高三語文第I頁(共8頁)絕密★啟用前全卷滿分150分。考試用時150分鐘。*注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號等填寫在答題卡上，并將準(zhǔn)考證號條形碼粘貼在答題卡的指定位置?？荚嚱Y(jié)束后，將答題卡交2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改3.回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：處在知識大爆炸的今天，我們整日感覺所學(xué)東西不夠用。最典型的狀態(tài)就是，打開一本書，卻總是讀了一半放在那里，然后迫不及待地打開了另一本；面對互聯(lián)網(wǎng)上鋪天蓋地的信息，我們知識焦慮的實質(zhì)是信息焦慮。面對海量信息時，人們往往目不暇接，力較差的一種表現(xiàn)。面對大量且復(fù)雜的信息，人們可能會為了獲得所需信息而盲目索取和接收，結(jié)果成了被動的信息接受者，陷入盲目跟風(fēng)的狀態(tài)。另外，任何一種知識和學(xué)問都有其成熟的內(nèi)要掌握知識，就必須經(jīng)過長時間的認知學(xué)習(xí)。人們很可能在短時間內(nèi)知識量爆棚，但那只是假求知欲使人類渴望把更多非我的東西轉(zhuǎn)變成自我的東西，這符合人類進步的需要。但現(xiàn)代社會非我的知識無限浩大，僅僅依靠個人的記憶和能力，很難遍及。因此，對知識的渴求和有限的時間精力就成了一對難以調(diào)和的矛盾，從而催生出一些不時影響人們身心健康的負面情緒。當(dāng)我們的求知欲越來越強，但身邊的媒體或其他手段難以讓我們觸及所需時，焦慮情緒就會出現(xiàn)。特別是現(xiàn)在的新中產(chǎn)階級，他們普遍存在工作超載、職業(yè)倦怠和發(fā)展困惑等問題，總擔(dān)心自逐漸增多的求知欲只是知識焦慮產(chǎn)生的原因之一，還有一境的復(fù)雜多樣。當(dāng)前，信息生產(chǎn)的主體得到了前所未有的擴大，每一個人都成為信息的生產(chǎn)者，同時也是信息的消費者。在人人都參與信息生產(chǎn)的過程中，信息的真實性正日益受到挑戰(zhàn)，我們無法保證每個人的信息都是真實準(zhǔn)確的。此外，網(wǎng)絡(luò)上的一些二次生產(chǎn)和傳播也會影響一手信息的真實性，使得整個信息環(huán)境真假混雜。在此環(huán)境中，我們要想獲得真實準(zhǔn)確的信息，就需要耗費比之前更多的精力。知識焦慮會使我們非理性地索取信息，并且淺層化地吸收。為了克服信息不足造成的恐慌和焦慮，人們可能會人云亦云，成為失去思考能力的追隨者。此外，知識焦慮也會影響我們對知識的深層次吸收，導(dǎo)致一些人只是一味地尋找了解，但對每條信息都沒有進行全面深入的解讀，更掌握不了知識的精髓。在茫茫的知識大海里，我們無法正確定位自己應(yīng)該學(xué)什么,一旦有專門性的、分類化的、帶有總論性質(zhì)的知識服務(wù)產(chǎn)品出現(xiàn)，我們就有可能為之付費。材料二：費孝通先生認為，面臨快速的環(huán)境變遷或社會轉(zhuǎn)型，人們會產(chǎn)生“更為迫切的心態(tài)秩序的危機”。知識焦慮或許就是這種危機的最直觀顯露；既有的信息知識獲取秩序受到新媒體的挑戰(zhàn)，新秩序又遠未建立，信息自由狀況遠超人們的預(yù)見與把控，陌生感使得生活于其間的個人或群體變得無所適從。西方精神分析心理學(xué)家弗洛伊德通過深入研究發(fā)現(xiàn)，種種產(chǎn)生于適應(yīng)新形勢的“現(xiàn)實性焦慮”,雖是人類對某種外部危險本能的知覺反應(yīng)，但人們也能夠進行積極戰(zhàn)斗或逃避危險。這一成果讓我們感到：一方面，面對網(wǎng)絡(luò)信息泛化、知識爆棚這樣一些無法預(yù)料、不可控制的情境，知識焦慮固然是一種令人不快的心理必然；但另一方面，變遷也為變化提供了可能，焦慮對個體生存未必都是消極的，它也會激發(fā)一些有益的自我保護行為。作為一種科技進化的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)社會的知識焦慮絕不代表必然的被動回避，相反，它很可能會帶動社會整體認知的提升。不論是選擇還是提升，都是具有進化意義的人類適應(yīng)性行為。發(fā)現(xiàn)問題、消除危險，首要的是撥開附著于其上的過度功利性訴求和個體永無窮盡的攀比心態(tài)，靠近知識焦慮的最初體驗，而后才能深刻洞察信息化對于成長的新要求，還原出知識焦慮對于數(shù)字化生存和發(fā)展的積極意義。知識焦慮亦可激發(fā)我們對精確知識的興趣，進一步培養(yǎng)我們?nèi)鐒θ缇姘愕匿J利眼光。當(dāng)信息如潮水一般襲來，哪些是真知，哪些更有價值，就需要我們不斷調(diào)動過往經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，通過理性認識和科學(xué)方法審慎地展開分析，從而將發(fā)掘、判斷、理解的能力推向新的高度，打造更智慧、更強大的自己。信息碎片化引起的知識焦慮，也有助于激活我們資源開放共享、協(xié)同學(xué)習(xí)的團隊活力。目前，維基百科、知乎問答、百度云盤等花樣迭出的動態(tài)共享數(shù)據(jù)庫，正在日益推進人工智能與智力的匹配，正趨向完善地服務(wù)于人們的知識訴求和個性化需求。以點對點對話、知識轉(zhuǎn)述、視聽文學(xué)等為樣態(tài)的知識付費，也有待于打破狹隘的市場交易思維局限，以真正解決碎片化知識積累和效益等問題，提高知識擁有者與接受者之間的分享速率，加快隱性知識向顯性知識的開放性轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)人類知識生產(chǎn)與使用的深度創(chuàng)新。(摘編自孟威《知識焦慮如何轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.新中產(chǎn)階級因為媒體難以滿足其求知需求，普遍存在知識焦慮，這種情緒導(dǎo)致其在職業(yè)發(fā)展中遇到了諸多問題。B.材料一首先概述了知識焦慮的表現(xiàn)，然后剖析其實質(zhì)與成因，最后說明了其帶來的負面影響，論述思路清晰。C.材料二引用弗洛伊德的研究成果，目的是說明知識焦慮的影響并不是純粹消極的，應(yīng)對得當(dāng)，會產(chǎn)生積極意義。D.當(dāng)前，知識付費若能打破狹隘的市場交易思維局限，則有助于提高知識的分享速率，加快隱性知識向顯性知識的開放性轉(zhuǎn)化。高三語文第2頁(共8頁)2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.材料一中提到信息生產(chǎn)主體擴大使信息真實性受到挑戰(zhàn)，這意味著提升信息辨別能力可以緩解知識焦慮。B.信息是海量的，人的時間和精力是有限的，所以有知識焦慮的人可能會購買帶有總論性質(zhì)的知識服務(wù)產(chǎn)品。C.材料二提到知識焦慮促使人們進行資源開放共享，這種共享資源的需求是動態(tài)共享數(shù)據(jù)庫建立的原因。識更全面。3.下列對材料二第二段主要內(nèi)容的概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.網(wǎng)絡(luò)社會中的知識焦慮的被動回避與應(yīng)對。C.人類適應(yīng)性行為會推動社會整體認知的提升。4.知識焦慮的產(chǎn)生有哪些方面的原因?請結(jié)合兩則材料簡要概括。(4分)5.閱讀下面的文字，結(jié)合兩則材料，給小越學(xué)越覺得自己能力不足。(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6～9題。航船中的文明朱自清里，領(lǐng)略先代生活的異樣的趣味，所以不顧親戚們的堅留和勸說(他們說航船里是很苦的),毅然徘徊其間，左右顧而樂之，真是20世紀(jì)中國人的幸福了!航船中的乘客大都是小商人；兩個軍弁是例外。滿船沒有一個士大夫；我區(qū)區(qū)或者可兒——因為我曾讀過幾年書，又忝為大夫之后—但也是例外之例外!真的，那班士大夫到哪里去了呢?這不消說得，都到了輪船里去了!士大夫雖也擎著大旗擁護精神文明，但千慮不免一失，竟為那物質(zhì)文明的孫兒——滿身洋油氣的小玩意兒騙得定定的，忍心害理地撇了那“老相高三語文第3頁(共8頁)但從哪里下手呢?這可有些為難，躊躇之間，恰好來了一個女人——我說“來了”,仿佛親眼有看見呢。這第一要怪我的近視眼，第二要怪那襲人的暮色，第三要怪——哼——要怪那“男女分坐”的精神文明了。女人坐在前面，男人坐在后面；那女人離我至少有兩丈遠，所以便不可見其臉了。且慢，這樣左怪右怪，“其詞若有憾焉”,你們或者猜想那女人怎樣美呢。而孰知又大大的不然!我也曾“約略地”看了，都是鄉(xiāng)下的黃面婆而已。至于尖銳的語音，那是少年的婦女所常有的，倒也不足為奇。然而這一次，那來了的女人的尖銳的語音竟致勞動區(qū)區(qū)的執(zhí)筆者，卻另有緣故。在那語音里，表示出對于航船里精神文明的抗議，她說：“男人女人都是人!”她要坐到后面來，(因前面太擠，實無他故，合并聲明)而航船里的“規(guī)矩”是不許的。船家攔住她，她仗著她不是姑娘了，便老了臉皮，大著膽子，慢慢地說了那句話。她隨即坐在原處，而“批評家”的議論繁然了。一個船家在船沿上走著，隨便地說：“男人女人都是人，是的，不錯。做秤鉤的也是鐵，做秤錘的也是鐵，做鐵錨的也是鐵，都是鐵呀!”這一段批評大約十分巧妙，說出諸位“批評家”所要說的，于是眾喙都息，這便成了定論。至于那女人，事實上早已坐下了?！肮抡齐y鳴”,或者她飽飯了諸位“批評家”的宏論，也不要嗚了罷?！笆欠侵摹?雖然“人皆有之”,而撐船經(jīng)商者流，對于名教之大防，竟能剖辨得這樣“詳明”,也著實虧他們了。中國畢競是禮儀之邦，文明之古國呀——我悔不該亂怪那“男女分坐”的精神文明了!“禍不單行”,湊巧又來了一個女人。她是帶著男人來的——呀，帶著男人!正是，所以才“禍不單行”呀——說得滿口好紹興的杭州話，在黑暗里隱隱露著一張白臉，帶著五六分城市氣。船家照他們的“規(guī)矩”,要將這一對兒生刺剌地分開，男人不好意思做聲，女的卻搶著說：“我們是“哼，一堆生的!”在這四面楚歌里，憑你怎樣伶牙俐齒，也只得服從了!“婦者，服也”,這原是她的本行呀。只看她亳不置辯，亳不懊惱，還是若無其事地和人攀談，便知她確乎是“服也”了。這不能不感謝船家和乘客諸公“衛(wèi)道”之功，而論功行賞，船家尤當(dāng)首屈一指。嗚呼，可以風(fēng)矣!在黑暗里征服了兩個女人，這正是我們的光榮；而航船中的精神文明，也粲然可見了——于是乎書。1924年5月3日(有刪改)6.下列對文章相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是(3分)A.文章第二段中寫“我”“毅然決然地于下午6時左右下了船”,凸顯了“我”來杭心情的急迫，也暗示了航船為“士大夫”所不屑的現(xiàn)實。B.“這確是一件可以慨嘆的事”,其中既包含對航船失去昔日光彩的感嘆，也包含對士大夫說一套做一套的行徑的不滿。C.作者解釋沒看見女人面貌的原因時自然談及航船里男女分坐的“精神文明”,然后借著女人的抗議對這種“文明”進行了諷刺。D.在女人想與同行的男子坐在一起，卻遭到船家“我們有我們的規(guī)矩”的拒絕和周圍人的嘲諷后，作者運用反語諷刺了船家等人的言行。高三語文第4頁(共8頁)高三語文第5頁(共8頁)7.下列對文章藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項是(3分)動性。文章略寫了兩個女人的外貌，詳寫了其言行，通過這些言行可讓讀者更深人地了解和領(lǐng)會到文章所要表達的主題。C.文章采用欲抑先揚的手法講述“精神文明”,開篇覺得是幸福，最后指出是守舊，對其進行了批判。D作者用詼諧的語言對船上人嘲諷“一堆生的”情形進行了夸張描寫，為讀者展現(xiàn)了一幅幽默的畫面。8.請簡要分析文中畫橫線句子中“黑暗”和“光榮”的表達技巧。(6分)9.“真”是朱自清散文的藝術(shù)核心，請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：梁孝王武者，孝文皇帝子也，而與孝景帝同母。初，武為淮陽王十年，而梁王勝卒。其明年，徙淮陽王武為梁王。二十五年，梁王復(fù)入朝，是時上未置太子也，上與梁王燕飲，嘗從容言曰：“千秋萬歲后傳于二十九年十月，梁孝王入朝。景帝使使持節(jié)乘輿駟馬，迎梁王于關(guān)下。既朝，上疏因留，以太后親故。王入則侍景帝同輦，出則同車游獵，射禽獸上林中。梁之侍中、郎、謁者著籍引出入天子殿門，與漢宦官無異。十一月，上廢栗太子，竇太后心欲以孝王為后嗣。大臣及袁盎等有所關(guān)說于景帝，竇太后義格，亦遂不復(fù)言以梁王為嗣事由此。以事秘，世莫知。乃辭歸國。上立膠東王為太子。梁王怨袁盎及議臣，乃與羊勝、公孫詭之屬陰使人刺殺袁盎及他議臣十余人。逐其賊，未得也。于是天子意梁王，逐賊，果梁使之。乃遣使冠蓋相望于道，覆按梁，捕公孫詭、羊勝。公孫詭、羊勝匿王后宮。使者責(zé)二千石急，梁相軒丘豹及內(nèi)史韓安國進諫王，王乃令勝、詭皆自殺，出之。上由此怨望于梁王梁王恐乃使韓安國因長公主謝罪太后然后得釋。材料二：且夫，利物莫不天之財也。天之制此財也，猶國君之有府庫也。賦賞奪與，各有眾寡，民豈得強取多哉?故人有無德而富貴，是兇民之竊官位、盜府庫者也，終必覺，覺必誅矣。盜人必誅，況高三語文第6頁(共8頁)乃盜天乎，得無受禍焉?鄧通死無簪①,勝、詭伐其身。是故天子不能違天富無功，諸侯不能違帝厚私歡。帝以天為制，天以民為心。民之所欲，天必從之。是故無功庸于民而求盈者，未嘗不立顛也；有勛德于民而謙損者，未嘗不光榮也?！咀ⅰ竣汆囃ㄋ罒o簪：鄧通是西漢寵臣；曾獲漢文帝賞賜銅礦，可鑄錢，一度富甲天下，后被抄家，最終餓死。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)上由此A怨望于梁王B梁王恐C乃使韓安國D因長公主國謝罪國太后G然后H得釋。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.梁王與漢景帝同父同母，景帝在與梁王宴飲中隨口表示自己去世后將皇位傳給他，梁王內(nèi)心十分高興。B.景帝待梁王甚厚，梁王人宮可與景帝同乘輦車，出宮則同車游獵，梁王的侍從也能自由出人天子殿門。C.皇上未經(jīng)竇太后同意廢黜栗太子，立膠東王為太子，竇太后心中不甘太子之位旁落，試圖改變立儲的決策。D.上天對財物的分配有定數(shù)，民眾不可強行多取；上天以民心為根本，帝王統(tǒng)治也應(yīng)遵循上天的這一準(zhǔn)則。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(2)是故天子不能違天富無功，諸侯不能違帝厚私歡。14.材料二中的“勝、詭伐其身”指什么事情?作者舉這個事例說明了什么道理?請根據(jù)兩則材料簡要概括。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首詩，完成15～16題。重陽席上賦白菊白居易滿園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜。還似今朝歌酒席，白頭翁入少年場。九日郡中送白菊楊萬里未應(yīng)白菊減于黃，金作鈿心玉作裳。若言佳節(jié)如常日，為底寒花分外香。按菜浮杯莫多著,一枝留插鬢邊霜。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.白詩前兩句以“郁金黃”的滿園秋菊作為背景，襯托了孤叢白菊的素雅脫俗。B.楊詩首聯(lián)下句運用比喻手法描寫白菊，形象表現(xiàn)了白菊清麗雅致的獨特氣質(zhì)。C.楊詩頷聯(lián)下句、點明白菊陪伴自己度過兩個重陽，暗含歲月感慨與豁達心境。16.兩首詩均圍繞“白菊”與“重陽”展開、分別表達了怎樣的情感?請簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)周教授給學(xué)生講儒學(xué)時，經(jīng)常用《(論語)十二章》中曾子“這兩句話，來勉勵他們樹立遠大目標(biāo)，擔(dān)當(dāng)重任。今已綠樹成蔭，表達物是人非的哀痛。 二、語言文字運用(18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。標(biāo)點符號簡稱標(biāo)點，是輔助文字記錄語言的符號，是現(xiàn)代書面語里不可或缺的組成部分。交通標(biāo)志、產(chǎn)品代號、數(shù)理化符號、科技符號等，都不是記錄語言的，甲都不是標(biāo)點符號。標(biāo)點在現(xiàn)代書面語里不是可有可無，乙一定要有。因為只靠文字來記錄語言常常是不夠的，還需要標(biāo)點來幫助。古書不加標(biāo)點，讀起來很吃力?，F(xiàn)代人寫的白話文丙不用標(biāo)點，有時別人就很難完全看懂。須首先有一個認識：標(biāo)點符號是文字里面的有機的部分，不是外面加上去的。它跟舊式的句讀號不同，不僅僅是怕讀者讀不斷，給它指點指點的(),說它們是另一形式的虛字，也不高三語文第7頁(共8頁)這些話都很有道理。從事各種工作雖然時間都很寶貴，我們也還是應(yīng)該花一些功夫?qū)W會正確使用標(biāo)點符號。要想學(xué)會正確使用標(biāo)點，就要學(xué)習(xí)一些語法知識。一個人缺少語法知識，比如不知道什么是句子、什么是短語、什么是名詞等等，就很難讀懂講解標(biāo)點用法的書，也很難做到正確使用標(biāo)點。其實，學(xué)習(xí)語法知識不單是為了正確使用標(biāo)點，更重要的是為了學(xué)會正確遺詞造句。①有些標(biāo)點使用上的毛病，②正是由于句子組織得不合理造成的，③所以我們希望學(xué)習(xí)標(biāo)點的朋友們大家學(xué)一些語法知識。④學(xué)習(xí)語法知識時，⑤大家首先要有句子的觀念，⑥然后再學(xué)習(xí)各種句子的結(jié)構(gòu)。18.請在文中橫線處填人恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。(3分)19.將下列語句填入文中括號內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.標(biāo)點符號的主要作用是幫助讀者理清句子的停頓和節(jié)奏B.標(biāo)點符號可以讓書面語的表達更簡潔明了C.標(biāo)點符號可輔助表達語氣、明確語義關(guān)聯(lián)D.標(biāo)點符號的使用需要結(jié)合語法知識20.文中尾段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)21.文中有三處錯別字.請找出含錯別字的詞語并改正。(3分)22.請根據(jù)語義要求，為下面的原句添加恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點。(5分)原句：他知道這件事不要緊。三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)我們常常用某種標(biāo)簽定義他人，這些標(biāo)簽或許是快速認知的捷徑，但也可能成為認知的枷鎖。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。息；不少于800字。高三語文第8頁(共8頁)一、閱讀(一)閱讀I2.C【解析】選項C強加因果。材料二僅提到“信息碎片化引起的知識焦慮，也有助于激活我們資源開放共享、協(xié)同學(xué)習(xí)的團隊活力”,并未說明動態(tài)共享數(shù)據(jù)庫建立的原因是這種共享資源的需求，3.B【解析】材料二第二段核心是論述知識焦慮的積表必然的被動回避”不符；C項偏離核心，文段重點是知識焦慮的積極價值，而非人類適應(yīng)性行為的作用；D項“摒棄功利訴求”是發(fā)掘積極意義的前提，并非主要內(nèi)容。B項準(zhǔn)確概括了該段“正視知識4.①個人層面：求知欲強烈，但個人時間、精力有限，難以掌握海量知識；信息處理能力不足，面對復(fù)雜信息易被動跟風(fēng)。②社會層面：信息生產(chǎn)主體擴大，信息真假混雜，獲取真實準(zhǔn)確信息需耗費更多精力；新媒體沖擊既有信息獲取秩序，新秩序尚未建立，人們對信息的把控力不足。③群體層【解析】結(jié)合兩則材料，從個人、社會、特定群體三個維度梳理。材料一重點分析了個人求知欲與精力的矛盾、信息處理能力不足、新中產(chǎn)階級的困境，以及信息環(huán)境復(fù)雜的問題；材料二補充了信5.①理性規(guī)劃學(xué)習(xí)方向：結(jié)合自身職業(yè)需求篩選證書，避免盲目跟風(fēng)，聚焦與互聯(lián)網(wǎng)工作相關(guān)的核心技能(如數(shù)據(jù)分析),減少雜亂知識點的干擾。②深耕核心知識：摒棄淺層化吸收模式，預(yù)留充足時間深入鉆研所選領(lǐng)域，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，避免“廣而不精”。③提升信息辨別能力：面對各類考證信息，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和自身實際判斷其價值，不被冗余信息裹挾，緩解焦慮。④調(diào)整心態(tài)：認識到競爭力并非源于證書數(shù)量，而是專業(yè)能力的深度，避免過度攀比，以“提升實際能力”為目標(biāo)，轉(zhuǎn)化焦慮為學(xué)習(xí)動力。⑤采用協(xié)同學(xué)習(xí)方式：借助知乎、專業(yè)社群等平臺交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共享資源，提【解析】針對小張“跟風(fēng)考證、知識點雜亂、淺層學(xué)習(xí)、焦慮感強”的問題，結(jié)合材料中“知識焦慮的負面影響”“理性處理信息”“深耕知識”“協(xié)同學(xué)習(xí)”等要點，提出具體可操作的建議，確(二)閱讀Ⅱ6.A【解析】選項A中“凸顯了‘我’來杭心情的急迫”表述片面。結(jié)合原文“也想‘回到’航船里，領(lǐng)略先代生活的異樣的趣味”可知，“毅然決然”還體現(xiàn)了“我”對航船“精神文明”的好奇與探尋欲；“暗示了航船為‘士大夫’所不屑的現(xiàn)實”正確，但前半部分理解不完整，故A項不正7.D【解析】選項D“夸張描寫”錯誤。文中對眾人議論“一堆生的”的情形是客觀敘述，通過不同人的語氣展現(xiàn)眾人的嘲諷態(tài)度，并未使用夸張手法。A、B、C三項對藝術(shù)特色的分析均正確，8.①“黑暗”一語雙關(guān)，既指航船行夔的肉然環(huán)境暮色籠罩、光線昏暗),也暗指航船中“男女分坐”所代表的落后、守舊的社會氛圍，以及人們思想的愚昧僵化。②“光榮”使用反語，諷刺了船家及乘客維護封建禮教、壓制女性合理訴求的行為，看似“光榮”,實則是對人性的束縛和對真正【解析】先分析詞語的表層含義，再結(jié)合語境挖掘深層含義和表達技巧?！昂诎怠苯Y(jié)合自然環(huán)境9.①內(nèi)容真實：文章取材于作者乘夜航船的親身經(jīng)歷，詳細記錄了船上坐”的規(guī)矩、兩位女性的抗?fàn)幖氨娙说姆磻?yīng)等具體場景，真實再現(xiàn)了20世紀(jì)20年代江南航船的社會風(fēng)貌。②情感真實：作者對航船“精神文明”的態(tài)度由最初的好奇探尋的諷刺批判，情感自然流露。如對“男女分坐”規(guī)矩的質(zhì)疑、對船家“衛(wèi)道”行為的嘲諷，摯不做作。③批判真實：作者借航船中的具體事件，真實批判了封建【解析】圍繞“真”的核心，從內(nèi)容、情感、批判三個維度展開。結(jié)合文章具體情節(jié)，分析作者如何通過真實的經(jīng)歷、真摯的情感和深刻的批判體現(xiàn)“真”的藝術(shù)特色，確保分析緊扣文本內(nèi)10.B、C、E【解析】原句斷句為“上由此怨望于梁王，梁王恐，乃使韓安國因長公主謝罪太后，然后得釋”。意思是“皇上因此對梁王心懷怨恨，梁王感到害怕，就派太后謝罪，這樣之后才得到寬恕”?！吧嫌纱嗽雇诹和酢敝髦^賓完整，其后斷句(B處);“梁王恐”為主謂結(jié)構(gòu)，獨立成句，其后斷句(C處);“乃使韓安國因長公主謝罪太后”是梁王的行為，其后斷句(E處),故正確答案為B、C、E。11.B【解析】A項，“為淮陽王”的“為”是“擔(dān)任”,《鴻門宴》“為之奈何”的“為”是“對、對于”,意思不同，正確；B項，材料中“然心內(nèi)喜”的“然”是“然而、但是”,表轉(zhuǎn)折；《岳陽樓記》“然則北通巫峽”的“然”是“這樣”,“然則”意為“既然這樣，那么”,用法不同，錯誤；C項，“陰使人刺殺”的“陰”與《蘇武傳》“陰相與謀”的“陰”均為“暗中、暗地里”,意思相同，正確；D項，“終必覺”的“覺”是“被發(fā)覺”,《歸去來兮辭》“覺今是而昨非”的“覺”是“覺悟、認識到”,意思不同，正確。12.C【解析】選項C“皇上未經(jīng)竇太后同意廢黜栗太子”無中生有。材料一僅提到“上廢栗太子，竇太后心欲以孝王為后嗣”,并未說明廢黜太子是否經(jīng)過竇太后同意；“試圖改變立儲的【解析】“冠蓋相望于道”譯為“車馬絡(luò)繹不絕地前往”,“覆按”譯為“審查核實”,“捕”譯為“逮捕”,注意狀語后置句式的翻譯，確保語句通順?！窘馕觥俊笆枪省弊g為“因此”,“違天”譯為“違背天意”,“富”為使動用法“使……富貴”,“厚私歡”譯為“厚待私人親信”,準(zhǔn)確翻譯使動用法和關(guān)鍵實詞。14.①“勝、詭伐其身”指公孫詭、羊勝暗中幫助梁王刺殺袁盎等議臣，最終被迫自殺之事。②道理：無功于百姓卻妄圖謀取私利、違背規(guī)則的人，終將招致災(zāi)禍；帝王和諸侯【解析】結(jié)合材料一，公孫詭、羊勝為梁王謀劃刺殺議臣，最終自殺，這是“伐其身”的具體所指；材料二圍繞“遏利”展開，以二人之事為例，論證“無功求盈者必受禍”“遵循天意民【參考譯文】材料一：梁孝王劉武，是孝文皇帝的兒子，與孝景帝同母所生。起初，劉武做淮陽王十年，而梁王劉勝去世。第二年，孝文帝改封淮陽王劉武為梁王。二十五年，梁王再次入朝，當(dāng)時皇上還沒有立太子，皇上與梁王宴飲，曾隨意地說：“我百年之后把皇位傳給你?！绷和跬妻o謝恩。雖然知道這不是真心話，但內(nèi)心十分高興。二十九年十月，梁孝王入朝。景帝派遣使者手持符節(jié)，用四匹馬拉的天子車駕，在關(guān)下迎接梁王。入朝后，梁王上書請求留下，因為太后親近他的緣故。梁王入宮就侍奉景帝同乘輦車，出宮就同車游獵，在上林苑中射獵禽獸。梁王的侍中、郎官、謁者都登記名冊可隨意出入天子殿門，與漢朝的宦官沒有區(qū)別。十一月，皇上廢黜栗太子，竇太后心里想立孝王為繼承人。大臣們以及袁盎等人向景帝進言勸阻，竇太后的意愿受到阻礙，從此也就不再提起立梁王為繼承人的事了。因為事情隱秘，世人沒有誰知道。梁王于是告辭返回封國。皇上立膠東王為太子。梁王怨恨袁盎以及參與議論的大臣，就與羊勝、公孫詭等人暗中派人刺殺袁盎以及其他議臣十多人。追捕刺客，沒有抓獲。于是天子懷疑梁王，追捕刺客，果然是梁王派來的。于是(皇上)派遣使者，(使者的)車馬絡(luò)繹不絕地前往梁國，審查核實梁國的案件，逮捕公孫詭、羊勝。公孫詭、羊勝藏匿在梁王的后宮中。使者催促梁國二千石官員緊急追捕，梁國丞相軒丘豹以及內(nèi)史韓安國進諫梁王，梁王才命令羊勝、公孫詭都自殺，把他們的尸體交了出來?；噬弦虼藢α和跣膽言购蓿和醺械胶ε?，就派韓安國通過長公主向太后謝罪，這樣之后才得到寬恕。況且，有利之物沒有不是上天的財富的。上天造就這些財富，就如同國君擁有府庫一樣。賦稅、賞賜、奪取、給予，各有一定的數(shù)量，百姓怎么能強行多取呢?所以有人沒有德行卻富貴，這就如同兇暴的人竊取官位、盜竊府庫財物一樣，最終必定會被發(fā)覺，發(fā)覺后必定會被誅殺。盜竊他人財物的人必定被誅殺，更何況盜竊上天的財富呢?怎能不遭受災(zāi)禍呢?鄧通最終餓死，沒有留下一點財物；公孫詭、羊勝自取滅亡。因此天子不能違背天意使無功之人富貴，諸侯不能違背帝王的意愿來厚待私人親信。帝王以天意作為準(zhǔn)則，上天以民心作為根本。百姓的愿望，上天必定會順從。所以對百姓沒有功勞卻追求富足的人，沒有不遭受傾覆的；對百姓有功德卻謙遜謙讓的人，沒有不榮耀的。15.D【解析】選項D“楊詩以‘霜’指白發(fā)”錯誤。楊詩尾句“一枝留插樊邊霜”中“霜”指寒霜，呼應(yīng)重陽時節(jié)的時令特點，并非指白發(fā)。A、B、C三項對詩歌的理解和賞析均正確，如白詩以黃菊襯白菊、楊詩比喻手法的運用、領(lǐng)聯(lián)的情感表達等。16.①白居易《重陽席上賦白菊》:以滿園金黃的秋菊襯托孤叢白菊，將白菊比作“白頭翁”,融入“少年場”的歌酒席中，表達了詩人雖年老但不慕浮華、自守清雅的心境，以及與少年同席的豁達樂觀之情。②楊萬里《九日郡中送白菊》:通過描寫白菊“玉作案”的清麗形態(tài)、“分外香”的獨特韻味，結(jié)合“兩年南海伴重陽”的經(jīng)歷，表達了對自菊素雅品格的喜愛；尾句“一枝留插樊邊霜”暗含對重陽佳節(jié)的珍視，以及對時光流逝的淡淡感慨，同時傳遞出高潔自守的情懷。【解析】結(jié)合詩歌意象和關(guān)鍵語句分析情感。白詩側(cè)重“白頭翁入少年場”的對比，凸顯豁達；楊詩側(cè)重白菊的品格與自身經(jīng)廢的練《泰達嘉愛與時光感慨，分別梳理兩首詩的意象、手法與情感的關(guān)聯(lián)，即可得出答案。(五)名篇名句默寫17.(1)士不可以不弘毅任重而道遠(2)庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也示例二：無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來(杜甫《登高》)【解析】注意易錯字“弘”“毅”“枇杷”“植”的書寫；第三小題需圍繞“長江比喻二、語言文字運用1.甲：因此乙：而是丙：如果【解析】第一空，前文說明交通標(biāo)志等“都不是記錄語言的”,后文得出“都不是標(biāo)點符號”的結(jié)論，為因果關(guān)系，填“因此”;第二空，前文“不是可有可無”與后文“一定要有”構(gòu)成并列關(guān)系，填“而是”;第三空，后文“別人就很難完全看懂”是前文“不用標(biāo)點”2.C【解析】結(jié)合上下文，呂叔湘的話強調(diào)標(biāo)點是“文字里面的有機部分”,與“和”“的”等虛字同等重要。A項僅強調(diào)“停頓和節(jié)奏”,片面；B項“表達更簡潔明了”未體現(xiàn)與文字的有機聯(lián)系；C項“輔助表達語氣、明確語義關(guān)聯(lián)”符合標(biāo)點的核心功當(dāng)。3.①序號3:修改為“所以我們希望學(xué)習(xí)標(biāo)點的朋友們學(xué)習(xí)一些語法知識”(刪去“大家”,避免語義重復(fù))。②序號4:修改為“學(xué)習(xí)語法知識時”(刪去“大家”,與后文“首先要有句子的觀【解析】序號3中“朋友們”與“大家”語義重復(fù)；序