幼兒園游戲活動(dòng)觀察表模板一、觀察表設(shè)計(jì)的核心價(jià)值與理論根基幼兒園游戲是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體，游戲活動(dòng)觀察表作為專業(yè)觀察工具，能幫助教師系統(tǒng)捕捉兒童在游戲中的真實(shí)表現(xiàn)，為個(gè)性化教育支持、課程優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。其設(shè)計(jì)需兼顧以下理論支撐：兒童發(fā)展理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段（感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算等）、埃里克森的社會(huì)情感發(fā)展階段（主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚等），明確觀察需關(guān)注“認(rèn)知策略”“社會(huì)互動(dòng)”“情緒調(diào)節(jié)”等維度?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：以健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?yàn)榭蚣?，確保觀察維度覆蓋兒童發(fā)展的核心領(lǐng)域。二、觀察表的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解析（一）基本信息模塊記錄觀察的“場(chǎng)景定位”信息，便于后續(xù)追溯與對(duì)比：要素：觀察日期、班級(jí)、游戲活動(dòng)名稱（如“建構(gòu)區(qū)：搭建城堡”）、觀察對(duì)象（個(gè)別兒童/小組）、游戲時(shí)長、環(huán)境描述（材料類型、空間布局）。示例：“2024年X月X日，中一班，角色游戲‘娃娃家’，觀察對(duì)象：幼兒A（4歲3個(gè)月），時(shí)長20分鐘，環(huán)境：提供仿真廚具、布娃娃、家具模型，空間分為‘廚房’‘臥室’‘客廳’。”（二）觀察維度與指標(biāo)體系從兒童發(fā)展的核心領(lǐng)域出發(fā)，拆解為可觀察、可記錄的具體指標(biāo)：1.認(rèn)知發(fā)展維度問題解決：嘗試的策略（模仿/探索/求助）、解決復(fù)雜度（如積木搭建從“無序堆疊”到“對(duì)稱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”）。規(guī)則理解：對(duì)游戲規(guī)則的遵守/調(diào)整/創(chuàng)新（如角色游戲中“超市收銀”規(guī)則的演繹）。知識(shí)運(yùn)用：數(shù)學(xué)（計(jì)數(shù)、對(duì)稱）、科學(xué)（浮沉、平衡）等經(jīng)驗(yàn)的遷移（如用積木“測(cè)量”城堡高度）。2.社會(huì)交往維度互動(dòng)類型：獨(dú)自游戲/平行游戲/合作游戲（記錄互動(dòng)發(fā)起者、回應(yīng)方式）。沖突與解決：沖突起因（資源爭(zhēng)奪/角色分歧）、解決策略（協(xié)商/妥協(xié)/求助教師）。社會(huì)角色：合作中的角色（領(lǐng)導(dǎo)者/支持者/跟隨者）、對(duì)他人需求的關(guān)注（分享/幫助）。3.身體動(dòng)作發(fā)展維度大肌肉動(dòng)作：跑、跳、攀爬的協(xié)調(diào)性/耐力（如體育游戲中“追逐”的靈活性）。精細(xì)動(dòng)作：手部操作（握筆/串珠/搭建）的精準(zhǔn)度/力度控制（如使用剪刀剪紙的流暢度）。4.情緒與社會(huì)性情感維度情緒表達(dá)：游戲中的情緒狀態(tài)（專注/愉悅/挫敗/興奮）、情緒調(diào)節(jié)方式（自我安慰/尋求幫助）。自信心：挑戰(zhàn)難度的選擇（如選擇“復(fù)雜拼圖”還是“簡(jiǎn)單拼圖”）、對(duì)成果的滿意度（語言/肢體表達(dá)）。5.創(chuàng)造力與表現(xiàn)力維度想象與創(chuàng)造：角色設(shè)定的獨(dú)特性（如把紙箱當(dāng)“飛船”而非“房子”）、游戲情節(jié)的原創(chuàng)性（自編“超市失竊”故事線）。藝術(shù)表現(xiàn)：美工游戲中材料的創(chuàng)新使用（樹葉拼貼成“恐龍”）、色彩搭配的個(gè)性化表達(dá)。（三）記錄方式選擇根據(jù)觀察目標(biāo)靈活選用，確保記錄真實(shí)、高效：軼事記錄法：捕捉典型行為，如“幼兒B在建構(gòu)區(qū)嘗試用圓柱體積木搭高塔，三次倒塌后，觀察同伴方法，調(diào)整為‘底部用正方體’，成功搭建兩層，歡呼‘我的城堡不會(huì)倒啦！’”。頻次統(tǒng)計(jì)法：量化可重復(fù)行為，如“幼兒C在角色游戲中主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)的次數(shù)：3次（邀請(qǐng)同伴‘當(dāng)顧客’、協(xié)商‘廚師’分工、分享玩具）”。等級(jí)評(píng)定法：描述能力發(fā)展水平，如“精細(xì)動(dòng)作（使用剪刀）：初顯（能剪開直線，需教師輔助轉(zhuǎn)彎）”。（四）分析與反饋模塊將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為教育支持的依據(jù)：發(fā)展水平解讀：結(jié)合《指南》階段特征，如“幼兒D在科學(xué)游戲中探索磁鐵吸附，能區(qū)分‘能吸’和‘不能吸’的材料，符合4-5歲科學(xué)探究水平”。支持策略建議：針對(duì)觀察結(jié)果提出個(gè)性化建議，如“幼兒E在合作游戲中較少發(fā)言，可設(shè)計(jì)‘小組任務(wù)卡’，明確其‘記錄員’角色，鼓勵(lì)表達(dá)想法”。后續(xù)觀察計(jì)劃：確定下次觀察重點(diǎn)，如“觀察幼兒E在任務(wù)卡支持下的互動(dòng)表現(xiàn)”。三、不同游戲類型的觀察側(cè)重點(diǎn)（一）建構(gòu)游戲（積木、樂高、紙盒建構(gòu)）空間認(rèn)知：結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性、穩(wěn)定性，對(duì)“上下”“里外”空間關(guān)系的運(yùn)用。數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)：數(shù)量統(tǒng)計(jì)（用了多少塊積木）、形狀組合（三角形屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)）。合作建構(gòu)：分工方式（誰設(shè)計(jì)/搭建/裝飾）、沖突解決（對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的分歧處理）。（二）角色游戲（娃娃家、醫(yī)院、超市）角色扮演深度：角色行為的真實(shí)性（如“醫(yī)生”詢問病情、用玩具聽診器）、角色語言的豐富性（使用行業(yè)術(shù)語或自創(chuàng)規(guī)則）。社會(huì)規(guī)則演繹：對(duì)現(xiàn)實(shí)規(guī)則的模仿（如超市排隊(duì)結(jié)賬）、對(duì)規(guī)則的調(diào)整（如“醫(yī)院”里“病人”可直接看?。?。資源管理：材料分配（誰當(dāng)收銀員/管理貨物）、材料替代使用（用積木當(dāng)“錢”）。（三）體育游戲（追逐、跳繩、障礙賽）動(dòng)作發(fā)展：大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性（跳繩節(jié)奏）、反應(yīng)速度（追逐中的變向）。規(guī)則遵守：對(duì)規(guī)則的理解（如“紅燈停綠燈行”的遵守）、規(guī)則執(zhí)行的公平性（是否舉報(bào)違規(guī)）。團(tuán)隊(duì)合作：接力游戲中的配合（傳遞接力棒的時(shí)機(jī)）、對(duì)同伴的鼓勵(lì)（為落后者加油）。（四）益智游戲（拼圖、棋類、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)）認(rèn)知策略：解決問題的方法（拼圖從邊緣到中間）、錯(cuò)誤后的調(diào)整（實(shí)驗(yàn)失敗后換方法）。專注力：持續(xù)參與時(shí)長（如拼圖持續(xù)15分鐘無分心）、抗干擾能力（周圍喧鬧時(shí)是否專注）。社會(huì)性互動(dòng)：棋類游戲的勝負(fù)態(tài)度（輸了是否哭鬧）、合作解謎的溝通方式（如何分享線索）。四、觀察表應(yīng)用的實(shí)操建議（一）觀察前準(zhǔn)備明確觀察目的：聚焦“個(gè)別兒童社交發(fā)展”或“班級(jí)整體游戲水平”，提前確定觀察焦點(diǎn)。熟悉游戲流程：了解游戲規(guī)則、材料和預(yù)期目標(biāo)，避免因不熟悉游戲而誤判行為。（二）觀察中注意事項(xiàng)保持客觀：用“幼兒A將積木放在桌子邊緣，積木掉落”而非“幼兒A太粗心，積木掉了”。捕捉細(xì)節(jié)：記錄語言（如“我要做一個(gè)會(huì)飛的汽車”）、表情（興奮的笑容/皺眉思考）、動(dòng)作（反復(fù)調(diào)整積木角度）。避免干擾：盡量遠(yuǎn)距離觀察，不打斷游戲進(jìn)程；若需介入（如兒童求助），記錄介入前后的行為變化。（三）觀察后分析與運(yùn)用個(gè)體發(fā)展追蹤：為兒童建立觀察檔案，對(duì)比不同時(shí)期表現(xiàn)，如“幼兒B從獨(dú)自游戲到主動(dòng)合作，用時(shí)2個(gè)月，說明社交支持策略有效”。班級(jí)課程調(diào)整：根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)的普遍需求設(shè)計(jì)活動(dòng)，如多數(shù)兒童建構(gòu)游戲空間認(rèn)知不足，可開展“建筑大師”主題活動(dòng)，提供不同形狀積木和圖紙參考。家園共育溝通：用觀察記錄向家長反饋兒童表現(xiàn)，如“您的孩子在角色游戲中常扮演‘老師’，能有序組織同伴活動(dòng)，在家可多提供角色扮演材料（如小黑板、教具）”。附錄：幼兒園游戲活動(dòng)觀察表示例**基本信息**內(nèi)容------觀察日期2024年X月X日班級(jí)中一班游戲活動(dòng)角色游戲：“小小餐廳”觀察對(duì)象幼兒E（4歲5個(gè)月）游戲時(shí)長25分鐘環(huán)境描述提供餐具、菜單、食材模型，空間分為“廚房”“餐廳”“收銀臺(tái)”**觀察維度**具體指標(biāo)記錄內(nèi)容分析/反饋------------認(rèn)知發(fā)展-規(guī)則理解對(duì)餐廳規(guī)則的演繹幼兒E扮演“收銀員”，要求“顧客”先看菜單點(diǎn)菜，再到收銀臺(tái)付款，用積木當(dāng)“錢”，并提醒“沒付錢不能拿食物”能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)演繹規(guī)則，邏輯清晰，符合4-5歲社會(huì)認(rèn)知水平。可提供真實(shí)票據(jù)、價(jià)目表，豐富規(guī)則演繹。社會(huì)交往-互動(dòng)類型合作游戲中的角色與扮演“廚師”的幼兒F協(xié)商：“你先做漢堡，我這邊收完錢就給你單子”，并幫助“顧客”找座位主動(dòng)發(fā)起合作，分工明確，溝通有效。后續(xù)可觀察其在復(fù)雜任務(wù)中的領(lǐng)導(dǎo)能力。身體動(dòng)作-精細(xì)動(dòng)作手部操作（使用餐具）用塑料刀叉“切”食材模型，能較準(zhǔn)確控制力度，將“胡蘿卜”（積木）切成小塊精細(xì)動(dòng)作發(fā)展良好，可提供兒童用安全刀具，拓展操作經(jīng)驗(yàn)。情緒與情感情緒狀態(tài)全程專注，完成“收銀”后露出笑容，對(duì)“顧客”說“歡迎下次再來”游戲中體驗(yàn)到成就感，情緒積極?？稍诎嗉?jí)分享其游戲故事，強(qiáng)化自信心。創(chuàng)造力想象與創(chuàng)造將積木“錢”設(shè)計(jì)成不同面值