幼兒園創(chuàng)意手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景與理念幼兒階段是創(chuàng)造力與動(dòng)手能力發(fā)展的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。創(chuàng)意手工活動(dòng)通過(guò)自然材料與手工技法的結(jié)合，既能激發(fā)幼兒對(duì)自然的感知，又能在操作中發(fā)展精細(xì)動(dòng)作、空間思維與審美表達(dá)。本次“自然精靈的家”主題手工活動(dòng)，以環(huán)保理念為核心，引導(dǎo)幼兒利用落葉、樹(shù)枝、花瓣等自然素材，結(jié)合手工技巧構(gòu)建創(chuàng)意作品，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、玩中創(chuàng)”。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能感知樹(shù)葉、樹(shù)枝、花瓣等自然材料的形態(tài)、色彩特征，嘗試說(shuō)出2-3種材料的創(chuàng)意用途（如“樹(shù)葉可以當(dāng)屋頂”“樹(shù)枝能做小柵欄”）。（二）技能目標(biāo)通過(guò)粘貼、折疊、拼接等手法，獨(dú)立或合作完成一件立體手工作品；掌握安全使用剪刀、膠棒的方法，提升手部精細(xì)動(dòng)作控制能力。（三）情感目標(biāo)萌發(fā)對(duì)自然材料的喜愛(ài)與環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)手工創(chuàng)作的樂(lè)趣；在小組合作中學(xué)會(huì)分享想法、互助完成任務(wù)，增強(qiáng)自信心與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.自然素材：提前帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)或社區(qū)收集落葉（銀杏葉、楓葉等）、干樹(shù)枝、松果、花瓣、鵝卵石（經(jīng)清洗消毒）；2.手工材料：彩色卡紙（裁剪成房屋、動(dòng)物輪廓模板，供能力較弱幼兒參考）、環(huán)保膠棒、安全剪刀（圓頭、幼兒專用）、麻繩、輕黏土；3.輔助工具：托盤(pán)（分裝材料，便于幼兒取放）、繪畫(huà)紙、彩筆（用于設(shè)計(jì)草圖）。（二）場(chǎng)地與環(huán)境選擇寬敞明亮的美工區(qū)或戶外草坪（天氣適宜時(shí)），提前布置“自然材料展示角”，將收集的素材分類擺放，搭配森林主題的背景墻（貼有小樹(shù)、小房子貼紙），營(yíng)造沉浸式創(chuàng)作氛圍。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)前1-2天，開(kāi)展“自然小偵探”游戲：引導(dǎo)幼兒觀察園內(nèi)植物的葉片形狀、樹(shù)枝紋理，用繪畫(huà)或語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)，為手工創(chuàng)作積累感知經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)流程（總時(shí)長(zhǎng)：35-40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褎?chuàng)作興趣（5分鐘）教師以“故事大王”身份創(chuàng)設(shè)情境：“森林里的小精靈迷路了，找不到回家的路。小朋友們，我們一起用大自然的禮物，幫小精靈搭建一個(gè)溫暖的家吧！”同步展示神秘盒子里的自然材料（如一片楓葉、一根彎曲的樹(shù)枝），引發(fā)幼兒猜想：“這片像小扇子的葉子能做什么？這根彎彎的樹(shù)枝像什么？”鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)，自然過(guò)渡到創(chuàng)作主題。（二）探索與討論：材料的“魔法變身”（8分鐘）1.材料觀察：邀請(qǐng)幼兒分組觀察“自然材料展示角”，用手觸摸、眼睛觀察，說(shuō)一說(shuō)材料的特點(diǎn)（如“銀杏葉黃黃的，邊緣像小波浪”“樹(shù)枝硬硬的，能站起來(lái)”）。2.創(chuàng)意討論：教師拋出問(wèn)題：“如果給小精靈做家，屋頂用什么材料？門(mén)和窗戶怎么做？”結(jié)合幼兒的回答，示范簡(jiǎn)單的創(chuàng)作技巧（如用樹(shù)葉粘貼成屋頂、輕黏土捏出小窗戶），但不預(yù)設(shè)統(tǒng)一造型，保留幼兒的創(chuàng)意空間。（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：搭建“精靈的家”（15分鐘）1.自主規(guī)劃：幼兒領(lǐng)取托盤(pán)與材料，先在繪畫(huà)紙上畫(huà)出“精靈家”的設(shè)計(jì)草圖（如“我要做樹(shù)屋，屋頂用楓葉，周圍用樹(shù)枝圍柵欄”），教師巡回傾聽(tīng)，用語(yǔ)言支持創(chuàng)意（如“你的樹(shù)屋旁邊加個(gè)小池塘，鵝卵石可以當(dāng)小魚(yú)哦！”）。2.動(dòng)手創(chuàng)作：幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)圖選擇材料，嘗試粘貼、拼接、纏繞等技法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：對(duì)精細(xì)動(dòng)作較弱的幼兒，提供輪廓模板（如房屋卡紙），引導(dǎo)其在模板上粘貼樹(shù)葉；對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)嘗試立體結(jié)構(gòu)（如用樹(shù)枝搭建支架，粘貼樹(shù)葉做“樹(shù)屋”的分層）；對(duì)合作小組，引導(dǎo)分工（如“你負(fù)責(zé)做屋頂，我來(lái)做小花園”），培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。（四）展示與分享：精靈的“新家派對(duì)”（5分鐘）1.作品陳列：幼兒將作品擺放在“森林展示區(qū)”，教師用小彩燈、干花裝飾，營(yíng)造溫馨的“新家派對(duì)”氛圍。2.分享表達(dá)：邀請(qǐng)幼兒以“小精靈”的口吻介紹作品：“我的家有會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車（用樹(shù)葉和樹(shù)枝制作），還有會(huì)開(kāi)花的小花園（花瓣粘貼）！”其他幼兒用掌聲或簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)回應(yīng)（如“我喜歡你的彩色屋頂，像彩虹一樣！”），增強(qiáng)成就感與表達(dá)欲。（五）活動(dòng)延伸：創(chuàng)意的“生長(zhǎng)”1.區(qū)角延伸：在美工區(qū)投放更多自然材料（如樹(shù)皮、種子）與廢舊材料（如衛(wèi)生紙筒、牛奶盒），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作“精靈的鄰居”（如小動(dòng)物、小商店），延續(xù)主題游戲；2.戶外延伸：開(kāi)展“自然寫(xiě)生+手工”活動(dòng)，幼兒先寫(xiě)生園內(nèi)植物，再用寫(xiě)生稿結(jié)合自然材料創(chuàng)作“會(huì)講故事的畫(huà)”；3.家園共育：發(fā)放“家庭自然手工任務(wù)卡”，建議家長(zhǎng)帶幼兒收集家庭周邊的自然素材（如松果、干花），共同創(chuàng)作“四季的家”，并在班級(jí)群分享成果。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察幼兒在活動(dòng)中的參與度：是否主動(dòng)探索材料、嘗試新技法；在合作中是否愿意分享想法、幫助同伴。通過(guò)“幼兒創(chuàng)作記錄表”（記錄材料選擇、創(chuàng)意亮點(diǎn)、遇到的困難及解決方式），分析幼兒的思維發(fā)展與動(dòng)手能力提升情況。（二）成果性評(píng)價(jià)從“創(chuàng)意性”（材料運(yùn)用是否新穎、造型是否獨(dú)特）、“技能性”（粘貼是否牢固、結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定）、“情感性”（作品是否傳遞出對(duì)自然的喜愛(ài)）三個(gè)維度，用“星星貼紙+教師評(píng)語(yǔ)”的方式給予反饋（如“你的樹(shù)屋屋頂用了三種樹(shù)葉，顏色搭配得像彩虹，小精靈一定會(huì)喜歡！”）。（三）活動(dòng)反思活動(dòng)后反思材料的適宜性（如部分樹(shù)枝過(guò)于堅(jiān)硬，可提前裁剪成短段）、指導(dǎo)策略的有效性（是否給幼兒足夠的自主空間，還是過(guò)度干預(yù)）。結(jié)合幼兒的作品與反饋，調(diào)整下次活動(dòng)的材料種類或創(chuàng)作主題（如“海洋精靈的家”，融入廢舊塑料瓶等環(huán)保材料）。六、注意事項(xiàng)1.安全保障：提前檢查材料的安全性（如樹(shù)枝無(wú)尖刺、鵝卵石無(wú)碎裂），演示正確使用剪刀的方法（“剪刀嘴巴輕輕咬，用完放回小盒子”），活動(dòng)中教師全程巡視，避免材料誤食或工具誤傷；2.個(gè)性化支持：尊重幼兒的創(chuàng)意差異，不要求作品“標(biāo)準(zhǔn)化”，對(duì)創(chuàng)意獨(dú)特但技能不足的幼兒，通過(guò)“材料輔助”（如提供預(yù)剪好的形狀）或“同伴互助”支持其完成；3.環(huán)保滲透：強(qiáng)調(diào)“自然材料取之自然，用