1月教育學(xué)練習(xí)題及答案（附解析）一、單選題（共50題，每題1分，共50分）1.下列關(guān)于教育無目的論的描述正確的有（）A、真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育，或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)B、既然教育無目的，隨時隨地任何人都可以開展教育，也不需要通過測驗(yàn)驗(yàn)收教學(xué)成果。C、教育不需要去制定一系列的目標(biāo)，只需要跟著人的身心發(fā)展需要進(jìn)行實(shí)時教育教學(xué)D、教育無目的論并不是真正認(rèn)為教育無目的，而是認(rèn)為教育沒有教育過程之外的“外在”目的正確答案：D2.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于()A、輔助性學(xué)科課程B、綜合實(shí)踐活動課程C、學(xué)科課程D、拓展性學(xué)科課程正確答案：B答案解析：研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動課程的重要組成部分，綜合實(shí)踐活動課程包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。所以從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于綜合實(shí)踐活動課程。3.小學(xué)教師應(yīng)具有廣博的文化科學(xué)知識和多方面的才能，是因?yàn)椋ǎ?。A、這是關(guān)注兒童課外和校外生活，以占領(lǐng)課外校外教育陣地和擴(kuò)大教育影響的需要B、這是提高教育威信，增強(qiáng)教育影響的需要C、這是滿足小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展多方面興趣與才能的需要D、這是充實(shí)和豐富教育教學(xué)與提高教育教學(xué)水平的需要正確答案：D4.（）是指幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。A、安全教育B、生命教育C、生活教育D、生存教育正確答案：D答案解析：生存教育是指幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生命教育主要是關(guān)于生命的認(rèn)知、珍惜等方面；生活教育側(cè)重于生活技能、生活態(tài)度等；安全教育重點(diǎn)在于安全知識和防范技能等，均不符合題干描述。5.課堂紀(jì)律的類型有教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和（）。A、自我促成的紀(jì)律B、自我教育C、自我管理D、家長促成的紀(jì)律正確答案：A答案解析：課堂紀(jì)律的類型有教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。自我促成的紀(jì)律是學(xué)生自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化為內(nèi)部約束力，即自律，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。6.（）決定教育目的的性質(zhì)A、生產(chǎn)力水平B、科技水平C、政治制度D、社會文化正確答案：C答案解析：政治制度決定教育目的的性質(zhì)。政治制度對教育目的起著根本性的決定作用，它規(guī)定著教育目的的方向和性質(zhì)，不同的政治制度下，教育目的會有很大差異，體現(xiàn)出不同的階級利益和政治要求。7.（）是教育和教師工作越來越重要的表現(xiàn)，也是教師地位和待遇提高，教師職業(yè)社會競爭力增強(qiáng)的表現(xiàn)。A、教育法的頒布和實(shí)施B、人們越來越希望從事教師職業(yè)C、教師節(jié)的確定D、教師資格審定制度的建立正確答案：D8.教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關(guān)系的理解是（）A、教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系B、教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系C、教師主體學(xué)生客體的關(guān)系D、學(xué)生主體教師客體的關(guān)系正確答案：B9.（）認(rèn)為兒童心理發(fā)展過程乃是兒童內(nèi)部素質(zhì)向著自己的有節(jié)奏的運(yùn)動過程，外界環(huán)境在這里只是起著促進(jìn)或延緩這個過程的作用，而不能改變這個過程A、斯坦萊·霍爾B、華生C、彪勒D、馬克思正確答案：C答案解析：彪勒認(rèn)為兒童心理發(fā)展過程乃是兒童內(nèi)部素質(zhì)向著自己的有節(jié)奏的運(yùn)動過程，外界環(huán)境在這里只是起著促進(jìn)或延緩這個過程的作用，而不能改變這個過程。10.教育的神話起源論的代表人物A、孟祿B、利托爾諾C、恩格斯D、朱熹正確答案：D11.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A、馬克思主義人的本質(zhì)觀B、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C、人的自然發(fā)展學(xué)說D、人的身心發(fā)展規(guī)律正確答案：B答案解析：我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為我國教育目的的制定提供了理論依據(jù)，指明了教育目的的方向。它強(qiáng)調(diào)人的體力和智力的充分、自由、和諧發(fā)展等，對我國確立培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育目的具有重要意義。12.普通高校中設(shè)立的繼續(xù)教育學(xué)院屬于（）學(xué)制系統(tǒng)。A、基礎(chǔ)教育體系B、職業(yè)技術(shù)教育體系C、成人教育體系D、高等教育體系正確答案：C答案解析：普通高校中設(shè)立的繼續(xù)教育學(xué)院主要面向成人開展非全日制的學(xué)歷教育等，屬于成人教育體系。其教育對象大多是已參加工作或其他社會人員，通過業(yè)余、函授等多種方式接受高等教育，區(qū)別于普通高等教育體系中針對高考統(tǒng)招學(xué)生的全日制教育模式，也不屬于基礎(chǔ)教育體系和職業(yè)技術(shù)教育體系中特定的面向青少年等群體的教育類型。13.以下不屬于班級組織管理工作的是（）A、豐富班級管理角色B、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織C、形成班級管理角色的動態(tài)分配制度D、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換正確答案：B答案解析：班級組織管理工作包括豐富班級管理角色、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換、形成班級管理角色的動態(tài)分配制度等，指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織不屬于班級組織管理工作的范疇。14.最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()A、赫爾巴特B、斯賓塞C、布魯納D、杜威正確答案：B答案解析：斯賓塞在其著作《什么知識最有價值》中最早提出了這一經(jīng)典課程論命題。他強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的重要性，認(rèn)為科學(xué)知識是最有價值的知識。15.（）是指為了共同完成任務(wù)，以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師為基本動力，以小組活動為基本形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)的方法。A、合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法B、欣賞法C、主體參與型教學(xué)的方法D、練習(xí)法正確答案：A答案解析：合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法是指為了共同完成任務(wù)，以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師為基本動力，以小組活動為基本形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)的方法。16.一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于()A、連帶學(xué)習(xí)B、附屬學(xué)習(xí)C、本質(zhì)學(xué)習(xí)D、非本質(zhì)學(xué)習(xí)正確答案：A答案解析：連帶學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時，在有意無意之間接受的態(tài)度、興趣和情感的熏陶。題干中數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生因某種原因?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，離開學(xué)校后很可能不再主動研究數(shù)學(xué)問題，這體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中附帶產(chǎn)生的態(tài)度變化，屬于連帶學(xué)習(xí)。附屬學(xué)習(xí)是指個體在學(xué)習(xí)時，從屬于某一學(xué)習(xí)目標(biāo)而接受的態(tài)度、興趣和情感的熏陶。本質(zhì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對事物本質(zhì)的掌握。非本質(zhì)學(xué)習(xí)不是一個常見的教育心理學(xué)概念。所以答案是A。17.美育最高層次的任務(wù),在能力方面表現(xiàn)為[]A、感受美B、欣賞美C、鑒賞美D、創(chuàng)造美正確答案：D答案解析：美育最高層次的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。感受美是美育的基礎(chǔ)，鑒賞美是美育的深化，欣賞美是對美的一種享受，但創(chuàng)造美才是最高層次的體現(xiàn)，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中實(shí)現(xiàn)自我價值和對美的獨(dú)特表達(dá)。18.教育活動的雙主體是指（）A、教師和校長B、學(xué)生和家長C、教師和學(xué)生D、教師和家長正確答案：C答案解析：教育活動中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，所以教育活動的雙主體是教師和學(xué)生。19.個體心理的特殊發(fā)展是指（）A、個性心理的發(fā)展B、思想的發(fā)展C、腦功能的發(fā)展D、心理過程的發(fā)展正確答案：A答案解析：個體心理的特殊發(fā)展是指個性心理的發(fā)展。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征等，它體現(xiàn)了個體心理的獨(dú)特性，區(qū)別于心理過程等一般的心理發(fā)展，是個體心理發(fā)展中較為特殊的部分。20.孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，反映了（）教學(xué)原則。A、直觀性B、因材施教C、鞏固性D、啟發(fā)性正確答案：C答案解析：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用?！皩W(xué)而時習(xí)之”意思是學(xué)過的內(nèi)容要經(jīng)常練習(xí)它，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固；“溫故而知新”意思是溫習(xí)舊知識從而得知新的理解與體會，也是在強(qiáng)調(diào)對知識的鞏固復(fù)習(xí)進(jìn)而獲得新的知識，所以反映了鞏固性教學(xué)原則。21.師生關(guān)系的特點(diǎn)表現(xiàn)在（）A、尊師愛生，民主平等B、尊師愛生，民主平等C、相互促進(jìn)，共同成長D、包括以上三者正確答案：D答案解析：師生關(guān)系具有尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容等特點(diǎn)。其中尊師愛生、民主平等是重要表現(xiàn)，而且?guī)熒g相互促進(jìn)、共同成長也是其顯著特點(diǎn)，所以師生關(guān)系的特點(diǎn)包括以上三者。22.當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是（）A、社會模仿模式B、管理模式C、體諒模式D、認(rèn)知模式正確答案：D答案解析：認(rèn)知模式是當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說。該模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在道德發(fā)展中的作用，通過設(shè)置情境問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，幫助他們提高道德認(rèn)知水平，進(jìn)而影響道德行為。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位；社會模仿模式主要強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)等；管理模式不屬于德育主要學(xué)說類型。23.一般來說，小學(xué)階段是人生發(fā)展的（）A、幼兒期B、少年期C、青年期D、童年期正確答案：D答案解析：小學(xué)階段對應(yīng)的是童年期。幼兒期是三至六七歲的兒童時期；少年期是初中階段；青年期一般指15-25歲左右的年齡段。小學(xué)階段屬于童年期，所以答案選D。24.把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課是()A、個別教學(xué)制B、班級授課制C、分組教學(xué)制D、道爾頓制正確答案：B答案解析：班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課的一種教學(xué)組織形式。個別教學(xué)制是教師針對不同學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)；分組教學(xué)制是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。所以答案選B。25.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是()A、康德B、洛克C、赫爾巴特D、梅伊曼正確答案：A答案解析：康德是最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者。1776年，康德在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。26.（）是基礎(chǔ)教育課程框架的主體部分，對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量起著決定性作用。A、國家課程B、校本課程C、地方課程D、綜合課程正確答案：A答案解析：國家課程集中體現(xiàn)了國家的意志，是基礎(chǔ)教育課程框架的主體部分，它規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架等，對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量起著決定性作用。綜合課程是一種課程組織形式；地方課程是地方自主開發(fā)的課程；校本課程是以學(xué)校為本位開發(fā)的課程，它們雖也是基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，但并非主體部分。27.按照馬克思主義觀點(diǎn)，教育起源于()A、勞動B、無意識模仿C、本能D、競爭正確答案：A答案解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于勞動。勞動為教育的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件，在勞動過程中，人類積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會生活經(jīng)驗(yàn)，為了使年輕一代適應(yīng)勞動生活，就需要將這些經(jīng)驗(yàn)傳遞給他們，從而產(chǎn)生了教育。本能起源說是生物起源論的觀點(diǎn)，無意識模仿是心理起源論的觀點(diǎn)，競爭與教育起源并無直接關(guān)系。28.介于以縱向?qū)W校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)和以橫向?qū)W校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)兩級之間的屬中間型的學(xué)制結(jié)構(gòu)的是（），如前蘇聯(lián)的學(xué)制。A、分支型學(xué)制B、終身學(xué)制C、單軌學(xué)制D、雙軌學(xué)制正確答案：A答案解析：前蘇聯(lián)的學(xué)制是分支型學(xué)制，它介于以縱向?qū)W校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)（雙軌學(xué)制）和以橫向?qū)W校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)（單軌學(xué)制）兩級之間，是一種中間型的學(xué)制結(jié)構(gòu)。29.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）A、資本主義社會B、封建社會C、原始社會D、奴隸社會正確答案：D答案解析：學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會。在奴隸社會，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的細(xì)化，人類積累了越來越多的知識和經(jīng)驗(yàn)，需要專門的機(jī)構(gòu)和人員來進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)，學(xué)校教育應(yīng)運(yùn)而生。例如古代埃及的宮廷學(xué)校、古代希臘的學(xué)園等都是奴隸社會時期學(xué)校教育的典型代表。30.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）A、個別教學(xué)B、班級授課C、分組教學(xué)D、道爾頓制正確答案：B答案解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)包括：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。個別教學(xué)不利于大面積培養(yǎng)學(xué)生。分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，其效率不如班級授課制高。道爾頓制是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。它也不利于大面積培養(yǎng)學(xué)生。所以有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是班級授課，答案選B。31.哪個不是教育萬能論的代表人物A、歐文B、皮奧里C、愛爾維修D(zhuǎn)、洛克正確答案：B答案解析：教育萬能論是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為人完全是教育的產(chǎn)物。洛克、愛爾維修、歐文都是教育萬能論的代表人物。皮奧里不是教育萬能論的代表人物。32.進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是（）A、疏導(dǎo)原則B、理論和實(shí)踐相結(jié)合原則C、因材施教原則D、在集體中教育原則正確答案：D答案解析：在集體中教育原則是指進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。依靠集體教育個人，又通過個人影響集體，把集體教育和個別教育有機(jī)地結(jié)合起來。理論和實(shí)踐相結(jié)合原則強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)際行動的結(jié)合；疏導(dǎo)原則側(cè)重于循循善誘、以理服人；因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教育。所以正確答案是在集體中教育原則。33.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A、愛崗敬業(yè)B、熱愛學(xué)生C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D、為人師表正確答案：D答案解析：“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”體現(xiàn)的是教師要在品德、行為等方面為學(xué)生樹立榜樣，這正是為人師表的要求。為人師表強(qiáng)調(diào)教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。愛崗敬業(yè)側(cè)重于對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)精神；熱愛學(xué)生側(cè)重于對學(xué)生的關(guān)愛；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)側(cè)重于對待學(xué)問的態(tài)度。所以答案是[D]為人師表。34.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()A、說服教育法B、陶冶法C、鍛煉法D、榜樣法正確答案：D答案解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不主動招引人，但人們都來看它們開出的鮮花，采摘它們結(jié)出的果實(shí)，在樹下走成了一條小路。比喻為人品德高尚、誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這里體現(xiàn)的德育方法是榜樣法，通過榜樣人物的高尚品德和行為來影響學(xué)生，使其受到感染和教育。35.德國教育家赫爾巴特是()。A、勞動教育中心論的代表B、教師中心論的代表C、活動中心論的代表D、兒童中心論的代表正確答案：B答案解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，是教師中心論的代表人物。36.我國的學(xué)校產(chǎn)生于A、商朝B、唐朝C、秦朝D、夏朝正確答案：A答案解析：我國的學(xué)校產(chǎn)生于商朝。在商朝，已經(jīng)有了比較正規(guī)的學(xué)校教育場所，如瞽宗等，這是中國古代學(xué)校教育初步發(fā)展的體現(xiàn)。37.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動”，開設(shè)的學(xué)段是()A、小學(xué)一年級至高中B、小學(xué)三年級至高中C、小學(xué)五年級至高中D、初中一年級至高中正確答案：B答案解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，從小學(xué)三年級至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。所以答案選B。38.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A、《中華人民共和國教師法》B、《教師資格條例實(shí)施辦法》C、《教師資格認(rèn)定過渡辦法》D、《教師資格條例》正確答案：A答案解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。這是我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”。39.學(xué)校文化從其形式看，不屬于（）A、世俗文化B、制度文化C、精神文化D、物質(zhì)文化正確答案：A答案解析：學(xué)校文化從形式上看，包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化。世俗文化不屬于學(xué)校文化從形式上劃分的類別。40.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）A、目標(biāo)管理B、民主管理C、平行管理D、常規(guī)管理正確答案：B答案解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。所以題干描述的是民主管理。41.班級（）是指既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理正確答案：B答案解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。42.作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指()A、間接地獲得知識B、獲得間接經(jīng)驗(yàn)C、有同學(xué)幫助去獲得知識D、有教師幫助去獲得知識正確答案：B答案解析：教學(xué)過程的間接性主要是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識世界。學(xué)生在教學(xué)過程中主要是學(xué)習(xí)和掌握人類在長期實(shí)踐中積累起來的科學(xué)文化知識，這些知識是前人已經(jīng)總結(jié)好的，對于學(xué)生來說是間接經(jīng)驗(yàn)。他們不必親身去實(shí)踐所有知識的獲得過程，而是通過教師的傳授等方式間接地獲取這些經(jīng)驗(yàn)，以此來認(rèn)識客觀世界。43.集體發(fā)展的方向和動力是（）A、領(lǐng)導(dǎo)核心B、正常秩序C、良好班風(fēng)D、集體目標(biāo)正確答案：D答案解析：集體目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力。集體目標(biāo)能夠?yàn)榧w成員指明共同努力的方向，激發(fā)成員的積極性和主動性，推動集體不斷向前發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)核心對集體發(fā)展起引領(lǐng)作用；正常秩序是集體發(fā)展的保障；良好班風(fēng)是集體發(fā)展的重要氛圍體現(xiàn)，但它們都不是集體發(fā)展的方向和動力。44.我國古代教育的“禮”的內(nèi)容是（）A、典章制度B、音樂、舞蹈C、射箭技術(shù)D、駕駛馬車技術(shù)正確答案：A答案解析：“禮”在古代教育中包含典章制度等內(nèi)容。選項B音樂、舞蹈對應(yīng)的是“樂”；選項C射箭技術(shù)對應(yīng)的是“射”；選項D駕駛馬車技術(shù)對應(yīng)的是“御”。45.哪個不是個性發(fā)展的作用A、應(yīng)試教育的需要B、培養(yǎng)個體創(chuàng)新思維品質(zhì)的需要C、社會發(fā)展的需要D、素質(zhì)教育的需要正確答案：A答案解析：個性發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在社會發(fā)展需要、素質(zhì)教育需要以及培養(yǎng)個體創(chuàng)新思維品質(zhì)需要等方面。應(yīng)試教育側(cè)重于考試成績和升學(xué)，不利于學(xué)生個性的全面發(fā)展，不是個性發(fā)展的作用。46.1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過的（）是建國以來的第一部教育大法。A、《教師法》B、《教