一、計(jì)劃背景與指導(dǎo)思想初一學(xué)生正處于從小學(xué)到初中的過渡適應(yīng)期，面臨學(xué)習(xí)節(jié)奏加快、學(xué)科難度提升、身心發(fā)育加速等挑戰(zhàn)。本計(jì)劃以新課標(biāo)“立德樹人”根本任務(wù)為指引，結(jié)合學(xué)?！梆B(yǎng)正育賢”德育理念，立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過班級(jí)文化浸潤、習(xí)慣養(yǎng)成教育、家校協(xié)同共育，助力學(xué)生順利度過適應(yīng)期，為初中三年成長奠定基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)（一）班級(jí)管理構(gòu)建“自主、有序、溫暖”的班集體，形成民主互助的班風(fēng)，班級(jí)常規(guī)考核位居年級(jí)前列。（二）學(xué)生發(fā)展85%以上學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升；心理適應(yīng)良好，個(gè)體特長得到初步挖掘。（三）家校協(xié)同建立“信任、溝通、共育”的家校關(guān)系，家長參與班級(jí)活動(dòng)率達(dá)90%以上，家庭教育能力顯著提升。三、具體實(shí)施措施（一）班級(jí)文化與常規(guī)管理：筑牢成長“軟環(huán)境”1.班級(jí)文化共創(chuàng)開學(xué)首周，以“我的初中我做主”為主題開展班級(jí)文化活動(dòng)：組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)班徽、班級(jí)口號(hào)（如“向陽而生，逐夢(mèng)前行”）；圍繞“課堂紀(jì)律、課間文明、作業(yè)規(guī)范、人際相處”四大模塊，通過“頭腦風(fēng)暴+案例研討”制定班規(guī)。班規(guī)實(shí)施后，設(shè)置“班級(jí)文明監(jiān)督崗”（學(xué)生輪流擔(dān)任），每日反饋班級(jí)動(dòng)態(tài)，每周召開“班規(guī)優(yōu)化會(huì)”，讓規(guī)則在實(shí)踐中完善。2.雙軌制管理模式實(shí)行“個(gè)人成長檔案+小組積分制”：個(gè)人成長檔案：記錄課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、習(xí)慣養(yǎng)成等，每周自評(píng)+老師點(diǎn)評(píng)，每月評(píng)選“進(jìn)步之星”；小組積分制：將學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等任務(wù)分解到6人小組，每周統(tǒng)計(jì)積分，月評(píng)“星級(jí)小組”，獎(jiǎng)勵(lì)圖書角借閱特權(quán)或班級(jí)活動(dòng)策劃權(quán)。針對(duì)學(xué)生易松懈的特點(diǎn)，每周一晨會(huì)設(shè)置“習(xí)慣復(fù)盤”環(huán)節(jié)，用“情景再現(xiàn)”（學(xué)生表演常見違紀(jì)場景）引導(dǎo)反思，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。3.班干部梯隊(duì)培養(yǎng)采用“競聘+輪崗”機(jī)制：開學(xué)第二周組織班干部競聘，明確8個(gè)崗位職責(zé)（如學(xué)習(xí)委員需統(tǒng)計(jì)作業(yè)、協(xié)調(diào)互助小組）；每月進(jìn)行“崗位輪換體驗(yàn)”，讓學(xué)生嘗試不同角色。建立“班干部成長手冊(cè)”，每周召開“班委議事會(huì)”，指導(dǎo)解決班級(jí)實(shí)際問題（如課間打鬧、作業(yè)拖欠等）。（二）德育與心理教育：滋養(yǎng)心靈“成長力”1.主題班會(huì)序列化開展每月設(shè)計(jì)1-2次主題班會(huì)，貼合初一學(xué)生需求：第1個(gè)月：“適應(yīng)新起點(diǎn)”（通過“初中生活盲盒”游戲，分享困惑與期待，制定個(gè)人適應(yīng)計(jì)劃）；第3個(gè)月：“時(shí)間管理小達(dá)人”（用“番茄鐘挑戰(zhàn)”“周末時(shí)間餅”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃時(shí)間）；第5個(gè)月：“青春期的小秘密”（邀請(qǐng)心理老師開展性別教育、情緒管理講座，通過匿名信箱解答困惑）。班會(huì)形式注重“體驗(yàn)式”，如“責(zé)任盲行”活動(dòng)（學(xué)生蒙眼由同伴引導(dǎo)，體會(huì)信任與責(zé)任），增強(qiáng)教育感染力。2.心理健康精準(zhǔn)護(hù)航建立“一生一檔”心理跟蹤表，重點(diǎn)關(guān)注轉(zhuǎn)學(xué)生、留守兒童及性格內(nèi)向?qū)W生。每周三設(shè)立“心靈樹洞”時(shí)間（書信、面談傾聽煩惱）；每月開展“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”（如“優(yōu)點(diǎn)轟炸”“壓力氣球”活動(dòng)）。與學(xué)校心理室聯(lián)動(dòng)，對(duì)適應(yīng)障礙學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，每學(xué)期組織2次家長心理講座（如“如何應(yīng)對(duì)孩子的情緒波動(dòng)”）。3.榜樣引領(lǐng)與價(jià)值塑造開展“班級(jí)星光榜”評(píng)選，每月從“學(xué)習(xí)奮進(jìn)”“助人先鋒”“習(xí)慣標(biāo)兵”“才藝之星”四個(gè)維度評(píng)選榜樣，用短視頻記錄成長故事。組織“榜樣訪談”活動(dòng)，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)長分享適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)案例中汲取力量。（三）學(xué)業(yè)指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成：夯實(shí)學(xué)習(xí)“硬基礎(chǔ)”1.學(xué)科均衡與分層指導(dǎo)開學(xué)首月完成學(xué)情調(diào)研（課堂觀察、作業(yè)分析、家校溝通），建立“學(xué)科成長檔案”。針對(duì)數(shù)學(xué)、英語等分化點(diǎn)，成立“1+1互助小組”（1名學(xué)優(yōu)生+1名待進(jìn)生），每周固定2次互助時(shí)間，由學(xué)科老師提供“分層任務(wù)單”（基礎(chǔ)層：課本例題過關(guān)；提高層：拓展題型挑戰(zhàn)）。每月召開“學(xué)科診斷會(huì)”，與任課老師分析學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣系統(tǒng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)“習(xí)慣養(yǎng)成闖關(guān)卡”，分為“預(yù)習(xí)關(guān)”（圈畫疑問、嘗試?yán)}）、“課堂關(guān)”（筆記規(guī)范、積極互動(dòng)）、“作業(yè)關(guān)”（獨(dú)立完成、錯(cuò)題整理）、“復(fù)習(xí)關(guān)”（思維導(dǎo)圖、日清周結(jié)）四大關(guān)卡，學(xué)生每周自主打卡，老師每周反饋。針對(duì)作業(yè)拖拉，實(shí)行“作業(yè)計(jì)時(shí)法”（記錄各科完成時(shí)間，優(yōu)化分配）；針對(duì)課堂走神，采用“課堂小管家”制度（學(xué)生輪流提醒走神同學(xué)）。3.學(xué)習(xí)氛圍多元營造打造“班級(jí)讀書角”，每月開展“好書漂流”活動(dòng)（推薦《初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》等）；舉辦“學(xué)科趣味賽”（如英語單詞接龍、數(shù)學(xué)解題擂臺(tái)）。每學(xué)期組織2次“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)優(yōu)生分享“錯(cuò)題本使用技巧”“時(shí)間管理妙招”，讓方法可視化、可復(fù)制。（四）家校協(xié)同共育：凝聚成長“合力”1.立體化溝通機(jī)制建立“三級(jí)溝通”體系：日常溝通：班級(jí)微信群每日反饋“今日亮點(diǎn)+待改進(jìn)點(diǎn)”（如“語文課全員積極發(fā)言，作業(yè)提交率98%；個(gè)別同學(xué)課間追逐，已提醒”）；深度溝通：每月針對(duì)“學(xué)習(xí)困難生”“行為偏差生”進(jìn)行家訪或視頻溝通，制定個(gè)性化共育方案；全員溝通：每學(xué)期2次家長會(huì)，采用“主題講座+分組研討+案例分享”形式（如“初一孩子的情緒密碼”“如何幫孩子克服畏難心理”）。2.專業(yè)化家長賦能每月推送“家庭教育微課堂”（音頻+圖文，如“如何培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力”）；每學(xué)期開展“家長成長工作坊”，邀請(qǐng)專家或優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗(yàn)（如“從‘催作業(yè)’到‘會(huì)放手’的3個(gè)步驟”）。建立“家長志愿團(tuán)”，招募家長參與班級(jí)活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)后勤、讀書分享會(huì)點(diǎn)評(píng)）。3.情感化親子聯(lián)結(jié)每學(xué)期組織2次親子活動(dòng)：親子共讀會(huì)（家長與孩子共讀一本書，撰寫讀書筆記并分享）；親子挑戰(zhàn)賽（如“家庭默契大考驗(yàn)”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”）。設(shè)立“家庭感恩日”，引導(dǎo)學(xué)生每周為家長做一件小事（如捶背、做飯），促進(jìn)家庭關(guān)系和諧。（五）自我提升與班級(jí)研究：做成長“同行者”1.常態(tài)化專業(yè)學(xué)習(xí)每月閱讀1本班主任專業(yè)書籍（如《給教師的建議》《班主任微創(chuàng)意》），撰寫讀書筆記；每學(xué)期參加2次校級(jí)以上培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“班級(jí)管理創(chuàng)新策略”等內(nèi)容。建立“班主任反思日志”，記錄典型案例（如“如何化解學(xué)生間的小矛盾”），每周復(fù)盤總結(jié)。2.課題化問題研究針對(duì)“作業(yè)拖延”“課堂注意力不集中”等共性問題，開展小課題研究（如《初一學(xué)生作業(yè)管理的策略研究》），通過行動(dòng)研究（嘗試“作業(yè)分層+計(jì)時(shí)打卡”策略，對(duì)比實(shí)施前后的作業(yè)完成率），形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期撰寫1篇班級(jí)管理案例或論文。3.深度化團(tuán)隊(duì)協(xié)作每周與任課老師召開“學(xué)情碰頭會(huì)”，共享學(xué)生課堂表現(xiàn)；每月組織“班級(jí)管理聯(lián)席會(huì)”，研討“學(xué)科融合德育”（如語文課的“經(jīng)典誦讀”與品德教育結(jié)合）。建立“班級(jí)資源庫”，收集學(xué)習(xí)資料、德育方案，實(shí)現(xiàn)資源共享。四、學(xué)期工作進(jìn)度安排階段時(shí)間范圍核心任務(wù)重點(diǎn)活動(dòng)----------------------------------------------------------------------------------適應(yīng)奠基期第1-4周班級(jí)文化建設(shè)、常規(guī)建立班規(guī)制定、班干部競聘、適應(yīng)主題班會(huì)深化發(fā)展期第5-12周習(xí)慣鞏固、德育推進(jìn)、學(xué)業(yè)提升時(shí)間管理班會(huì)、學(xué)科互