《南方地區(qū)：地理位置與區(qū)域特征》教案-2025-2026學(xué)年商務(wù)星球版（新教材）初中地理八年級下冊教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計教材分析本課選自商務(wù)星球版初中地理八年級下冊第七章《南方地區(qū)》的第一節(jié)《地理位置與區(qū)域特征》。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國區(qū)域地理的重要開端，旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上認識南方地區(qū)的地理位置、范圍界定、自然環(huán)境特征及人文地理概況。教材通過地圖、圖表、文字說明等多種形式，呈現(xiàn)南方地區(qū)的緯度位置、海陸位置、相對位置及其與周邊區(qū)域的關(guān)系，同時介紹南方地區(qū)在地形、氣候、河流、植被等方面的自然特征，以及農(nóng)業(yè)、交通、城市分布等人文特點。內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，圖文并茂，注重區(qū)域整體性與差異性的結(jié)合，為后續(xù)學(xué)習(xí)“長江中下游平原”“珠江三角洲”等子區(qū)域奠定基礎(chǔ)。本節(jié)強調(diào)空間定位能力與區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，符合初二學(xué)生由感性到理性、由整體到局部的認知規(guī)律，是提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課例。核心素養(yǎng)教學(xué)目標區(qū)域認知：學(xué)生能夠運用地圖指出南方地區(qū)的大致范圍、主要省區(qū)及相鄰區(qū)域，形成對南方地區(qū)空間格局的整體認知；能結(jié)合地理位置分析其自然與人文特征的形成原因。綜合思維：學(xué)生能從地形、氣候、水文、植被等自然要素的相互關(guān)系出發(fā)，綜合分析南方地區(qū)區(qū)域特征的成因；并能聯(lián)系人類活動，理解人地關(guān)系的協(xié)調(diào)性。地理實踐力：通過讀圖、填圖、案例分析等活動，提升學(xué)生讀圖析圖、信息提取、合作探究的能力；能在真實或模擬情境中描述南方地區(qū)的區(qū)域特點。人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能認識到南方地區(qū)優(yōu)越的自然條件對農(nóng)業(yè)發(fā)展和城市布局的促進作用，同時意識到生態(tài)環(huán)境保護的重要性，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。5.信息素養(yǎng)：能熟練運用教材地圖、圖表、文字資料提取有效地理信息，并進行歸納總結(jié)，提升信息處理能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：南方地區(qū)的地理位置（緯度位置、海陸位置、相對位置）及其范圍界定。南方地區(qū)的主要自然地理特征（地形以丘陵山地為主、氣候濕熱、河網(wǎng)密布、植被茂密）。3.南方地區(qū)區(qū)域特征的形成與地理位置之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點：理解“地理位置”如何綜合影響區(qū)域自然與人文特征，建立“位置—特征—成因”的邏輯鏈條。區(qū)分南方地區(qū)內(nèi)部的區(qū)域差異（如西南與東南的差異），避免將南方地區(qū)“一概而論”。3.在讀圖過程中準確提取邊界、地形、氣候等多重信息，實現(xiàn)多圖綜合分析。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：情境激趣，引出主題教師活動：展示幾張圖片——桂林山水、江南水鄉(xiāng)、西雙版納熱帶雨林、成都寬窄巷子。提問：“這些地方分別位于我國哪個地理區(qū)域？它們在自然景觀和人文風(fēng)情上有什么共同點？”學(xué)生活動：觀察圖片，積極發(fā)言，如“多水”“植被茂密”“氣候溫暖”“建筑有特色”等。教師引導(dǎo)：這些地方都屬于我國的“南方地區(qū)”。今天，我們就一起走進第七章第一節(jié)《地理位置與區(qū)域特征》，系統(tǒng)認識這個充滿魅力的區(qū)域。設(shè)計意圖：通過直觀圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活已有認知，自然引出課題，實現(xiàn)“從生活走向地理”的教學(xué)理念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好情感與知識鋪墊。新知講授：層層推進，構(gòu)建認知（一）地理位置的多維分析1.緯度位置教師活動：展示《中國溫度帶分布圖》，提問：“南方地區(qū)主要位于哪個溫度帶？大致在什么緯度范圍？”學(xué)生活動：讀圖回答——主要位于亞熱帶，南部延伸至熱帶；緯度范圍大致在北緯20°至34°之間。教師補充：因此，南方地區(qū)熱量充足，作物可一年兩熟至三熟。設(shè)計意圖：通過溫度帶圖強化緯度位置與氣候、農(nóng)業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立“位置—氣候—生產(chǎn)”的初步關(guān)聯(lián)，提升綜合思維能力。海陸位置教師活動：展示《中國四大地理區(qū)域圖》與《中國地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察南方地區(qū)的臨海情況。提問：“南方地區(qū)東臨哪個海洋？南部與哪個海域相鄰？西部是否靠海？”學(xué)生活動：回答——東臨東海，南臨南海，西部深入內(nèi)陸，不臨海。教師總結(jié)：說明南方地區(qū)兼具沿海與內(nèi)陸區(qū)域，海陸兼?zhèn)?，利于對外交流與資源開發(fā)。設(shè)計意圖：強化海陸位置的空間感知，理解其對交通、經(jīng)濟、文化的影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)開放型經(jīng)濟區(qū)做鋪墊。相對位置與范圍界定教師活動：在地圖上標出秦嶺—淮河一線，提問：“南方地區(qū)與北方地區(qū)的分界線是什么？以南為何劃為南方？”學(xué)生活動：回答——以秦嶺—淮河為界，以南為南方地區(qū)。教師追問：“南方地區(qū)包括哪些省級行政區(qū)域？請在地圖上圈出?！保▽W(xué)生代表上臺操作電子地圖，圈出云南、貴州、四川東部、重慶、湖南、湖北南部、江西、安徽南部、江蘇南部、浙江、福建、廣東、廣西、海南、臺灣、香港、澳門等）教師補充：強調(diào)南方地區(qū)跨越多個經(jīng)度，東西跨度大，內(nèi)部差異明顯。設(shè)計意圖：通過動手圈畫，強化空間定位能力，明確區(qū)域范圍，避免概念模糊，提升區(qū)域認知素養(yǎng)。區(qū)域自然特征分析地形特征教師活動：展示《南方地區(qū)地形圖》，提問：“南方地區(qū)主要有哪些地形類型？地勢有何特點？”學(xué)生活動：讀圖發(fā)現(xiàn)——西部以高原、山地為主（如云貴高原、橫斷山脈），東部以平原、丘陵、盆地為主（如長江中下游平原、東南丘陵、四川盆地）。教師引導(dǎo)：總結(jié)“西高東低，地形復(fù)雜多樣”，并指出“山青水秀”是南方地貌的典型寫照。設(shè)計意圖：通過地形圖訓(xùn)練學(xué)生讀圖能力，理解地形對交通、聚落分布的制約作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展差異打下基礎(chǔ)。氣候與水文特征教師活動：展示《中國干濕地區(qū)分布圖》與《中國氣候類型圖》，提問：“南方地區(qū)屬于什么干濕地區(qū)？主要氣候類型是什么？”學(xué)生活動：回答——濕潤區(qū)；亞熱帶季風(fēng)氣候為主，南部為熱帶季風(fēng)氣候。教師追問：“這種氣候的特點是什么？對河流有什么影響？”學(xué)生討論后回答：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨；降水豐富，河網(wǎng)密布，水量大，無結(jié)冰期。教師補充：舉例長江、珠江、閩江等主要河流，說明“水鄉(xiāng)澤國”的由來。設(shè)計意圖：通過氣候與水文的聯(lián)動分析，培養(yǎng)學(xué)生要素綜合思維，理解自然環(huán)境的整體性。植被與土壤教師活動：展示南方常綠闊葉林、熱帶雨林、紅壤等圖片。提問：“南方地區(qū)植被以什么類型為主？土壤顏色偏紅，可能與什么有關(guān)？”學(xué)生活動：回答——以常綠闊葉林和熱帶雨林為主；紅壤因高溫多雨，有機質(zhì)分解快，鐵鋁氧化物富集而呈紅色。設(shè)計意圖：將生物與土壤要素納入?yún)^(qū)域特征體系，體現(xiàn)自然地理環(huán)境的統(tǒng)一演化過程，深化人地關(guān)系理解。區(qū)域人文特征初探教師活動：提問：“南方地區(qū)自然條件優(yōu)越，對人類活動有哪些影響？”案例分析：展示“成都平原”與“江漢平原”圖片。引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么這些地方被稱為‘天府之國’‘魚米之鄉(xiāng)’？”學(xué)生活動：討論得出——地形平坦、水源充足、熱量豐富，適宜水稻、油菜、茶葉、柑橘等作物種植。教師補充：南方地區(qū)是我國重要的農(nóng)業(yè)區(qū)，也是人口密集、城市集中、交通便利的區(qū)域。設(shè)計意圖：通過典型農(nóng)業(yè)區(qū)案例，實現(xiàn)從自然到人文的過渡，培養(yǎng)學(xué)生用地理視角解釋現(xiàn)實問題的能力。鞏固提升：合作探究，深化理解活動設(shè)計：分組任務(wù)——“我是地理小導(dǎo)游”任務(wù)要求：每組選擇一個南方地區(qū)典型城市（如杭州、昆明、廣州、重慶），從地理位置、地形、氣候、特色景觀等方面進行介紹，準備1分鐘口頭匯報。教師提供支持：發(fā)放學(xué)案，含基礎(chǔ)信息提示與地圖參考。學(xué)生活動：小組合作查閱資料、討論、組織語言，推選代表匯報。教師點評：從準確性、條理性、表達力三方面評價，強調(diào)地理位置對城市特色的塑造作用。設(shè)計意圖：通過角色扮演與合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與度與表達能力，實現(xiàn)知識遷移與應(yīng)用，增強地理實踐力。課堂小結(jié)：梳理脈絡(luò)，形成體系教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，提問：“我們從哪些方面認識了一個區(qū)域？”學(xué)生活動：回答——地理位置（緯度、海陸、相對）、自然特征（地形、氣候、河流、植被）、人文特征（農(nóng)業(yè)、城市）。教師總結(jié)：認識一個區(qū)域，首先要定位，再分析其特征，最后理解人地關(guān)系。南方地區(qū)因“地處亞熱帶、臨海、地形多樣、降水豐沛”，形成了“山清水秀、物產(chǎn)豐饒”的區(qū)域特色。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建“區(qū)域認知”的通用方法論，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域提供思維模板，實現(xiàn)“教—學(xué)—會”的教學(xué)閉環(huán)。板書設(shè)計南方地區(qū)第一節(jié)地理位置與區(qū)域特征地理位置緯度位置：北緯20°—34°，亞熱帶為主，南部屬熱帶海陸位置：東臨東海，南臨南海，海陸兼?zhèn)湎鄬ξ恢茫呵貛X—淮河以南，與北方地區(qū)分界4.范圍：16省區(qū)，包括滇、