班級明星推選自我介紹（以“多元成長型班級明星”為定位）尊敬的老師、親愛的同學們：大家好！我是XX班的XXX。站在這里參與班級明星推選，我想用三個“熱愛”概括自己的成長軌跡——熱愛學習以夯實根基，熱愛熱愛以點亮生活，熱愛集體以傳遞溫暖。我希望通過這次機會，把自己在學業(yè)精進、特長發(fā)展與班級奉獻中的思考與實踐分享給大家，更期待以“班級明星”的身份，成為連接集體成長的紐帶。一、以學為舟，在求知中沉淀成長課堂上，我習慣帶著“追問精神”聽課：把老師講解的知識點拆解成“核心概念+拓展邏輯”，用思維導圖梳理成可視化的知識網絡（比如將物理力學的“受力分析”與數學幾何的“空間建模”結合，形成跨學科的解題思路）。課后，我牽頭組建了“錯題診療小組”，和同學們用“情景還原法”分析失誤——我們會模擬考試時的解題心態(tài)、草稿紙書寫習慣，從“行為邏輯”而非“題目對錯”的角度找問題。這種主動反思的習慣，讓我的學科綜合排名穩(wěn)定在班級前5，也幫助3位同學在數學、英語科目上提升了10分以上。二、以藝為翼，在熱愛中拓展可能我癡迷書法里的筆墨韻律：從顏體楷書的筋骨練到行草的靈動，三年來堅持每天臨摹半小時，去年在校級“墨香校園”書法賽中獲得軟筆組一等獎。課余我也是班級籃球隊的主力后衛(wèi)，和隊友們拿下過年級聯賽亞軍。更想分享的是，我嘗試把興趣變成集體的養(yǎng)分：牽頭組織“班級書法角”，每周五午間和5位同學一起臨摹、創(chuàng)作，把大家的作品做成文創(chuàng)書簽送給任課老師，讓筆尖的熱愛成為班級的溫暖記憶；籃球訓練時，我會把戰(zhàn)術筆記（比如“擋拆配合的時機判斷”“快攻中的眼神溝通”）分享給隊友，帶著大家用“復盤視頻+戰(zhàn)術板”的方式提升配合默契度，讓“團隊成長”比“個人進球”更有成就感。三、以責為光，在奉獻中傳遞溫度作為班級生活委員，我把“讓教室成為溫暖的家”當作責任：去年冬天，發(fā)現早到的同學常因熱水供應不足受涼，我和班主任溝通后，協(xié)調出“分時段接水+保溫桶輪換”的方案，讓清晨的教室多了份暖意；疫情期間，設計“班級健康打卡可視化表”，用彩色便簽記錄同學們的體溫和健康狀態(tài)，讓大家更直觀地關注彼此；班級活動中，我總愿意做“幕后搭建者”：元旦晚會的節(jié)目串場腳本、運動會的后勤補給規(guī)劃，我會提前一周梳理細節(jié)（比如把“800米賽后補給”拆解為“溫水+葡萄糖+濕紙巾”的標準化流程），確保每個環(huán)節(jié)都能落地。若有幸當選，我想做“成長的連接器”如果能成為班級明星，我希望搭建兩個“成長平臺”：知識共享平臺：整理自己的學習筆記、書法心得，做成“成長手冊”供同學們參考；同時發(fā)起“學科小導師”計劃，讓擅長編程的同學教大家做簡易小程序，讓會樂器的同學帶大家排練合唱，讓每個人的閃光點都能照亮集體；溫暖傳遞平臺：延續(xù)“書法角”“健康打卡表”的思路，策劃“班級記憶博物館”——收集大家的課堂隨筆、運動會照片、生日祝福視頻，用時光膠囊的形式記錄班級的成長故事。我深知，“班級明星”的意義不在于獨自閃耀，而在于成為一束微光，能和更多同學的光芒匯聚成照亮集體的星河。期待能和大家一起，把XX班的成長故事寫得更生動、更溫暖。謝謝大家！注：可根據自身定位（如“學習