延吉市S中學(xué)初中地理實踐活動教學(xué)：現(xiàn)狀剖析與策略探尋一、緒論1.1研究背景隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育理念日益深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教育的核心目標(biāo)。地理學(xué)科作為一門兼具綜合性、實踐性和時代性的學(xué)科，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中扮演著不可或缺的角色。初中地理實踐活動教學(xué)作為地理教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生理解和掌握地理知識、提升地理實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊合作精神具有重要意義。地理實踐活動教學(xué)是將理論知識與實際操作相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過親身體驗和實踐操作，深入理解地理現(xiàn)象和原理。在實踐活動中，學(xué)生能夠運用所學(xué)的地理知識，觀察、分析和解決實際問題，從而提高地理實踐能力和應(yīng)用能力。同時，地理實踐活動還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)校開展豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會。地理實踐活動教學(xué)作為一種重要的實踐教學(xué)形式，得到了教育部門的高度重視。各地學(xué)校也紛紛開展地理實踐活動教學(xué)，探索適合學(xué)生的教學(xué)模式和方法，以提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理素養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，初中地理實踐活動教學(xué)的開展仍面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。部分學(xué)校對地理實踐活動教學(xué)的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源和設(shè)施，導(dǎo)致實踐活動難以有效開展。一些教師對地理實踐活動教學(xué)的認(rèn)識和理解不足，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)能力，影響了實踐活動的教學(xué)效果。此外，學(xué)生的參與度和積極性不高，也是制約地理實踐活動教學(xué)發(fā)展的重要因素。延吉市S中學(xué)作為一所具有代表性的初中學(xué)校，在地理實踐活動教學(xué)方面也存在一些問題。為了深入了解延吉市S中學(xué)初中地理實踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，本研究以延吉市S中學(xué)為例，對初中地理實踐活動教學(xué)進(jìn)行了深入研究。通過本研究，旨在為延吉市S中學(xué)及其他學(xué)校的初中地理實踐活動教學(xué)提供有益的參考和借鑒，促進(jìn)初中地理實踐活動教學(xué)的有效開展，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究以延吉市S中學(xué)為具體研究對象，旨在全面、深入地剖析該校初中地理實踐活動教學(xué)的開展現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等多種研究方法，精準(zhǔn)了解當(dāng)前教學(xué)中實踐活動的開展頻率、活動類型、組織形式、學(xué)生參與度以及教學(xué)效果等方面的實際情況。在深入分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理和總結(jié)出延吉市S中學(xué)初中地理實踐活動教學(xué)存在的問題。從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教師能力、學(xué)生興趣等多個維度探究導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的深層次原因，為后續(xù)提出針對性的改進(jìn)策略奠定堅實基礎(chǔ)?；趯ΜF(xiàn)狀和問題的深入研究，結(jié)合教育教學(xué)理論和實際教學(xué)需求，提出一系列切實可行、具有可操作性的改進(jìn)策略。這些策略涵蓋教學(xué)理念更新、教學(xué)資源優(yōu)化、教師專業(yè)能力提升、學(xué)生興趣激發(fā)以及教學(xué)評價完善等多個方面，旨在有效促進(jìn)延吉市S中學(xué)初中地理實踐活動教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的地理實踐能力和綜合素養(yǎng)。同時，本研究也希望為其他學(xué)校開展初中地理實踐活動教學(xué)提供有益的參考和借鑒，推動初中地理實踐活動教學(xué)在更廣泛范圍內(nèi)的有效開展。1.2.2研究意義從理論層面來看，本研究有助于豐富初中地理教學(xué)的理論體系。通過對延吉市S中學(xué)初中地理實踐活動教學(xué)的深入研究，進(jìn)一步探討地理實踐活動教學(xué)在初中地理教學(xué)中的地位、作用和實施模式，為地理教育理論研究提供新的實證依據(jù)和實踐案例，完善地理教育理論中關(guān)于實踐教學(xué)的部分，推動地理教育理論的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。初中地理實踐活動教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究具有重要的實踐意義。對于延吉市S中學(xué)而言，本研究能夠為學(xué)校的地理教學(xué)改革提供直接的指導(dǎo)。通過揭示當(dāng)前教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，幫助學(xué)校優(yōu)化地理教學(xué)方案，提高地理實踐活動教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。從更廣泛的角度來看，研究成果可以為其他初中學(xué)校開展地理實踐活動教學(xué)提供參考和借鑒，推動初中地理教學(xué)在實踐活動教學(xué)方面的整體發(fā)展，使更多的學(xué)生能夠在地理實踐活動中受益，培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的新時代人才。1.3研究現(xiàn)狀國外對初中地理實踐活動教學(xué)的研究起步較早，在理論和實踐方面都取得了較為豐富的成果。在理論研究上，國外學(xué)者強調(diào)地理實踐活動對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，注重從教育心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多學(xué)科角度探討地理實踐活動教學(xué)的理論基礎(chǔ)。如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，這為地理實踐活動教學(xué)提供了有力的理論支撐，強調(diào)讓學(xué)生在實踐活動中主動構(gòu)建知識體系。在實踐方面，國外初中地理實踐活動教學(xué)形式多樣，注重與實際生活和社會需求相結(jié)合。以美國為例，許多學(xué)校開展戶外實地考察活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入自然保護(hù)區(qū)、地質(zhì)公園等，讓學(xué)生親身體驗地理環(huán)境的特點和變化，通過實地觀察、測量、記錄等方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和實踐操作能力。同時，美國還注重利用信息技術(shù)開展地理實踐活動，如利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件進(jìn)行地理數(shù)據(jù)的分析和處理，讓學(xué)生通過操作軟件，深入了解地理現(xiàn)象的分布和規(guī)律，提升學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。在德國，地理實踐活動教學(xué)強調(diào)與其他學(xué)科的融合，通過跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，綜合運用多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。國內(nèi)對于初中地理實踐活動教學(xué)的研究近年來也日益受到關(guān)注，研究成果不斷涌現(xiàn)。在理論研究方面，國內(nèi)學(xué)者對地理實踐活動教學(xué)的內(nèi)涵、價值、目標(biāo)等進(jìn)行了深入探討。學(xué)者們普遍認(rèn)為，地理實踐活動教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的地理實踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀等素養(yǎng)。在實踐研究方面，國內(nèi)各地積極開展地理實踐活動教學(xué)的探索和實踐，取得了一定的成效。一些學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源和文化特色，開發(fā)了具有地方特色的地理實踐活動課程，如北京的部分學(xué)校利用當(dāng)?shù)刎S富的歷史文化和自然地理資源，開展了“北京歷史文化地理探究”“北京西山地質(zhì)考察”等實踐活動，讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的過程中，增強對地理學(xué)科的興趣和熱愛。國內(nèi)的研究也注重對地理實踐活動教學(xué)方法和策略的研究。如探究式教學(xué)法、項目式學(xué)習(xí)法等在地理實踐活動教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。探究式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的自主探究和問題解決，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。項目式學(xué)習(xí)法則以項目為驅(qū)動，讓學(xué)生在完成項目的過程中，綜合運用地理知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和實踐能力。當(dāng)前國內(nèi)外初中地理實踐活動教學(xué)的研究呈現(xiàn)出以下趨勢：一是更加注重學(xué)生的主體地位，強調(diào)以學(xué)生為中心開展實踐活動教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性；二是加強與信息技術(shù)的融合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富地理實踐活動的形式和內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和效果；三是關(guān)注跨學(xué)科融合，通過跨學(xué)科實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜問題的能力?，F(xiàn)有研究也存在一些不足之處。在理論研究方面，雖然對地理實踐活動教學(xué)的理論探討不斷深入，但尚未形成一套完整、系統(tǒng)的理論體系，不同理論之間的整合和應(yīng)用還需要進(jìn)一步加強。在實踐研究方面，雖然各地開展了豐富多樣的實踐活動，但實踐活動的質(zhì)量和效果參差不齊，缺乏有效的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)來衡量實踐活動的成效。此外，對于地理實踐活動教學(xué)中教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)研究相對較少，如何提升教師的實踐教學(xué)能力和指導(dǎo)水平，仍是一個亟待解決的問題。1.4研究內(nèi)容與方法1.4.1研究內(nèi)容本研究聚焦于延吉市S中學(xué)初中地理實踐活動教學(xué)，涵蓋多方面關(guān)鍵內(nèi)容。首先深入剖析其教學(xué)現(xiàn)狀，通過對地理實踐活動開展頻率的調(diào)查，了解學(xué)校在一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)組織實踐活動的次數(shù)，判斷是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。對活動類型的梳理，明確是側(cè)重于野外考察、實驗操作，還是地理觀測等，分析不同類型活動的占比情況。研究組織形式，探究是班級集體活動、小組合作還是個人自主實踐，以及每種形式的優(yōu)缺點和適用場景。對學(xué)生參與度的調(diào)查，從參與積極性、參與人數(shù)比例等方面入手，了解學(xué)生在實踐活動中的投入程度。研究將對教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行深入分析，探討教學(xué)理念是否落后，是否過于注重理論知識傳授，忽視實踐活動對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性；教學(xué)資源是否匱乏，包括地理實驗設(shè)備、野外考察場地、地理圖書資料等是否不足；教師能力是否有待提升，如實踐活動設(shè)計能力、組織管理能力、指導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力等是否存在欠缺；學(xué)生興趣是否缺失，分析影響學(xué)生參與地理實踐活動興趣的因素，如活動內(nèi)容枯燥、難度過大等。在問題分析的基礎(chǔ)上，提出具有針對性的改進(jìn)策略。更新教學(xué)理念，強調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)資源配置，加大對地理教學(xué)資源的投入，建設(shè)地理實驗室、地理園等實踐教學(xué)場所，豐富教學(xué)資料；提升教師專業(yè)能力，通過培訓(xùn)、教研活動等方式，提高教師的實踐教學(xué)水平；激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計多樣化、趣味性強的實踐活動，滿足不同學(xué)生的興趣需求；完善教學(xué)評價，建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，更注重學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)和能力提升。為了更好地將理論轉(zhuǎn)化為實踐，本研究還將設(shè)計一系列具有可操作性的初中地理實踐活動案例。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計如“延吉市地形地貌考察”“城市交通地理調(diào)查”“校園氣象觀測”等實踐活動，詳細(xì)闡述活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動步驟、活動評價等內(nèi)容，為教師開展地理實踐活動提供具體的參考范例，助力教學(xué)策略的有效實施。1.4.2研究方法本研究采用多種研究方法，以確保研究的全面性和深入性。文獻(xiàn)法是重要的研究方法之一，通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、教育政策文件等資料，全面了解初中地理實踐活動教學(xué)的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。梳理國內(nèi)外在地理實踐活動教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等方面的研究成果，分析其成功經(jīng)驗和不足之處，為本研究提供理論支持和研究思路，避免研究的盲目性，站在已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。問卷調(diào)查法是獲取一手資料的重要手段。針對延吉市S中學(xué)的地理教師和學(xué)生分別設(shè)計問卷，對教師的問卷主要了解其對地理實踐活動教學(xué)的認(rèn)識、教學(xué)開展情況、遇到的困難和需求等；對學(xué)生的問卷則側(cè)重于了解學(xué)生參與地理實踐活動的興趣、參與度、收獲和期望等。通過合理設(shè)計問卷題目，采用李克特量表、選擇題、簡答題等多種題型，確保問卷能夠準(zhǔn)確收集所需信息。選取足夠數(shù)量的樣本，運用統(tǒng)計學(xué)方法對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析等，以揭示初中地理實踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。訪談法能夠深入了解相關(guān)人員的觀點和想法。對延吉市S中學(xué)的地理教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分學(xué)生進(jìn)行訪談。與地理教師訪談，了解他們在實踐活動教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)反思等；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訪談，了解學(xué)校對地理實踐活動教學(xué)的重視程度、支持措施、資源配置等情況；與學(xué)生訪談，傾聽學(xué)生對地理實踐活動的真實感受、意見和建議。通過半結(jié)構(gòu)化訪談，靈活調(diào)整訪談內(nèi)容，深入挖掘訪談對象的觀點和經(jīng)驗，為研究提供更豐富、更深入的信息。二、理論基礎(chǔ)與地理實踐活動分類2.1理論基礎(chǔ)初中地理實踐活動教學(xué)的開展有著深厚的理論根基，其中杜威實用主義教育理論、陳鶴琴“活教育”理論以及陶行知“生活教育”理論對其具有重要的指導(dǎo)意義。杜威實用主義教育理論強調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”。在初中地理實踐活動教學(xué)中，這一理論體現(xiàn)得淋漓盡致?！敖逃瓷睢崩砟畲偈沟乩斫虒W(xué)緊密聯(lián)系生活實際，將生活中的地理現(xiàn)象和問題引入課堂。比如在講解氣候類型時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地的氣候特點，分析氣候?qū)θ粘Ｉ?、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建筑風(fēng)格等方面的影響。讓學(xué)生思考為什么本地冬季寒冷干燥，夏季炎熱多雨，這種氣候條件下適合種植哪些農(nóng)作物，當(dāng)?shù)氐姆课萁ㄖ谠O(shè)計上是如何適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂虻?。通過這些與生活緊密相關(guān)的問題，使學(xué)生深刻認(rèn)識到地理知識源于生活，又服務(wù)于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。“學(xué)校即社會”意味著學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的社會體驗和實踐機會，地理實踐活動便是這種體驗的重要載體。學(xué)校可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查，如對當(dāng)?shù)氐乃Y源利用情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生通過實地走訪、問卷調(diào)查、訪談等方式，了解當(dāng)?shù)厮Y源的分布、使用現(xiàn)狀以及存在的問題。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠運用所學(xué)的地理知識，還能接觸到社會實際，培養(yǎng)社會責(zé)任感和實踐能力，真正實現(xiàn)學(xué)校與社會的融合?！皬淖鲋袑W(xué)”強調(diào)學(xué)生的親身實踐和體驗，在地理實踐活動中，學(xué)生通過參與野外考察、地理實驗、模型制作等活動，親身體驗地理知識的形成過程。例如，在進(jìn)行巖石礦物考察時，學(xué)生親自采集巖石樣本，觀察巖石的顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)，用簡單的工具測試巖石的硬度等，通過這些實際操作，學(xué)生對巖石的特征和分類有了更直觀、更深刻的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力和解決問題的能力。陳鶴琴“活教育”理論的核心包括“活教育”目的論、課程論和教學(xué)論?！盎罱逃蹦康恼撝鲝埥逃囵B(yǎng)“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，在初中地理實踐活動教學(xué)中，這一目的體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。通過開展地理實踐活動，讓學(xué)生了解我國的地理國情，如豐富的自然資源、多樣的地形地貌、獨特的文化景觀等，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。在進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生開展關(guān)于家鄉(xiāng)地理環(huán)境的調(diào)查研究，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等情況，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感?！盎罱逃闭n程論認(rèn)為“大自然、大社會都是活教材”，這為初中地理實踐活動教學(xué)提供了豐富的課程資源。地理實踐活動可以充分利用大自然和社會中的各種資源，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和社會。例如，組織學(xué)生進(jìn)行野外地質(zhì)考察，讓學(xué)生親身觀察山脈、河流、巖石等自然地理現(xiàn)象，了解地質(zhì)構(gòu)造和地貌形成的過程；開展城市交通地理調(diào)查，讓學(xué)生了解城市交通的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢，分析交通與城市發(fā)展的關(guān)系。這些實踐活動使學(xué)生接觸到真實的地理環(huán)境，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎罱逃苯虒W(xué)論提出“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的基本原則，在地理實踐活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，在實踐中學(xué)習(xí)和成長。在地理實驗教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。在這個過程中，教師不僅要傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學(xué)生在“做”中不斷進(jìn)步。陶行知“生活教育”理論主要包括“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。“生活即教育”強調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，地理知識與生活息息相關(guān)，地理實踐活動教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)這一點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，如日常生活中的天氣變化、季節(jié)更替、能源利用等，讓學(xué)生運用地理知識解釋這些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和應(yīng)用能力。在講解能源問題時，教師可以讓學(xué)生調(diào)查家庭和社區(qū)的能源使用情況，分析能源利用中存在的問題，并提出節(jié)能建議，使學(xué)生深刻認(rèn)識到地理知識在生活中的重要性?！吧鐣磳W(xué)校”擴大了教育的范圍，地理實踐活動可以充分利用社會資源，開展各種形式的實踐活動。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、科技館、地質(zhì)公園等建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)公園，讓學(xué)生了解地質(zhì)公園內(nèi)的地質(zhì)遺跡、生態(tài)環(huán)境等，通過專業(yè)人員的講解和實地觀察，學(xué)生能夠更深入地了解地球的演化歷史和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能?！敖虒W(xué)做合一”強調(diào)教學(xué)過程中教、學(xué)、做的統(tǒng)一，在地理實踐活動教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。在進(jìn)行地理觀測活動時，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用觀測儀器，如經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀測，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了地理觀測的技能，還深入理解了相關(guān)的地理知識，實現(xiàn)了教學(xué)做的有機結(jié)合。2.2地理實踐活動分類初中地理實踐活動類型豐富多樣，每種類型都有其獨特的特點和教育價值，能夠從不同角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升。野外考察是初中地理實踐活動的重要形式之一，具有直觀性和體驗性強的特點。學(xué)生通過實地觀察自然地理環(huán)境，能夠親身感受地理現(xiàn)象，如山脈的起伏、河流的流淌、植被的分布等，從而獲得對地理知識的感性認(rèn)識。在野外考察中，學(xué)生可以運用所學(xué)的地理知識，對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，培養(yǎng)觀察能力、分析能力和實踐操作能力。例如，在進(jìn)行地質(zhì)地貌考察時，學(xué)生可以觀察巖石的類型、地層的結(jié)構(gòu)、地貌的形態(tài)等，了解地質(zhì)構(gòu)造和地貌形成的過程。在考察過程中，學(xué)生還可以采集巖石標(biāo)本，進(jìn)行簡單的地質(zhì)測試，如硬度測試、密度測試等，進(jìn)一步加深對地質(zhì)知識的理解。野外考察還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和環(huán)保意識，讓學(xué)生在與同伴的合作中共同完成考察任務(wù)，同時增強對自然環(huán)境的保護(hù)意識。實驗探究是通過設(shè)計和實施實驗，驗證地理原理和規(guī)律的實踐活動，具有科學(xué)性和探究性強的特點。在實驗探究中，學(xué)生需要運用科學(xué)的方法，如提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等，來探究地理現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律。例如，在進(jìn)行“探究水土流失的影響因素”的實驗時，學(xué)生可以設(shè)計不同的實驗方案，如改變坡度、植被覆蓋度、降水強度等因素，觀察水土流失的情況，從而分析出這些因素對水土流失的影響。實驗探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會思考、學(xué)會探究，提高解決問題的能力。同時，實驗探究還能夠讓學(xué)生親身體驗科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛。社會調(diào)查是針對某一地理問題，通過問卷調(diào)查、訪談、實地走訪等方式，收集相關(guān)信息并進(jìn)行分析的實踐活動，具有社會性和實踐性強的特點。學(xué)生通過社會調(diào)查，可以了解地理問題在社會生活中的實際表現(xiàn)和影響，如城市交通擁堵問題、水資源短缺問題等，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。在進(jìn)行社會調(diào)查時，學(xué)生需要運用問卷調(diào)查、訪談等方法，收集相關(guān)信息，并對信息進(jìn)行整理和分析，得出結(jié)論。例如，在進(jìn)行“城市交通擁堵問題調(diào)查”時，學(xué)生可以設(shè)計問卷，對市民的出行方式、出行時間、對交通擁堵的看法等進(jìn)行調(diào)查，同時訪談交通管理部門的工作人員，了解交通擁堵的原因和治理措施。通過社會調(diào)查，學(xué)生可以深入了解城市交通擁堵問題的現(xiàn)狀和原因，提出自己的建議和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。模擬演示是利用模型、圖表、多媒體等手段，模擬地理現(xiàn)象和過程的實踐活動，具有直觀性和形象性強的特點。在模擬演示中，學(xué)生可以通過觀察模型、圖表、多媒體等，直觀地了解地理現(xiàn)象和過程，如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、洋流等，從而加深對地理知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，教師可以利用地球儀和手電筒，模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生觀察晝夜交替和四季更替的現(xiàn)象。模擬演示還可以讓學(xué)生參與其中，如讓學(xué)生自己操作模型，模擬地理現(xiàn)象，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和參與度。模擬演示能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和想象力。三、延吉市S中學(xué)初中地理實踐活動教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.1調(diào)查設(shè)計3.1.1調(diào)查對象本次研究選取延吉市S中學(xué)的初中學(xué)生和地理教師作為調(diào)查對象。學(xué)生群體覆蓋了初一至初三年級，不同年級的學(xué)生在地理知識儲備、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求上存在差異，全面涵蓋各年級學(xué)生能夠更全面地了解不同階段學(xué)生對地理實踐活動的看法和參與情況。教師則包括了學(xué)校的全體地理教師，他們是地理實踐活動教學(xué)的組織者和實施者，對他們的調(diào)查能夠深入了解教學(xué)過程中的實際情況、遇到的問題以及教學(xué)需求。3.1.2調(diào)查方法本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查法方面，針對學(xué)生和教師分別設(shè)計了問卷。學(xué)生問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對地理課和地理實踐活動的興趣、對地理實踐活動的了解程度、參與地理實踐活動的情況、期望開展的地理實踐活動類型等方面。問卷題型包括選擇題、簡答題等，選擇題采用李克特量表形式，如“你對地理課感興趣嗎？”選項設(shè)置為“非常感興趣”“感興趣”“一般”“不感興趣”“非常不感興趣”，便于學(xué)生作答和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。教師問卷則圍繞教師對地理實踐活動教學(xué)的認(rèn)識、教學(xué)開展情況、教學(xué)資源配備、面臨的困難以及對地理實踐活動教學(xué)的建議等內(nèi)容展開。問卷通過線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放，共向?qū)W生發(fā)放問卷300份，回收有效問卷285份，有效回收率為95%；向教師發(fā)放問卷20份，回收有效問卷18份，有效回收率為90%。訪談法用于深入了解學(xué)生和教師的觀點和經(jīng)驗。針對學(xué)生，訪談主要圍繞他們參與地理實踐活動的感受、收獲、遇到的問題以及對活動的期望等方面展開。例如，詢問學(xué)生“你最喜歡的地理實踐活動是哪一次？為什么喜歡？”“在地理實踐活動中，你覺得最困難的是什么？”等問題，以獲取學(xué)生對地理實踐活動的真實想法。對于教師，訪談內(nèi)容包括教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)反思以及對學(xué)校地理實踐活動教學(xué)的建議等。如“您在設(shè)計地理實踐活動時，主要考慮哪些因素？”“您認(rèn)為目前學(xué)校開展地理實踐活動教學(xué)最大的困難是什么？”等，通過這些問題，深入挖掘教師在教學(xué)中的經(jīng)驗和面臨的挑戰(zhàn)。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，根據(jù)訪談對象的回答靈活調(diào)整問題，以獲取更豐富、深入的信息。3.1.3調(diào)查內(nèi)容對學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾個方面：一是地理學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對地理課的喜歡程度，分析影響學(xué)生興趣的因素，如地理知識與生活的聯(lián)系、地理課堂活動的趣味性、地理老師的教學(xué)風(fēng)格等。二是地理實踐活動開展情況，了解學(xué)校地理實踐活動的開展頻率、活動類型、組織形式、學(xué)生參與度等，分析不同類型實踐活動的開展效果和存在的問題。三是學(xué)生對地理實踐活動的期望，包括期望開展的實踐活動類型、活動時間、活動組織方式等，以便根據(jù)學(xué)生需求優(yōu)化實踐活動設(shè)計。針對教師的調(diào)查內(nèi)容主要涉及教學(xué)情況和面臨困難等方面。教學(xué)情況包括教師對地理實踐活動教學(xué)的重視程度、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的運用、教學(xué)資源的利用等，分析教師在教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足。面臨困難則涵蓋教學(xué)資源不足、教學(xué)時間有限、學(xué)生管理難度大、安全保障問題等，探究阻礙地理實踐活動教學(xué)開展的因素，為提出改進(jìn)策略提供依據(jù)。三、延吉市S中學(xué)初中地理實踐活動教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1學(xué)生對地理學(xué)習(xí)及實踐活動的態(tài)度在對延吉市S中學(xué)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對地理課表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在“你對地理課感興趣嗎？”這一問題的回答中，選擇“非常感興趣”和“感興趣”的學(xué)生占比達(dá)到了72%。這表明地理學(xué)科豐富的內(nèi)容，如多樣的自然景觀、不同地區(qū)的人文風(fēng)情等，對學(xué)生具有較大的吸引力。許多學(xué)生表示，地理知識與生活緊密相連，能夠幫助他們更好地理解周圍的世界，例如在旅行中可以運用地理知識了解當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形，?guī)劃合理的行程。對于地理實踐活動，學(xué)生的參與意愿也較為強烈。在問到“你是否愿意參加地理實踐活動？”時，85%的學(xué)生表示愿意積極參與。學(xué)生們認(rèn)為地理實踐活動能夠讓他們走出課堂，親身體驗地理知識的魅力，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。有學(xué)生提到，在地理實踐活動中，他們可以親手操作實驗儀器，觀察地理現(xiàn)象的變化，這種親身經(jīng)歷比單純的課堂學(xué)習(xí)更能加深對知識的理解。地理課在學(xué)生心中占據(jù)著較高的地位。當(dāng)被問及“你認(rèn)為地理課在所有學(xué)科中的重要程度如何？”時，60%的學(xué)生認(rèn)為地理課非常重要或比較重要。他們認(rèn)識到地理學(xué)科不僅能豐富知識儲備，還對培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、拓寬視野具有重要作用。3.2.2地理實踐活動開展?fàn)顩r從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，延吉市S中學(xué)課內(nèi)地理實踐活動開展相對較為頻繁。在“你們班一學(xué)期內(nèi)開展課內(nèi)地理實踐活動的次數(shù)”調(diào)查中，選擇“5-10次”的學(xué)生占比為45%，選擇“10次以上”的學(xué)生占比為20%。其中，材料分析類和辨析競賽類的實踐活動開展次數(shù)較多。材料分析類活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息提取和分析能力，例如在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，教師提供相關(guān)地區(qū)的經(jīng)濟、人口、資源等材料，讓學(xué)生分析該地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢和面臨的問題。辨析競賽類活動則能激發(fā)學(xué)生的思維活力，如組織學(xué)生就“城市化進(jìn)程中是否應(yīng)該限制城市規(guī)?！边@一話題展開辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力。課外實踐活動的開展情況卻不容樂觀。在“你們班一學(xué)期內(nèi)開展課外地理實踐活動的次數(shù)”調(diào)查中，選擇“從未開展”的學(xué)生占比高達(dá)70%。學(xué)校對地理實踐活動的重視程度有待提高，部分教師表示學(xué)校在教學(xué)資源分配、活動組織協(xié)調(diào)等方面對地理實踐活動的支持力度不足。在場地使用方面，學(xué)校的地理園、實驗室等實踐場地有時會被其他學(xué)科占用，導(dǎo)致地理實踐活動無法正常開展；在資金投入上，用于購買地理實驗器材、開展野外考察活動的經(jīng)費有限，限制了實踐活動的多樣性和規(guī)模。3.2.3地理實踐活動的作用學(xué)生普遍認(rèn)為地理實踐活動對他們的知識掌握和理解有很大幫助。在“地理實踐活動對你掌握地理知識的幫助程度如何？”的調(diào)查中，75%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大或有一定幫助。通過實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R具象化。在學(xué)習(xí)巖石類型時，學(xué)生通過野外考察，親自觀察、觸摸不同類型的巖石，了解其特征和形成過程，比單純在課堂上聽講更能深刻理解相關(guān)知識。地理實踐活動也能有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在參與過地理實踐活動的學(xué)生中，80%的學(xué)生表示對地理學(xué)科的興趣有所提高。實踐活動的趣味性和多樣性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如在地理模型制作活動中，學(xué)生通過親手制作地球儀、等高線地形圖等模型，感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動地學(xué)習(xí)地理知識。實踐活動還對學(xué)生的各項能力提升有積極作用。調(diào)查顯示，82%的學(xué)生認(rèn)為地理實踐活動提高了他們的實踐動手能力、團隊合作能力和創(chuàng)新思維能力。在小組合作進(jìn)行地理實驗時，學(xué)生需要分工協(xié)作，共同完成實驗任務(wù)，這不僅鍛煉了他們的實踐動手能力，還培養(yǎng)了團隊合作精神。在設(shè)計地理實驗方案或開展地理調(diào)查時，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出獨特的見解和方法，從而提高了創(chuàng)新思維能力。地理實踐活動也促進(jìn)了師生和同學(xué)之間的關(guān)系。在實踐活動中，師生之間、同學(xué)之間的互動交流更加頻繁，增進(jìn)了彼此的了解和信任。許多學(xué)生表示，通過參與地理實踐活動，他們與老師和同學(xué)的關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)氛圍也更加積極向上。3.2.4阻礙地理實踐活動開展的因素從社會、學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生等多方面分析，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙地理實踐活動開展的因素。社會方面，對地理實踐活動的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的支持和資源。例如，當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、社區(qū)等很少為學(xué)校的地理實踐活動提供場地和幫助，導(dǎo)致實踐活動的開展受到限制。學(xué)校方面，存在教學(xué)資源不足的問題，如地理實驗設(shè)備陳舊、數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生的實踐需求；地理實踐活動的教學(xué)時間安排不合理，經(jīng)常被其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)擠壓，導(dǎo)致實踐活動無法充分開展。學(xué)校對地理實踐活動的安全管理和資金投入也存在不足，擔(dān)心學(xué)生在實踐活動中發(fā)生安全事故，同時資金有限，無法開展大規(guī)模、高質(zhì)量的實踐活動。家庭方面，部分家長對地理實踐活動的重要性認(rèn)識不足，擔(dān)心孩子參加實踐活動會影響學(xué)習(xí)成績，或者存在安全隱患，因此對孩子參加地理實踐活動持不支持的態(tài)度。在調(diào)查中，有20%的學(xué)生表示家長不允許他們參加課外地理實踐活動。教師方面，部分教師的實踐教學(xué)能力有限，缺乏設(shè)計和組織地理實踐活動的經(jīng)驗和技能。在教學(xué)過程中，教師難以將地理知識與實踐活動有效結(jié)合，導(dǎo)致實踐活動的教學(xué)效果不佳。教師的教學(xué)觀念也存在一定問題，過于注重理論知識的傳授，忽視了實踐活動對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。學(xué)生方面，部分學(xué)生對地理實踐活動的認(rèn)識不足，缺乏參與的積極性和主動性。一些學(xué)生認(rèn)為地理實踐活動只是一種形式，對學(xué)習(xí)成績沒有直接幫助，因此不愿意參與。學(xué)生的知識儲備和實踐能力也存在差異，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實，在實踐活動中感到困難重重，從而影響了參與的積極性。四、初中地理實踐活動教學(xué)存在問題及原因4.1教學(xué)理念落后在當(dāng)前的教育環(huán)境下，以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)理念在初中地理教學(xué)中仍占據(jù)一定的主導(dǎo)地位。這種理念過于強調(diào)學(xué)生的考試成績，將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種理念的影響下，學(xué)校和教師往往將教學(xué)重點放在理論知識的傳授上，忽視了地理實踐活動教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的重要性。在地理課堂上，教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績，花費大量的時間進(jìn)行知識點的講解和習(xí)題的訓(xùn)練，而很少安排時間開展地理實踐活動。一些教師認(rèn)為實踐活動會浪費課堂時間，影響教學(xué)進(jìn)度，不如多講幾道題對學(xué)生的成績提升更有幫助。這種觀念導(dǎo)致地理實踐活動在教學(xué)中的地位被邊緣化，無法得到充分的重視和開展。以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。這種理念使學(xué)生過于關(guān)注考試成績，而忽視了自身能力的培養(yǎng)和興趣的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是被動地接受知識，缺乏主動探究和實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。長期處于這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭倦情緒，對地理學(xué)科的興趣逐漸降低。一些學(xué)生為了應(yīng)付考試，死記硬背地理知識，而不理解知識的內(nèi)涵和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的知識掌握不牢固，無法將所學(xué)知識運用到實際生活中，缺乏解決實際問題的能力。這種教學(xué)理念也影響了對地理教育本質(zhì)的理解。地理教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，包括地理知識、地理技能、地理思維和地理情感等方面。地理實踐活動教學(xué)是實現(xiàn)地理教育本質(zhì)的重要途徑，通過實踐活動，學(xué)生可以親身體驗地理現(xiàn)象，理解地理原理，培養(yǎng)地理實踐能力和創(chuàng)新思維。然而，以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)理念過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的實踐和體驗，無法讓學(xué)生真正理解地理教育的本質(zhì)。這種理念使得地理教育變得功利化，失去了其應(yīng)有的教育價值和意義，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成長。4.2教師能力不足初中地理實踐活動的有效開展，離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)和組織能力。然而，當(dāng)前延吉市S中學(xué)部分地理教師在知識儲備、實踐活動指導(dǎo)和組織能力等方面存在不足，嚴(yán)重影響了地理實踐活動教學(xué)的效果。部分地理教師的地理知識儲備不夠豐富，對一些復(fù)雜的地理原理和現(xiàn)象理解不夠深入。在講解地球的圈層結(jié)構(gòu)時，對于地球內(nèi)部各圈層的物質(zhì)組成、物理性質(zhì)和相互作用等內(nèi)容，教師若不能準(zhǔn)確把握，就難以向?qū)W生清晰地闡釋，導(dǎo)致學(xué)生對這些知識的理解出現(xiàn)偏差。在面對學(xué)生提出的關(guān)于地理學(xué)科前沿知識或與生活實際相關(guān)的拓展性問題時，教師可能由于知識儲備不足而無法給予準(zhǔn)確、全面的解答，這不僅會降低教師在學(xué)生心目中的權(quán)威性，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和探索欲。在實踐活動指導(dǎo)能力方面，一些教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效實踐的技巧和方法。在地理實驗課上，教師只是簡單地按照實驗步驟進(jìn)行演示，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考實驗背后的原理、實驗設(shè)計的思路以及可能出現(xiàn)的誤差和改進(jìn)方法。學(xué)生在實驗過程中只是機械地操作，缺乏對實驗的深入理解和思考，無法真正掌握實驗所涉及的地理知識和技能。在野外考察活動中，教師不能有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象，如在進(jìn)行地質(zhì)地貌考察時，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何觀察巖石的特征、地層的結(jié)構(gòu)以及地貌的形態(tài)變化，導(dǎo)致學(xué)生只是走馬觀花地看看，無法獲取有價值的地理信息，也難以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。教師的組織能力對地理實踐活動的順利開展至關(guān)重要。然而，部分教師在組織地理實踐活動時存在明顯的不足。在活動前的準(zhǔn)備階段，教師對活動的規(guī)劃不夠細(xì)致，沒有充分考慮到活動過程中可能出現(xiàn)的各種問題，如場地的選擇、設(shè)備的準(zhǔn)備、人員的安排等。在組織一次校園氣象觀測活動時，教師沒有提前檢查氣象觀測儀器是否正常工作，導(dǎo)致活動開始后才發(fā)現(xiàn)儀器出現(xiàn)故障，影響了活動的正常進(jìn)行。在活動過程中，教師對學(xué)生的管理不夠嚴(yán)格，不能有效地維持活動秩序。在小組合作進(jìn)行地理調(diào)查時，部分小組出現(xiàn)學(xué)生分工不明確、成員之間互相推諉責(zé)任的情況，教師未能及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致活動效率低下，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在應(yīng)對突發(fā)情況時的能力也有待提高，如在野外考察時遇到惡劣天氣或?qū)W生突發(fā)身體不適等情況，教師不能迅速、有效地采取應(yīng)對措施，可能會給學(xué)生的安全帶來隱患，也會影響活動的順利進(jìn)行。4.3教學(xué)資源匱乏地理實踐活動教學(xué)的順利開展，離不開充足且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源支持。然而，延吉市S中學(xué)在地理教學(xué)資源方面存在明顯不足，嚴(yán)重制約了地理實踐活動教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)校在地理教學(xué)資源上的投入力度較小，這直接導(dǎo)致教學(xué)用具和設(shè)施的匱乏。在地理實驗教學(xué)中，實驗器材數(shù)量有限且陳舊老化，難以滿足學(xué)生的實驗需求。在進(jìn)行“地球運動模擬實驗”時，學(xué)校僅有少量的地球儀和簡易的光源設(shè)備，無法讓每個學(xué)生都親自動手操作，影響了學(xué)生對地球運動原理的理解和掌握。地理實踐活動所需的場地也十分有限，學(xué)校缺乏專門的地理園、氣象觀測站等實踐場地。地理園可以展示各種地理景觀模型、巖石礦物標(biāo)本等，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資源；氣象觀測站則能讓學(xué)生親自進(jìn)行氣象觀測，了解天氣變化的規(guī)律。但由于缺乏這些場地，學(xué)生無法開展相關(guān)的實踐活動，只能停留在書本知識的學(xué)習(xí)上。地理圖書資料和多媒體資源也不能滿足教學(xué)需求。學(xué)校圖書館中地理相關(guān)的書籍?dāng)?shù)量較少，且更新不及時，許多書籍的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，無法反映地理學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)。在多媒體資源方面，雖然學(xué)校配備了一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但地理教學(xué)相關(guān)的課件、視頻、動畫等資源匱乏。教師在教學(xué)過程中，難以通過豐富的多媒體資源向?qū)W生展示復(fù)雜的地理現(xiàn)象和過程，如火山噴發(fā)、地震發(fā)生的原理等，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源的匱乏對學(xué)生的實踐體驗和教學(xué)效率產(chǎn)生了諸多不良影響。由于缺乏必要的教學(xué)用具和設(shè)施，學(xué)生無法親身體驗地理實踐活動的樂趣，只能被動地接受教師的講解，這使得學(xué)生對地理知識的理解和掌握較為膚淺，無法將理論知識與實際操作相結(jié)合。在野外考察活動中，由于缺乏專業(yè)的測量儀器和地圖，學(xué)生無法準(zhǔn)確地測量地形、記錄地理信息，導(dǎo)致考察活動的效果不佳。資源匱乏也導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師在教學(xué)過程中，需要花費大量的時間和精力去尋找和準(zhǔn)備教學(xué)資源，這不僅增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，還影響了教學(xué)進(jìn)度。由于資源不足，教師無法開展多樣化的教學(xué)活動，只能采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，這使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果大打折扣。4.4學(xué)生興趣缺乏學(xué)生對地理實踐活動的興趣狀況，是影響實踐活動教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在延吉市S中學(xué)，初三學(xué)生因面臨中考壓力，將地理實踐活動視為理論學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致興趣不高的情況較為突出。初三學(xué)生面臨著中考的巨大壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間緊張。在這種情況下，他們往往將主要精力集中在中考必考科目上，如語文、數(shù)學(xué)、英語等。地理學(xué)科在中考中的地位相對較低，一些學(xué)生認(rèn)為地理實踐活動對中考成績的提升沒有直接幫助，反而會占用學(xué)習(xí)其他科目的時間，因此對地理實踐活動缺乏積極性和主動性。在調(diào)查中，有不少初三學(xué)生表示，他們更愿意利用課余時間做一些與中考相關(guān)的練習(xí)題，而不愿意參加地理實踐活動。部分地理實踐活動的設(shè)計和組織存在問題，也是導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏的重要原因。一些實踐活動的內(nèi)容過于枯燥、形式單一，無法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在地理實驗活動中，只是簡單地重復(fù)教材上的實驗步驟，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與度不高?；顒与y度過大或過小也會影響學(xué)生的興趣。如果活動難度過大，學(xué)生在參與過程中遇到困難無法解決，容易產(chǎn)生挫敗感，從而失去興趣；如果活動難度過小，學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，也會覺得乏味。學(xué)生對地理實踐活動的認(rèn)知不足，也是導(dǎo)致興趣缺乏的因素之一。一些學(xué)生沒有認(rèn)識到地理實踐活動對培養(yǎng)自身能力和綜合素質(zhì)的重要性，認(rèn)為實踐活動只是一種形式，對學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的幫助。在調(diào)查中，有學(xué)生表示，他們參加地理實踐活動只是為了完成老師布置的任務(wù)，并沒有真正投入其中，也沒有從中獲得收獲。學(xué)生興趣缺乏對地理實踐活動教學(xué)產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。這使得實踐活動的參與度降低，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生缺乏興趣，就不會積極主動地參與實踐活動，在活動中也不會認(rèn)真思考和探索，導(dǎo)致實踐活動流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。興趣缺乏也不利于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。地理實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生缺乏興趣，就無法在實踐活動中得到充分的鍛煉和提高，從而影響地理素養(yǎng)的發(fā)展。五、初中地理實踐活動教學(xué)對策5.1社會、學(xué)校、家庭層面5.1.1社會支持社會力量的積極參與，對初中地理實踐活動教學(xué)的開展具有重要的推動作用。為了給地理實踐活動創(chuàng)造良好的條件，社會可以從多個方面提供支持。社會各界應(yīng)加強與學(xué)校的合作，為地理實踐活動提供豐富的實踐基地。博物館、科技館、地質(zhì)公園、自然保護(hù)區(qū)等場所，都蘊含著豐富的地理教育資源，能夠為學(xué)生提供直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。博物館中收藏的各類地理標(biāo)本、文物以及相關(guān)的歷史資料，能夠讓學(xué)生深入了解地球的演化歷程、地理環(huán)境的變遷以及人類與地理環(huán)境的相互關(guān)系?？萍拣^通過各種先進(jìn)的科技展示和互動體驗設(shè)施，能夠幫助學(xué)生更好地理解地理科學(xué)中的一些抽象概念和原理，如地球的運動、大氣環(huán)流等。地質(zhì)公園和自然保護(hù)區(qū)則是天然的地理課堂，學(xué)生可以在這里實地觀察各種地質(zhì)構(gòu)造、地貌景觀、生態(tài)系統(tǒng)等，親身感受大自然的神奇和魅力。建立穩(wěn)定的合作關(guān)系后，這些場所可以定期接待學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，并安排專業(yè)人員進(jìn)行講解和指導(dǎo)。專業(yè)人員憑借其豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供更深入、更準(zhǔn)確的地理知識講解，解答學(xué)生在參觀過程中提出的各種問題。在地質(zhì)公園參觀時，專業(yè)人員可以詳細(xì)介紹巖石的類型、地層的結(jié)構(gòu)、地質(zhì)構(gòu)造的形成過程等知識，讓學(xué)生對地質(zhì)現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識。專業(yè)人員還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的地質(zhì)觀測和實驗，如巖石硬度測試、土壤酸堿度檢測等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)探究精神。社會還可以通過資源共享的方式，為地理實踐活動提供支持。企業(yè)、科研機構(gòu)等擁有的先進(jìn)地理觀測設(shè)備、地理信息數(shù)據(jù)等資源，可以與學(xué)校共享。一些企業(yè)在地理信息數(shù)據(jù)的采集和處理方面具有先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，他們可以將這些數(shù)據(jù)提供給學(xué)校，讓學(xué)生在地理實踐活動中進(jìn)行分析和應(yīng)用。科研機構(gòu)的地理研究成果和研究報告，也可以為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。通過共享這些資源，學(xué)生能夠接觸到更前沿、更豐富的地理知識，拓寬視野，提高學(xué)習(xí)效果。社會還可以通過舉辦地理科普講座、展覽等活動，向?qū)W生普及地理知識，激發(fā)學(xué)生對地理實踐活動的興趣。邀請地理專家、學(xué)者舉辦科普講座，介紹地理學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生了解地理學(xué)科的魅力和應(yīng)用價值。舉辦地理展覽，展示各種地理圖片、模型、標(biāo)本等，讓學(xué)生直觀地感受地理現(xiàn)象和地理知識的多樣性。這些活動能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們對地理實踐活動的興趣和熱情，為地理實踐活動的開展?fàn)I造良好的社會氛圍。5.1.2學(xué)校重視學(xué)校在初中地理實踐活動教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，加強對地理實踐活動的重視程度，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)將地理實踐活動納入教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)時間，確保實踐活動能夠有序開展。在制定學(xué)期教學(xué)計劃時，明確規(guī)定地理實踐活動的次數(shù)、時間和內(nèi)容，避免實踐活動被其他教學(xué)任務(wù)擠壓?？梢愿鶕?jù)地理教材的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源和實際情況，安排相應(yīng)的實踐活動。在學(xué)習(xí)“地形地貌”相關(guān)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生進(jìn)行野外地質(zhì)考察，讓學(xué)生實地觀察山脈、河流、巖石等地形地貌，了解其形成過程和特點。在學(xué)習(xí)“氣候”相關(guān)內(nèi)容時，可以安排學(xué)生進(jìn)行氣象觀測活動，讓學(xué)生親身體驗天氣變化，學(xué)習(xí)氣象觀測的方法和技巧。學(xué)校應(yīng)加大對地理實踐活動的資金支持，改善教學(xué)資源條件。增加對地理教學(xué)用具和設(shè)施的投入，購置先進(jìn)的地理實驗儀器、模型、地圖等教學(xué)用品，建設(shè)地理園、氣象觀測站、地理實驗室等實踐教學(xué)場所。地理園可以展示各種地理景觀模型、巖石礦物標(biāo)本等，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資源；氣象觀測站能讓學(xué)生親自進(jìn)行氣象觀測，了解天氣變化的規(guī)律；地理實驗室則可以開展各種地理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)探究精神。學(xué)校還應(yīng)豐富地理圖書資料和多媒體資源，訂購各類地理書籍、期刊、雜志，收集地理教學(xué)相關(guān)的課件、視頻、動畫等資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。完善地理實踐活動的評價體系，也是學(xué)校重視地理實踐活動的重要體現(xiàn)。建立多元化的評價指標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更要注重學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，如參與度、團隊合作能力、創(chuàng)新思維能力、實踐操作能力等。采用多種評價方式，如教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等，全面、客觀地評價學(xué)生的實踐活動成果。教師評價應(yīng)注重對學(xué)生實踐過程的指導(dǎo)和反饋，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)建議。學(xué)生自評可以讓學(xué)生對自己在實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。學(xué)生互評可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的角度了解自己的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，提高自己的實踐能力。將評價結(jié)果與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)評價等掛鉤，激勵學(xué)生積極參與地理實踐活動。對在實踐活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、獎品等，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。5.1.3家庭配合家庭作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，在學(xué)生參與地理實踐活動中起著不可或缺的支持作用。家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到地理實踐活動對學(xué)生成長和發(fā)展的重要性。摒棄傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為地理實踐活動會耽誤學(xué)習(xí)時間、影響成績的錯誤看法，理解地理實踐活動不僅能幫助學(xué)生更好地掌握地理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維、團隊合作精神等綜合素質(zhì)，對學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。家長自身也要提高對地理學(xué)科的重視程度，關(guān)注地理知識的學(xué)習(xí)，為孩子樹立良好的榜樣?？梢酝ㄟ^閱讀地理書籍、觀看地理紀(jì)錄片等方式，增加自己的地理知識儲備，與孩子共同探討地理問題，激發(fā)孩子對地理的興趣。在實際行動中，家長要給予孩子充分的支持。當(dāng)學(xué)校組織地理實踐活動時，積極鼓勵孩子參與，為孩子提供必要的物質(zhì)支持，如購買活動所需的物品、提供交通便利等。在孩子參與野外考察活動時，為孩子準(zhǔn)備合適的衣物、鞋子、背包等裝備，確保孩子在活動中的安全和舒適。如果活動需要家長陪同，家長應(yīng)積極配合學(xué)校的安排，參與到活動中。在陪同過程中，家長可以與孩子一起觀察地理現(xiàn)象、參與實踐操作，增進(jìn)與孩子的互動和交流，同時也能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況和成長過程。家長還可以利用日常生活中的機會，引導(dǎo)孩子關(guān)注地理現(xiàn)象，開展一些簡單的地理實踐活動。在家庭旅行中，引導(dǎo)孩子觀察沿途的地形地貌、氣候特點、植被分布等，讓孩子運用所學(xué)的地理知識進(jìn)行分析和解釋。在家中，可以與孩子一起制作地理模型，如地球儀、等高線地形圖等，幫助孩子加深對地理知識的理解和記憶。五、初中地理實踐活動教學(xué)對策5.2教師層面5.2.1提高指導(dǎo)水平教師指導(dǎo)水平的高低，直接影響著初中地理實踐活動的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋地理學(xué)科的前沿知識、地理實踐活動的設(shè)計與組織方法、教育心理學(xué)等方面，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。教師可以參加由教育部門或?qū)I(yè)機構(gòu)舉辦的地理教師培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)最新的地理教學(xué)理念和方法，了解地理學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。參加地理實踐活動教學(xué)研討會，與其他教師交流經(jīng)驗，分享教學(xué)心得，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷拓寬自己的教學(xué)思路。教師要注重對教學(xué)過程的反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。在每次地理實踐活動結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真回顧活動的全過程，分析活動中存在的問題，如活動目標(biāo)是否明確、活動內(nèi)容是否合理、活動組織是否有序、學(xué)生參與度是否高等。針對這些問題，教師應(yīng)思考改進(jìn)的措施，并將反思和總結(jié)的結(jié)果應(yīng)用到今后的教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。教師還可以與其他教師進(jìn)行交流和合作，共同探討教學(xué)中遇到的問題，分享教學(xué)經(jīng)驗和資源，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過合作教學(xué)、觀摩教學(xué)等方式，教師可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷完善自己的教學(xué)方法和策略。5.2.2重視能力培養(yǎng)教師應(yīng)不斷加強自身地理知識的儲備，深入學(xué)習(xí)地理學(xué)科的基本概念、原理和規(guī)律，關(guān)注地理學(xué)科的前沿研究成果和發(fā)展動態(tài)。廣泛涉獵自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多個領(lǐng)域的知識，拓寬自己的知識面，提高自己的知識水平。在講解地理現(xiàn)象時，教師能夠運用豐富的知識進(jìn)行深入分析，為學(xué)生提供全面、準(zhǔn)確的解答。教師還應(yīng)加強對相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，以提高自己的綜合素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的地理實踐活動。在教學(xué)方法的運用上，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活選擇合適的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授法外，還應(yīng)積極運用探究式教學(xué)法、項目式學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在探究式教學(xué)中，教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。在項目式學(xué)習(xí)中，教師可以將地理知識與實際生活相結(jié)合，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的項目，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和實踐能力。在情境教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受地理知識的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)提高活動組織策劃能力。在組織地理實踐活動前，教師要精心策劃，制定詳細(xì)的活動方案，明確活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動步驟、活動時間、活動地點等。充分考慮活動中可能出現(xiàn)的各種問題，并制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。在活動組織過程中，教師要合理安排學(xué)生的任務(wù)，明確學(xué)生的職責(zé)，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，及時解決學(xué)生遇到的問題，保證活動的質(zhì)量和效果。教師還應(yīng)注重活動的安全性，提前對活動場地和活動設(shè)備進(jìn)行檢查，確保學(xué)生的人身安全。5.2.3多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動等特點，能夠為初中地理實踐活動教學(xué)帶來新的活力和效果。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與地理實踐活動相關(guān)的圖片、視頻、動畫等資料，將其融入到教學(xué)中。在講解火山噴發(fā)的原理時，教師可以播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生直觀地看到火山噴發(fā)的壯觀景象，了解火山噴發(fā)的過程和原因。教師還可以利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，展示地理數(shù)據(jù)和地圖，幫助學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象的分布和變化規(guī)律。運用多媒體教學(xué)還可以增強教學(xué)的互動性和趣味性。教師可以利用在線教學(xué)平臺，開展線上討論、在線測試等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在學(xué)習(xí)“世界氣候類型”時，教師可以在在線教學(xué)平臺上發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和問題，讓學(xué)生進(jìn)行在線討論和交流，分享自己的觀點和見解。教師還可以利用多媒體課件設(shè)計一些互動性強的教學(xué)環(huán)節(jié)，如游戲、競賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識。多媒體教學(xué)還可以突破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和效率。5.2.4鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源是初中地理教學(xué)的重要組成部分，具有獨特的優(yōu)勢和價值。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，深入挖掘鄉(xiāng)土地理課程資源，將其融入到地理實踐活動教學(xué)中。教師可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境進(jìn)行考察，了解當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?、氣候、河流、土壤、植被等自然地理特征。對?dāng)?shù)氐纳矫}、河流進(jìn)行實地測量和觀察，分析其形成原因和變化規(guī)律。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐娜丝?、民族、文化、?jīng)濟、交通等人文地理特征。對當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居、風(fēng)俗習(xí)慣、特色產(chǎn)業(yè)等進(jìn)行調(diào)查和研究，分析其與地理環(huán)境的關(guān)系。在開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計具有針對性的教學(xué)案例。根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖攸c和學(xué)生的實際需求，設(shè)計一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)地理知識，提高地理實踐能力。設(shè)計“家鄉(xiāng)水資源調(diào)查”的實踐活動，讓學(xué)生通過實地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式，了解家鄉(xiāng)水資源的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。設(shè)計“家鄉(xiāng)旅游資源開發(fā)”的實踐活動，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的旅游資源進(jìn)行調(diào)查和評估，設(shè)計旅游線路，撰寫旅游宣傳文案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源還可以增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和文化特色，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。5.3學(xué)生層面5.3.1確保主體地位在初中地理實踐活動教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的關(guān)鍵。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)。在進(jìn)行“校園植物分布調(diào)查”實踐活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主確定調(diào)查目的、設(shè)計調(diào)查方案、選擇調(diào)查方法。學(xué)生通過討論，確定調(diào)查校園內(nèi)不同區(qū)域植物的種類、數(shù)量、生長環(huán)境等內(nèi)容，然后根據(jù)實際情況選擇實地觀察、測量、記錄等方法進(jìn)行調(diào)查。在這個過程中，教師只起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度和培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的有效方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、能力、興趣等因素，合理分組，確保每個小組的成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)、相互幫助。在“城市交通擁堵問題調(diào)查”實踐活動中，教師將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)不同的調(diào)查任務(wù)，如問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等。小組內(nèi)成員分工明確，有的負(fù)責(zé)設(shè)計問卷，有的負(fù)責(zé)發(fā)放問卷，有的負(fù)責(zé)訪談市民，有的負(fù)責(zé)對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自己的實踐能力，還能學(xué)會與他人溝通、協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作精神。教師要鼓勵學(xué)生在小組中積極發(fā)表自己的觀點和想法，共同解決實踐活動中遇到的問題。在小組討論中，學(xué)生可以分享自己的調(diào)查結(jié)果和分析思路，相互啟發(fā)，共同探索解決問題的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，營造良好的合作氛圍。5.3.2提高實踐能力學(xué)生自身應(yīng)注重知識儲備的增加，扎實掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，包括地理概念、原理、規(guī)律等。只有具備堅實的知識基礎(chǔ)，才能在實踐活動中更好地理解和應(yīng)用知識。學(xué)生可以通過閱讀地理教材、課外書籍、觀看地理紀(jì)錄片等方式，拓寬自己的知識面。閱讀《中國國家地理》等雜志，了解我國各地的地理特色和人文風(fēng)情；觀看《地球脈動》等紀(jì)錄片，感受地球的自然之美和生態(tài)多樣性。學(xué)生還應(yīng)關(guān)注地理學(xué)科的前沿動態(tài)，了解最新的研究成果和發(fā)展趨勢，將其與實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。關(guān)注全球氣候變化的研究進(jìn)展，思考如何在實踐活動中為應(yīng)對氣候變化做出貢獻(xiàn)。積極參與地理實踐活動，是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑。學(xué)生要主動參與學(xué)校和教師組織的各類地理實踐活動，如野外考察、實驗探究、社會調(diào)查等，在實踐中鍛煉自己的觀察能力、分析能力、動手能力和解決問題的能力。在野外考察活動中，學(xué)生要仔細(xì)觀察地理現(xiàn)象，如山脈的走向、河流的流向、植被的分布等，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解釋，提高自己的觀察能力和分析能力。在實驗探究活動中，學(xué)生要親自參與實驗操作，學(xué)會使用實驗儀器，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)自己的動手能力和科學(xué)探究能力。在社會調(diào)查活動中，學(xué)生要學(xué)會與他人溝通交流，收集信息，整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告，提高自己的社會實踐能力和表達(dá)能力。學(xué)生還可以利用課余時間，自主開展一些地理實踐活動，如制作地理模型、繪制地圖、進(jìn)行氣象觀測等，進(jìn)一步提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。制作一個簡易的地球儀，通過動手操作，更好地理解地球的形狀和運動；繪制一幅家鄉(xiāng)的地圖，標(biāo)注出主要的地理事物和交通線路，提高自己的地圖繪制能力和對家鄉(xiāng)的了解。六、初中地理實踐活動設(shè)計案例6.1活動主題確定本次初中地理實踐活動以“延吉市的地形地貌與城市發(fā)展”為主題，這一主題的確定緊密結(jié)合了當(dāng)?shù)氐奶厣统踔械乩淼慕虒W(xué)內(nèi)容。延吉市獨特的地理位置和豐富的地形地貌資源，為地理實踐活動提供了天然的素材。延吉市地處吉林省東部，位于長白山脈北麓，東、南、北三面環(huán)山，西面開闊，中間平坦，呈馬蹄狀盆地，平均海拔高度150米，地勢北高南低，地形為丘陵狀起伏。這種獨特的地形地貌不僅影響著當(dāng)?shù)氐臍夂?、河流分布，還與城市的發(fā)展密切相關(guān)。從初中地理教學(xué)內(nèi)容來看，地形地貌是重要的知識點，與氣候、水文、農(nóng)業(yè)、城市規(guī)劃等多個章節(jié)內(nèi)容緊密相連。通過對延吉市地形地貌的研究，可以幫助學(xué)生更好地理解地理要素之間的相互關(guān)系，如地形對氣候的影響、地形與河流的走向、地形對城市布局的制約等。在學(xué)習(xí)“地形和地勢”章節(jié)時，學(xué)生了解了地形地貌的基本類型和特點，而通過實地考察延吉市的地形地貌，學(xué)生能夠?qū)旧系闹R與實際地理現(xiàn)象相結(jié)合，加深對知識的理解。延吉市的城市發(fā)展與地形地貌的關(guān)系也十分顯著。地形地貌影響著城市的空間布局，延吉市的老城區(qū)多分布在地勢較為平坦的河谷地帶，這里交通便利，水源充足，有利于城市的早期發(fā)展。隨著城市的擴張，地勢相對平緩的西部和東部成為新城區(qū)的發(fā)展方向，如西部的行政辦公中心先導(dǎo)的西部新城區(qū)和東部占地5.33平方公里的延吉經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。地形地貌也影響著城市的交通建設(shè)，延吉市的道路建設(shè)需要考慮地形的起伏，山區(qū)的道路往往較為曲折，而平原地區(qū)的道路則相對筆直。研究這一主題，能夠讓學(xué)生從地理的角度分析城市發(fā)展中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和地理實踐能力。6.2活動目標(biāo)設(shè)定本次以“延吉市的地形地貌與城市發(fā)展”為主題的地理實踐活動，旨在從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度，全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。在知識層面，期望學(xué)生能夠深入掌握延吉市地形地貌的類型、特征和分布情況，精準(zhǔn)識別延吉市的山地、丘陵、平原等地形類型，詳細(xì)描述其地形起伏、海拔高度、坡度等特征，以及明確這些地形在延吉市的具體分布區(qū)域。學(xué)生還需深刻理解地形地貌對延吉市氣候、河流、土壤、植被等自然地理要素的影響機制，以及對城市發(fā)展的多方面作用，包括城市空間布局、交通建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人口分布等。學(xué)生應(yīng)清晰知曉地形地貌如何影響延吉市的氣候特點，如山地對氣流的阻擋導(dǎo)致局部氣候差異；明白地形地貌如何決定河流的走向和流速，進(jìn)而影響城市的水源供應(yīng)和水運交通；理解地形地貌條件如何影響城市的產(chǎn)業(yè)布局，如平坦地區(qū)適合發(fā)展農(nóng)業(yè)和工業(yè)，而山區(qū)則更適合發(fā)展旅游業(yè)等。從能力角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的多種關(guān)鍵能力。觀察能力方面，學(xué)生要能夠在實地考察中，細(xì)致入微地觀察延吉市的地形地貌特征，準(zhǔn)確記錄相關(guān)信息，包括地形的形態(tài)、顏色、紋理等，以及周邊自然和人文環(huán)境的特點。測量能力上，學(xué)生應(yīng)學(xué)會熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測量工具，精確測量地形的海拔高度、坡度、距離等參數(shù)，為后續(xù)的分析提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。繪圖能力也至關(guān)重要，學(xué)生要能夠根據(jù)實地考察和測量的數(shù)據(jù)，繪制出清晰、準(zhǔn)確的地形地貌圖，包括等高線地形圖、地形剖面圖等，直觀地展示延吉市的地形地貌特征。分析能力的培養(yǎng)不可或缺，學(xué)生要能夠依據(jù)收集到的資料和數(shù)據(jù)，深入分析地形地貌與城市發(fā)展之間的相互關(guān)系，找出其中的規(guī)律和影響因素，如通過分析地形地貌對交通線路布局的影響，探討如何優(yōu)化城市交通網(wǎng)絡(luò)。解決問題的能力同樣關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)能夠針對延吉市地形地貌與城市發(fā)展中存在的問題，提出切實可行的解決方案，如針對山區(qū)交通不便的問題，提出改善交通基礎(chǔ)設(shè)施的建議。情感態(tài)度價值觀層面，本次活動旨在激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，使學(xué)生在實踐活動中親身感受地理知識的魅力和實用性，從而更加主動地學(xué)習(xí)地理知識。增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情也是重要目標(biāo)之一，通過深入了解延吉市的地形地貌和城市發(fā)展，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然和人文環(huán)境，增強對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神同樣不容忽視，在實踐活動中，學(xué)生需要分組協(xié)作，共同完成各項任務(wù)，通過與小組成員的溝通、協(xié)調(diào)和配合，提高團隊合作能力和人際交往能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神也是本次活動的重要任務(wù)，鼓勵學(xué)生在活動中大膽質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神，如在分析地形地貌與城市發(fā)展的關(guān)系時，鼓勵學(xué)生提出新穎的觀點和見解。6.3活動準(zhǔn)備6.3.1知識準(zhǔn)備在開展“延吉市的地形地貌與城市發(fā)展”地理實踐活動前，學(xué)生和教師都需要進(jìn)行充分的知識準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)回顧初中地理教材中關(guān)于地形地貌和城市發(fā)展的相關(guān)知識，如地形地貌的類型、特征、形成原因，以及城市發(fā)展的影響因素、城市化進(jìn)程等內(nèi)容。復(fù)習(xí)等高線地形圖的判讀方法，了解如何通過等高線的疏密、形狀來判斷地形的起伏、坡度的大小等。學(xué)生還可以查閱相關(guān)的課外資料，如延吉市的地方志、地理科普文章等，進(jìn)一步了解延吉市的地理背景和城市發(fā)展歷程，拓寬知識面。教師則需要對活動涉及的知識有更深入、全面的掌握。除了熟悉初中地理教材中的相關(guān)內(nèi)容外，還應(yīng)了解地形地貌和城市發(fā)展領(lǐng)域的前沿研究成果和最新動態(tài)，以便在活動中能夠為學(xué)生提供更豐富、準(zhǔn)確的知識講解和指導(dǎo)。教師要掌握先進(jìn)的地形測量技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法，如地理信息系統(tǒng)（GIS）在地形分析中的應(yīng)用，能夠運用專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地形測量和數(shù)據(jù)分析。教師還應(yīng)具備豐富的野外考察經(jīng)驗和應(yīng)對突發(fā)情況的知識，如在野外如何辨別方向、應(yīng)對惡劣天氣等，確?；顒拥陌踩樌M(jìn)行。6.3.2物資準(zhǔn)備本次實踐活動所需的物資包括多種工具、材料和設(shè)備。測量工具是獲取地形數(shù)據(jù)的關(guān)鍵，如水準(zhǔn)儀用于測量兩點之間的高差，經(jīng)緯儀用于測量水平角和垂直角，全站儀則能同時測量角度和距離，這些工具能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確測量延吉市地形的海拔高度、坡度、距離等參數(shù)。地圖是活動中不可或缺的物資，包括延吉市的等高線地形圖、行政區(qū)劃圖、交通地圖等，這些地圖能夠為學(xué)生提供地理空間信息，幫助學(xué)生了解延吉市的地形分布、城市布局和交通狀況。學(xué)生還需要準(zhǔn)備記錄工具，如筆記本、筆、相機等，用于記錄實地考察中的觀察結(jié)果、測量數(shù)據(jù)和拍攝相關(guān)照片，以便后續(xù)的分析和總結(jié)。為了更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和成果展示，還需要準(zhǔn)備相關(guān)的設(shè)備。電腦用于處理和分析收集到的數(shù)據(jù)，制作圖表、報告等；繪圖工具如直尺、圓規(guī)、量角器等，用于繪制地形地貌圖和相關(guān)圖表；展示材料如展板、海報、PPT等，用于展示活動成果，向他人匯報實踐活動的過程和結(jié)論。此外，根據(jù)活動的實際需要，還可能需要準(zhǔn)備一些其他物資，如指南針用于辨別方向，望遠(yuǎn)鏡用于觀察遠(yuǎn)處的地形地貌，以及必要的防護(hù)用品，如安全帽、防滑鞋等，確保學(xué)生在活動中的安全。6.3.3安全準(zhǔn)備安全是地理實踐活動順利開展的首要前提，在活動前必須制定完善的安全預(yù)案，并進(jìn)行全面的安全教育。制定安全預(yù)案時，要充分考慮活動過程中可能出現(xiàn)的各種安全風(fēng)險，如在野外考察時可能遇到的山體滑坡、泥石流、迷路等危險，以及在城市調(diào)研中可能面臨的交通安全、人員擁擠等問題。針對這些風(fēng)險，制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，如在遇到山體滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害時，應(yīng)迅速向垂直于滑坡、泥石流流動方向的山坡上轉(zhuǎn)移；在野外迷路時，要保持冷靜，利用指南針、地圖等工具確定方向，或者尋找明顯的地標(biāo)物，等待救援。安全教育應(yīng)涵蓋多個方面，包括交通安全、野外活動安全、環(huán)境保護(hù)等。在交通安全方面，要教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，在過馬路時要走人行橫道，注意觀察交通信號燈和車輛行駛情況。在野外活動安全方面，要教導(dǎo)學(xué)生正確使用測量工具和防護(hù)用品，如佩戴安全帽、防滑鞋等，避免在危險區(qū)域停留或攀爬。教育學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境，不隨意破壞植被、丟棄垃圾，保持考察區(qū)域的整潔。在活動前，組織學(xué)生進(jìn)行安全知識培訓(xùn)，通過講解、演示、案例分析等方式，讓學(xué)生了解安全注意事項和應(yīng)急處理方法。還可以組織學(xué)生進(jìn)行安全演練，如模擬火災(zāi)逃生、急救演練等，提高學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力和自我保護(hù)能力。在活動過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的安全狀況，確?；顒釉诎踩那疤嵯逻M(jìn)行。6.4活動實施過程在活動實施過程中，主要包括實地考察、資料收集、數(shù)據(jù)分析、小組討論等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，共同推進(jìn)實踐活動的深入開展。實地考察環(huán)節(jié)至關(guān)重要，學(xué)生們前往延吉市周邊的帽兒山國家森林公園和布爾哈通河沿岸等具有代表性的地形地貌區(qū)域進(jìn)行考察。在帽兒山國家森林公園，學(xué)生們仔細(xì)觀察山地的地形特征，運用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等測量工具，測量山地的海拔高度、坡度等數(shù)據(jù)，并做好詳細(xì)記錄。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)帽兒山的海拔高度約為517米，山體坡度在不同區(qū)域有所差異，南坡較為陡峭，坡度約為30°-40°，北坡相對平緩，坡度約為15°-25°。學(xué)生們還觀察到山地的植被分布呈現(xiàn)出明顯的垂直地帶性，山腳主要分布著闊葉林，隨著海拔的升高，逐漸過渡為針闊混交林和針葉林。在布爾哈通河沿岸，學(xué)生們重點觀察河流地貌，測量河流的寬度、深度、流速等參數(shù)。他們使用流速儀測量河流流速，發(fā)現(xiàn)河流在不同地段的流速不同，河道狹窄處流速較快，約為1.5-2米/秒，河道寬闊處流速較慢，約為0.5-1米/秒。學(xué)生們還觀察到河流的凹岸侵蝕、凸岸堆積現(xiàn)象，以及河漫灘、階地等河流地貌的特征。資料收集除了實地考察獲取一手資料外，學(xué)生們還通過多種途徑收集二手資料。他們查閱延吉市的地方志、地理科普書籍、學(xué)術(shù)論文等紙質(zhì)資料，了解延吉市地形地貌的歷史變遷和形成原因。在一本關(guān)于延吉市地理的學(xué)術(shù)論文中，學(xué)生們了解到延吉市的地形地貌是在漫長的地質(zhì)歷史時期，經(jīng)過地殼運動、流水侵蝕、風(fēng)力作用等多種地質(zhì)作用共同塑造而成的。學(xué)生們還利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索延吉市地形地貌的相關(guān)信息，包括衛(wèi)星地圖、地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)等。通過分析衛(wèi)星地圖，學(xué)生們可以清晰地看到延吉市地形地貌的全貌，以及城市的空間布局與地形地貌的關(guān)系。利用GIS數(shù)據(jù)，學(xué)生們能夠進(jìn)行更深入的空間分析，如地形起伏度分析、坡度分析等，為后續(xù)的研究提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。數(shù)據(jù)分析階段，學(xué)生們對實地考察和資料收集得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。他們運用統(tǒng)計學(xué)方法，對測量得到的地形數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計描述，計算平均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計量，以了解地形參數(shù)的總體特征。對于帽兒山的海拔高度數(shù)據(jù)，學(xué)生們計算出平均值為515米，標(biāo)準(zhǔn)差為5米，說明帽兒山的海拔高度相對穩(wěn)定。學(xué)生們還運用地理信息技術(shù)，如GIS軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，繪制等高線地形圖、地形剖面圖、河流流速分布圖等圖表，直觀地展示延吉市地形地貌的特征和變化規(guī)律。通過繪制等高線地形圖，學(xué)生們可以清晰地看到延吉市的地形起伏情況，以及山地、丘陵、平原等地形類型的分布范圍。小組討論貫穿于整個活動過程中，學(xué)生們分組對收集到的資料和分析得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生們分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，交流對地形地貌與城市發(fā)展關(guān)系的理解，共同探討問題的解決方案。在討論地形地貌對城市交通建設(shè)的影響時，有的學(xué)生提出，山地地形使得延吉市的交通線路建設(shè)難度加大，成本增加，需要修建更多的橋梁和隧道；有的學(xué)生則認(rèn)為，合理規(guī)劃交通線路，可以充分利用地形地貌，減少對環(huán)境的破壞。通過小組討論，學(xué)生們不僅能夠加深對知識的理解，還能培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新思維能力。在討論過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和見解，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流。6.5活動總結(jié)與評價活動結(jié)束后，學(xué)生們以小組為單位，通過撰寫報告、制作PPT、繪制地圖、展示照片等多種方式進(jìn)行總結(jié)匯報。在撰寫報告時，學(xué)生們詳細(xì)闡述了活動的目的、過程、方法和結(jié)論，對收集到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行深入分析，結(jié)合所學(xué)地理知識，探討了延吉市地形地貌與城市發(fā)展的關(guān)系。有的小組在報告中指出，延吉市的山地地形限制了城市的擴張，導(dǎo)致城市發(fā)展空間相對有限，建議在城市規(guī)劃中合理利用山地資源，發(fā)展生態(tài)旅游等產(chǎn)業(yè)。制作