《聚焦特色農(nóng)業(yè)》教案-2025-2026學(xué)年商務(wù)星球版（新教材）初中地理八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)模塊具體內(nèi)容教材分析本節(jié)是《西北地區(qū)》單元的素養(yǎng)提升內(nèi)容，承接前文干旱自然環(huán)境特征，聚焦西北特色農(nóng)業(yè)（畜牧業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)、特色林果業(yè)），以“自然環(huán)境—農(nóng)業(yè)布局—特色發(fā)展—人地關(guān)系”為邏輯主線，依托教材案例、圖文素材，闡述特色農(nóng)業(yè)與干旱環(huán)境的適配性，以及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展路徑，是強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的核心內(nèi)容，助力學(xué)生形成“因地制宜”的地理認(rèn)知。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：掌握西北地區(qū)特色農(nóng)業(yè)類型、分布及核心特點(diǎn)，明確農(nóng)業(yè)布局與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

2.綜合思維：結(jié)合案例分析干旱環(huán)境對(duì)特色農(nóng)業(yè)的影響，理解農(nóng)業(yè)發(fā)展中自然、技術(shù)、政策的協(xié)同作用。

3.地理實(shí)踐力：通過(guò)讀圖、案例探究，提升圖文分析和問(wèn)題解決能力，學(xué)會(huì)歸納區(qū)域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律。

4.人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)西北特色農(nóng)業(yè)發(fā)展中的生態(tài)問(wèn)題，樹立“生態(tài)優(yōu)先、可持續(xù)發(fā)展”的農(nóng)業(yè)發(fā)展理念。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：西北地區(qū)特色農(nóng)業(yè)（畜牧業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)、特色林果業(yè)）的分布、特點(diǎn)及與自然環(huán)境的適配性。

2.教學(xué)難點(diǎn)：分析西北特色農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的路徑，理解“生態(tài)保護(hù)與農(nóng)業(yè)增收”的辯證關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含西北特色農(nóng)業(yè)分布圖、牧區(qū)景觀圖、灌溉工程圖、特色農(nóng)產(chǎn)品圖、相關(guān)案例視頻）、導(dǎo)學(xué)案、教材配套圖文素材打印件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，回顧西北地區(qū)干旱自然環(huán)境特征，收集西北特色農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)資料（如新疆長(zhǎng)絨棉、寧夏枸杞等）。教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入教師活動(dòng)：展示西北特色農(nóng)產(chǎn)品集合圖（新疆長(zhǎng)絨棉、哈密瓜、寧夏枸杞、內(nèi)蒙古牛羊肉），結(jié)合短視頻《西北特色農(nóng)業(yè)風(fēng)采》，提問(wèn)：“這些耳熟能詳?shù)霓r(nóng)產(chǎn)品都來(lái)自西北地區(qū)，干旱缺水的環(huán)境為何能孕育出這些優(yōu)質(zhì)特色農(nóng)產(chǎn)品？西北農(nóng)業(yè)的‘特色’究竟體現(xiàn)在哪里？今天我們就一同聚焦西北特色農(nóng)業(yè)，探尋其中的地理奧秘?！痹O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的特色農(nóng)產(chǎn)品為切入點(diǎn)，搭配直觀視頻，快速喚醒學(xué)生對(duì)西北地區(qū)的已有認(rèn)知，激發(fā)探究興趣，自然銜接課題，契合八年級(jí)學(xué)生具象思維為主的學(xué)情，為后續(xù)農(nóng)業(yè)類型探究鋪墊。（二）探究一：基礎(chǔ)特色農(nóng)業(yè)——畜牧業(yè)的區(qū)域差異1.展示《西北地區(qū)牧區(qū)與草場(chǎng)類型分布圖》，結(jié)合教材文字，引導(dǎo)學(xué)生分組完成任務(wù)：①找出內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)的分布范圍，標(biāo)注核心山脈（賀蘭山、天山、昆侖山）；②區(qū)分兩大牧區(qū)的草場(chǎng)類型（溫帶草原草場(chǎng)、高山草場(chǎng)），結(jié)合降水分布分析草場(chǎng)差異的成因；③列舉兩大牧區(qū)的優(yōu)良畜種（內(nèi)蒙古三河馬、三河牛，新疆細(xì)毛羊、伊犁馬）。2.邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示成果，教師補(bǔ)充訂正，追問(wèn)：“賀蘭山為何能成為我國(guó)草原與荒漠的分界線，對(duì)畜牧業(yè)發(fā)展有何意義？”引導(dǎo)學(xué)生得出：賀蘭山阻擋西部風(fēng)沙和冷空氣，東側(cè)降水較多，形成優(yōu)質(zhì)溫帶草原草場(chǎng)，西側(cè)為荒漠草場(chǎng)，影響牧區(qū)布局。3.結(jié)合教材活動(dòng)案例，講解牧區(qū)可持續(xù)發(fā)展措施：合理輪牧、劃區(qū)輪牧，建設(shè)人工草場(chǎng)，避免過(guò)度放牧導(dǎo)致荒漠化。學(xué)生活動(dòng)：分組合作讀圖、標(biāo)注、討論，分享探究成果，結(jié)合教師提問(wèn)思考賀蘭山對(duì)畜牧業(yè)的影響，主動(dòng)補(bǔ)充發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：依托教材圖文資源，通過(guò)小組合作探究，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，讓學(xué)生自主梳理畜牧業(yè)分布與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)；以賀蘭山為切入點(diǎn)，突破“草場(chǎng)差異成因”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材案例強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展理念，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)展示調(diào)動(dòng)課堂積極性。（三）探究二：核心特色農(nóng)業(yè)——灌溉農(nóng)業(yè)的分布與優(yōu)勢(shì)1.過(guò)渡：“除了畜牧業(yè)，干旱環(huán)境下的灌溉農(nóng)業(yè)是西北農(nóng)業(yè)的另一核心特色，水是灌溉農(nóng)業(yè)的生命線?！闭故尽段鞅钡貐^(qū)灌溉農(nóng)業(yè)分布圖》，提問(wèn)：“西北灌溉農(nóng)業(yè)主要分布在哪些區(qū)域？這些區(qū)域的灌溉水源分別來(lái)自哪里？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，說(shuō)出河套平原、寧夏平原、河西走廊、新疆綠洲等分布區(qū)，總結(jié)水源類型：黃河水（河套、寧夏平原）、山地冰雪融水（河西走廊、新疆綠洲）、地下水。聚焦教材核心案例，分別講解：①河套平原、寧夏平原“引黃灌溉”模式，被譽(yù)為“塞上江南”“塞上米糧倉(cāng)”，結(jié)合圖片講解小麥、玉米等糧食作物種植優(yōu)勢(shì)；②河西走廊“祁連山冰雪融水灌溉”，成為我國(guó)重要的制種基地和商品糧基地；③新疆綠洲農(nóng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)“綠洲”作為農(nóng)業(yè)集中區(qū)的特點(diǎn)，講解棉花、小麥等作物種植。3.組織師問(wèn)生答：“干旱環(huán)境下，灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨哪些問(wèn)題？如何解決？”引導(dǎo)學(xué)生分析水資源短缺、土壤鹽堿化等問(wèn)題，結(jié)合教材建議，總結(jié)措施：推廣節(jié)水灌溉技術(shù)（滴灌、噴灌）、合理分配水資源、治理土壤鹽堿化。學(xué)生活動(dòng)：讀圖識(shí)別灌溉農(nóng)業(yè)分布區(qū)，結(jié)合教材知識(shí)回答水源問(wèn)題，參與師問(wèn)生答互動(dòng)，思考灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策，補(bǔ)充筆記。設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材灌溉農(nóng)業(yè)案例，通過(guò)圖文結(jié)合、師問(wèn)生答，梳理“分布—水源—優(yōu)勢(shì)—問(wèn)題—對(duì)策”的邏輯鏈條，培養(yǎng)綜合思維；結(jié)合具體區(qū)域案例，讓抽象知識(shí)具象化，貼合八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化“因地制宜”的地理思想。（四）探究三：特色林果業(yè)的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展教師活動(dòng)：展示新疆葡萄、哈密瓜、紅棗，寧夏枸杞，甘肅白蘭瓜等特色林果產(chǎn)品圖，提問(wèn)：“這些林果產(chǎn)品為何能在西北脫穎而出？干旱環(huán)境為其提供了哪些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)？”結(jié)合教材文字，引導(dǎo)學(xué)生分析：光照充足、晝夜溫差大，利于糖分和養(yǎng)分積累，產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良；氣候干燥，病蟲害少，利于綠色種植。聚焦教材新疆吐魯番葡萄種植案例，播放短視頻《吐魯番葡萄種植與晾曬》，講解：當(dāng)?shù)乩门璧氐匦?，發(fā)展綠洲林果業(yè)，同時(shí)通過(guò)搭架晾曬、發(fā)展葡萄干加工等延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提升附加值。3.分組討論：“西北特色林果業(yè)發(fā)展中，如何兼顧經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益？”小組分享后，教師補(bǔ)充：依托特色農(nóng)產(chǎn)品，發(fā)展深加工產(chǎn)業(yè)（如枸杞制品、葡萄釀酒）；推進(jìn)“林果+旅游”融合發(fā)展；同時(shí)注重生態(tài)保護(hù)，避免過(guò)度開墾導(dǎo)致綠洲萎縮。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合圖片和教材知識(shí)，分析林果業(yè)優(yōu)勢(shì)，觀看視頻了解吐魯番葡萄產(chǎn)業(yè)，分組討論可持續(xù)發(fā)展路徑，分享觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：以特色林果產(chǎn)品為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主分析干旱環(huán)境的“優(yōu)勢(shì)”，打破“干旱即劣勢(shì)”的單一認(rèn)知；結(jié)合教材案例和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀，同時(shí)強(qiáng)化教材知識(shí)的應(yīng)用能力。（五）探究四：特色農(nóng)業(yè)與生態(tài)保護(hù)的協(xié)同發(fā)展教師活動(dòng)：1.展示西北農(nóng)業(yè)發(fā)展中的生態(tài)問(wèn)題圖（過(guò)度放牧導(dǎo)致荒漠化、不合理灌溉導(dǎo)致土壤鹽堿化、綠洲開墾導(dǎo)致植被破壞），提問(wèn)：“這些生態(tài)問(wèn)題對(duì)特色農(nóng)業(yè)發(fā)展有何危害？根源是什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文知識(shí)，分析根源：人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的過(guò)度干預(yù)，違背了“因地制宜”原則。2.結(jié)合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)案例”，講解可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐：①新疆塔城地區(qū)“草原+畜牧+生態(tài)”模式，通過(guò)合理輪牧、人工種草，恢復(fù)草原生態(tài)；②寧夏中衛(wèi)“枸杞+固沙”模式，既發(fā)展林果業(yè)，又治理荒漠化；③推廣節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高水資源利用率。3.拓展提問(wèn)：“作為新時(shí)代中學(xué)生，我們能為西北特色農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注特色農(nóng)產(chǎn)品、樹立節(jié)約資源意識(shí)、宣傳生態(tài)保護(hù)理念等方面發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片分析生態(tài)問(wèn)題危害，結(jié)合教材案例理解可持續(xù)發(fā)展措施，積極發(fā)言分享自身能做的貢獻(xiàn)，深化認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生態(tài)問(wèn)題圖片引發(fā)學(xué)生反思，結(jié)合教材案例講解解決方案，構(gòu)建“問(wèn)題—根源—對(duì)策”的思維框架，強(qiáng)化綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀；拓展提問(wèn)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀。（六）課堂鞏固單選題：①西北灌溉農(nóng)業(yè)中，依賴黃河水灌溉的是（）河西走廊B.河套平原C.新疆綠洲D(zhuǎn).祁連山腳下；②新疆特色林果業(yè)品質(zhì)優(yōu)良的主要原因是（）降水豐富B.晝夜溫差大C.土壤肥沃D.地形平坦。簡(jiǎn)答題：結(jié)合教材案例，簡(jiǎn)述西北地區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件及可持續(xù)發(fā)展措施。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師核對(duì)答案，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)（如灌溉水源區(qū)分、林果業(yè)優(yōu)勢(shì)）結(jié)合教材內(nèi)容再次強(qiáng)化，邀請(qǐng)學(xué)生分享簡(jiǎn)答題答案，補(bǔ)充完善。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成習(xí)題，核對(duì)答案，聆聽易錯(cuò)點(diǎn)講解，分享簡(jiǎn)答題思路，梳理核心知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層習(xí)題鞏固核心知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，單選題側(cè)重基礎(chǔ)記憶，簡(jiǎn)答題側(cè)重知識(shí)應(yīng)用，貼合八年級(jí)學(xué)生學(xué)情；通過(guò)答案分享互動(dòng)，進(jìn)一步梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化“自然環(huán)境—農(nóng)業(yè)發(fā)展—生態(tài)保護(hù)”的邏輯關(guān)聯(lián)。課堂總結(jié)板書設(shè)計(jì)：西北特色農(nóng)業(yè)（畜牧業(yè)—草場(chǎng)差異、灌溉農(nóng)業(yè)—水源支