數(shù)字賦能高中生涯教育的路徑探索針對新高考背景下高中生涯教育面臨的師資短缺、課程滯后、個(gè)性化指導(dǎo)缺失等現(xiàn)實(shí)困境，浙江省衢州第二中學(xué)在實(shí)踐中探索了數(shù)字化技術(shù)賦能高中生涯教育的創(chuàng)新路徑，實(shí)踐過程采用了智能生涯測評系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析、云端信息共享平臺等數(shù)字化技術(shù)，體現(xiàn)了在精準(zhǔn)識別學(xué)生生涯發(fā)展需求、構(gòu)建學(xué)生動態(tài)生涯成長檔案、創(chuàng)新生涯教學(xué)模式等方面的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)前高中生涯教育的現(xiàn)實(shí)困境浙江省新高考的“七選三”選科模式與多元錄取機(jī)制對高中生的自我認(rèn)知、職業(yè)探索與學(xué)業(yè)規(guī)劃能力提出了更高要求。生涯教育作為連接基礎(chǔ)教育與高等教育、學(xué)校教育與社會需求的重要橋梁，其重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)生涯教育在師資配置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面存在顯著的短板，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的生涯發(fā)展需求。

（一）生涯師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不足

生涯教育是一門融合了教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)發(fā)展理論的綜合性學(xué)科，要求生涯教師具備系統(tǒng)的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性化的指導(dǎo)能力。2023年，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，全國85%以上的高中并未配備專職生涯規(guī)劃教師，普遍由學(xué)校心理教師或其他學(xué)科教師兼任；且大多數(shù)高中僅由一至兩位教師承擔(dān)三個(gè)年級的生涯規(guī)劃課程教學(xué)與生涯咨詢工作，師生比嚴(yán)重失衡，難以對學(xué)生開展深入的個(gè)性化指導(dǎo)。此外，生涯教師的專業(yè)培訓(xùn)體系不夠完善，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)，這導(dǎo)致生涯教師在生涯測評工具的應(yīng)用、高校專業(yè)與職業(yè)信息的解讀以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)等方面能力不足。

（二）生涯課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)

當(dāng)前，多數(shù)高中開設(shè)了生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，探索社會各行各業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。但這些課程過多依賴MBTI性格測評、加德納多元智能測評等舶來的測評工具，這類生涯測評量表因文化背景差異以及社會職業(yè)變遷，存在信度和效度不足的問題。同時(shí)，生涯規(guī)劃課程中關(guān)于專業(yè)和職業(yè)的信息普遍滯后，有些學(xué)校的教材仍沿用國外20世紀(jì)80年代的職業(yè)分類體系，甚至不涉及當(dāng)前人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等新興行業(yè)，無法為學(xué)生提供具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的職業(yè)選擇參考。（三）傳統(tǒng)教育模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求

傳統(tǒng)的生涯教育多采用學(xué)生統(tǒng)一測評、班級統(tǒng)一授課和學(xué)生統(tǒng)一活動的標(biāo)準(zhǔn)化模式，忽視了學(xué)生在興趣、能力、價(jià)值觀等方面存在的個(gè)體差異。這種“一刀切”的教育方式既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的生涯指導(dǎo)。我們對衢州市9所市直高中開展了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生生涯教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)果顯示74%的高中生覺得現(xiàn)有生涯規(guī)劃課程內(nèi)容缺乏針對性，無法解決自身選科、志愿填報(bào)等實(shí)際問題。個(gè)性化生涯教育的缺失會進(jìn)一步使高中生在職業(yè)探索過程中缺乏方向感，難以形成科學(xué)的生涯發(fā)展規(guī)劃路徑。數(shù)字賦能高中生涯教育的路徑探索現(xiàn)如今，數(shù)字化浪潮正重塑教育生態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)分析、AI人工智能等技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為高中生涯教育帶來了破局機(jī)遇。在這樣的時(shí)代背景下，浙江省衢州第二中學(xué)（以下簡稱為“學(xué)?！保?，將數(shù)字化技術(shù)深度融入高中生涯教育體系，創(chuàng)新實(shí)踐之路，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的生涯成長。

（一）基于大數(shù)據(jù)分析學(xué)生生涯需求

學(xué)校通過搭建數(shù)字化校園系統(tǒng)，從多個(gè)維度深度調(diào)研分析學(xué)生的生涯發(fā)展需求。每學(xué)期初，學(xué)校向?qū)W生和家長發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，從生涯認(rèn)知、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理狀態(tài)等多個(gè)維度收集數(shù)據(jù)，利用SPSS等數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行深度挖掘。對高一新生調(diào)研數(shù)據(jù)的聚類分析顯示，63%的學(xué)生存在新高考政策認(rèn)知模糊、選科方向迷茫等問題；高二學(xué)生中，56%的人更關(guān)注專業(yè)與職業(yè)的匹配度；85%的高三學(xué)生對志愿填報(bào)策略與心理調(diào)適需求更強(qiáng)烈?；谏鲜龇治鼋Y(jié)果，學(xué)校按需開發(fā)分層分類課程體系：為高一學(xué)生開設(shè)“新高考政策解讀與選科指導(dǎo)”通識課程，為高二學(xué)生設(shè)計(jì)“自我認(rèn)知與專業(yè)探索”專題課程，為高三學(xué)生定制“多元升學(xué)路徑和志愿填報(bào)策略”實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生涯發(fā)展需求與生涯教育供給的精準(zhǔn)對接。

（二）生涯測評系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生動態(tài)成長檔案

學(xué)校引入生涯測評軟件，構(gòu)建了智能化學(xué)生成長檔案系統(tǒng)，該軟件整合了霍蘭德興趣測試、多元智能評估、學(xué)科潛能分析等現(xiàn)代化的生涯測評工具。學(xué)生在每個(gè)年段都能通過平臺進(jìn)行生涯測評，由系統(tǒng)自動生成可視化分析報(bào)告，結(jié)合時(shí)間序列數(shù)據(jù)形成動態(tài)發(fā)展軌跡，并提供高校介紹和專業(yè)解析等個(gè)性化學(xué)習(xí)資源作為參考。同時(shí)，該生涯測評系統(tǒng)包含學(xué)生心理健康測評。例如，應(yīng)用中小學(xué)生心理健康量表（MHT）進(jìn)行定期篩查，對篩查出的學(xué)生實(shí)施“三級干預(yù)機(jī)制”：首先由學(xué)校心理教師對其進(jìn)行初步訪談，其次由班主任繼續(xù)跟進(jìn)觀察，最后如有必要，則轉(zhuǎn)介至專業(yè)醫(yī)院機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。這樣可以有效降低學(xué)校心理危機(jī)事件的發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）云端信息平臺實(shí)現(xiàn)生涯資源共享

學(xué)校在每個(gè)班級的門口都設(shè)有電子班牌，學(xué)生可以在課間休息時(shí)間使用班牌上的“智慧生涯”云端平臺了解最新的生涯規(guī)劃相關(guān)信息?！爸腔凵摹痹贫似脚_整合了當(dāng)前全國高校最新的專業(yè)數(shù)據(jù)庫、社會職業(yè)發(fā)展動態(tài)信息庫以及學(xué)校校友經(jīng)驗(yàn)分享庫等資源，實(shí)現(xiàn)了“三維信息”精準(zhǔn)推送：縱向展示專業(yè)發(fā)展沿革與前沿趨勢，橫向?qū)Ρ炔煌咝Ｅ囵B(yǎng)特色，深度解析高校專業(yè)設(shè)置與未來的就業(yè)前景。該云端平臺還結(jié)合每位學(xué)生的興趣檔案與學(xué)業(yè)測試水平，生成個(gè)性化專業(yè)推薦清單。此外，云端平臺開設(shè)了“二中校友說”專欄，每年，利用寒暑假邀請200余名校友分享自己在大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為在校學(xué)生提供真實(shí)可信的參考案例，實(shí)現(xiàn)生涯資源的共建共享。

（四）混合式教學(xué)模式創(chuàng)新生涯教育生態(tài)

已往的生涯教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生日益增長的生涯發(fā)展需求，因此，學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。學(xué)科教師可以通過線上開發(fā)生涯規(guī)劃系列微課程，將自己的學(xué)科知識與當(dāng)前的專業(yè)職業(yè)發(fā)展深度融合，例如，語文學(xué)科的“文化創(chuàng)意策劃中的文本創(chuàng)作”、物理學(xué)科的“新能源汽車工程師的電磁學(xué)應(yīng)用”、心理學(xué)科的“網(wǎng)絡(luò)購物中的客戶心理需求分析”等。在線下，學(xué)校師生還開展了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)活動，例如，暑期開設(shè)的“掙一百元”社會實(shí)踐、“沉浸式體驗(yàn)父母的職業(yè)”等活動，讓學(xué)生直觀感受工作流程與技能要求。這種創(chuàng)新教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，還提升了他們的綜合實(shí)踐能力和自主規(guī)劃能力。

（五）數(shù)字家校協(xié)同構(gòu)建生涯教育共同體

學(xué)校積極響應(yīng)教育部關(guān)于健全家校社協(xié)同育人機(jī)制的號召，依托浙江省之江匯教育平臺，搭建了數(shù)字家校協(xié)同育人平臺。該平臺定期為家長和學(xué)生推送生涯規(guī)劃教育系列課程，內(nèi)容涵蓋了高考政策解讀、高中選科指導(dǎo)、親子溝通等模塊，累計(jì)播放量已超兩萬次。另外，數(shù)字家校平臺還開設(shè)了“家長職業(yè)分享”專欄，定期組織不同行業(yè)的家長開展職業(yè)介紹，以自身的經(jīng)歷展現(xiàn)所在職業(yè)的特色、職業(yè)發(fā)展路徑以及職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)知識。家長和老師還能借助該平臺交流分享自己的生涯教育經(jīng)驗(yàn)，例如孩子在生涯規(guī)劃中遇到的困惑“選科與興趣以及成績之間該如何平衡？”家長和老師可在平臺發(fā)起話題討論，共同分析問題和交流解決思路，在彼此互幫互助和共同探討中形成良好的家校共育氛圍。

（六）智能化管理提升生涯教育服務(wù)效能為解決學(xué)生缺乏個(gè)性化生涯指導(dǎo)的難題，學(xué)校利用班級電子班牌開發(fā)“師生聊坊”智能預(yù)約系統(tǒng)。學(xué)生可直接通過校園一卡通在電子班牌上完成預(yù)約，系統(tǒng)會自動匹配相應(yīng)的教師為其提供一對一生涯咨詢服務(wù)。生涯咨詢團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)科教師、心理教師和企業(yè)導(dǎo)師等組成，團(tuán)隊(duì)會結(jié)合SWOT分析法幫助學(xué)生梳理自身優(yōu)勢、劣勢以及外部機(jī)遇與挑戰(zhàn)，借助生涯決策平衡單，多維度量化評估，為學(xué)生提供個(gè)性化的生涯解決方案。另外，為擴(kuò)寬學(xué)生的生涯視野，學(xué)校每月邀請高校專家和行業(yè)精英進(jìn)校開展生涯講座，學(xué)生可結(jié)合自己的興趣參與，通過電子班牌“活動報(bào)名”平臺“搶票”，平臺會實(shí)時(shí)時(shí)顯示講座的熱度與剩余名額，這樣既實(shí)現(xiàn)了生涯活動的智能化管理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主規(guī)劃的能力。數(shù)字賦能高中生涯教育的反思與展望在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮下，學(xué)校成功打破傳統(tǒng)生涯教育模式的局限，用數(shù)字化技術(shù)為高中生涯教育注入了新的活力。

首先，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)問卷和大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)把握學(xué)生的生涯發(fā)展需求，提高了生涯教育的針對性。

其次，專業(yè)測評系統(tǒng)和學(xué)生成長檔案的有效利用，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生成長的動態(tài)跟蹤和個(gè)性化生涯指導(dǎo)。

再次，借助云端智庫和線上學(xué)習(xí)平臺，豐富了生涯教育資源，也拓展學(xué)生的視野。

最后，學(xué)校通過家校協(xié)同和自主選擇機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，形成了良好的生涯教育生態(tài)。數(shù)字化技術(shù)不僅解決了高中生涯教育的傳統(tǒng)難題，更推動生涯教育模式的深層變革。

伴隨人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字賦能高中生涯教育還會有更多的可能性。例如，人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的學(xué)生畫像和個(gè)性化推薦，為每個(gè)學(xué)生提供定制化的生涯規(guī)劃方案；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)造更真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)場景，讓學(xué)生在模擬職業(yè)環(huán)境中感受不同職業(yè)的魅力。當(dāng)然，數(shù)字賦能高中生涯教育也面臨挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)、教師數(shù)字素養(yǎng)提升、技術(shù)與教育深度融合等問