[7]。人教版高中生物學(xué)教材的美育資源分類與挖掘在生物學(xué)教學(xué)中實施美育滲透，是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)性地開發(fā)與整合教材中的美育要素，培養(yǎng)學(xué)生以審美視角觀察生命現(xiàn)象的能力，并引導(dǎo)其將這種審美認知延伸至日常生活實踐，最終實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。促使學(xué)生在認知發(fā)展過程中形成多維度的審美體驗，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的美和價值，激發(fā)學(xué)生對生物的熱愛的一種教育實踐活動，可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文視野，啟迪思想、濕潤心靈、陶冶情操，最終實現(xiàn)理性認知與審美情感的協(xié)同升華。生物學(xué)科中有豐富的美育資源，本研究旨在深入探索高中生物學(xué)的美育資源，以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，將高中生物學(xué)美育資源分為以下幾類，并針對人教版高中生物學(xué)教材必修一《分子與細胞》進行了詳盡的分析。（一）基于高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的美育資源分類1、生命觀念之美“生命觀念”是生物學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，它總結(jié)了生命的本質(zhì)和規(guī)律。生命觀念展現(xiàn)了生命本身的和諧之美，能幫助學(xué)生理解生命的多樣性和共同點。這種美不僅是對生命本質(zhì)的理解，更是對生命價值的敬畏與尊重，讓學(xué)生在觀察生命現(xiàn)象時感受到自然的智慧與壯麗。本研究將生命觀念之美分為自然美和生命過程美，具體如下：自然美。生物學(xué)是一門取材于自然界的學(xué)科，從微小的細胞到完整的生物體，生物學(xué)展示了生命形態(tài)的豐富多彩。生物學(xué)的自然美是指各種自然事物呈現(xiàn)出來的美，幫助學(xué)生理解生命的頑強和脆弱，從而樹立起保護環(huán)境、尊重生命的價值觀。生命過程美。生命過程美是指生命在生長、繁殖、適應(yīng)和演化的過程中呈現(xiàn)出來的美，例如DNA的復(fù)制、蛋白質(zhì)的合成等過程，展現(xiàn)了生命的復(fù)制性和有序性。從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，展現(xiàn)了生命的無限創(chuàng)造力。生命過程美可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解生命的價值，感受到生命的神奇。2、科學(xué)思維之美“科學(xué)思維”是學(xué)習(xí)生物時必須掌握的重要能力，它體現(xiàn)為嚴謹求真的學(xué)術(shù)態(tài)度以及運用科學(xué)方法和批判性思維解決問題的能力?？茖W(xué)思維展現(xiàn)了邏輯的嚴密美，能幫助學(xué)生理性地認識生命現(xiàn)象，并用實證方法分析和解決科學(xué)問題。本研究將科學(xué)思維之美分為科學(xué)美和人格美，具體如下：第一、科學(xué)美。生物學(xué)中科學(xué)美，是指通過科學(xué)方法揭示生命現(xiàn)象背后的規(guī)律與奧秘所展現(xiàn)出來的美，例如通過科學(xué)實驗、分析數(shù)據(jù)等科學(xué)方法，幫助學(xué)生更深刻地理解生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對未知世界的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)其尊重事實、追求真理的科學(xué)態(tài)度。第二，人格美。人格美是指科學(xué)家在科學(xué)探索的過程中所展現(xiàn)的精神面貌和高尚品質(zhì)。科學(xué)家在面對未知領(lǐng)域時，始終保持求真務(wù)實的態(tài)度、堅持不懈的毅力，以諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主屠呦呦的科研歷程為例，她在青蒿素的研發(fā)道路上歷經(jīng)數(shù)十載寒暑，面對數(shù)百次實驗挫折仍堅持不懈?？茖W(xué)家用他們的研究成果和社會責(zé)任感，為解決人類面臨的重大問題作出了貢獻，推動了社會的進步與發(fā)展。3、科學(xué)探究之美“科學(xué)探究”是指是對自然規(guī)律的探索與揭示，學(xué)生在探究中可以體驗和領(lǐng)悟科學(xué)方法的嚴謹性與創(chuàng)造性，感受到科學(xué)的智慧與力量。這種美不僅在于發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，更重要的是追求和崇尚科學(xué)精神，同時還能幫助學(xué)生提高團隊合作能力和創(chuàng)新能力。本研究將科學(xué)探究之美分為合作美和創(chuàng)新美，具體如下：合作美。合作美可以分為兩個方面，一是科學(xué)家之間的互相幫助。在科學(xué)史上，科學(xué)家們通過分享知識、跨學(xué)科合作、共同追求目標(biāo)等方式展現(xiàn)了合作精神。二是學(xué)生在生物實驗課上的團結(jié)協(xié)作。學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)家的合作精神，在實驗過程中培養(yǎng)團隊意識和溝通能力，同時感受到集體合作帶來的力量和智慧。第二，創(chuàng)新美。創(chuàng)新美表現(xiàn)在科學(xué)家們用創(chuàng)造性思維做出重大發(fā)現(xiàn)，揭示生命現(xiàn)象的新規(guī)律。以DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)為例，克里克和沃森通過跨學(xué)科合作，將物理學(xué)、化學(xué)與生物學(xué)知識融會貫通，最終提出了這個重要的分子模型。這種美不僅在于創(chuàng)新成果本身，更在于創(chuàng)新過程中所體現(xiàn)的想象力、勇氣與堅持。4、社會責(zé)任之美“社會責(zé)任”是指將科學(xué)知識與人類社會結(jié)合起來，用以解決生產(chǎn)生活問題。社會責(zé)任展現(xiàn)了科學(xué)與人文的融合之美，體現(xiàn)了對人類共同命運的關(guān)心和責(zé)任，能幫助學(xué)生認識和理解科學(xué)研究的意義，感受到科學(xué)的力量與溫度，激勵他們成為有責(zé)任感、有責(zé)任心的科學(xué)公民。本研究將社會責(zé)任之美分為應(yīng)用價值美和人文關(guān)懷美，具體如下：應(yīng)用價值美。應(yīng)用價值美是指將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用所呈現(xiàn)的美，具體表現(xiàn)為保護生態(tài)環(huán)境、防治傳染病以及開發(fā)可再生資源等領(lǐng)域的技術(shù)突破，這些應(yīng)用改善了人類生活。這種美讓學(xué)生看到科學(xué)知識的實際用處，認識到科學(xué)能幫到很多人，從而更愿意用自己學(xué)到的知識來服務(wù)社會。第二，人文關(guān)懷美。人文關(guān)懷美體現(xiàn)在科學(xué)探索與人類社會的融合中，科學(xué)家始終堅持著對人類健康、幸福和可持續(xù)發(fā)展的深切關(guān)懷。人文關(guān)懷美讓學(xué)生感受到科學(xué)不僅是實驗室中的精密儀器與數(shù)據(jù)，還是改善人類生存環(huán)境、提升生活品質(zhì)的有力工具，更是充滿溫度的生命守護者，引導(dǎo)學(xué)生成為兼具科學(xué)素養(yǎng)與社會責(zé)任心的全面發(fā)展的人。（二）人教版高中生物教材必修一中的美育資源挖掘表1《分子與細胞》中美育內(nèi)容必修1《分子與細胞》美育內(nèi)容類型科學(xué)家訪談施一公院士對生物科學(xué)研究的求真精神和對祖國的熱愛科學(xué)美、人格美第1章走進細胞第1節(jié)細胞學(xué)說的建立過程體現(xiàn)了科學(xué)家們嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的精神；細胞作為生命的基本單位，展現(xiàn)了生命現(xiàn)象的奇妙性自然美、生命過程美、人格美、科學(xué)美第2節(jié)細胞在形態(tài)和功能上具有多樣性與統(tǒng)一性，兩者的結(jié)合體現(xiàn)了自然界的和諧美自然美、生命過程美探究·實踐通過顯微鏡觀察細胞，學(xué)生可以感受到微觀世界的獨特美感科學(xué)美、合作美生物科技進展人工合成生命既涉及科學(xué)問題，也涉及倫理和社會責(zé)任。通過討論人工合成問題，學(xué)生可以感受到科學(xué)與人文的結(jié)合應(yīng)用價值美、人文關(guān)懷美第2章組成細胞的分子第1節(jié)生物分子的高度對稱性和規(guī)律性具有視覺上的美感；科學(xué)家們揭示了生命的基本組成和運作機制，體現(xiàn)了邏輯推理和實驗驗證的美自然美、科學(xué)美、生命過程美探究·實踐在檢測糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的過程中，顯色反應(yīng)具有視覺上的美感；實驗設(shè)計需要考慮到各種因素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力科學(xué)美、創(chuàng)新美、合作美、應(yīng)用價值美第2節(jié)水分子以其獨特的極性結(jié)構(gòu)和氫鍵展現(xiàn)了分子結(jié)構(gòu)的精巧美；無機鹽在細胞中以離子的形式存在，展現(xiàn)了自然界的智慧美自然美、生命過程美第3節(jié)糖類和脂質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的高度對稱性和規(guī)律性具有視覺上的美感；分子的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，展現(xiàn)了自然界的精巧設(shè)計；學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，討論脂肪的作用自然美、生命過程美、應(yīng)用價值美第4節(jié)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)具有層次美，氨基酸的組合具有排列美自然美、生命過程美生物科學(xué)史話人工合成蛋白質(zhì)的成功離不開科學(xué)家們的堅持、合作和創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)新科學(xué)美、人格美、創(chuàng)新美第5節(jié)遺傳信息的編碼方式展現(xiàn)了自然界的簡潔美和復(fù)雜美的統(tǒng)自然美、生命過程美、

續(xù)表1必修1《分子與細胞》美育內(nèi)容類型一；通過學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生可以更深入地理解DNA指紋技術(shù)的原理應(yīng)用價值美第3章細胞的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié)細胞膜的結(jié)構(gòu)與其功能高度適應(yīng)，具有和諧統(tǒng)一美；科學(xué)家們對細胞膜的探索過程展現(xiàn)了科學(xué)探索的勇氣和智慧自然美、科學(xué)美、人格美、合作美、創(chuàng)新美第2節(jié)細胞器分工合作體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的和諧美；課本中精美的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖將抽象的知識直觀化，具有藝術(shù)美感，同時視覺化的信息更容易被學(xué)生記住自然美、生命過程美探究·實踐在實驗中，學(xué)生可以親身體驗科學(xué)探索的過程，感受到樂趣和成就感，同時規(guī)范的操作規(guī)程體現(xiàn)了科學(xué)實驗的秩序美科學(xué)美、合作美第3節(jié)細胞核的結(jié)構(gòu)具有層次性，包括核膜、核仁、染色質(zhì)和核孔等部分；教學(xué)中可以通過繪制細胞核的結(jié)構(gòu)圖或制作細胞核的模型等來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力自然美、生命過程美探究·實踐學(xué)生可以通過親手制作模型來增強對知識點的記憶和提高動手能力；教師可以結(jié)合科學(xué)史，講述早期科學(xué)家通過蠟?zāi)Ｐ脱芯考毎鞯男螒B(tài)科學(xué)美生物科技進展體細胞克隆猴的成功離不開科學(xué)家們的堅持、合作和創(chuàng)新精神；體細胞克隆技術(shù)需要極高的精確性和創(chuàng)新性；體細胞克隆猴的成功也引發(fā)了關(guān)于科學(xué)倫理的思考科學(xué)美、人格美、創(chuàng)新美、人文關(guān)懷美第4章細胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié)被動運輸是物質(zhì)順濃度梯度通過細胞膜的過程，展現(xiàn)了物質(zhì)在細胞內(nèi)外流動的動態(tài)美；繪制物質(zhì)通過細胞膜的示意圖或制作相關(guān)模型等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力自然美、科學(xué)美探究·實踐通過觀察植物細胞的吸水和失水現(xiàn)象，繪制觀察到的細胞形態(tài)變化示意圖，學(xué)生可以更直觀地理解自然界的生命現(xiàn)象生命過程美、科學(xué)美續(xù)表1必修1《分子與細胞》美育內(nèi)容類型生物科學(xué)史話科學(xué)家們通過不斷探索和創(chuàng)新，揭示了通道蛋白的結(jié)構(gòu)和功能，展現(xiàn)了科學(xué)家們的創(chuàng)造力和智慧科學(xué)美、人格美、創(chuàng)新美、合作美第2節(jié)主動運輸和胞吞、胞吐的過程依賴于細胞膜和細胞器的特殊結(jié)構(gòu)；主動運輸?shù)哪芰哭D(zhuǎn)換涉及生物化學(xué)，囊泡運輸?shù)膭恿W(xué)涉及生物物理學(xué)，具有跨學(xué)科的綜合美自然美、科學(xué)美、生命過程美第5章細胞的能量供應(yīng)與利用第1節(jié)一酶的作用和本質(zhì)酶能夠顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，這種高效性體現(xiàn)了自然界的精巧設(shè)計；課本中用示意圖將抽象的知識點直觀化自然美、科學(xué)美、生命過程美探究·實踐在實驗中，學(xué)生可以親身體驗科學(xué)探索的過程，觀察到過氧化氫在不同條件下分解時產(chǎn)生的氣泡和反應(yīng)速率的變化自然美、科學(xué)美、合作美二酶的特性酶的研究是科學(xué)史上的重要內(nèi)容，離不開科學(xué)家們的合作與創(chuàng)新精神科學(xué)美、人格美、創(chuàng)新美、合作美探究·實踐淀粉酶催化淀粉水解后，加入碘液不再顯藍色，而蔗糖則無此現(xiàn)象。這種直觀的現(xiàn)象不僅具有科學(xué)意義，還具有視覺上的美感科學(xué)美、合作美探究·實踐通過親自動手實驗，學(xué)生能夠深度參與科學(xué)探究的全過程，感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成就感科學(xué)美、合作美科學(xué)·技術(shù)·社會酶的應(yīng)用是科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的典范，將自然界的生物催化劑引入到人類生活中，展現(xiàn)了人類智慧的創(chuàng)造力自然美、科學(xué)美、應(yīng)用價值美第2節(jié)課本中以詩句引入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了文化美；用簡單易懂的示意圖展現(xiàn)了ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化自然美、科學(xué)美、人文關(guān)懷美第3節(jié)細胞呼吸展示了生命體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的精密過程，體現(xiàn)了自然界的和諧與秩序；線粒體等細胞器的結(jié)構(gòu)與功能高度契合，體現(xiàn)了生物結(jié)構(gòu)與功能的完美統(tǒng)一自然美、生命過程美探究·實踐細胞呼吸的研究歷程展現(xiàn)了科學(xué)家們嚴謹?shù)乃季S和探索精神科學(xué)美、人格美續(xù)表1必修1《分子與細胞》美育內(nèi)容類型第4節(jié)一捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)光合色素賦予了植物豐富的色彩，這些色彩展現(xiàn)了自然界的美麗與多樣性；光合色素的光吸收特性可以用光譜圖或模型直觀展示，將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀地理解并欣賞這一過程的美麗與復(fù)雜自然美、科學(xué)美探究·實踐實驗過程中需要精確的操作，如研磨葉片、過濾色素提取液、點樣、層析分離等。這些步驟體現(xiàn)了科學(xué)實驗的嚴謹性與規(guī)范性，能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的尊重與欣賞科學(xué)美二光合作用的原理和應(yīng)用葉綠體的結(jié)構(gòu)和光合色素的排列方式高度適應(yīng)光能的捕獲與轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了生物結(jié)構(gòu)與功能的完美統(tǒng)一自然美、科學(xué)美、生命過程美探究·實踐實驗設(shè)計需考察多種環(huán)境變量（如光強、溫控條件、二氧化碳濃度梯度等）對光合速率的影響，體現(xiàn)了科學(xué)實驗的邏輯性與系統(tǒng)性科學(xué)美第6章細胞的生命歷程第1節(jié)細胞增殖是一個動態(tài)的過程，包括間期、分裂期等階段。通過觀察細胞周期的動態(tài)變化，學(xué)生可以感受到生命活動的節(jié)奏與韻律之美自然美、生命過程美探究·實踐實驗過程中需要精確的操作，如根尖的培養(yǎng)、解離、染色、制片科學(xué)美、合作美第2節(jié)細胞分化的研究在醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，如組織工程、再生醫(yī)學(xué)、作物改良科學(xué)美、應(yīng)用價值美、人文關(guān)懷美科學(xué)·技術(shù)·社會科學(xué)的進步挽救了更多的生命；中華骨髓庫是中華兒女愛心的見證科學(xué)美、應(yīng)用價值美、人文關(guān)懷美第3節(jié)生命體的生長發(fā)育與衰老凋亡是自然界普遍存在的生物學(xué)現(xiàn)象；通過學(xué)習(xí)細胞的衰老，學(xué)生更加深入地了解在日常生活中如何關(guān)愛老人自然美、生命過程美、人文關(guān)懷美生物科技進展細胞凋亡是生命循環(huán)的一部分，體現(xiàn)了生命的動態(tài)平衡與更新，啟發(fā)學(xué)生思考生命的本質(zhì)與意義自然美、科學(xué)美、生命過程美續(xù)表1必修1《分子與細胞》美育內(nèi)容類型與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)病理科醫(yī)師的工作直接關(guān)系到患者的診斷和治療，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)中的人文關(guān)懷和責(zé)任感人文關(guān)懷美四、高中生物教學(xué)中美育滲透實踐研究（一）生物課堂教學(xué)實例《細胞核的結(jié)構(gòu)和功能》1、教材分析本節(jié)選自人教版高中必修一《分子與細胞》中的第3章第3節(jié)《細胞核的結(jié)構(gòu)和功能》。本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用，承接前文細胞器等內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)細胞代謝等奠定重要基礎(chǔ)。教材內(nèi)容采用科學(xué)史線索，通過展示傘藻嫁接實驗、蠑螈受精卵橫縊實驗等經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究的思維方法。此外，通過精美的電鏡圖片和三維模式圖，直觀呈現(xiàn)核膜、核孔復(fù)合體、染色質(zhì)、核仁等亞顯微結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。從知識上看，所學(xué)的細胞核是學(xué)生平時看不見、摸不著的微觀物質(zhì)，是比較抽象和難以理解的，教材采用各種示意圖、模式圖幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，感受細胞核的結(jié)構(gòu)美。2、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，學(xué)生具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)特點和細胞器之間的協(xié)調(diào)配合等基本知識，能識別線粒體、葉綠體、核糖體等細胞器。學(xué)生具備一定歸納總結(jié)能力、資料和圖表分析能力，并且學(xué)生已經(jīng)具備了科學(xué)思維、合作探究和發(fā)現(xiàn)美的能力，但他們的理解能力還不成熟，且細胞核是看不見摸不到的抽象概念，在理解其結(jié)構(gòu)和功能上有一定難度。3、課程目標(biāo)（1）學(xué)科目標(biāo)掌握細胞核的結(jié)構(gòu)及其功能；理解細胞核在細胞生命活動中的核心作用；通過討論資料，學(xué)會分析細胞核的功能，培養(yǎng)邏輯推理能力；通過構(gòu)建細胞核的結(jié)構(gòu)模型，理解其三維結(jié)構(gòu)及其功能的關(guān)系；了解細胞核研究對社會的影響，增強社會責(zé)任感。（2）審美目標(biāo)通過細胞核的電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖，感受自然美；了解科學(xué)家如何研究細胞核，感受科學(xué)探索的美，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅持研究的精神；以小組合作完成實驗設(shè)計，體會團隊合作的重要性；了解細胞核研究在克隆技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，認識技如何改變生活，感受科技發(fā)展的人文關(guān)懷。4、教學(xué)重難點細胞核的結(jié)構(gòu)與功能的對應(yīng)關(guān)系。5、教學(xué)過程表2《細胞核的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)過程教學(xué)過程教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入情感教育教師借助多媒體播放新聞報道世界首例體細胞克隆猴“中中”和“華華”在我國誕生的視頻，結(jié)合視頻，提出問題：請同學(xué)們回憶初中學(xué)過的克隆羊的實驗過程，是否可以試著講一下克隆猴的實驗過程呢？你們覺得克隆技術(shù)應(yīng)該被廣泛應(yīng)用嗎？為什么？生一：科學(xué)家們從猴子甲的身體細胞里取出了細胞核，然后把細胞核移植到猴子乙去除了細胞核的猴卵細胞里，形成一個完整的猴子胚胎后移植到猴子丙的肚子里，經(jīng)過一段時間的孕育，‘中中’和‘華華’就誕生了。生二：我覺得克隆技術(shù)可以在某些領(lǐng)域應(yīng)用，比如醫(yī)學(xué)和瀕危物種保護，但不應(yīng)該濫用。我們需要制定嚴格的法律和倫理規(guī)范，確保技術(shù)被合理展示我國在克隆技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，贊揚科學(xué)家堅持不懈的精神，凸顯了科學(xué)家們的人格美。通過討論克隆技術(shù)的應(yīng)用和影響，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)的倫理問題，凸顯了應(yīng)用價值美和人文關(guān)懷美。

續(xù)表2教學(xué)過程教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖使用。探究學(xué)習(xí)一：細胞核的功能請同學(xué)們自主閱讀教材第54-55頁的四則資料，以小組為單位討論教材第55頁的問題。資料1美西螈實驗教師用PPT呈現(xiàn)美西螈圖片。問題：是由細胞核還是細胞質(zhì)來控制美西螈的皮膚顏色？資料2蠑螈受精卵橫縊實驗教師用PPT呈現(xiàn)蠑螈受精卵橫縊示意圖。問題：從資料2中可以看出細胞核是否與細胞的分裂、分化有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？資料3變形蟲去核及核移植實驗教師在黑板上畫出變形蟲去核及核移植實驗的示意圖。引導(dǎo)學(xué)生對比變形蟲的不同表現(xiàn)。問題：分析資料3，是由什么來控制細胞的生長、分裂、再生和應(yīng)激性？資料4傘藻嫁接和核移植實驗教師用PPT呈現(xiàn)傘藻圖片，向?qū)W生介紹傘藻的結(jié)構(gòu)包括傘帽、傘柄和假根，細胞核在基部。該物種存在兩種典型的傘帽形態(tài)——傘形和菊花形。傘藻的再生能力很強，將傘帽切除后還能再生長出來。學(xué)生閱讀課本并思考與討論問題。生一：由細胞核控制。生二：細胞核控制細胞的分裂、分化。生三：由細胞核控制。自主閱讀和小組討論可以幫助學(xué)生從不同角度理解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，這體現(xiàn)了合作美。續(xù)表2教學(xué)過程教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖請學(xué)生以小組為單位利用傘藻作為實驗材料設(shè)計實驗，證明細胞核控制傘帽的形狀。用卡片制作道具，請學(xué)生上臺演示嫁接和核移植過程。問題1：長出的“帽”的形態(tài)結(jié)構(gòu)是由柄決定還是假根決定呢？問題2：“帽”的形態(tài)結(jié)構(gòu)是由細胞核決定的還是由細胞質(zhì)決定的呢？通過對以上四個資料的討論分析，教師引導(dǎo)學(xué)生對細胞核的功能進行小結(jié)：生物性狀是由細胞核控制的細胞的分裂、分化是由細胞核控制的生物的生命活動是由細胞核控制的生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)是由細胞核控制的前兩項是關(guān)于遺傳方面，后兩項是關(guān)于代謝方面，由此得出結(jié)論：細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。知識延伸：克隆技術(shù)發(fā)展歷程1958年——兩棲動物成功實現(xiàn)克隆學(xué)生以小組為單位思考與討論。學(xué)生借助道具演示嫁接和核移植過程。生四：是由假根決定的。生五：是由細胞核決定的。學(xué)生認真聽講。學(xué)生認真聽講。設(shè)計實驗需要學(xué)生根據(jù)提出的問題來設(shè)計實驗步驟，這有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力?？ㄆ谰叩脑O(shè)計和制作過程本身是一種藝術(shù)創(chuàng)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，提升審美素養(yǎng)。同時卡片道具的使用比單純的圖片更加生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師補充了克隆技術(shù)發(fā)展歷程的知識，讓學(xué)生感受到續(xù)表2教學(xué)過程教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖1997年——克隆羊多利誕生2018年——非人靈長類動物體細胞克隆科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不是一蹴而就的，是許許多多的科學(xué)家堅持不懈、不斷探索得來的。凸顯了科學(xué)家的人格美。探究學(xué)習(xí)二：細胞核的結(jié)構(gòu)那么細胞核又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？展示細胞核的電鏡照片以及立體模型。請同學(xué)們結(jié)合教材第55頁，動手繪制一個簡易的細胞核結(jié)構(gòu)模式圖，并試著指出每一部分的名稱及其作用。教師結(jié)合模型，詳細介紹細胞核的結(jié)構(gòu)。核膜：結(jié)合多媒體所展示的細胞核電鏡照片，講解細胞核的核膜是雙層膜，上面有核孔。核膜的功能是將核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開，具有保護作用。核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)，可以為蛋白質(zhì)合成提供必需的核糖體，核仁的大小和數(shù)量會根據(jù)細胞的生理狀態(tài)（如蛋白質(zhì)合成需求）發(fā)生變化。染色質(zhì)：主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體，因此，細胞核中儲存著遺傳信息。核孔：是由多種蛋白質(zhì)組成的結(jié)構(gòu)，與核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流有關(guān)，對物質(zhì)進出的調(diào)控具有選擇性，有利于維持細胞核內(nèi)環(huán)學(xué)生觀察模型，結(jié)合閱讀教材。學(xué)生動手繪制細胞核結(jié)構(gòu)模式圖。學(xué)生認真聽講。通過展示細胞核的電鏡照片，展現(xiàn)了生物的自然美，滿足學(xué)生的好奇心。生物立體模型本身就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，通常具有精細的結(jié)構(gòu)和逼真的外觀，能夠讓學(xué)生直觀感受到生物體的形態(tài)美和結(jié)構(gòu)美。續(xù)表2教學(xué)過程教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖境的穩(wěn)定。提問：1.核膜是連續(xù)的嗎？2.染色質(zhì)和染色體有什么關(guān)系？教師講解并不是什么物質(zhì)都可以自由進出核孔，如DNA分子不能通過核孔。由于核孔的結(jié)構(gòu)特點，核膜是具有選擇通透性的。生一：不是連續(xù)的，上面有核孔。生二：它們是同一物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型模型是我們用來幫助理解事物的工具。它把復(fù)雜的東西變得簡單明了，讓我們更容易看懂。以實物或圖畫形式直觀地表現(xiàn)認識對象，即物理模型，例如我們同學(xué)剛剛繪制的細胞核的簡易結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生課后利用常見的材料制作模型。通過制作立體模型，學(xué)生可以直觀理解抽象生物學(xué)概念與實際生活的關(guān)聯(lián)性，更能引導(dǎo)其從生命科學(xué)的角度重新審視日?，F(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的美。小結(jié)細胞核的功能：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。細胞核的結(jié)構(gòu)：核膜、核仁、染色質(zhì)、核孔學(xué)生認真聽講。用簡潔準(zhǔn)確的語言對本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向。（二）教學(xué)實踐調(diào)查1、調(diào)查內(nèi)容為了檢驗筆者在課堂中基于高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的美育滲透是否有效，設(shè)計調(diào)查問卷來進行必要性分析，在實踐前后進行測試。2、調(diào)查對象以肇慶高新技術(shù)開發(fā)區(qū)大旺中學(xué)高一（1）班50名學(xué)生為授課對象，并在實踐前和實踐后填寫調(diào)查問卷，最后回收的有效問卷為實踐前后各50份。3、調(diào)查方法分發(fā)《基于高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的美育滲透調(diào)查問卷》（附錄A）紙質(zhì)調(diào)查卷到肇慶高新技術(shù)開發(fā)區(qū)大旺中學(xué)高一（1）班，收集信息。問卷內(nèi)容包括四個維度，分別為：核心素養(yǎng)（第1~4題）、美育感知（第5~8題）、審美能力（第9~12題）、學(xué)習(xí)興趣（第13~16題）。問卷采用李克特五級量表（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比較符合，5=完全符合），每個問題對應(yīng)一個分值。4、調(diào)查結(jié)果與分析筆者對前測、后測問卷結(jié)果進行配對樣本T檢測，結(jié)果如表3。表3前后測配對樣本T檢驗結(jié)果維度組別N(樣本數(shù))X(平均值)S(標(biāo)準(zhǔn)差)P(差異性檢驗)核心素養(yǎng)前測503.0330.9790.032后測503.5200.837美育感知前測502.8501.0200.018后測503.7000.910審美能力前測502.9500.9500.028后測503.4500.880學(xué)習(xí)興趣前測503.1000.9300.015后測503.8000.850（注：表3中具體內(nèi)容見附錄A）根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，四個維度上P<0.05，差異均顯著。在核心素養(yǎng)維度，配對樣本T檢驗結(jié)果顯示，前后測差異顯著，這表明通過基于學(xué)科核心素養(yǎng)的美育滲透教學(xué)，學(xué)生在生物學(xué)核心概念的理解和應(yīng)用能力方面有了顯著提升。在美育感知維度，配對樣本T檢驗結(jié)果顯示，前后測差異顯著，由此可得美育滲透教學(xué)顯著增強了學(xué)生對生物世界中美的感知能力。在審美能力維度，配對樣本T檢驗結(jié)果顯示，前后測差異顯著，這說明美育滲透教學(xué)有效提升了學(xué)生從生物學(xué)角度分析和表達美的能力。在學(xué)習(xí)興趣維度，配對樣本T檢驗結(jié)果顯示，前后測差異顯著。這表明美育滲透教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。綜上所述，實踐前后問卷數(shù)據(jù)相比，美育滲透在生物課堂中取得了有益效果，不僅提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)和審美能力，還增強了他們對生物美的感知和學(xué)習(xí)興趣。六、總結(jié)與建議（一）總結(jié)本研究通過對人教版高中生物必修一《分子與細胞》中的美育資源進行分類歸納，以“細胞核的結(jié)構(gòu)和功能”為例，探討了在生物教學(xué)中滲透美育的教學(xué)方式。在實踐效果方面，通過對比實踐前后的測驗結(jié)果，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)這種融合美育的生物教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生對生物學(xué)專業(yè)知識的理解深度，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)審美能力，使學(xué)生在掌握生物學(xué)知識的同時，能夠欣賞生命現(xiàn)象中的科學(xué)之美，理解生物結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一之美，感悟生命活動的規(guī)律之美。（二）建議未來研究可以進一步探索更多生物知識點的美育教學(xué)方法，并評估不同年級學(xué)生的美育需求差異，根據(jù)年齡特點設(shè)計適合的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐方面，可以增加更多互動環(huán)節(jié)，結(jié)合更多藝術(shù)形式，同時進行長期跟蹤研究，以評估美育對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的長期影響。此外，跨學(xué)科融合的潛力也值得進一步探索，如與化學(xué)、物理等學(xué)科的結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，呼吁教育部門和學(xué)校提供更多支持，推動美育與學(xué)科教學(xué)的深度融合。關(guān)于在高中生物學(xué)教學(xué)中美育滲透的基本途徑，筆者有如下建議：1、學(xué)校層面學(xué)?？梢詮慕虒W(xué)資源、教師培訓(xùn)、校園文化等多個方面入手。首先，學(xué)?？梢耘鋫湄S富的教學(xué)資源，如生物立體模型、顯微鏡和生物標(biāo)本等，通過這些直觀的教具幫助學(xué)生觀察和理解生物體的精妙結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的審美感知力和審美鑒賞力。其次，學(xué)校應(yīng)該重視對教師的培訓(xùn)，組織教師參加美育相關(guān)的研討會或工作坊，積極與其他教師討論和學(xué)習(xí)在教學(xué)中滲透美育的方法。此外，學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)豐富的校園文化活動，如生物攝影比賽、生物模型制作比賽、生物知識展覽等，營造良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中感受生物的美，發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力。2、教師層面教師要提升自身的審美素養(yǎng)，多參加美育相關(guān)的培訓(xùn)，加強對美育的理解。生物學(xué)教師要積極在課程設(shè)計中融入美育元素，例如在教學(xué)內(nèi)容中增加對生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命過程的美學(xué)解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時感受到生命的美，在潛移默化中感受到美的熏陶。此外，教師還可以設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)活動，將生物學(xué)與美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科結(jié)合，創(chuàng)造多元化的教學(xué)方式，例如通過繪制細胞結(jié)構(gòu)、撰寫生物觀察日記等方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達能力和創(chuàng)造力。3、教材層面生物學(xué)教材中有不少美育資源，本研究針對人教版高中生物學(xué)教材必修一《分子與細胞》進行了詳盡的分析。例如在《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容中，教材用了許多模式圖來展現(xiàn)有絲分裂的過程，既直觀又美觀，生動地展現(xiàn)了有絲分裂的過程美，幫助學(xué)生感受到生命活動的節(jié)奏與韻律之美。再如在《蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者》這一節(jié)內(nèi)容中，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次美，氨基酸組合的排列美，都能讓學(xué)生感受到自然界的精巧設(shè)計。生物學(xué)教師要仔細研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，挖掘其中的美育資源。參考文獻冉祥華.美育與創(chuàng)造力[J].教育研究與實驗,2000(02):14-19+72.教育部關(guān)于全面實