小學(xué)美術(shù)興趣培養(yǎng)活動設(shè)計及實踐案例一、小學(xué)美術(shù)興趣培養(yǎng)的價值與活動設(shè)計的核心導(dǎo)向小學(xué)階段是審美感知與藝術(shù)表達(dá)能力萌芽的關(guān)鍵期，美術(shù)興趣培養(yǎng)不僅能提升學(xué)生的觀察力、想象力，更能在文化傳承、創(chuàng)造力開發(fā)中發(fā)揮獨(dú)特作用?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“以美育人、以美化人、以美培元”的課程理念，美術(shù)興趣活動作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，需立足兒童認(rèn)知特點(diǎn)，在趣味性激活、生活化聯(lián)結(jié)、個性化發(fā)展三個維度構(gòu)建設(shè)計邏輯，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中悟”，逐步形成對美術(shù)的持久熱愛。二、小學(xué)美術(shù)興趣活動的設(shè)計原則（一）趣味性與知識性融合原則小學(xué)生對游戲化、故事化的活動天然親近，活動設(shè)計需將美術(shù)知識（如色彩搭配、構(gòu)圖原理）隱藏于趣味任務(wù)中。例如，以“魔法森林的色彩派對”為情境，引導(dǎo)學(xué)生為不同性格的“森林精靈”設(shè)計服飾，在角色創(chuàng)作中理解冷暖色調(diào)的情感表達(dá)，讓知識學(xué)習(xí)成為探索樂趣的一部分。（二）生活化與藝術(shù)化結(jié)合原則藝術(shù)源于生活，小學(xué)美術(shù)活動應(yīng)扎根學(xué)生熟悉的生活場景（如家庭、校園、社區(qū)），挖掘生活化素材（舊物改造、自然物創(chuàng)作），幫助學(xué)生建立“生活即藝術(shù)源泉”的認(rèn)知。如用廢棄飲料瓶制作“未來城堡”，既培養(yǎng)環(huán)保意識，又鍛煉立體造型能力。（三）個體差異與群體協(xié)作兼顧原則尊重學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的差異性，設(shè)計分層任務(wù)（如基礎(chǔ)版、進(jìn)階版創(chuàng)作要求），同時通過小組合作（如集體壁畫、主題裝置）培養(yǎng)協(xié)作意識。例如，在“班級文化墻”創(chuàng)作中，擅長繪畫的學(xué)生負(fù)責(zé)主體構(gòu)圖，手工能力強(qiáng)的學(xué)生制作立體裝飾，語言表達(dá)好的學(xué)生撰寫解說詞，讓每個學(xué)生都能在優(yōu)勢領(lǐng)域發(fā)光。三、多元化美術(shù)興趣活動設(shè)計與實踐案例（一）主題式情境創(chuàng)作活動：以“校園四季”主題為例1.設(shè)計思路圍繞“校園四季”主題，構(gòu)建“觀察—感知—創(chuàng)作—分享”的活動鏈，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的校園環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美?；顒臃譃樗膫€階段：情境導(dǎo)入（用四季詩歌、微視頻喚醒情感記憶）、素材收集（校園實地觀察，拍攝/寫生記錄四季特征）、創(chuàng)作實踐（水彩畫、拼貼畫、立體手工等多元形式表達(dá)）、成果展示（校園畫廊展覽+“小小解說員”分享創(chuàng)作故事）。2.實踐案例（某小學(xué)三年級“校園秋韻”活動）活動準(zhǔn)備：提前兩周布置“校園秋景觀察任務(wù)”，學(xué)生用繪畫本記錄樹葉形態(tài)、光影變化；教師收集落葉、松果等自然材料，準(zhǔn)備水彩、卡紙等工具。創(chuàng)作過程：第一環(huán)節(jié)“秋之印象”：播放《秋天的童話》動畫片段，學(xué)生分享觀察日記，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“秋天的色彩密碼”（暖色調(diào)為主、葉脈的線條美）。第二環(huán)節(jié)“創(chuàng)意表達(dá)”：設(shè)置“落葉拼貼畫”“水彩秋景”“松果小雕塑”三個創(chuàng)作區(qū)，學(xué)生自主選擇。例如，學(xué)生A用銀杏葉拼貼成“金色的蝴蝶群”，學(xué)生B以“秋雨里的校園小徑”為主題創(chuàng)作水彩畫，細(xì)膩表現(xiàn)地面水洼的倒影。第三環(huán)節(jié)“秋韻展覽”：將作品布置在教學(xué)樓走廊，每個作品旁貼有學(xué)生手寫的“創(chuàng)作小語”（如“我喜歡秋天的陽光，所以用暖黃色畫了校園的柿子樹”），并邀請其他班級學(xué)生參觀，開展“最具創(chuàng)意作品”投票?；顒映尚В簩W(xué)生從“被動畫畫”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，作品呈現(xiàn)出豐富的個人視角（有的關(guān)注植物細(xì)節(jié)，有的側(cè)重場景氛圍），班級美術(shù)角成為校園文化亮點(diǎn)。（二）傳統(tǒng)藝術(shù)體驗活動：以“吉祥剪紙”傳承為例1.設(shè)計思路聚焦中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，通過“文化認(rèn)知—技法習(xí)得—創(chuàng)意轉(zhuǎn)化”的路徑，讓學(xué)生感受非遺魅力?；顒臃譃椋何幕櫍ㄐ蕾p傳統(tǒng)剪紙紋樣，講解“吉祥寓意”的文化內(nèi)涵）、技法突破（從對折剪“小窗花”到自由創(chuàng)作“吉祥圖案”）、成果應(yīng)用（裝飾教室、制作節(jié)日賀卡，增強(qiáng)實用性體驗）。2.實踐案例（某小學(xué)五年級“剪出吉祥年”活動）文化導(dǎo)入：展示陜西剪紙、廣東佛山剪紙的圖片，講解“魚（余）”“蝙蝠（福）”等紋樣的寓意，播放非遺傳承人剪紙視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。技法學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)層：學(xué)習(xí)“對折剪”，剪出對稱的“小雪花”“小葫蘆”，掌握“陽剪”“陰剪”的區(qū)別。進(jìn)階層：嘗試“連續(xù)紋樣”（如“連年有余”的魚紋重復(fù)），或結(jié)合現(xiàn)代元素（如給傳統(tǒng)窗花添加卡通人物）。創(chuàng)意創(chuàng)作：以“我的新年愿望”為主題，創(chuàng)作個性化剪紙。學(xué)生C將“航天夢”融入剪紙，用火箭、星星與傳統(tǒng)云紋結(jié)合；學(xué)生D為奶奶剪“壽桃與貓咪”（奶奶喜歡養(yǎng)貓，寓意健康長壽）。成果延伸：將剪紙作品裝飾教室，或作為春節(jié)禮物送給長輩，不少家長反饋“孩子主動講解剪紙寓意，對傳統(tǒng)文化更感興趣了”。（三）自然美育探索活動：以“自然的色彩”戶外創(chuàng)作為例1.設(shè)計思路依托校園植物園、社區(qū)公園等自然場景，開展“觀察—采集—創(chuàng)作”的沉浸式活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與材料運(yùn)用能力?；顒雍诵氖恰皬淖匀恢蝎@取靈感，用自然物表達(dá)創(chuàng)意”，形式包括植物拓印、自然拼貼、戶外寫生等。2.實踐案例（某小學(xué)二年級“自然的魔法”活動）戶外觀察：帶領(lǐng)學(xué)生到校園植物園，分組觀察“秋天的植物”：用放大鏡看葉脈紋理，觸摸樹皮質(zhì)感，收集花瓣、樹葉、枯枝（提前告知“只取落葉、不破壞植物”的規(guī)則）。創(chuàng)意創(chuàng)作：植物拓?。簩淙~放在白紙上，用蠟筆輕涂，呈現(xiàn)自然紋理；學(xué)生發(fā)現(xiàn)“楓葉拓印后像小手掌”，“銀杏葉拓印出金色的扇子”。自然拼貼：用收集的材料拼貼“動物”“風(fēng)景”，學(xué)生E用松針、花瓣拼出“小刺猬背果子”，學(xué)生F用枯枝、樹葉搭建“森林小木屋”。分享交流：每個小組介紹作品的“自然靈感來源”，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自然材料的色彩、形狀、質(zhì)感都能成為藝術(shù)語言”?；顒臃此迹簯敉鈩?chuàng)作需提前規(guī)劃安全區(qū)域，后續(xù)可結(jié)合科學(xué)課“植物的生命周期”，深化跨學(xué)科融合。（四）數(shù)字美術(shù)融合活動：以“我的未來城市”數(shù)字繪畫為例1.設(shè)計思路順應(yīng)數(shù)字化趨勢，引入平板繪畫、簡單動畫軟件（如Scratch繪畫模塊），讓學(xué)生在“科技+藝術(shù)”的創(chuàng)作中釋放想象力。活動重點(diǎn)是“創(chuàng)意表達(dá)優(yōu)先，技術(shù)輔助創(chuàng)作”，避免陷入“技術(shù)炫技”，而是用數(shù)字工具實現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫難以呈現(xiàn)的效果（如動態(tài)色彩漸變、立體空間設(shè)計）。2.實踐案例（某小學(xué)四年級“未來城市設(shè)計師”活動）創(chuàng)意啟發(fā)：播放《瘋狂動物城》《未來都市》的動畫片段，討論“未來城市的樣子”（空中交通、綠色建筑、智能社區(qū)等），學(xué)生繪制創(chuàng)意草圖。數(shù)字創(chuàng)作：使用平板繪畫軟件（如Procreate兒童版），教師示范“分層繪畫”（前景、中景、背景）和“色彩漸變工具”的使用。學(xué)生G設(shè)計“會飛的校車”，用漸變工具表現(xiàn)“天空的晨昏變化”；學(xué)生H創(chuàng)作“水下城市”，用圖層疊加呈現(xiàn)“陽光穿透海水”的效果。成果展示：將數(shù)字作品導(dǎo)入教室電子屏，學(xué)生化身“城市解說員”，介紹設(shè)計理念（如“我的城市用垃圾發(fā)電，所以天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色的”）。活動延伸：結(jié)合科學(xué)課“新能源”知識，讓學(xué)生為城市設(shè)計“環(huán)保能源系統(tǒng)”，實現(xiàn)美術(shù)與科學(xué)的跨界思考。四、實踐成效與反思（一）成效觀察1.興趣持續(xù)提升：跟蹤調(diào)查顯示，參與活動的學(xué)生中，課后主動繪畫的比例從35%提升至68%，不少學(xué)生開始關(guān)注美術(shù)館展覽、藝術(shù)繪本。2.創(chuàng)作能力進(jìn)階：作品從“模仿為主”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)意表達(dá)”，如“未來城市”活動中，學(xué)生結(jié)合生活觀察（堵車、污染問題）提出解決方案，體現(xiàn)“藝術(shù)服務(wù)生活”的思考。3.文化認(rèn)知深化：傳統(tǒng)藝術(shù)活動后，學(xué)生對非遺的興趣延伸至家庭（如和家長一起剪窗花、做年畫），形成“家校美育共同體”。（二）反思與優(yōu)化方向1.資源均衡性：城鄉(xiāng)學(xué)校在自然美育、數(shù)字美術(shù)的資源上存在差異，需開發(fā)“低成本高創(chuàng)意”的活動方案（如農(nóng)村學(xué)校用秸稈、泥土創(chuàng)作，城市學(xué)校利用社區(qū)美術(shù)館資源）。2.評價體系完善：建立“過程+成果”的多元評價，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意闡述、協(xié)作表現(xiàn)，而非僅看作品“像不像”。可設(shè)計“美術(shù)成長檔案袋”，收錄創(chuàng)作草圖、反思日記、作品照片。3.跨學(xué)科融合深化：美術(shù)活動應(yīng)更主動對接語文（詩歌配畫）、科學(xué)（植物寫生+生態(tài)觀察）、勞動（手工制作+實用設(shè)計）等