新概念英語(yǔ)第一冊(cè)第七至八課教案一、教學(xué)內(nèi)容分析新概念英語(yǔ)第一冊(cè)第7-8課圍繞“職業(yè)詢問(wèn)與身份確認(rèn)”展開(kāi)，核心語(yǔ)言點(diǎn)包含：職業(yè)類詞匯（teacher,nurse,driver,engineer等）；be動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問(wèn)句及回答（*Areyou...?Yes,Iam./No,I'mnot.*）；特殊疑問(wèn)句“What'syourjob?”的問(wèn)答邏輯。兩課內(nèi)容緊密銜接：第7課側(cè)重“身份確認(rèn)”的一般疑問(wèn)結(jié)構(gòu)，第8課延伸至“職業(yè)詢問(wèn)”的特殊疑問(wèn)表達(dá)，共同構(gòu)建“個(gè)人職業(yè)信息交流”的語(yǔ)言功能模塊。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握8-10個(gè)職業(yè)類核心詞匯的音、形、義（如teacher,nurse,policeman,postman等）；2.理解并運(yùn)用be動(dòng)詞（am/is/are）的一般現(xiàn)在時(shí)一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)（*Areyou...?*）及回答，能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換肯定/否定形式；3.熟練運(yùn)用特殊疑問(wèn)句“What'syourjob?”詢問(wèn)職業(yè)，并用“I'ma/an...”進(jìn)行回應(yīng)。（二）能力目標(biāo)1.能在真實(shí)或模擬情境中，運(yùn)用目標(biāo)句型完成“身份確認(rèn)”與“職業(yè)詢問(wèn)”的對(duì)話交流，語(yǔ)言輸出準(zhǔn)確率達(dá)80%以上；2.提升聽(tīng)辨能力：能從聽(tīng)力材料中捕捉職業(yè)信息與身份特征，完成信息匹配或填空任務(wù)。（三）情感目標(biāo)通過(guò)職業(yè)主題的討論，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，初步建立職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.職業(yè)詞匯的精準(zhǔn)認(rèn)讀與拼寫(xiě)（如engineer,policeman等易混淆詞匯）；2.be動(dòng)詞一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)（*Areyou...?*）及回答的語(yǔ)用規(guī)則（如否定回答中“not”的縮寫(xiě)形式*I'mnot*）；3.特殊疑問(wèn)句“What'syourjob?”的語(yǔ)境化運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.be動(dòng)詞（am/is/are）在不同人稱下的主謂一致（如*Areyou...?*對(duì)應(yīng)*Iam...*，第三人稱單數(shù)*What'shis/herjob?*的拓展理解）；2.職業(yè)詞匯的語(yǔ)用準(zhǔn)確性（如“policeman”與“policewoman”的性別區(qū)分，“postman”的拼寫(xiě)規(guī)則）；3.從“機(jī)械操練”到“真實(shí)交際”的語(yǔ)言輸出過(guò)渡，避免句型套用的刻板化。四、教學(xué)方法與教具（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“職場(chǎng)咨詢”“職業(yè)體驗(yàn)日”等情境，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“職業(yè)信息卡制作”“職場(chǎng)角色扮演”等任務(wù)，以輸出促輸入；交際法：通過(guò)小組對(duì)話、pairwork等形式，強(qiáng)化語(yǔ)言的交互性與實(shí)用性。（二）教具準(zhǔn)備1.職業(yè)主題圖片卡（含教師、護(hù)士、司機(jī)等職業(yè)形象）；2.聽(tīng)力材料（錄制含目標(biāo)句型的對(duì)話音頻，語(yǔ)速適中）；3.任務(wù)單（含詞匯填空、句型轉(zhuǎn)換、對(duì)話創(chuàng)作等練習(xí)）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）活動(dòng)：職業(yè)猜猜看教師展示模糊化的職業(yè)圖片（如只露出護(hù)士帽、方向盤等局部特征），提問(wèn)：“What'sthisjob?Guess!”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)猜測(cè)（如“Isitanurse?/Isheadriver?”）；過(guò)渡：“Todaywe'lllearnhowtoaskaboutjobsandconfirmidentities,justlikeinthegame!”（二）新知呈現(xiàn)（12分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：職業(yè)詞匯的“音-形-義”建構(gòu)直觀呈現(xiàn)：展示清晰的職業(yè)圖片卡，依次教授teacher,nurse,driver,engineer,policeman,postman等詞匯。教師示范發(fā)音（如“policeman”的重音在“po-”，“engineer”的尾音“-eer”），學(xué)生跟讀、小組齊讀，糾正發(fā)音誤區(qū)（如“nurse”易讀成“nurce”）；拼寫(xiě)強(qiáng)化：選取2-3個(gè)易混淆詞匯（如“policeman”“postman”），分析詞綴（“-man”表示“人”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼寫(xiě)規(guī)律。2.句型解構(gòu)：be動(dòng)詞一般疑問(wèn)句與特殊疑問(wèn)句一般疑問(wèn)句（第7課核心）：教師以自身為例，提問(wèn)：“Areyouateacher?Yes,Iam.”板書(shū)結(jié)構(gòu)：*Areyou+職業(yè)/身份?*→*Yes,Iam./No,I'mnot.*邀請(qǐng)學(xué)生模仿：“Areyouastudent?Areyouaboy/girl?”學(xué)生用真實(shí)身份回答，感知句型的語(yǔ)用場(chǎng)景；特殊疑問(wèn)句（第8課核心）：教師轉(zhuǎn)向?qū)W生A：“What'syourjob?（假設(shè)學(xué)生A是值日生，臨時(shí)賦予‘job’）”引導(dǎo)學(xué)生A回答：“I'mastudent.”板書(shū)結(jié)構(gòu)：*What'syourjob?*→*I'ma/an+職業(yè).*對(duì)比“Areyou...?”與“What'syourjob?”的區(qū)別（前者確認(rèn)身份，后者詢問(wèn)職業(yè)）。（三）操練環(huán)節(jié)（15分鐘）1.機(jī)械操練：句型替換與糾錯(cuò)個(gè)人替換：教師給出詞匯卡（如nurse,driver），學(xué)生快速造句：“Areyouanurse?Yes,Iam.”隨機(jī)抽取學(xué)生展示，教師糾正語(yǔ)法或發(fā)音錯(cuò)誤；小組接龍：小組內(nèi)輪流提問(wèn)，每人用不同職業(yè)詞匯替換，如A問(wèn)B：“Areyouapoliceman?”B回答后問(wèn)C：“Areyouapostman?”錯(cuò)誤者出局，強(qiáng)化句型熟練度。2.意義操練：職場(chǎng)情境模擬創(chuàng)設(shè)“公司前臺(tái)咨詢”情境：學(xué)生分為“求職者”與“HR”，HR用“Areyou...?”確認(rèn)身份，用“What'syourjob?”詢問(wèn)職業(yè)，求職者用目標(biāo)句型回答；示例對(duì)話：*HR*:AreyouMr.Smith?*求職者*:Yes,Iam.*HR*:What'syourjob?*求職者*:I'manengineer.（四）鞏固拓展（8分鐘）1.聽(tīng)力任務(wù)：職業(yè)信息匹配播放預(yù)錄音頻（含3組對(duì)話，如：“—Areyouanurse?—No,I'mnot.I'mateacher.”“—What'shisjob?—He'sadriver.”），學(xué)生聽(tīng)完后將人物與職業(yè)圖片匹配；反饋：邀請(qǐng)學(xué)生復(fù)述聽(tīng)到的關(guān)鍵句，強(qiáng)化聽(tīng)力理解與語(yǔ)言輸出的關(guān)聯(lián)。2.拓展討論：理想職業(yè)提問(wèn)：“What'syourdreamjob?Why?”引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)句型回答，如：“Iwanttobeadoctor.BecauseIlikehelpingpeople.”；延伸：小組內(nèi)分享理想職業(yè)，用“Areyougoingtobea...?What'syourjobplan?”等拓展句型，培養(yǎng)思維的延展性。（五）總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結(jié)師生共同回顧：“Todaywelearned...（職業(yè)詞匯、兩個(gè)核心句型）”，學(xué)生用關(guān)鍵詞填空，強(qiáng)化記憶。2.分層作業(yè)基礎(chǔ)層：抄寫(xiě)職業(yè)詞匯（3英1中），背誦第7-8課對(duì)話；進(jìn)階層：制作“家庭職業(yè)樹(shù)”海報(bào)，用英語(yǔ)標(biāo)注家人的職業(yè)（如“Myfatherisadriver.Mymotherisanurse.”），并與同學(xué)分享。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.需關(guān)注學(xué)生對(duì)“be動(dòng)詞主謂一致”的理解難點(diǎn)（如第三人稱單數(shù)的拓展），可在后續(xù)課中通過(guò)“His/Herjob”的對(duì)比練習(xí)深化；2.職業(yè)詞