一、項(xiàng)目背景與建設(shè)意義在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教育改革浪潮中，語(yǔ)文教學(xué)正從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”深度轉(zhuǎn)型。我校作為區(qū)域內(nèi)文化底蘊(yùn)深厚的中學(xué)，多年深耕語(yǔ)文教學(xué)，但在課程資源整合、教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)科實(shí)踐拓展等方面仍存瓶頸：教材解讀偏重單篇精講，文化資源與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合度不足；課堂教學(xué)以“講授式”為主，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性、創(chuàng)造性亟待激活；教師課程開(kāi)發(fā)能力與研究視野需進(jìn)一步拓展。建設(shè)語(yǔ)文課程基地，既是響應(yīng)新課標(biāo)對(duì)“真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用情境”“實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)”的要求，也是我校突破語(yǔ)文教學(xué)瓶頸、打造特色品牌的關(guān)鍵舉措。通過(guò)基地建設(shè)，可系統(tǒng)整合文本資源、生活資源、文化資源，構(gòu)建“讀寫共生、學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生態(tài)：為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供多元實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)教師從“教材執(zhí)行者”向“課程設(shè)計(jì)者”轉(zhuǎn)型，最終形成可輻射的語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，助力區(qū)域語(yǔ)文教育質(zhì)量提升。二、建設(shè)目標(biāo)（一）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱，通過(guò)“經(jīng)典浸潤(rùn)+生活實(shí)踐+創(chuàng)意表達(dá)”的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生成為：文化傳承的自覺(jué)者：熟練掌握傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀、闡釋方法，形成文化認(rèn)同與傳承意識(shí)；語(yǔ)言運(yùn)用的精進(jìn)者：具備精準(zhǔn)的讀寫能力、思辨表達(dá)素養(yǎng)，能在復(fù)雜情境中解決語(yǔ)言問(wèn)題；生活語(yǔ)文的踐行者：主動(dòng)從生活中挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，在真實(shí)任務(wù)中提升語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性、創(chuàng)造性。三年內(nèi)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)測(cè)評(píng)優(yōu)秀率提升30%，省級(jí)以上語(yǔ)文競(jìng)賽、作文賽事獲獎(jiǎng)人數(shù)翻番。（二）教師發(fā)展目標(biāo)打造“研究型+創(chuàng)新型”語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)：從“教材執(zhí)行者”轉(zhuǎn)型為“課程設(shè)計(jì)者”，能獨(dú)立開(kāi)發(fā)校本課程、設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)；三年內(nèi)培養(yǎng)市級(jí)以上語(yǔ)文名師2名，教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表教學(xué)論文10篇以上，形成3-5項(xiàng)具有推廣價(jià)值的教學(xué)創(chuàng)新成果。（三）課程建設(shè)目標(biāo)構(gòu)建“基礎(chǔ)型+拓展型+研究型”三級(jí)語(yǔ)文課程體系：基礎(chǔ)型課程：優(yōu)化課堂教學(xué)，融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“單篇精講”向“群文閱讀、整本書(shū)閱讀”的進(jìn)階；拓展型課程：開(kāi)發(fā)《地域文化與語(yǔ)文》《經(jīng)典整本書(shū)閱讀》等校本課程，覆蓋7-9年級(jí)（或高中段）語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求；研究型課程：依托社團(tuán)、研學(xué)等載體，開(kāi)展語(yǔ)文專題探究，形成“情境化、活動(dòng)化、生活化”的課程特色。（四）學(xué)校品牌目標(biāo)將語(yǔ)文課程基地建設(shè)為區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)改革的示范窗口：三年內(nèi)建成市級(jí)語(yǔ)文課程基地，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)基地；通過(guò)開(kāi)放課堂、成果展示、資源共享等方式，輻射帶動(dòng)周邊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，形成區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)共同體。三、建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施路徑（一）課程資源開(kāi)發(fā)工程1.文本資源深度整合梳理教材內(nèi)外經(jīng)典文本，構(gòu)建“主題化文本群”（如“家國(guó)情懷”“思辨之光”“自然之美”等），開(kāi)發(fā)《文本解讀與任務(wù)設(shè)計(jì)手冊(cè)》，將單篇教學(xué)拓展為“群文閱讀+整本書(shū)閱讀”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓文本解讀更具關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性。2.地域文化資源轉(zhuǎn)化挖掘本地歷史名人、非遺文化、鄉(xiāng)土景觀中的語(yǔ)文元素，開(kāi)發(fā)《XX地域文化中的語(yǔ)文密碼》校本教材，設(shè)計(jì)“走訪文化地標(biāo)”“采訪非遺傳承人”等實(shí)踐任務(wù)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)扎根生活土壤，實(shí)現(xiàn)“文化傳承”與“語(yǔ)言運(yùn)用”的雙向賦能。3.數(shù)字資源平臺(tái)搭建建設(shè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)云空間”，整合電子圖書(shū)、名家微課、學(xué)生優(yōu)秀作品等資源，開(kāi)發(fā)AI作文批改、經(jīng)典誦讀打卡等功能，實(shí)現(xiàn)“線上資源共享+線下實(shí)踐體驗(yàn)”的混合式學(xué)習(xí)，打破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。（二）教學(xué)模式創(chuàng)新工程1.情境化教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)“校園記者站”“文化策展人”“古籍修復(fù)師”等職業(yè)體驗(yàn)情境，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)任務(wù)（如為校園活動(dòng)撰寫宣傳文案、策劃班級(jí)文化展覽、整理地方文獻(xiàn)等），讓學(xué)生在“做語(yǔ)文”中提升素養(yǎng)。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目（如“家鄉(xiāng)文化宣傳片腳本創(chuàng)作”“傳統(tǒng)節(jié)日文化研究報(bào)告”），聯(lián)合歷史、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。3.評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)型建立“素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案袋”，收錄學(xué)生的讀書(shū)筆記、創(chuàng)意寫作、實(shí)踐成果等，采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)+社會(huì)評(píng)價(jià)”（如邀請(qǐng)作家點(diǎn)評(píng)作文、非遺傳承人評(píng)價(jià)文化解讀報(bào)告）的多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)性發(fā)展。（三）實(shí)踐活動(dòng)升級(jí)工程1.校園文化活動(dòng)品牌化升級(jí)“書(shū)香校園”系列活動(dòng)：每月舉辦“經(jīng)典誦讀會(huì)”，每學(xué)期開(kāi)展“校園文學(xué)獎(jiǎng)”評(píng)選、“課本劇創(chuàng)編大賽”，每年舉辦“語(yǔ)文文化節(jié)”，形成“讀—寫—演—展”的活動(dòng)閉環(huán)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸至校園生活。2.校外實(shí)踐基地共建與本地圖書(shū)館、博物館、文化古鎮(zhèn)簽訂合作協(xié)議，建立“語(yǔ)文實(shí)踐基地”，開(kāi)展“古籍修復(fù)體驗(yàn)”“古鎮(zhèn)文化調(diào)研”“紅色故事采寫”等研學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出校園，在真實(shí)場(chǎng)景中感受語(yǔ)言的溫度與文化的厚度。3.社團(tuán)與創(chuàng)作孵化優(yōu)化“青葵文學(xué)社”“辯論社”等社團(tuán)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦校刊《XX文苑》，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作與媒介傳播能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生“精神成長(zhǎng)的自留地”。（四）師資隊(duì)伍建設(shè)工程1.專家引領(lǐng)與校本研修聘請(qǐng)高校語(yǔ)文教育專家、知名作家為顧問(wèn)，定期開(kāi)展“新課標(biāo)解讀”“整本書(shū)閱讀教學(xué)”等專題培訓(xùn)；組建“語(yǔ)文名師工作室”，開(kāi)展課例研磨、課題攻關(guān)（如“情境教學(xué)的實(shí)踐研究”），形成教師成長(zhǎng)共同體。2.教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制設(shè)立“課程開(kāi)發(fā)津貼”“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，將課程基地建設(shè)成果與教師職稱評(píng)聘、績(jī)效考核掛鉤，激發(fā)教師參與熱情，讓“研究語(yǔ)文、創(chuàng)新教學(xué)”成為教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。3.校際交流與輻射組織教師到省內(nèi)外語(yǔ)文課改名校觀摩學(xué)習(xí)，定期舉辦“基地開(kāi)放日”，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校教師參與教研活動(dòng)，分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)共同發(fā)展。四、實(shí)施步驟（一）籌備啟動(dòng)階段（第1學(xué)期）組建課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組（校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、骨干教師為成員），開(kāi)展校情、學(xué)情調(diào)研，制定《語(yǔ)文課程基地建設(shè)實(shí)施方案》；邀請(qǐng)專家論證方案，確定建設(shè)重點(diǎn)與分工；啟動(dòng)“地域文化資源”調(diào)研團(tuán)隊(duì)，收集整理本土語(yǔ)文素材。（二）全面建設(shè)階段（第2-4學(xué)期）完成“主題化文本群”“地域文化校本教材”的開(kāi)發(fā)，投入課堂實(shí)踐；搭建“語(yǔ)文學(xué)習(xí)云空間”，上線首批數(shù)字資源；推進(jìn)情境化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂改革，每學(xué)期開(kāi)展10節(jié)以上校級(jí)展示課；舉辦首屆“語(yǔ)文文化節(jié)”“校園文學(xué)獎(jiǎng)”；與3-5個(gè)校外單位簽訂實(shí)踐基地協(xié)議，開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)；教師申報(bào)1-2項(xiàng)市級(jí)以上課題，發(fā)表3-5篇教學(xué)論文。（三）深化提升階段（第5-6學(xué)期）完善三級(jí)課程體系，形成可復(fù)制的課程資源包（文本、視頻、活動(dòng)方案等）；學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案袋覆蓋率達(dá)100%；教師團(tuán)隊(duì)形成2-3項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新成果，在區(qū)域內(nèi)推廣；培養(yǎng)1-2名市級(jí)名師，學(xué)生在省級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)5項(xiàng)以上；總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，申報(bào)市級(jí)語(yǔ)文課程基地；舉辦“區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)改革論壇”，輻射帶動(dòng)周邊學(xué)校。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立由校長(zhǎng)牽頭的課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)課程開(kāi)發(fā)組、教學(xué)實(shí)踐組、資源建設(shè)組，明確職責(zé)分工，每月召開(kāi)推進(jìn)會(huì)，確保建設(shè)進(jìn)度。（二）經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校擬投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)XX萬(wàn)元（明細(xì)：校本教材開(kāi)發(fā)5萬(wàn)元，數(shù)字平臺(tái)建設(shè)8萬(wàn)元，專家培訓(xùn)與教研活動(dòng)6萬(wàn)元，實(shí)踐基地共建4萬(wàn)元，設(shè)備采購(gòu)7萬(wàn)元），同時(shí)申請(qǐng)市級(jí)課程基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。（三）制度保障制定《語(yǔ)文課程基地管理制度》《教師課程開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)細(xì)則》，將基地建設(shè)納入教師績(jī)效考核，對(duì)優(yōu)秀成果給予表彰與推廣，確保建設(shè)工作規(guī)范、持續(xù)推進(jìn)。（四）硬件保障改造現(xiàn)有語(yǔ)文教室為“情境化學(xué)習(xí)空間”（含經(jīng)典閱讀區(qū)、寫作工作坊、數(shù)字資源區(qū)），配備電子白板、錄播設(shè)備、古籍復(fù)刻工具等；在校外掛牌3-5個(gè)實(shí)踐基地，保障活動(dòng)開(kāi)展。六、預(yù)期成果（一）課程資源成果開(kāi)發(fā)校本教材2-3本（《地域文化與語(yǔ)文》《整本書(shū)閱讀任務(wù)手冊(cè)》等），形成“主題化文本群”資源包10個(gè)以上；建成“語(yǔ)文學(xué)習(xí)云空間”，積累數(shù)字資源500G以上，服務(wù)全校師生線上學(xué)習(xí)。（二）教師發(fā)展成果教師發(fā)表省級(jí)以上論文10篇以上，申報(bào)市級(jí)以上課題2-3項(xiàng)，形成《情境教學(xué)案例集》《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南》等成果；培養(yǎng)市級(jí)語(yǔ)文名師2名，骨干教師5名，教師團(tuán)隊(duì)在市級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)3-5項(xiàng)。（三）學(xué)生成長(zhǎng)成果學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)測(cè)評(píng)優(yōu)秀率提升30%，在省級(jí)作文競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀大賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)20人次以上；?？禭X文苑》發(fā)表學(xué)生作品200篇以上，部分作品被省級(jí)刊物轉(zhuǎn)載；學(xué)生完成地域文化調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)意寫作集等實(shí)踐成果100份以上。（四）學(xué)校品牌成果建成市級(jí)語(yǔ)文課程基地，三年內(nèi)爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)基地；形成的“情境化語(yǔ)文教學(xué)模式”在區(qū)域內(nèi)推廣，接待兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)20次以上；帶動(dòng)周邊3-5所學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文課程改革，形成區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)共同體。七、