生物圈中的水循環(huán)》教案教學項目具體內容一、教材分析《生物圈中的水循環(huán)》這一章節(jié)在蘇教版（2024）初中生物七年級下冊教材中占據重要地位。教材開篇介紹了地球上水的存在形式，涵蓋海洋水、陸地水、大氣水等，通過數據和圖表直觀呈現不同水體的占比情況，讓學生對地球水資源的分布有宏觀認知。接著深入到植物與水循環(huán)的關聯(lián)，詳細闡述植物的蒸騰作用，從葉片的氣孔結構講起，說明氣孔如何控制氣體進出與水分散失，引導學生理解蒸騰作用對植物自身及生物圈水循環(huán)的重要意義。在水循環(huán)過程講解中，以示意圖形式展示海洋、陸地、大氣之間水的循環(huán)路徑，包括蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流等環(huán)節(jié)，使抽象的水循環(huán)過程可視化。教材注重理論聯(lián)系實際，設置“測量植物的蒸騰作用”等探究活動，讓學生親身體驗植物蒸騰作用的存在，并通過數據測量與分析，培養(yǎng)學生科學探究能力。知識編排從水的分布到植物在水循環(huán)中的作用，再到整個生物圈水循環(huán)過程，邏輯清晰，層層遞進，為學生構建起完整的生物圈水循環(huán)知識體系，也為后續(xù)學習生態(tài)系統(tǒng)相關內容奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.生命觀念：學生能深刻理解植物蒸騰作用與生物圈水循環(huán)的緊密聯(lián)系，闡述植物結構（如葉片氣孔）如何適應蒸騰作用，以及蒸騰作用在維持植物生命活動和促進生物圈水循環(huán)中的重要意義，形成結構與功能相適應、生物與環(huán)境相互依存的生命觀念。例如，學生能夠解釋氣孔開閉如何調節(jié)蒸騰作用強度，從而影響植物對水分的吸收和運輸，以及對大氣濕度的調節(jié)。2.科學思維：通過分析教材中的水循環(huán)示意圖、實驗數據（如蒸騰作用實驗），培養(yǎng)學生歸納、演繹、批判性思維能力。學生能運用所學知識，對不同生態(tài)環(huán)境中水循環(huán)的特點及影響因素進行分析和推理，如分析沙漠地區(qū)與熱帶雨林地區(qū)水循環(huán)差異的原因。3.探究實踐：熟練掌握測量植物蒸騰作用的實驗方法，包括實驗裝置的組裝、實驗數據的測量與記錄、實驗結果的分析等。能夠根據給定的探究問題，如“探究不同環(huán)境濕度對植物蒸騰作用的影響”，自主設計實驗方案，學會控制變量、設置對照，提高科學探究實踐能力。4.態(tài)度責任：深刻認識到水資源在生物圈中的重要性以及當前水資源面臨的問題，增強節(jié)約用水、保護水資源的意識。積極參與校園節(jié)水宣傳活動，向家人和社會宣傳保護水資源的重要性，承擔起保護水資源、維護生態(tài)平衡的社會責任。三、學情分析七年級下冊學生對自然界的水循環(huán)現象有一定生活感知，如降雨、河流等，但對背后復雜的生物學原理和過程缺乏深入了解。他們已具備一定觀察能力，能夠看到植物的生長離不開水，但對于植物如何參與水循環(huán)、蒸騰作用的具體過程及意義等抽象知識理解困難。在知識儲備方面，學生已學習了植物的根、莖、葉結構及功能，這為理解植物在水循環(huán)中的作用提供了基礎，但將這些知識整合到生物圈水循環(huán)大系統(tǒng)中，對學生思維能力有較高要求。從學習能力看，部分學生有主動探究的興趣，但缺乏科學探究方法和經驗，在實驗設計、數據處理和分析歸納方面需要教師引導和培養(yǎng)。同時，學生個體差異較大，在理解能力、動手能力上參差不齊，教學中需關注不同層次學生需求，采用多樣化教學方法，如直觀演示、小組合作等，讓每個學生都能在原有基礎上有所收獲，逐步提升對生物圈水循環(huán)知識的理解和掌握程度。四、教學重難點1.教學重點：（1）準確掌握植物蒸騰作用的概念、過程及意義。理解蒸騰作用如何通過葉片氣孔實現水分散失，以及蒸騰作用對植物吸收和運輸水分、無機鹽的促進作用，對調節(jié)大氣濕度和溫度的影響。（2）清晰闡述生物圈水循環(huán)的過程，包括水在海洋、陸地、大氣之間的循環(huán)路徑，明確蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流等環(huán)節(jié)的含義及相互關系。（3）熟練學會測量植物蒸騰作用的實驗方法，能夠正確組裝實驗裝置，準確測量和記錄數據，并根據實驗結果分析影響蒸騰作用的因素。2.教學難點：（1）深入理解植物蒸騰作用的原理，特別是氣孔開閉機制及其對蒸騰作用強度的調節(jié)，涉及細胞吸水和失水等較為抽象的知識。（2）從宏觀角度綜合理解生物圈水循環(huán)過程中各環(huán)節(jié)之間的動態(tài)平衡關系，以及植物蒸騰作用在維持這種平衡中的關鍵作用，需要學生具備較強的空間想象和邏輯思維能力。（3）運用所學水循環(huán)知識，分析解決實際生活中的水資源問題，如水資源短缺、水污染對水循環(huán)的影響等，培養(yǎng)學生知識遷移和應用能力。五、教學方法和學習策略1.教學方法：（1）直觀教學法：運用豐富的圖片、動畫、視頻等多媒體資源，如展示葉片氣孔開閉動畫、生物圈水循環(huán)動態(tài)圖、植物蒸騰作用實驗視頻等，將抽象知識直觀呈現，幫助學生理解。（2）實驗探究法：組織學生進行“測量植物的蒸騰作用”等實驗，讓學生在實踐中親身體驗蒸騰作用現象，獲取實驗數據，培養(yǎng)科學探究能力和實踐操作技能。（3）問題引導法：設置一系列具有啟發(fā)性的問題，如“為什么移栽植物時要去掉部分枝葉？”“雨后地面的水都去哪里了？”引導學生思考，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。（4）小組合作法：安排小組討論和合作探究活動，如討論“不同生態(tài)系統(tǒng)中水循環(huán)的特點及差異原因”，讓學生在交流合作中相互學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和批判性思維能力。2.學習策略：（1）自主預習策略：課前布置預習任務，讓學生自主閱讀教材，了解生物圈水循環(huán)的基本內容，標注疑問點，提高課堂學習的針對性。（2）筆記整理策略：指導學生在課堂上做好筆記，記錄重點知識、實驗步驟、實驗結論及關鍵圖表信息，便于課后復習鞏固。（3）實驗反思策略：實驗結束后，組織學生反思實驗過程中的問題、收獲和不足，總結經驗教訓，提升科學探究能力。（4）知識歸納策略：引導學生在學習完各部分知識后，繪制思維導圖或概念圖，梳理生物圈水循環(huán)知識體系，加深對知識的理解和記憶。六、教學準備1.多媒體資源：收集與生物圈水循環(huán)相關的高清圖片、動畫視頻，如葉片結構與氣孔開閉動畫、完整的生物圈水循環(huán)過程視頻、不同生態(tài)系統(tǒng)水循環(huán)特點對比圖片等，用于課堂展示，增強教學直觀性。2.實驗材料：準備充足的實驗材料，如帶葉的植物枝條（如天竺葵、綠蘿等）、透明塑料袋、細線、錐形瓶、清水、天平（或電子秤）等，用于“測量植物的蒸騰作用”實驗。確保每個學生或小組都能順利進行實驗操作。3.教學模型：制作或購買葉片結構模型（重點突出氣孔結構）、簡易的生物圈水循環(huán)模型，讓學生更直觀地觀察和理解相關結構和過程。4.學習資料：印發(fā)相關的學習資料，包括實驗報告冊、知識點總結、拓展閱讀材料（如水資源現狀及保護相關文章）等，方便學生學習和拓展知識面。七、教學過程（一）、導入新課展示一組不同場景的圖片，包括干旱的沙漠、茂密的森林、奔騰的河流、降雨的城市等，提問學生：“在這些場景中，水都以怎樣的形式存在？水在自然界中是如何運動的？”引導學生觀察思考，激發(fā)學生對水循環(huán)的興趣?！驹O計意圖：通過展示多樣化的自然場景圖片，引發(fā)學生對水在不同環(huán)境中存在形式和運動方式的關注，從學生熟悉的生活現象入手，設疑激趣，自然引出本節(jié)課主題——生物圈中的水循環(huán)?！浚ǘ?、講授新課1.水的分布與存在形式（1）呈現教材中關于地球上水分布的圖表，詳細講解海洋水、陸地水（包括河流、湖泊、地下水等）、大氣水的占比情況，讓學生對地球水資源的總量和分布有直觀認識。（2）教師提問：“同學們，想一想我們日常生活中接觸到的水，都屬于哪種類型的水？”鼓勵學生積極回答，列舉生活中的例子，如自來水來自河流或地下水，空氣中的水汽屬于大氣水等?！驹O計意圖：利用教材圖表進行直觀教學，幫助學生建立地球水資源分布的宏觀概念。通過提問引導學生將抽象知識與生活實際聯(lián)系起來，加深理解，同時活躍課堂氣氛，提高學生參與度?！?、植物與水循環(huán)1.蒸騰作用（1）展示葉片結構示意圖，重點講解表皮、葉肉、葉脈的結構，引出氣孔結構。利用動畫展示氣孔開閉過程，講解氣孔由一對保衛(wèi)細胞組成，保衛(wèi)細胞的形態(tài)變化控制氣孔開閉。（2）教師提問：“大家觀察動畫，思考一下氣孔開閉對植物有什么重要意義？”學生思考回答后總結：氣孔開閉控制著植物與外界環(huán)境的氣體交換（吸收二氧化碳，釋放氧氣），同時也是水分散失的門戶，與蒸騰作用密切相關?！驹O計意圖：通過圖片和動畫展示，將微觀的葉片結構和氣孔開閉過程直觀呈現，降低學生理解難度。提問引導學生主動思考，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，理解氣孔在植物生理活動中的重要作用?！恐v解蒸騰作用概念：水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程。組織學生進行“測量植物的蒸騰作用”實驗。教師詳細講解實驗步驟：選取生長狀況良好的帶葉植物枝條，將其插入盛有清水的錐形瓶中，用透明塑料袋套住枝條和錐形瓶，扎緊袋口，放在陽光下一段時間后，觀察塑料袋內壁上的水珠，并測量錐形瓶內水減少的量。學生分組進行實驗操作，觀察記錄實驗現象和數據。實驗結束后，各小組匯報實驗結果，教師引導學生分析實驗數據，得出植物通過蒸騰作用散失水分的結論。并提問：“在實驗過程中，為什么要套上透明塑料袋？”“如果將植物放在黑暗環(huán)境中，實驗結果會有什么不同？”引導學生進一步思考實驗設計原理和影響蒸騰作用的因素?！驹O計意圖：通過實驗操作，讓學生親身體驗蒸騰作用現象，培養(yǎng)學生動手能力和科學探究精神。實驗后的討論和分析，幫助學生理解實驗原理，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加深對蒸騰作用概念的理解?！恐v解蒸騰作用的過程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖部導管→葉脈導管→葉片細胞→氣孔→大氣。以大樹為例，形象地描述水分在植物體內的運輸路徑，就像大樹有一套自己的“供水管道系統(tǒng)”，水分從根部吸收后，通過層層導管運輸到葉片，再通過氣孔散失到大氣中。教師提問：“同學們，想一想蒸騰作用對植物自身有什么重要意義？”引導學生結合實驗現象和生活常識思考回答，總結得出蒸騰作用能促進植物對水分和無機鹽的吸收及運輸，降低葉片表面溫度，避免葉片被灼傷等結論?！驹O計意圖：以形象的例子講解蒸騰作用過程，便于學生理解水分在植物體內的運輸路徑。通過提問引導學生自主思考蒸騰作用對植物的意義，培養(yǎng)學生知識遷移和歸納總結能力?！浚ㄈ?、生物圈的水循環(huán)過程1.展示生物圈水循環(huán)示意圖，詳細講解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)：海洋和陸地表面的水通過蒸發(fā)變成水蒸氣進入大氣；大氣中的水蒸氣遇冷形成降水回到海洋和陸地；落到陸地的水，一部分形成地表徑流匯入江河湖泊，一部分滲入地下形成地下徑流，最終又都流入海洋，完成水循環(huán)。2.教師提問：“在水循環(huán)過程中，如果某個環(huán)節(jié)出現問題，比如降水減少，會對生態(tài)系統(tǒng)產生什么影響？”組織學生進行小組討論，每個小組推選代表發(fā)言，分享討論結果。教師總結點評，強調水循環(huán)各環(huán)節(jié)相互關聯(lián)，維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡?！驹O計意圖：利用示意圖直觀展示水循環(huán)過程，讓學生清晰了解水在生物圈中的循環(huán)路徑。通過小組討論和提問，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和分析問題能力，讓學生認識到水循環(huán)對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性?！?.舉例說明不同生態(tài)系統(tǒng)中水循環(huán)的特點，如熱帶雨林地區(qū)降水豐富，植物蒸騰作用強烈，水循環(huán)活躍；沙漠地區(qū)降水稀少，蒸發(fā)旺盛，水循環(huán)相對緩慢。引導學生分析造成這些差異的原因，如氣候、植被覆蓋等因素對水循環(huán)的影響。4.教師提問：“同學們，想一想人類活動對水循環(huán)有哪些影響？”鼓勵學生積極發(fā)言，列舉生活中人類活動對水循環(huán)的影響，如修建水庫、砍伐森林、排放污水等。教師總結并引導學生思考如何通過合理的人類活動保護水資源，促進水循環(huán)的良性發(fā)展?！驹O計意圖：通過對比不同生態(tài)系統(tǒng)水循環(huán)特點，培養(yǎng)學生對比分析能力，理解環(huán)境因素對水循環(huán)的影響。引導學生思考人類活動與水循環(huán)的關系，增強學生環(huán)保意識和社會責任感?！浚ㄋ模?、課堂小結與學生一起回顧本節(jié)課重點知識，以思維導圖形式在黑板上呈現，水的分布與存在形式、植物蒸騰作用（概念、過程、意義）、生物圈水循環(huán)過程（各環(huán)節(jié)及相互關系）等。強調植物蒸騰作用在生物圈水循環(huán)中的關鍵作用，以及水循環(huán)對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定和人類生存的重要性?！驹O計意圖：通過思維導圖總結，幫助學生構建系統(tǒng)的知識體系，加深對本節(jié)課重點知識的理解和記憶，強化知識之間的聯(lián)系?！浚ㄎ澹?、課堂練習展示相關練習題，包括選擇題、填空題、簡答題。如選擇題：“植物蒸騰作用的主要器官是（）A.根B.莖C.葉D.花”；填空題：“水循環(huán)的動力主要來自（）”；簡答題：“請簡述蒸騰作用對植物和生物圈的意義”。學生思考回答，教師講解答案，及時反饋學生學習情況，針對學生易錯點進行重點講解?！驹O計意圖：通過課堂練習，鞏固學生所學知識，發(fā)現學生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行查缺補漏，提高學生對知識的應用能力?！堪?、板書設計《生物圈中的水循環(huán)》板書主板書：生物圈中的水循環(huán)水的分布與存在形式：海洋水、陸地水、大氣水植物與水循環(huán)蒸騰作用葉片結構（表皮、葉肉、葉脈、氣孔）蒸騰作用概念：水分以水蒸氣散失到大氣（4）過程：土壤水→根毛→導管→氣孔→大氣（5）意義：促進水和無機鹽吸收運輸、降溫等生物圈水循環(huán)過程（1）蒸發(fā)→降水→地表徑流、地下徑流→海洋（2）各環(huán)節(jié)相互關聯(lián)，維持生態(tài)平衡副板書：實驗步驟、重點概念解釋、學生回答要點等九、教學反思在本節(jié)課教學中，通過多種教學方法相結合，如直觀教學、實驗探究、小組討論等，學生對生物圈中的水循環(huán)知識有了較好的理解，課堂參與度較高。實驗操作