2026年春粵教花城版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)《唱游火車跑得快》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，經(jīng)過前兩個(gè)單元的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的音樂感知和表現(xiàn)能力，能夠用自然的聲音演唱簡(jiǎn)單的歌曲，辨別基本的音樂情緒和節(jié)奏特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)自然界的各種聲音充滿探索欲望，對(duì)“火車”這一交通工具非常熟悉，大部分學(xué)生有乘坐火車或觀察火車的經(jīng)歷，容易產(chǎn)生情感共鳴。本節(jié)課為唱游課，貼合學(xué)生喜歡唱、喜歡動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，但學(xué)生的音樂基礎(chǔ)仍較為薄弱，對(duì)歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，對(duì)“漸強(qiáng)”“漸弱”等音樂記號(hào)缺乏認(rèn)知，肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感有待提升，在小組合作中，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)，需要教師通過趣味互動(dòng)、游戲引導(dǎo)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生音準(zhǔn)較好、敢于大膽演唱表演，部分學(xué)生則存在音準(zhǔn)偏差、不敢開口的問題，教師需注重因材施教，耐心引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能在課堂上獲得成就感。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠完整聆聽歌曲《火車跑得快》，準(zhǔn)確感知歌曲歡快、活潑的情緒特點(diǎn)和明快的節(jié)奏特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“漸強(qiáng)”（<）和“漸弱”（>）音樂記號(hào)，理解其在歌曲中的含義和作用，感受歌曲所傳遞的快樂、積極向上的情感，體會(huì)音樂與生活（交通工具聲音）的緊密關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)初步的音樂審美感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠用自然、歡快的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏，尤其是歌曲中模擬火車車輪滾動(dòng)的“chacha”聲和汽笛鳴叫聲的演唱；能夠跟隨音樂，用肢體動(dòng)作（模仿火車行駛、鳴笛、剎車的姿態(tài)）表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，準(zhǔn)確運(yùn)用漸強(qiáng)、漸弱的力度，表現(xiàn)火車進(jìn)站和出站的聲音變化；敢于主動(dòng)上臺(tái)演唱和表演，提升音樂演唱能力和肢體協(xié)調(diào)性。創(chuàng)意實(shí)踐：能夠結(jié)合自己對(duì)火車的認(rèn)知和對(duì)歌曲的理解，大膽想象，嘗試改編歌曲歌詞（如替換火車的目的地、添加火車的不同聲音）；能夠參與小組合作，編排簡(jiǎn)單的唱游表演，加入自己的創(chuàng)意（如添加打擊樂器伴奏、設(shè)計(jì)火車行駛的路線）；能夠用打擊樂器（如沙錘、鈴鼓）模擬火車的聲音，為歌曲伴奏，培養(yǎng)初步的創(chuàng)意表達(dá)能力和合作能力。文化理解：了解火車是重要的交通工具，感受火車給人們生活帶來的便利，知道歌曲《火車跑得快》是根據(jù)兒歌改編的唱游作品，貼合生活實(shí)際，培養(yǎng)對(duì)生活中音樂的發(fā)現(xiàn)能力和喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美，樹立積極向上的生活態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠用自然、歡快的聲音演唱歌曲《火車跑得快》，準(zhǔn)確把握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏，尤其是“chachachacha跑得快”“嗚——”等句子的演唱；認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱音樂記號(hào)，能夠用肢體動(dòng)作和聲音，表現(xiàn)歌曲的情緒和火車行駛的場(chǎng)景；能夠積極參與唱游活動(dòng)，體驗(yàn)唱游課的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲中節(jié)奏密集的句子（如“火車火車跑得快，穿過高山和大?！保?，把握歌曲的節(jié)奏韻律；理解漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)的含義，能夠在演唱和表演中，準(zhǔn)確運(yùn)用漸強(qiáng)、漸弱的力度，表現(xiàn)火車進(jìn)站（漸強(qiáng)）和出站（漸弱）的聲音變化；在小組唱游表演中，能夠主動(dòng)配合，做到演唱、動(dòng)作、伴奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入，探索聲音情境創(chuàng)設(shè)：本節(jié)課圍繞“探索自然界的聲音”單元主題，結(jié)合歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“火車旅行”的情境。教師提前準(zhǔn)備火車實(shí)物模型、火車圖片（不同類型的火車）、火車聲音音頻（車輪滾動(dòng)聲、汽笛聲、剎車聲），課堂伊始，提問：“同學(xué)們，我們的‘探索自然界的聲音’之旅繼續(xù)出發(fā)啦！今天，我們要認(rèn)識(shí)一種交通工具，它跑得很快，能穿過高山、穿過大海，還會(huì)發(fā)出‘嗚——’‘哐當(dāng)哐當(dāng)’的聲音，你們猜猜是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由猜測(cè)，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“火車”。聲音探索：教師播放火車聲音音頻，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)聽，這是火車的什么聲音？（播放車輪滾動(dòng)聲）這又是什么聲音？（播放汽笛聲）這聲音有什么特點(diǎn)？（播放漸強(qiáng)、漸弱的汽笛聲）”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“這是火車車輪滾動(dòng)的聲音”“這是火車的汽笛聲”“汽笛聲一開始很輕，后來變響，再后來又變輕”。教師小結(jié)：“同學(xué)們聽得真認(rèn)真！火車有很多種聲音，車輪滾動(dòng)會(huì)發(fā)出‘哐當(dāng)哐當(dāng)’的聲音，汽笛會(huì)發(fā)出‘嗚——’的聲音，而且汽笛聲會(huì)有輕有重、有強(qiáng)有弱，有時(shí)候慢慢變響，有時(shí)候慢慢變輕。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首和火車有關(guān)的唱游歌曲，這首歌曲的名字就叫《火車跑得快》，讓我們一起跟著歌曲，開啟快樂的火車旅行吧！”同時(shí)，教師在黑板上板書課題《唱游火車跑得快》，并書寫“火車聲音：車輪聲、汽笛聲”等關(guān)鍵詞。師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生模仿火車的聲音，如模仿火車汽笛聲“嗚——”，要求學(xué)生模仿汽笛聲的漸強(qiáng)和漸弱，先輕輕的，慢慢變響，再慢慢變輕；模仿火車車輪滾動(dòng)聲“哐當(dāng)哐當(dāng)”“chachachacha”，用拍手、輕跺腳的方式，打出輕快的節(jié)奏，為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)鋪墊節(jié)奏基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合單元主題“探索自然界的聲音”，創(chuàng)設(shè)“火車旅行”的情境，貼合學(xué)生的好奇心和探索欲；通過聲音探索、模仿火車聲音的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和肢體感官，自然引出本節(jié)課的唱游課題，同時(shí)初步滲透漸強(qiáng)、漸弱的聲音特點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)（漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)的運(yùn)用）奠定基礎(chǔ)；師問生答的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。初聽歌曲，感知整體初聽要求：教師播放《火車跑得快》全曲（音頻采用原唱版，節(jié)奏清晰、情緒歡快），提醒學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽這首歌曲，仔細(xì)想一想，這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲里唱到了火車的什么？聽完之后，告訴老師，你仿佛看到了什么畫面？”師生互動(dòng)：歌曲播放結(jié)束后，教師組織學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的聽賞感受。預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“歌曲很歡快”“歌曲里唱到火車跑得快，穿過高山和大海”“我仿佛看到火車在鐵軌上飛快地跑”“歌曲里有‘chachachacha’的聲音，就像火車車輪滾動(dòng)”。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，如“你聽得真仔細(xì)，準(zhǔn)確聽到了歌曲里的歌詞”“你的想象力真豐富，能結(jié)合歌曲想到這么生動(dòng)的畫面”。小結(jié)梳理：教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)：“這首《火車跑得快》是一首歡快、活潑的唱游歌曲，歌曲里唱到了火車跑得很快，穿過高山、穿過大海，還模仿了火車車輪滾動(dòng)的‘chacha’聲和汽笛的‘嗚——’聲，就像我們真的坐上了火車，開啟了快樂的旅行。歌曲的節(jié)奏很明快，聽完之后，讓人感覺很開心、很有力量?！蓖瑫r(shí)，教師用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，模仿火車行駛的姿態(tài)（雙手扶腰，左右晃動(dòng)，踏步前進(jìn)），引導(dǎo)學(xué)生直觀感受歌曲的節(jié)奏和情緒。再聽鞏固：教師再次播放全曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂，輕輕拍手打節(jié)奏，模仿火車行駛的動(dòng)作，同時(shí)提醒學(xué)生：“這一次，我們跟著音樂，一起做火車，讓火車跟著音樂跑起來，感受一下歌曲的節(jié)奏，注意聽一聽，歌曲里‘chachachacha’的聲音，是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？汽笛聲‘嗚——’又在什么時(shí)候出現(xiàn)？”教材內(nèi)容解讀：播放完音樂后，教師出示粵教花城版一年級(jí)下冊(cè)《火車跑得快》課文圖片（包含歌曲歌詞、旋律片段、火車行駛插圖、漸強(qiáng)漸弱記號(hào)圖示），向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，看我們的課本，這就是《火車跑得快》的歌詞和旋律，課本上的插圖，就是火車在鐵軌上飛快行駛的樣子；你們看，歌詞里的‘chachachacha跑得快’，就是模仿火車車輪滾動(dòng)的聲音；還有這個(gè)‘<’和‘>’，就是我們剛才聽到的汽笛聲慢慢變響、慢慢變輕的記號(hào)，我們后面會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)。這首歌曲是一段體結(jié)構(gòu)，旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，很適合我們一邊唱、一邊動(dòng)，這就是唱游課的特點(diǎn)。”設(shè)計(jì)意圖：初聽注重整體感知，讓學(xué)生感受歌曲的情緒、節(jié)奏和主要內(nèi)容，貼合一年級(jí)學(xué)生“整體感知優(yōu)先”的認(rèn)知特點(diǎn)；通過閉眼聆聽、自由發(fā)言、肢體模仿等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與聽賞活動(dòng)，初步建立音樂與生活場(chǎng)景（火車旅行）的關(guān)聯(lián)；結(jié)合教材課文內(nèi)容，解讀歌詞、旋律和音樂記號(hào)，讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直觀的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)唱和唱游活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。細(xì)聽學(xué)唱，突破重難點(diǎn)本環(huán)節(jié)結(jié)合教材課文內(nèi)容，逐句細(xì)聽學(xué)唱歌曲，重點(diǎn)突破音準(zhǔn)、節(jié)奏和漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)的運(yùn)用等重難點(diǎn)，融入師生互動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)、直觀演示等方式，讓學(xué)唱過程更輕松、有趣，貼合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。節(jié)奏練習(xí)：結(jié)合歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，先進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，為學(xué)唱歌曲鋪墊。教師出示節(jié)奏卡片，分為兩組：第一組（車輪滾動(dòng)節(jié)奏）、第二組（歌詞節(jié)奏）：（火車火車跑得快，穿過高山和大海）。師生互動(dòng)：教師帶領(lǐng)學(xué)生，逐組練習(xí)節(jié)奏，先用拍手的方式打節(jié)奏，再用口語化的語言（如“噠噠噠噠|噠-|”）輔助練習(xí)，最后結(jié)合歌詞中的關(guān)鍵詞，練習(xí)節(jié)奏。對(duì)于節(jié)奏密集的句子（如“火車火車跑得快，穿過高山和大海”），教師放慢速度，逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，反復(fù)鞏固，提醒學(xué)生注意節(jié)奏的韻律，不要搶拍、不要拖拍。練習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行“節(jié)奏接龍”游戲，教師打前半句節(jié)奏，學(xué)生接后半句節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固節(jié)奏練習(xí)成果。逐句學(xué)唱：播放歌曲音頻，逐句細(xì)聽、逐句學(xué)唱，結(jié)合教材歌詞，重點(diǎn)講解難點(diǎn)句子的演唱。第一句：“火車火車跑得快，穿過高山和大海。”播放歌曲第一句，教師范唱，提問：“同學(xué)們，聽老師唱這句歌詞，注意聽老師的音準(zhǔn)和節(jié)奏，‘穿過高山和大?！@句，節(jié)奏有點(diǎn)密集，我們要唱得輕快一點(diǎn)，不要拖拍，你們?cè)囋嚕俊苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生，逐字逐句學(xué)唱，先哼旋律，再填詞演唱，對(duì)于音準(zhǔn)偏差較大的地方，教師反復(fù)范唱，引導(dǎo)學(xué)生模仿，提醒學(xué)生用自然的聲音演唱，不要喊唱。師生互動(dòng)：組織學(xué)生分組，一組唱“火車火車跑得快”，另一組唱“穿過高山和大?！保M(jìn)行對(duì)唱練習(xí)，鞏固這句歌詞的演唱，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。練習(xí)結(jié)束后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生單獨(dú)演唱，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，糾正音準(zhǔn)和節(jié)奏偏差。第二句：“chachachacha跑得快，chachachacha向前開?！辈シ鸥枨诙?，教師范唱，講解：“同學(xué)們，這句歌詞里的‘chachachacha’，就是我們剛才模仿的火車車輪滾動(dòng)的聲音，要唱得輕快、有跳躍感，和車輪滾動(dòng)的節(jié)奏一樣，‘跑得快’‘向前開’要唱得有力一點(diǎn)，體現(xiàn)火車跑得快的特點(diǎn)?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生，先模仿“chachachacha”的聲音，再結(jié)合歌詞，逐句學(xué)唱，提醒學(xué)生注意“cha”的發(fā)音要輕快，不要過重。師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生一邊演唱這句歌詞，一邊用拍手、輕跺腳的方式，打出“chachachacha”的節(jié)奏，肢體動(dòng)作配合演唱，增強(qiáng)演唱的趣味性，同時(shí)鞏固節(jié)奏和歌詞的記憶。第三句：“嗚——火車跑得快，嗚——向前開?！辈シ鸥枨谌洌處煼冻?，重點(diǎn)講解汽笛聲“嗚——”的演唱和漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)的運(yùn)用。教師出示漸強(qiáng)（<）和漸弱（>）記號(hào)圖示，貼在黑板上，講解：“同學(xué)們，看黑板上的這兩個(gè)記號(hào)，‘<’叫做漸強(qiáng)記號(hào)，表示聲音慢慢變響；‘>’叫做漸弱記號(hào)，表示聲音慢慢變輕。歌曲里的‘嗚——’，就是用了漸強(qiáng)和漸弱記號(hào)，火車出站的時(shí)候，汽笛聲慢慢變響（漸強(qiáng)），火車進(jìn)站的時(shí)候，汽笛聲慢慢變輕（漸弱），我們演唱的時(shí)候，也要這樣唱，先輕輕的，慢慢變響，再慢慢變輕。”師生互動(dòng)：教師帶領(lǐng)學(xué)生，反復(fù)練習(xí)“嗚——”的演唱，結(jié)合漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)，先練習(xí)漸強(qiáng)，再練習(xí)漸弱，最后結(jié)合歌詞，完整演唱第三句。引導(dǎo)學(xué)生一邊演唱“嗚——”，一邊用雙手慢慢抬起（漸強(qiáng)）、慢慢放下（漸弱），直觀感受漸強(qiáng)、漸弱的變化，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，模仿火車汽笛的動(dòng)作，左手放在嘴邊，做汽笛狀，配合演唱，增強(qiáng)趣味性。第四句：“火車火車跑得快，帶著我們?nèi)ヂ眯??！辈シ鸥枨谒木洌處煼冻?，講解：“這句歌詞和第一句的節(jié)奏很像，我們可以參考第一句的演唱方法，唱得歡快、有力一點(diǎn)，‘帶著我們?nèi)ヂ眯小幂p柔一點(diǎn)、親切一點(diǎn)，體現(xiàn)我們坐上火車去旅行的快樂心情?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生，逐句學(xué)唱，先哼旋律，再填詞演唱，鞏固音準(zhǔn)和節(jié)奏，提醒學(xué)生注意情緒的表達(dá)。完整演唱：逐句學(xué)唱結(jié)束后，播放歌曲全曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生，完整演唱歌曲，提醒學(xué)生注意：整體情緒要?dú)g快、活潑，節(jié)奏要明快，“chachachacha”要唱得輕快有跳躍感，“嗚——”要準(zhǔn)確運(yùn)用漸強(qiáng)、漸弱的力度，音準(zhǔn)要準(zhǔn)確，不要搶拍、拖拍。師生互動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行“分組演唱”游戲，將學(xué)生分成兩組，一組演唱歌詞，另一組模仿火車車輪滾動(dòng)的“chacha”聲和汽笛聲“嗚——”，為演唱組伴奏，兩組配合，完整演唱歌曲。播放音樂，兩組學(xué)生互動(dòng)配合，結(jié)束后交換角色，再次體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中，鞏固歌曲演唱，同時(shí)體驗(yàn)合作的快樂。對(duì)于演唱中出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)糾正，反復(fù)鞏固，確保每位學(xué)生都能基本掌握歌曲演唱。設(shè)計(jì)意圖：細(xì)聽學(xué)唱環(huán)節(jié)，貼合教材課文內(nèi)容，逐句學(xué)唱、重點(diǎn)突破，符合一年級(jí)學(xué)生“由淺入深、逐步遞進(jìn)”的認(rèn)知規(guī)律；節(jié)奏練習(xí)先行，為歌曲學(xué)唱鋪墊，降低學(xué)唱難度；通過教師范唱、學(xué)生模仿、分組練習(xí)、游戲互動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)唱活動(dòng)；重點(diǎn)講解難點(diǎn)句子和漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)，結(jié)合直觀演示和肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生理解和掌握，突破教學(xué)重難點(diǎn)；注重因材施教，對(duì)演唱有困難的學(xué)生，給予耐心指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，體驗(yàn)演唱的快樂。唱游實(shí)踐，創(chuàng)意表達(dá)本環(huán)節(jié)結(jié)合唱游課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在唱、跳、演、奏中，深化對(duì)歌曲的理解，提升藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)。活動(dòng)一：“火車旅行”肢體表演——用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。教師布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了演唱歌曲，現(xiàn)在，我們要化身小火車，跟著音樂，開啟快樂的旅行啦！請(qǐng)同學(xué)們想一想，火車行駛的時(shí)候，動(dòng)作是怎樣的？鳴笛的時(shí)候，動(dòng)作是怎樣的？剎車的時(shí)候，動(dòng)作又是怎樣的？我們一邊演唱歌曲，一邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來?！苯處熓痉叮航處熓痉痘疖囆旭偟膭?dòng)作（雙手扶腰，左右晃動(dòng)，踏步前進(jìn)，節(jié)奏與歌曲一致）、鳴笛的動(dòng)作（左手放在嘴邊，做汽笛狀，配合“嗚——”的演唱，雙手慢慢抬起、放下）、剎車的動(dòng)作（雙腳并攏，身體站直，雙手向前伸展，停止動(dòng)作），引導(dǎo)學(xué)生模仿。同時(shí)，提醒學(xué)生：“行駛的時(shí)候，動(dòng)作要輕快，和歌曲的節(jié)奏一致；鳴笛的時(shí)候，要配合漸強(qiáng)、漸弱的力度，動(dòng)作也要慢慢抬起、慢慢放下；剎車的時(shí)候，要迅速停止，體現(xiàn)剎車的特點(diǎn)。”師生互動(dòng)：播放歌曲全曲，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生，一邊演唱歌曲，一邊進(jìn)行肢體表演，連貫地表現(xiàn)火車行駛、鳴笛、剎車的場(chǎng)景。演唱結(jié)束后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，單獨(dú)表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，演唱歌曲為其伴奏，表演結(jié)束后，給予掌聲鼓勵(lì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出小小的改進(jìn)建議?；顒?dòng)二：“創(chuàng)意改編”——改編歌詞，豐富歌曲內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，歌曲里唱到火車帶著我們?nèi)ヂ眯校┻^高山和大海，那你們想讓火車帶著我們?nèi)ナ裁吹胤侥?？（預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：公園、北京、上海、草原等）我們可以把歌詞里的‘穿過高山和大海’‘帶著我們?nèi)ヂ眯小某晌覀兿肴サ牡胤?，比如‘穿過田野和村莊’‘帶著我們?nèi)ス珗@’，大家試試？”教師示范：教師示范改編一句歌詞，如“火車火車跑得快，穿過田野和村莊”“嗚——火車跑得快，嗚——去公園”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自由改編。學(xué)生分組討論，結(jié)合自己想去的地方，改編歌詞，教師巡視各小組，對(duì)小組的改編給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，除了改編目的地，還可以添加火車的其他聲音（如“哐當(dāng)哐當(dāng)”）。小組展示：各小組依次上臺(tái)，演唱自己改編后的歌曲，一邊演唱，一邊進(jìn)行肢體表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，給予掌聲鼓勵(lì)。教師對(duì)各小組的改編給予肯定和表揚(yáng)，如“你們的改編很有創(chuàng)意，歌詞很生動(dòng)”“你們演唱得很歡快，動(dòng)作也很貼合改編后的歌詞”，讓學(xué)生在創(chuàng)意改編中，深化對(duì)歌曲的理解，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力?；顒?dòng)三：“樂器伴奏”——用打擊樂器為歌曲伴奏。教師準(zhǔn)備打擊樂器（沙錘、鈴鼓、三角鐵），向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，我們還有很多‘小幫手’，可以為我們的歌曲伴奏，沙錘可以模仿火車車輪滾動(dòng)的聲音，鈴鼓可以模仿火車行駛的節(jié)奏，三角鐵可以模仿火車的汽笛聲。我們一起用這些樂器，為歌曲伴奏吧！”教師示范：教師示范每種樂器的演奏方法，如沙錘：輕輕搖晃，節(jié)奏與“chachachacha”一致；鈴鼓：輕輕拍打，節(jié)奏與歌曲整體節(jié)奏一致；三角鐵：輕輕敲擊，配合“嗚——”的演唱，表現(xiàn)汽笛聲。引導(dǎo)學(xué)生分組，每組領(lǐng)取一種打擊樂器，練習(xí)伴奏節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握演奏方法和節(jié)奏。師生互動(dòng)：播放歌曲全曲，組織學(xué)生進(jìn)行綜合表演，一組學(xué)生演唱歌曲，一組學(xué)生進(jìn)行肢體表演，一組學(xué)生用打擊樂器伴奏，三組學(xué)生配合，完成完整的唱游表演。播放音樂，全體學(xué)生參與其中，演唱、表演、伴奏相結(jié)合，體驗(yàn)唱游課的快樂，提升合作能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。表演結(jié)束后，教師對(duì)全體學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)，表揚(yáng)每位學(xué)生的積極參與和努力。設(shè)計(jì)意圖：唱游實(shí)踐環(huán)節(jié)，貼合唱游課的特點(diǎn)，將演唱、肢體表演、創(chuàng)意改編、樂器伴奏相結(jié)合，讓學(xué)生從“學(xué)唱”到“表演”，從“模仿”到“創(chuàng)新”，主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)；小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作和表演的快樂，提升藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)；同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固歌曲演唱和漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)的運(yùn)用，突破教學(xué)重難點(diǎn)。文化滲透，總結(jié)提升文化拓展：結(jié)合歌曲內(nèi)容和單元主題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文化滲透，貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教師提問：“同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了《火車跑得快》這首唱游歌曲，也知道了火車是一種很重要的交通工具，你們知道火車有什么作用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“火車可以帶我們?nèi)ズ苓h(yuǎn)的地方”“火車可以運(yùn)送貨物”“火車很方便、很快”。教師小結(jié)：“同學(xué)們說得都很棒！火車是我們生活中很重要的交通工具，它跑得很快，能帶著我們?nèi)ヂ眯校赐h(yuǎn)方的親人，還能運(yùn)送貨物，給我們的生活帶來了很多便利。這首《火車跑得快》，就是根據(jù)我們生活中的火車，改編的唱游歌曲，它用歡快的旋律和明快的節(jié)奏，表現(xiàn)了火車的特點(diǎn)，也傳遞了我們對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好旅行的向往。我們的生活中，還有很多像火車這樣的聲音，還有很多好聽的音樂，希望同學(xué)們以后能多留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的音樂?！鼻楦猩A：教師引導(dǎo)學(xué)生：“這首歌曲告訴我們，要像火車一樣，勇敢向前，積極向上，不怕困難，去探索更美好的世界。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中，也能像火車一樣，充滿力量，勇敢向前，努力成長(zhǎng)，做一個(gè)快樂、勇敢、積極向上的好孩子。”師生互動(dòng)：提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？有什么感受？以后聽到火車的聲音，你們會(huì)想到這首好聽的歌曲嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的感受和收獲，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“我學(xué)會(huì)了演唱《火車跑得快》”“我認(rèn)識(shí)了漸強(qiáng)和漸弱記號(hào)”“我覺得唱游課很快樂”“以后聽到火車聲，我會(huì)想到這首歌曲”。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)，總結(jié)學(xué)生的收獲，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，獲得成就感。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合核心素養(yǎng)中的“文化理解”目標(biāo)，滲透火