《新疆維吾爾自治區(qū)》教案-2025-2026學年商務(wù)星球版（新教材）初中地理八年級下冊模塊具體內(nèi)容教學背景本課聚焦新疆維吾爾自治區(qū)這一西北典型區(qū)域，承接前文西北地區(qū)“干旱”的區(qū)域特征，是區(qū)域地理“自然—人文—人地關(guān)系”分析邏輯的深化應用。教材以新疆的地理位置、自然環(huán)境、特色產(chǎn)業(yè)、民族文化及區(qū)域發(fā)展為脈絡(luò)，搭配地形圖、氣候圖、綠洲分布圖等圖文素材，結(jié)合探究活動，既符合八年級學生具象認知向抽象思維過渡的學情，又能強化“因地制宜”發(fā)展理念，同時滲透民族共同體意識，具有重要的知識銜接與育人價值。核心素養(yǎng)教學目標1.區(qū)域認知：運用地圖明確新疆的地理位置、范圍及地形、氣候、河流等自然特征，掌握綠洲農(nóng)業(yè)、能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點及分布規(guī)律。2.綜合思維：結(jié)合資料分析新疆干旱氣候?qū)ψ匀画h(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市分布的影響，理解自然要素與人類活動的相互關(guān)聯(lián)，提升區(qū)域發(fā)展分析能力。3.人地協(xié)調(diào)觀：通過新疆綠洲開發(fā)、水資源利用及生態(tài)保護案例，認識干旱地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的重要性，樹立合理利用資源、保護生態(tài)環(huán)境的觀念。4.地理實踐力：通過讀圖析圖、案例討論、師問生答等活動，學會提取地理信息，能為新疆區(qū)域發(fā)展提出初步建議，培養(yǎng)探究與合作能力。教學重難點1.教學重點：新疆的自然地理特征（“三山夾兩盆”地形、干旱氣候）及成因；綠洲農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件、特色農(nóng)產(chǎn)品及分布特點；新疆能源資源優(yōu)勢及對全國經(jīng)濟發(fā)展的意義。2.教學難點：

分析干旱氣候?qū)π陆匀画h(huán)境和人類活動的綜合影響；理解新疆綠洲農(nóng)業(yè)與水資源利用的關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀；結(jié)合新疆實際，探討干旱地區(qū)生態(tài)保護與經(jīng)濟發(fā)展的平衡路徑。教學準備1.教師準備：商務(wù)星球版新教材、新疆地形圖、氣候類型圖、綠洲與城市分布圖、能源資源分布圖、景觀圖片（雪山、沙漠、綠洲、坎兒井）、短視頻（新疆自然景觀、綠洲農(nóng)業(yè)、能源開發(fā)）、案例資料（坎兒井原理、特色農(nóng)產(chǎn)品）、課堂探究任務(wù)單。2.學生準備：預習教材內(nèi)容，攜帶地圖冊，提前查閱新疆相關(guān)資料（如特色美食、景點、能源資源），梳理預習疑問，為課堂互動做準備。教學過程（一）新課導入：情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣教師活動：播放2分鐘新疆短視頻，內(nèi)容涵蓋天山雪山、塔克拉瑪干沙漠、綠洲農(nóng)田、葡萄溝、坎兒井等景觀，搭配濃郁的民族音樂。視頻結(jié)束后提問：“同學們，視頻中展示的是我國哪個省級行政區(qū)？這里既有茫茫沙漠，又有肥沃綠洲，這種獨特的景觀背后隱藏著怎樣的地理奧秘？今天我們就一同走進新疆維吾爾自治區(qū)，探尋干旱地區(qū)的發(fā)展密碼。”隨后板書課題：新疆維吾爾自治區(qū)，明確本節(jié)課學習目標：認識自然特征、探究農(nóng)業(yè)發(fā)展、了解資源優(yōu)勢、領(lǐng)悟人地關(guān)系。設(shè)計意圖：以直觀多元的景觀短視頻創(chuàng)設(shè)情境，凸顯新疆“干旱與綠洲并存”的特色，快速吸引學生注意力，激發(fā)探究興趣，自然銜接本節(jié)課核心內(nèi)容，為后續(xù)教學鋪墊。（二）探究自然特征：解密“三山夾兩盆”與干旱氣候1.地理位置與地形特征教師活動：展示《新疆維吾爾自治區(qū)地形圖》，結(jié)合新教材文字內(nèi)容，引導學生觀察地圖并提問：“請同學們找出新疆的地理位置，說說它位于我國哪個地理區(qū)域，周邊與哪些國家、省級行政區(qū)相鄰？”學生回答后明確：“新疆位于我國西北地區(qū)，是我國陸地面積最大的省級行政區(qū)，周邊與多個國家接壤，毗鄰西藏、青海、甘肅等省區(qū)?！苯又劢沟匦危釂枺骸敖Y(jié)合地圖，新疆的地形格局有什么特點？主要山脈和盆地分別有哪些？”引導學生總結(jié)“三山夾兩盆”的地形特征：北部阿爾泰山、中部天山、南部昆侖山，天山以北為準噶爾盆地，以南為塔里木盆地。教師補充：“兩大盆地內(nèi)分別有我國第二大沙漠古爾班通古特沙漠和最大沙漠塔克拉瑪干沙漠，地形對氣候、河流分布影響顯著?！睂W生活動：對照地形圖自主提取地理位置、地形信息，小組內(nèi)相互核對答案，主動在地圖上指出山脈、盆地名稱，強化空間認知。設(shè)計意圖：依托地形圖落實區(qū)域認知素養(yǎng)，遵循“定位—析地形”的區(qū)域地理學習邏輯，讓學生直觀掌握新疆核心地形特征，為分析干旱氣候成因奠定基礎(chǔ)。2.氣候特征及成因教師活動：展示《新疆氣候類型圖》《烏魯木齊氣溫曲線和降水量柱狀圖》，結(jié)合新教材內(nèi)容提問：“新疆主要屬于什么氣候類型？具有哪些氣候特點？”引導學生分析得出：“以溫帶大陸性氣候為主，冬冷夏熱，氣溫年較差、日較差大，降水稀少，氣候干旱?！彪S后組織小組討論：“結(jié)合新疆的地理位置和地形特征，分析其氣候干旱的主要原因?！毖埿〗M代表發(fā)言，教師總結(jié)：“深居內(nèi)陸，遠離海洋，濕潤氣流難以到達；山脈環(huán)繞，阻擋了來自海洋的水汽，導致降水稀少，形成干旱氣候?！毖a充拓展：“新疆‘早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜’的諺語，正是氣溫日較差大的生動體現(xiàn)?！睂W生活動：分析氣候圖表，提取氣候特征，結(jié)合地理位置、地形知識參與小組討論，分享干旱氣候成因的見解，提升合作探究能力。設(shè)計意圖：通過圖表分析與小組討論，引導學生綜合探究氣候特征及成因，突破“地形、位置對氣候的影響”這一關(guān)鍵點，落實綜合思維素養(yǎng)。3.河流與植被教師活動：展示《新疆河流與綠洲分布圖》，結(jié)合教材內(nèi)容提問：“新疆的河流主要有哪些？河流補給類型和水文特征有什么特點？”學生回答后補充：“主要河流有塔里木河、額爾齊斯河，塔里木河是我國最大的內(nèi)流河，補給類型以高山冰雪融水為主，夏季水量大、冬季斷流，徑流量季節(jié)變化大?！苯又釂枺骸敖Y(jié)合氣候和地形，新疆的植被分布有什么規(guī)律？綠洲主要分布在哪些區(qū)域？”引導學生得出：“植被以草原、荒漠為主，綠洲主要分布在天山、昆侖山山麓及河流沿岸，呈串珠狀分布，綠洲是新疆人口、城市、農(nóng)業(yè)的集中分布區(qū)?！睂W生活動：觀察分布圖，梳理河流與綠洲的分布規(guī)律，結(jié)合氣候特征分析其成因，主動舉手分享觀點，強化自然要素相互關(guān)聯(lián)的認知。設(shè)計意圖：緊扣干旱氣候核心，延伸分析河流、植被特征，讓學生理解自然要素的整體性，為后續(xù)探究人類活動（農(nóng)業(yè)、城市）分布鋪墊，落實綜合思維素養(yǎng)。（三）探究人文特征：綠洲農(nóng)業(yè)與能源產(chǎn)業(yè)1.綠洲農(nóng)業(yè)——干旱中的“糧倉”教師活動：展示新疆綠洲農(nóng)田、坎兒井、特色農(nóng)產(chǎn)品（葡萄、哈密瓜、長絨棉）圖片，結(jié)合新教材綠洲農(nóng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，提問：“新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的有利條件和制約因素分別是什么？”引導學生分析：“有利條件是光照充足、晝夜溫差大，利于作物糖分積累；地形平坦、土壤肥沃；有高山冰雪融水作為灌溉水源。制約因素是水資源短缺，生態(tài)環(huán)境脆弱?！彪S后聚焦坎兒井，播放坎兒井工作原理短視頻，提問：“坎兒井是新疆人民適應干旱環(huán)境的智慧結(jié)晶，它由哪些部分組成？這種灌溉方式有什么優(yōu)勢？”學生回答后總結(jié)：“坎兒井由豎井、暗渠、明渠組成，暗渠能減少水分蒸發(fā)，保護水資源，體現(xiàn)了人與自然的和諧共生?！毖a充特色農(nóng)產(chǎn)品：“新疆是我國長絨棉、葡萄、哈密瓜的重要產(chǎn)區(qū)，這些農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與當?shù)貧夂驐l件密切相關(guān)?！睂W生活動：結(jié)合圖片和短視頻，分析綠洲農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件，探討坎兒井的優(yōu)勢，分享自己了解的新疆特色農(nóng)產(chǎn)品，深化對“因地制宜”的認知。設(shè)計意圖：以綠洲農(nóng)業(yè)為核心，結(jié)合坎兒井案例，引導學生理解干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的智慧，落實人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，同時緊扣新教材內(nèi)容，強化自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。2.能源資源——西北的“能源寶庫”教師活動：展示《新疆能源資源分布圖》，結(jié)合新教材內(nèi)容提問：“新疆有哪些豐富的能源資源？主要分布在哪些區(qū)域？”引導學生回答：“新疆煤炭、石油、天然氣資源豐富，塔里木盆地是我國重要的油氣資源基地?！彪S后引入“西氣東輸”工程，展示工程路線圖，提問：“西氣東輸工程將新疆的天然氣輸送到我國東部地區(qū)，對新疆和東部地區(qū)分別有什么意義？”組織學生討論，教師總結(jié)：“對新疆：將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)機會，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；對東部：緩解能源短缺問題，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，改善空氣質(zhì)量?！毖a充：“新疆的風能、太陽能資源也十分豐富，是我國新能源開發(fā)的重要區(qū)域，如達坂城風力發(fā)電站、吐魯番太陽能電站，為區(qū)域發(fā)展提供了清潔動力?！睂W生活動：觀察能源分布圖，結(jié)合工程路線圖參與小組討論，分析西氣東輸工程的雙向意義，分享自己了解的新疆新能源開發(fā)案例，提升知識遷移能力。設(shè)計意圖：緊扣新教材能源資源知識點，結(jié)合重大工程案例，引導學生理解資源跨區(qū)域調(diào)配的價值，強化區(qū)域協(xié)同發(fā)展理念，同時拓展新能源內(nèi)容，豐富學生認知，落實綜合思維素養(yǎng)。（四）關(guān)注人地關(guān)系：生態(tài)保護與區(qū)域發(fā)展教師活動：展示新疆土地荒漠化、綠洲萎縮的景觀圖片及生態(tài)治理后的對比圖，結(jié)合新教材生態(tài)保護相關(guān)內(nèi)容，提問：“新疆在區(qū)域發(fā)展過程中面臨哪些主要生態(tài)問題？成因是什么？”引導學生分析：“主要問題有土地荒漠化、鹽堿化、水資源短缺加劇等；成因包括自然因素（氣候干旱、降水稀少）和人為因素（過度開墾、過度放牧、水資源不合理利用）?！彪S后播放新疆生態(tài)治理短視頻（如塔里木河生態(tài)輸水、退耕還林還草工程），提問：“針對這些生態(tài)問題，新疆采取了哪些治理措施？取得了什么成效？”學生回答后總結(jié)：“通過合理分配水資源、實施生態(tài)輸水工程、退耕還林還草、控制載畜量等措施，有效遏制了荒漠化蔓延，改善了綠洲生態(tài)環(huán)境，保障了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展?！苯又M織討論：“在新疆的發(fā)展中，如何平衡生態(tài)保護與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系？”學生活動：結(jié)合圖片和短視頻，分析生態(tài)問題的成因與治理措施，參與小組討論，分享對生態(tài)與經(jīng)濟平衡發(fā)展的見解，深化人地協(xié)調(diào)觀認知。設(shè)計意圖：聚焦人地關(guān)系核心，結(jié)合正反案例引導學生辯證看待區(qū)域發(fā)展問題，理解生態(tài)保護的重要性，突破教學難點，落實人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，貼合新教材可持續(xù)發(fā)展的編寫理念。（五）課堂練習：鞏固提升，學以致用基礎(chǔ)題：新疆“三山夾兩盆”中的“三山”指（）、（）、（），“兩盆”指（）、（）；新疆綠洲農(nóng)業(yè)的主要灌溉水源是（），特色農(nóng)產(chǎn)品有（）（列舉2種）。綜合題：結(jié)合所學知識，分析新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的有利氣候條件及應注意的生態(tài)問題。學生完成后，教師組織核對答案，邀請2名學生分享綜合題思路，針對易錯點（如內(nèi)流河特征、能源工程意義）重點講解，結(jié)合教材內(nèi)容補充完善，引導學生構(gòu)建知識體系。學生活動：獨立完成練習題，核對答案后糾正錯誤，針對疑問向教師或同學請教，分享綜合題解題思路，鞏固課堂所學知識。課堂總結(jié)本節(jié)課