職業(yè)技能培訓(xùn)模具專(zhuān)業(yè)課程方案設(shè)計(jì)在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，模具作為“工業(yè)之母”，其設(shè)計(jì)與制造水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)效率。職業(yè)技能培訓(xùn)中，模具專(zhuān)業(yè)課程方案的科學(xué)性與實(shí)用性，是培養(yǎng)符合行業(yè)需求的技能型人才的核心環(huán)節(jié)。本文結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與人才培養(yǎng)需求，從課程設(shè)計(jì)依據(jù)、體系構(gòu)建、教學(xué)實(shí)施到評(píng)價(jià)保障，系統(tǒng)闡述模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)課程方案的設(shè)計(jì)路徑，為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與院校提供實(shí)踐參考。一、課程設(shè)計(jì)的核心依據(jù)：錨定行業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)模具行業(yè)正朝著精密化、智能化、綠色化方向發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求已從單一操作技能轉(zhuǎn)向“設(shè)計(jì)+制造+管理”的復(fù)合型能力。課程設(shè)計(jì)需立足三點(diǎn)依據(jù)：（一）行業(yè)技術(shù)迭代的需求導(dǎo)向調(diào)研顯示，汽車(chē)、3C產(chǎn)品等領(lǐng)域的模具精度要求已達(dá)±0.005mm，模具設(shè)計(jì)需結(jié)合CAE分析優(yōu)化結(jié)構(gòu)，制造環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用五軸加工、增材制造等技術(shù)。課程需融入“模具數(shù)字化設(shè)計(jì)”“智能制造工藝”等模塊，確保學(xué)員掌握前沿技術(shù)。（二）職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的合規(guī)性參照《模具工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，中級(jí)工需掌握模具拆裝、簡(jiǎn)單模具設(shè)計(jì)；高級(jí)工需獨(dú)立完成復(fù)雜模具設(shè)計(jì)與工藝規(guī)劃。課程需覆蓋“模具識(shí)圖與測(cè)繪”“模具材料選用”“數(shù)控編程與加工”等核心技能點(diǎn)，通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)匹配不同等級(jí)的職業(yè)資格認(rèn)證。（三）學(xué)員分層培養(yǎng)的差異化需求學(xué)員群體分為在職提升（如模具鉗工轉(zhuǎn)崗設(shè)計(jì)）、應(yīng)屆畢業(yè)生（缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）、社會(huì)人員（零基礎(chǔ)轉(zhuǎn)行）三類(lèi)。課程需設(shè)置“基礎(chǔ)模塊（機(jī)械制圖、CAD操作）—進(jìn)階模塊（UG模具設(shè)計(jì)、Moldflow分析）—高階模塊（模具項(xiàng)目管理）”的階梯式體系，滿(mǎn)足不同起點(diǎn)學(xué)員的成長(zhǎng)需求。二、課程體系構(gòu)建：理論與實(shí)踐的“雙螺旋”融合課程體系以“能力為本、崗課賽證融通”為原則，構(gòu)建“理論支撐—實(shí)踐強(qiáng)化—?jiǎng)?chuàng)新拓展”的三維課程結(jié)構(gòu)：（一）理論課程：夯實(shí)技術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)1.模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：涵蓋機(jī)械制圖（含三維建模）、公差配合與技術(shù)測(cè)量、工程力學(xué)（重點(diǎn)講解模具受力分析），通過(guò)“圖紙識(shí)讀+軟件建?！睂?shí)訓(xùn)，解決“看得懂、畫(huà)得準(zhǔn)”的問(wèn)題。2.模具設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用：以CAD（二維圖紙繪制）、UG（三維模具設(shè)計(jì)）、Moldflow（模流分析）為核心，通過(guò)“案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)（如手機(jī)殼模具設(shè)計(jì)、汽車(chē)保險(xiǎn)杠模具優(yōu)化），讓學(xué)員掌握“設(shè)計(jì)—分析—優(yōu)化”的全流程。3.模具制造工藝：講解數(shù)控加工（銑削、電火花）、模具裝配與調(diào)試、表面處理（氮化、鍍硬鉻）等工藝，結(jié)合企業(yè)真實(shí)模具（如注塑模、壓鑄模）的制造案例，解析“工藝選擇—參數(shù)設(shè)置—質(zhì)量控制”的邏輯。（二）實(shí)踐課程：鍛造崗位核心技能1.模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)：選取典型模具（如兩板模、三板模），通過(guò)“拆解—測(cè)繪—裝配”全流程操作，理解模具結(jié)構(gòu)與工作原理，培養(yǎng)空間思維與動(dòng)手能力。2.模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：以“真實(shí)訂單”為載體（如企業(yè)委托的小型模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目），學(xué)員分組完成“需求分析—方案設(shè)計(jì)—模流分析—圖紙輸出”，教師與企業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)落地”能力。3.模具加工實(shí)操：在實(shí)訓(xùn)基地配置數(shù)控銑床、電火花機(jī)床、3D打印機(jī)等設(shè)備，學(xué)員完成“編程—加工—檢測(cè)”閉環(huán)操作，掌握“工藝參數(shù)優(yōu)化”“工裝夾具設(shè)計(jì)”等實(shí)戰(zhàn)技能。4.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：與區(qū)域內(nèi)模具企業(yè)（如精密注塑模具廠(chǎng)、汽車(chē)模具公司）合作，學(xué)員深入車(chē)間參與模具制造全流程，在企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下解決“試模缺陷分析”“模具改型設(shè)計(jì)”等實(shí)際問(wèn)題，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)實(shí)施策略：激活“教—學(xué)—做”的協(xié)同效能（一）教學(xué)方法：從“灌輸式”到“沉浸式”轉(zhuǎn)變采用項(xiàng)目式教學(xué)，將課程內(nèi)容拆解為“手機(jī)殼模具設(shè)計(jì)”“汽車(chē)輪轂壓鑄模制造”等真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)員以“設(shè)計(jì)師/工藝師”身份參與，教師作為“項(xiàng)目經(jīng)理”提供技術(shù)支持。同時(shí)引入案例教學(xué)，分析企業(yè)模具設(shè)計(jì)失敗案例（如脫模困難、飛邊嚴(yán)重），引導(dǎo)學(xué)員反思設(shè)計(jì)缺陷，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。（二）師資隊(duì)伍：構(gòu)建“雙師型+企業(yè)專(zhuān)家”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)校內(nèi)教師需具備“模具設(shè)計(jì)—制造—調(diào)試”全流程經(jīng)驗(yàn)，定期到企業(yè)實(shí)踐（如參與模具項(xiàng)目開(kāi)發(fā)），更新技術(shù)認(rèn)知。企業(yè)專(zhuān)家（如模具設(shè)計(jì)主管、工藝工程師）每月到校授課，分享“模具成本控制”“客戶(hù)需求轉(zhuǎn)化”等實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的“行業(yè)脫節(jié)”問(wèn)題。（三）教學(xué)資源：打造“虛實(shí)結(jié)合”的學(xué)習(xí)生態(tài)線(xiàn)下資源：建設(shè)“模具拆裝實(shí)訓(xùn)室”“數(shù)控加工中心”“模流分析工作站”，配置企業(yè)在用的UG、Moldflow軟件，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備與行業(yè)同步。線(xiàn)上資源：開(kāi)發(fā)“模具技能云課堂”，上傳“模具設(shè)計(jì)案例庫(kù)”“加工工藝視頻庫(kù)”，學(xué)員可在線(xiàn)完成“虛擬拆裝”“仿真加工”，打破時(shí)空限制鞏固技能。四、考核評(píng)價(jià)機(jī)制：從“考知識(shí)”到“考能力”的轉(zhuǎn)型摒棄傳統(tǒng)“筆試+實(shí)操”的單一評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元立體評(píng)價(jià)體系：（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)軌跡與成長(zhǎng)設(shè)計(jì)“技能成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)員“模具設(shè)計(jì)方案迭代”“加工工藝優(yōu)化記錄”“項(xiàng)目匯報(bào)表現(xiàn)”等，通過(guò)“周總結(jié)+月復(fù)盤(pán)”，量化分析能力提升路徑。引入“peerreview（同伴互評(píng)）”，學(xué)員分組評(píng)審設(shè)計(jì)方案，從“結(jié)構(gòu)合理性”“工藝可行性”等維度打分，培養(yǎng)批判性思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)：聚焦崗位勝任力技能考核：以“企業(yè)真實(shí)訂單”為考題，學(xué)員需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“模具設(shè)計(jì)（含模流分析）—工藝規(guī)劃—核心零件加工”，由企業(yè)工程師與教師聯(lián)合評(píng)審，重點(diǎn)考察“問(wèn)題解決效率”“質(zhì)量控制能力”。職業(yè)認(rèn)證：鼓勵(lì)學(xué)員考取“模具設(shè)計(jì)師（中級(jí)/高級(jí)）”“數(shù)控銑工”等職業(yè)資格證書(shū)，證書(shū)獲取率納入培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。（三）企業(yè)評(píng)價(jià)：驗(yàn)證崗位適配性頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)從“工作態(tài)度”“技術(shù)能力”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“創(chuàng)新建議”四個(gè)維度打分，評(píng)價(jià)結(jié)果作為培訓(xùn)結(jié)業(yè)的核心依據(jù)，確保學(xué)員“訓(xùn)后即能上崗”。五、保障措施：筑牢課程實(shí)施的“支撐體系”（一）政策與資金保障積極對(duì)接地方政府“職業(yè)技能提升行動(dòng)”政策，申請(qǐng)培訓(xùn)補(bǔ)貼；與企業(yè)共建“產(chǎn)教融合基地”，通過(guò)“企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備+政府配套資金”模式，解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新難題。（二）質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建立“教學(xué)督導(dǎo)—學(xué)員反饋—企業(yè)評(píng)價(jià)”的閉環(huán)監(jiān)控體系：教學(xué)督導(dǎo)每周聽(tīng)課，重點(diǎn)檢查“項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施質(zhì)量”“企業(yè)專(zhuān)家授課效果”；每月開(kāi)展“學(xué)員滿(mǎn)意度調(diào)查”，針對(duì)“課程難度”“設(shè)備適配性”等問(wèn)題優(yōu)化方案；每季度召開(kāi)“校企聯(lián)席會(huì)”，企業(yè)反饋學(xué)員崗位表現(xiàn)，推動(dòng)課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新。（三）持續(xù)發(fā)展支持為結(jié)業(yè)學(xué)員提供“技術(shù)答疑熱線(xiàn)”“在線(xiàn)課程更新”“就業(yè)推薦”等服務(wù)，跟蹤其職業(yè)發(fā)展軌跡，收集“崗位新需求”反哺課程設(shè)計(jì)，形成“培訓(xùn)—就業(yè)—反饋—優(yōu)化”的良性循環(huán)。