近五年高考文言文語(yǔ)法填空練習(xí)文言文語(yǔ)法填空作為高考語(yǔ)文文言文閱讀板塊的核心題型，既考查文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又檢驗(yàn)語(yǔ)境分析與知識(shí)遷移能力。近五年高考命題在延續(xù)傳統(tǒng)考點(diǎn)的同時(shí)，呈現(xiàn)出文本多元化、考查精細(xì)化的特點(diǎn)。本文結(jié)合真題規(guī)律，從題型分析、命題邏輯、解題策略到分層練習(xí)設(shè)計(jì)，為考生提供專業(yè)備考指引。一、題型考點(diǎn)：從“知識(shí)記憶”到“語(yǔ)境辨析”的轉(zhuǎn)向近五年高考文言文語(yǔ)法填空的核心考點(diǎn)可歸納為三類，需結(jié)合真題案例理解其考查邏輯：（一）實(shí)詞考查：語(yǔ)境中辨義，活用中辨性實(shí)詞是考查重點(diǎn)（占比約50%），涵蓋一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用四類。一詞多義：如2022年新高考Ⅰ卷“卒然臨之而不驚”的“卒”（通“猝”，突然），需結(jié)合“臨之不驚”的語(yǔ)境推斷。古今異義：如2021年全國(guó)乙卷“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”（古今異義，“身份低微，見識(shí)短淺”），需依托文本人物身份（諸葛亮自謙）辨析。詞類活用：如2023年全國(guó)甲卷“扁舟下峽”的“扁”（名作動(dòng)，“乘扁舟”），需結(jié)合“下峽”的動(dòng)作邏輯推斷。（二）虛詞考查：聚焦高頻，辨明“虛實(shí)”“動(dòng)靜”虛詞考查集中于之、其、以、于、而等高頻詞（占比約30%），核心是辨析“虛實(shí)”（如“之”作助詞/代詞）、“動(dòng)靜”（如“以”作介詞/連詞）。如2020年全國(guó)Ⅰ卷“人君之欲平治天下而垂榮名者，必尊賢而下士”的“之”（助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性）；2024年某卷“作《師說(shuō)》以貽之”的“以”（連詞，表目的，“來(lái)”）。（三）特殊句式：補(bǔ)出省略，辨明“倒裝”特殊句式考查以省略句、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置為主（占比約20%），需結(jié)合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)補(bǔ)出或辨析。省略句：如2023年新高考Ⅱ卷“（其）見余大喜過望”（省略主語(yǔ)“其”）；賓語(yǔ)前置：如2021年浙江卷“夫晉，何厭之有”的“之”（賓語(yǔ)前置標(biāo)志，“有何厭”）。二、命題規(guī)律：文本、考點(diǎn)、難度的三重演變（一）文本選材：史傳為主，散文為輔近五年高考文言文文本以史傳類（《史記》《宋史》《明史》等）為主（如2023年《杜詩(shī)傳》、2022年《燕達(dá)傳》），輔以少量散文、筆記文（如2021年《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》）。文本篇幅適中（____字），語(yǔ)言典雅，情節(jié)性與思想性兼具。（二）考點(diǎn)分布：高頻重復(fù)，梯度進(jìn)階高頻重復(fù)：“之”的助詞/代詞用法、“以”的介詞/連詞用法、詞類活用（使動(dòng)、意動(dòng)）等考點(diǎn)重復(fù)考查，需重點(diǎn)突破。梯度進(jìn)階：從單純考“詞義記憶”（如“謝”的“道歉”義）轉(zhuǎn)向“語(yǔ)境辨析”（如2024年“君固知王之不忍也”的“固”，需結(jié)合人物對(duì)話邏輯推斷為“本來(lái)”）。（三）難度變化：從“單點(diǎn)考查”到“綜合運(yùn)用”早年真題多為“單點(diǎn)挖空”（如考一個(gè)實(shí)詞的詞義），近年則偏向“綜合挖空”：同一文本中同時(shí)考查實(shí)詞活用、虛詞用法、句式補(bǔ)出，要求考生具備“語(yǔ)境-語(yǔ)法-知識(shí)”的綜合運(yùn)用能力。三、解題策略：語(yǔ)境、語(yǔ)法、遷移的三維突破（一）語(yǔ)境分析法：依托文本邏輯推斷文言字詞的意義、用法隨語(yǔ)境變化，需結(jié)合情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系、情感態(tài)度推斷。例：“沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見。沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰：‘沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?，___（珍寶）盡有之?！保ā而欓T宴》）結(jié)合“欲王關(guān)中”的野心，推斷“珍寶”為名詞作賓語(yǔ)，義為“珍寶”。（二）語(yǔ)法分析法：通過成分辨明詞性分析句子成分（主謂賓定狀補(bǔ)），可判斷詞性、用法。例：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，___（用心）一也?！保ā秳駥W(xué)》）“用心”在句中作主語(yǔ)，應(yīng)為名詞，結(jié)合語(yǔ)境推斷為“（因?yàn)椋┬乃肌薄＃ㄈ┲R(shí)遷移法：課本例句的“活學(xué)活用”高考文言文多源于課本知識(shí)的遷移，需熟練掌握課本典型例句。例：“而君幸于趙王”（《廉頗藺相如列傳》）的“于”表被動(dòng)，遷移到“受制___（于）人”中，即可推斷“于”的用法。四、分層練習(xí)設(shè)計(jì)：從基礎(chǔ)到創(chuàng)新的能力進(jìn)階（一）基礎(chǔ)專項(xiàng)練習(xí)：?jiǎn)吸c(diǎn)突破，夯實(shí)根基1.實(shí)詞專項(xiàng)（高頻實(shí)詞+活用）選取近五年真題高頻實(shí)詞（如“適”“過”“謝”“屬”“易”），設(shè)計(jì)單句填空：“彼且奚___（適）也？”（《逍遙游》，考“適”的“到……去”義）；“旦日不可不蚤自來(lái)___（謝）項(xiàng)王?！保ā而欓T宴》，考“謝”的“道歉”義）。2.虛詞專項(xiàng)（多義辨析）針對(duì)“之、其、以、于、而”設(shè)計(jì)多義辨析填空：“作《師說(shuō)》___（以）貽之”（《師說(shuō)》，考“以”的連詞“來(lái)”義）；“蚓無(wú)爪牙___（之）利”（《勸學(xué)》，考“之”的定語(yǔ)后置標(biāo)志）。（二）提升綜合練習(xí)：真題改編，語(yǔ)境還原選取近五年高考真題文本，保留語(yǔ)境挖空考點(diǎn)：2023年全國(guó)甲卷《杜詩(shī)傳》選段：“甫___（少）貧不自振，客吳越、齊趙間。李邕奇其材，先往見之。甫以其家避亂荊、楚，___（扁）舟下峽，未維舟而江陵亂，乃溯沿湘流，游衡山，寓居耒陽(yáng)?！蓖诳铡吧佟保晟贂r(shí)）、“扁”（名作動(dòng)，乘扁舟），考查實(shí)詞與詞類活用。（三）拓展創(chuàng)新練習(xí)：文體突破，能力遷移選取非史傳類文本（散文、書信、游記），如歸有光《項(xiàng)脊軒志》、蘇轍《上樞密韓太尉書》，設(shè)計(jì)語(yǔ)法填空：《項(xiàng)脊軒志》：“借書滿架，___（偃）仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲?！保肌百取钡摹把觥绷x，結(jié)合“嘯歌”語(yǔ)境推斷為“偃仰”）。五、練習(xí)使用建議：從“做題”到“提能”的閉環(huán)1.限時(shí)訓(xùn)練：每篇練習(xí)限時(shí)10-15分鐘，模擬高考節(jié)奏，提升速度與準(zhǔn)確率。2.錯(cuò)題歸因：整理錯(cuò)題時(shí)，標(biāo)注考點(diǎn)（如“實(shí)詞-古今異義”“虛詞-之的助詞用法”），分析錯(cuò)誤原因（如“語(yǔ)境理解偏差”“語(yǔ)法知識(shí)欠缺”），并補(bǔ)充課本例句。3.課本聯(lián)動(dòng)：每完成一組練習(xí)，回歸課本對(duì)應(yīng)篇目，強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)（如練習(xí)考“使動(dòng)用法”，則復(fù)習(xí)《過秦論》“外連衡而斗諸侯”）。結(jié)語(yǔ)：以“練”促“能”，筑牢文言根基