2026年春粵教花城版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)《聽賞山谷回音真好聽》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以“探索山谷回音”為主題，構(gòu)建“情境探究—聆聽感知—體驗(yàn)表現(xiàn)—文化拓展”的教學(xué)路徑。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的山谷情境、設(shè)計(jì)互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，將抽象的回音現(xiàn)象與音樂要素（力度、節(jié)奏）相結(jié)合，讓學(xué)生在聽、說、演、創(chuàng)中感受音樂表現(xiàn)回音的巧妙，培養(yǎng)審美感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)滲透自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂與跨學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，讓學(xué)生在快樂中感受音樂與自然的奇妙聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能聆聽并辨別《山谷回音真好聽》中原聲與回音的力度差異（強(qiáng)與弱），感受歌曲歡快、活潑的情緒，理解音樂如何通過力度變化表現(xiàn)回音現(xiàn)象，提升對(duì)音樂要素的感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：能通過模唱、肢體動(dòng)作、打擊樂器等方式，表現(xiàn)歌曲中原聲與回音的強(qiáng)弱對(duì)比，嘗試參與歌曲的表演唱，增強(qiáng)對(duì)音樂表現(xiàn)力的理解和運(yùn)用能力。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合對(duì)回音的理解，嘗試創(chuàng)編簡單的回音對(duì)話片段，能用聲音、動(dòng)作或打擊樂器表現(xiàn)強(qiáng)弱變化，激發(fā)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。文化理解：了解山谷回音的自然現(xiàn)象，感受音樂與自然、科學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣，樹立熱愛自然、主動(dòng)探索的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聆聽并辨別歌曲中原聲與回音的力度差異，能用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)這種強(qiáng)弱對(duì)比，感受歌曲的情緒和內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握原聲（強(qiáng)f）與回音（弱p）的力度層次，在模唱和表演中保持強(qiáng)弱對(duì)比的協(xié)調(diào)性；理解音樂如何通過力度變化表現(xiàn)自然現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)與科學(xué)認(rèn)知的融合。四、教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)：探秘山谷奇觀，激發(fā)興趣教師播放山谷風(fēng)景視頻，視頻中呈現(xiàn)連綿的山谷、清澈的溪流，搭配輕柔的背景音樂。視頻結(jié)尾處加入人對(duì)著山谷呼喊的原聲與回音效果，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。師：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個(gè)神奇的地方——山谷。你們看，這里的風(fēng)景美不美？仔細(xì)聽聽，剛才發(fā)生了什么特別的事情？”學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)現(xiàn)“有人說話后，會(huì)有重復(fù)的聲音”。師：“這種重復(fù)的聲音叫做‘回音’。誰能說說，回音和原來的聲音有什么不一樣呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出“回音聲音更小、更輕”。教師適時(shí)出示力度記號(hào)卡片：強(qiáng)（f）和弱（p），告訴學(xué)生：“在音樂里，我們用‘f’表示強(qiáng)的聲音，就像我們對(duì)著山谷大聲呼喊的原聲；用‘p’表示弱的聲音，就像山谷傳來的回音?！苯處熓痉队脧?qiáng)、弱兩種聲音說“你好”，學(xué)生跟隨模仿，初步感知強(qiáng)弱差異。設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的情境視頻，讓學(xué)生直觀感受山谷回音現(xiàn)象，自然引出“強(qiáng)弱”力度概念，將科學(xué)現(xiàn)象與音樂要素有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望。初聽感知：聆聽音樂作品，梳理要素首次聆聽，整體感知。教師播放《山谷回音真好聽》音頻，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受歌曲的情緒，思考：“這首歌里有沒有回音？歌曲的情緒是怎樣的？”聆聽結(jié)束后，師問：“這首歌聽起來感覺怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生說出歡快、活潑、有趣等）“你們聽到歌里的回音了嗎？是怎樣表現(xiàn)的？”學(xué)生分享自己的聆聽感受，教師給予肯定和鼓勵(lì)。再次聆聽，聚焦要素。教師再次播放音頻，同時(shí)出示歌曲結(jié)構(gòu)圖譜，圖譜用紅色圓圈表示原聲（強(qiáng)f），藍(lán)色小圓圈表示回音（弱p），標(biāo)注出歌曲中出現(xiàn)回音的樂句（第6、8小節(jié)）。師：“這次我們跟著圖譜來聽，看看紅色圓圈和藍(lán)色小圓圈對(duì)應(yīng)的聲音有什么不一樣。請(qǐng)小朋友們聽到強(qiáng)的原聲時(shí)拍拍手，聽到弱的回音時(shí)輕輕點(diǎn)頭。”師生共同伴隨音頻做動(dòng)作，精準(zhǔn)捕捉歌曲中的強(qiáng)弱對(duì)比，梳理出音樂表現(xiàn)回音的方式。設(shè)計(jì)意圖：通過兩次分層聆聽，讓學(xué)生從整體情緒感知到聚焦力度要素，結(jié)合圖譜可視化輔助，幫助一年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂表現(xiàn)回音的核心要素，降低聆聽難度。深度體驗(yàn)：解析音樂要素，強(qiáng)化感知分句模唱，感受強(qiáng)弱。教師彈奏鋼琴，逐句彈奏歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生分句模唱，重點(diǎn)練習(xí)出現(xiàn)回音的樂句。唱到原聲樂句時(shí)，師：“我們現(xiàn)在是對(duì)著山谷大聲唱歌，要用有力的聲音，就像小喇叭一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生用強(qiáng)（f）的聲音演唱；唱到回音樂句時(shí)，師：“山谷傳來了回音，聲音輕輕的、柔柔的，我們要把聲音放小，就像悄悄話一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生用弱（p）的聲音演唱。教師通過示范對(duì)比，讓學(xué)生清晰感知強(qiáng)弱差異，反復(fù)練習(xí)，確保模唱準(zhǔn)確。樂器輔助，強(qiáng)化表現(xiàn)。教師為學(xué)生提供打擊樂器：木魚（表現(xiàn)原聲，強(qiáng)）、沙錘（表現(xiàn)回音，弱），將學(xué)生分為“原聲組”和“回音組”，配合歌曲進(jìn)行演奏。師：“原聲組的小朋友用木魚，用力敲出強(qiáng)的聲音；回音組的小朋友用沙錘，輕輕搖晃出弱的聲音，我們一起來合作表現(xiàn)山谷回音。”先分組練習(xí)，再合起來配合音頻演奏，讓學(xué)生在樂器演奏中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)強(qiáng)弱力度的理解和把握。問題探究，深化理解。師問：“小朋友們，為什么歌曲要用強(qiáng)的聲音表現(xiàn)原聲，弱的聲音表現(xiàn)回音呀？如果反過來，用弱的聲音表現(xiàn)原聲，強(qiáng)的聲音表現(xiàn)回音，會(huì)怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生思考、嘗試，發(fā)現(xiàn)這樣不符合真實(shí)的回音現(xiàn)象，進(jìn)而理解音樂與自然現(xiàn)象的契合點(diǎn)——音樂通過力度變化真實(shí)還原自然場景。設(shè)計(jì)意圖：通過模唱、樂器演奏、問題探究等多種體驗(yàn)方式，層層遞進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱力度的感知和運(yùn)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂與自然現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)感知與科學(xué)認(rèn)知的融合。表演創(chuàng)想：融入創(chuàng)意表達(dá)，提升素養(yǎng)歌曲表演唱。將學(xué)生分為“演唱組”“動(dòng)作組”“樂器組”，進(jìn)行綜合表演。演唱組負(fù)責(zé)完整演唱歌曲，準(zhǔn)確表現(xiàn)原聲與回音的強(qiáng)弱對(duì)比；動(dòng)作組用肢體動(dòng)作表現(xiàn)：原聲時(shí)雙手張開大聲呼喊狀，回音時(shí)雙手?jǐn)n在嘴邊輕聲回應(yīng)狀；樂器組用木魚和沙錘配合演奏，烘托氛圍。師：“現(xiàn)在我們要舉辦一場‘山谷回音音樂會(huì)’，每個(gè)小組都要拿出自己的本領(lǐng)，一起把山谷回音的奇妙表現(xiàn)出來?！备鹘M分工合作，進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。表演結(jié)束后，進(jìn)行小組互評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。創(chuàng)意創(chuàng)編：回音對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編簡單的回音對(duì)話片段。例如，用“喂——”“哎——”“你好呀——”“你好呀——”等簡單語句，設(shè)計(jì)原聲與回音的對(duì)話，用強(qiáng)、弱兩種聲音表現(xiàn)，同時(shí)配合肢體動(dòng)作。學(xué)生分組創(chuàng)編，每組推選代表上臺(tái)展示。師問：“他們的回音對(duì)話表現(xiàn)出強(qiáng)弱差異了嗎？有哪些地方可以做得更好？”引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、完善。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生加入簡單的節(jié)奏，讓回音對(duì)話更具音樂性。跨學(xué)科拓展。教師簡單講解回音形成的科學(xué)原理：“聲音傳播出去后，遇到山谷的墻壁反彈回來，就形成了回音。因?yàn)槁曇魝鞑ミ^程中會(huì)消耗能量，所以回音會(huì)比原聲輕?！苯Y(jié)合圖片演示，讓學(xué)生初步了解科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂與科學(xué)的跨學(xué)科融合。設(shè)計(jì)意圖：通過綜合表演和創(chuàng)意創(chuàng)編，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維；跨學(xué)科拓展環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，深化對(duì)音樂與自然、科學(xué)關(guān)聯(lián)的理解，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。課堂小結(jié)：回顧探究歷程，升華情感師：“今天我們一起探秘了山谷回音，小朋友們都有哪些收獲呀？”學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，如認(rèn)識(shí)了強(qiáng)（f）和弱（p）的力度記號(hào)、學(xué)會(huì)了用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)回音、了解了回音形成的原理等。教師總結(jié)：“今天我們不僅聆聽了美妙的歌曲《山谷回音真好聽》，學(xué)會(huì)了用強(qiáng)弱聲音表現(xiàn)回音，還了解了回音形成的科學(xué)原理。大自然中有很多神奇的現(xiàn)象，它們都能成為音樂的靈感。希望小朋