六年級語文復(fù)習(xí)資料重點(diǎn)難點(diǎn)歸納六年級語文學(xué)習(xí)是小學(xué)階段知識的綜合與提升，復(fù)習(xí)時(shí)需緊扣核心考點(diǎn)，突破關(guān)鍵難點(diǎn)。以下從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)、古詩詞與文言文四大板塊，梳理復(fù)習(xí)重點(diǎn)與突破策略，助力同學(xué)們系統(tǒng)鞏固、高效備考。一、基礎(chǔ)知識：筑牢語言運(yùn)用根基（一）字詞積累：精準(zhǔn)辨析，靈活運(yùn)用1.易錯字與形近字六年級字詞難度提升，需關(guān)注結(jié)構(gòu)復(fù)雜、音形易錯的字。例如“藤”（上下結(jié)構(gòu)，草字頭+滕）、“噎”（左中右結(jié)構(gòu)，口+壹+欠）；形近字如“寇”與“冠”、“廚”與“櫥”，可通過“組詞對比法”區(qū)分：“寇（日寇）”側(cè)重侵略，“冠（冠軍）”側(cè)重居首；“廚（廚房）”指場所，“櫥（櫥窗）”指家具。2.多音字與多義字多音字需結(jié)合語境判斷讀音，如“卷”在“試卷（juàn）”中表“書本”，在“卷尺（juǎn）”中表“彎曲”；多義字可通過“語境分析法”，如“顧”在“顧名思義”中是“看”，在“三顧茅廬”中是“拜訪”。3.近義詞、反義詞與成語近義詞辨析需抓“語義輕重”“使用場景”，如“幽靜”（側(cè)重環(huán)境靜）與“寂靜”（側(cè)重?zé)o聲音）；反義詞注意“詞性一致”，如“謙虛”（形容詞）的反義是“驕傲”（形容詞），而非“傲慢”（貶義詞，語境適配性弱）。成語需歸類記憶：寓言類（如“邯鄲學(xué)步”“自相矛盾”）、歷史類（如“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”）、自然現(xiàn)象類（如“狂風(fēng)暴雨”“電閃雷鳴”），并理解典故背景以避免誤用。（二）句式與修辭：掌握規(guī)律，提升表達(dá)1.句式變換核心類型包括“把/被字句轉(zhuǎn)換”“陳述句與反問句互改”“直接引語與間接引語轉(zhuǎn)換”。難點(diǎn)在于反問句改陳述句時(shí)保留原意（如“難道這不是真理嗎？”改后為“這是真理”，需去掉反問詞、否定詞，調(diào)整語氣）；間接引語轉(zhuǎn)換需注意人稱、標(biāo)點(diǎn)、語氣的同步變化（如小明說：“我明天去公園?！备臑椤靶∶髡f，他明天去公園?！保?.病句修改常見病因：成分殘缺（如“通過這次活動，使我成長了”，刪“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（如“提高學(xué)習(xí)態(tài)度”改為“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”）、語序混亂（如“我斷定他可能生病了”，刪“可能”或改“斷定”為“猜測”）。修改時(shí)遵循“原意不變、少改多調(diào)”原則，先找“主謂賓”主干，再看“定狀補(bǔ)”枝葉。3.修辭手法重點(diǎn)掌握“比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問”。難點(diǎn)在于賞析修辭的作用：比喻/擬人需分析“生動形象地寫出……特點(diǎn)/情感”；排比需分析“增強(qiáng)氣勢，突出……”；反問/設(shè)問需分析“加強(qiáng)語氣/引發(fā)思考，強(qiáng)調(diào)……”。例如“桂花開了，十里飄香”（夸張，突出香氣濃郁）。（三）標(biāo)點(diǎn)符號：明確用法，規(guī)范使用六年級需突破“分號、破折號、省略號”的復(fù)雜用法。分號用于“并列分句”（如“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候”）；破折號表“解釋說明、話題轉(zhuǎn)換、聲音延長”（如“他飛奔過去——那是他的童年伙伴”（解釋）；“今天好冷啊——你明天帶圍巾嗎？”（轉(zhuǎn)換））；省略號表“內(nèi)容省略、語氣斷續(xù)”（如“我……我沒完成作業(yè)”（語氣）；“花園里的花真多：牡丹、玫瑰、百合……”（內(nèi)容））。二、閱讀理解：掌握技巧，深度解讀（一）記敘文閱讀：抓核心，析細(xì)節(jié)1.考點(diǎn)梳理核心題型：概括主要內(nèi)容（六要素法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，需簡潔連貫）、分析人物形象（通過語言、動作、心理描寫，如《十六年前的回憶》中李大釗“不慌不忙”的神態(tài)，體現(xiàn)鎮(zhèn)定從容）、句子賞析（從“修辭、描寫方法、關(guān)鍵詞”切入，如“他的手像老樹皮，布滿裂口”（比喻，寫出勞作艱辛））、中心思想提煉（結(jié)合結(jié)尾議論句、人物品質(zhì)，如《燈光》通過回憶歌頌革命先烈的獻(xiàn)身精神）。2.難點(diǎn)突破賞析句子時(shí)，易忽略“關(guān)鍵詞的情感色彩”（如“他攥緊拳頭，眼里閃著怒火”中“攥緊”“怒火”體現(xiàn)憤怒）；概括內(nèi)容時(shí)，易“遺漏關(guān)鍵情節(jié)”（需按“起因—發(fā)展—高潮—結(jié)局”梳理）。建議用“批注法”邊讀邊標(biāo)畫，讀完后“分層概括，合并同類”。（二）說明文閱讀：明方法，懂邏輯1.考點(diǎn)梳理核心題型：說明方法判斷（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別）、說明順序分析（時(shí)間、空間、邏輯順序，如《故宮博物院》用空間順序，《真理誕生于一百個(gè)問號之后》用邏輯順序）、語言準(zhǔn)確性分析（如“大約有五十人”中“大約”表估計(jì)，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)）。2.難點(diǎn)突破說明方法的“作用分析”易模板化，需結(jié)合內(nèi)容：舉例子（具體說明……特點(diǎn)）、列數(shù)字（準(zhǔn)確說明……）、打比方（生動說明……）。例如“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣時(shí)浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣”（打比方，生動說明鯨呼氣的形態(tài)）。（三）文言文閱讀：通文意，悟內(nèi)涵六年級文言文以《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《伯牙絕弦》為代表，考點(diǎn)包括實(shí)詞解釋（如“弈”（下棋）、“辯斗”（辯論）、“善哉”（好啊））、句子翻譯（直譯為主，保留原意，如“為是其智弗若與？曰：非然也”譯為“是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？回答說：不是這樣的”）、內(nèi)容理解（如《兩小兒辯日》體現(xiàn)“學(xué)無止境、善于思考”的道理）。難點(diǎn)在于古今異義字（如“湯”古義“熱水”，今義“湯水”）、特殊句式（如“何陋之有”（賓語前置，應(yīng)為“有何陋”））。建議通過“對照注釋+組詞法”翻譯，如“援弓繳而射之”中“援”組詞“援引”，理解為“拉”。三、寫作表達(dá)：精準(zhǔn)立意，生動表達(dá)（一）作文類型與結(jié)構(gòu)六年級?？甲魑模河洈⑽模ㄈ纭拔业某砷L故事”“一次難忘的嘗試”）、應(yīng)用文（如“給____的一封信”“建議書”）、想象文（如“二十年后的家鄉(xiāng)”）。結(jié)構(gòu)上需注意：開頭：情景式/疑問式（如“那盞昏黃的路燈下，藏著我童年最暖的回憶——”），避免“開門見山”的平淡；中間：詳略得當(dāng)，用“細(xì)節(jié)描寫”（動作、神態(tài)、心理）刻畫重點(diǎn)場景（如“我攥著滿分的試卷，手指因用力而泛白，腳步卻像踩著云朵，飄向家門”）；結(jié)尾：升華主題（如“那次嘗試讓我明白，勇氣不是無所畏懼，而是帶著恐懼依然向前”），避免“總結(jié)式”的生硬。（二）難點(diǎn)突破1.選材新穎：避免“扶老人過馬路”“考試失利后努力”等老套素材，可從“獨(dú)特視角”切入，如“觀察螞蟻搬家的啟示”“給流浪貓取名的故事”。2.語言生動：善用“五感描寫”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），如“秋風(fēng)掠過稻田，金浪翻滾，裹挾著稻香的風(fēng)，像母親的手拂過臉頰”。3.情感真實(shí)：通過“矛盾沖突”體現(xiàn)情感，如“我想養(yǎng)寵物，媽媽擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，最終我們約定‘共同負(fù)責(zé)’，這份理解讓愛更溫暖”。四、古詩詞與文言文：理解意象，感悟情感（一）重點(diǎn)詩詞梳理1.托物言志類：《石灰吟》（于謙）借石灰“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，表達(dá)堅(jiān)守氣節(jié)；《竹石》（鄭燮）以竹“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，體現(xiàn)堅(jiān)韌不屈。需理解“石灰”“竹石”的象征意義。2.寫景抒情類：《春夜喜雨》（杜甫）“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，以擬人寫春雨的溫柔；《西江月·夜行黃沙道中》（辛棄疾）“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，通過夏夜景物烘托喜悅。需分析“意象組合”的畫面感（如“驚鵲、鳴蟬、蛙聲”營造鄉(xiāng)村夏夜的生機(jī)）。3.敘事抒情類：《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，以今昔對比抒發(fā)思鄉(xiāng)與滄桑；《天凈沙·秋》（白樸）“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，通過秋景表達(dá)孤寂。需抓“關(guān)鍵詞的情感傾向”（如“依依”的不舍，“霏霏”的凄涼）。（二）文言文重點(diǎn)《學(xué)弈》通過“一人專心致志，一人三心二意”的對比，說明“學(xué)習(xí)需專心”；《兩小兒辯日》通過“遠(yuǎn)小近大”“近熱遠(yuǎn)涼”的辯論，體現(xiàn)“觀察角度不同，結(jié)論不同”的道理。復(fù)習(xí)時(shí)需背誦原文，準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句，理解寓意的現(xiàn)實(shí)意義（如《學(xué)弈》啟示學(xué)習(xí)要專注，可聯(lián)系自身分心的經(jīng)歷反思）。復(fù)習(xí)策略建議1.分層突破：基礎(chǔ)薄弱者先攻“字詞、句式”，每天10個(gè)易錯字+1個(gè)病句修改；能力較強(qiáng)者側(cè)重“閱讀賞析、寫作升格”，每周1篇閱讀+1篇作文練筆。2.錯題歸類：將“閱讀理解的賞析題