(2025)教師資格證考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》練習(xí)題庫及參考答案一、單項選擇題（每小題2分，共29題，共58分。每題只有一個正確答案，請將正確選項填涂在答題卡上）1.某中學(xué)在期中考試后召開家長會，班主任王老師將學(xué)生成績排名張貼在教室外墻上，并當(dāng)眾指出“倒數(shù)五名學(xué)生拖了全班后腿”。王老師的做法主要違背了《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中的哪一項要求？A.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生B.堅持言行雅正C.規(guī)范從教行為D.潛心教書育人【答案】A【解析】公開排名并貼標(biāo)簽傷害學(xué)生自尊，違背“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”準(zhǔn)則，屬于直接侵害學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。2.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列哪一項屬于國家教育基本制度？A.學(xué)業(yè)證書制度B.教師考核制度C.校本教研制度D.校長職級制度【答案】A【解析】《教育法》第二十條明確規(guī)定“國家實行學(xué)業(yè)證書制度”，其余選項為教育管理具體制度，非“基本制度”。3.某校組織學(xué)生赴烈士陵園開展“行走的思政課”，回校后讓學(xué)生撰寫微調(diào)研報告并計入綜合素質(zhì)評價。該校做法體現(xiàn)的教育原則是A.因材施教原則B.知行統(tǒng)一原則C.循序漸進(jìn)原則D.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則【答案】B【解析】走出教室、現(xiàn)場體驗后撰寫報告，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與行為統(tǒng)一，體現(xiàn)知行統(tǒng)一原則。4.初中生林某因父母離異情緒低落，班主任劉老師每天放學(xué)后與其談心，并聯(lián)系社工持續(xù)跟進(jìn)。劉老師的角色最接近于A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.學(xué)生心理健康的維護(hù)者C.教育教學(xué)的研究者D.社區(qū)資源的調(diào)配者【答案】B【解析】談心＋社工跟進(jìn)聚焦心理支持，體現(xiàn)“心理健康維護(hù)者”角色。5.下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是A.教師有權(quán)對學(xué)生實施必要懲戒，但不得體罰B.教師有權(quán)拒絕任何校外兼職活動C.教師有權(quán)參加校內(nèi)民主管理，但無權(quán)干涉學(xué)校財務(wù)D.教師有權(quán)帶薪寒暑假，但假期必須參加學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)【答案】A【解析】《教師法》第七條明確教師“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績”并享有“進(jìn)行教育教學(xué)活動”權(quán)利，同時規(guī)定不得體罰；B、C、D均與法條不符。6.某校規(guī)定“教師必須訂閱學(xué)校指定商家的工裝，費用從績效中扣除”。該校做法侵犯了教師的A.教育教學(xué)權(quán)B.獲取報酬待遇權(quán)C.民主管理權(quán)D.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)【答案】B【解析】強(qiáng)制扣除績效購買工裝，屬于變相克扣工資，侵犯“獲取報酬待遇權(quán)”。7.下列成語與“榜樣示范法”內(nèi)涵最接近的是A.耳濡目染B.因材施教C.身體力行D.懲前毖后【答案】A【解析】“耳濡目染”強(qiáng)調(diào)潛移默化受榜樣影響，與榜樣示范法一致。8.某中學(xué)化學(xué)實驗課發(fā)生輕微爆炸，教師及時疏散學(xué)生并報告學(xué)校。學(xué)校應(yīng)在多長時間內(nèi)向主管教育行政部門報告？A.1小時B.2小時C.4小時D.24小時【答案】A【解析】《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定：發(fā)生安全事故后，學(xué)校應(yīng)在1小時內(nèi)報教育主管部門。9.下列關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”理念的表述，錯誤的是A.終身學(xué)習(xí)僅指成人階段非學(xué)歷繼續(xù)教育B.終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性與能動性C.終身學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展D.終身學(xué)習(xí)依托信息技術(shù)與開放教育資源【答案】A【解析】終身學(xué)習(xí)貫穿生命全周期，包括青少年、成人、老年各階段，A項表述片面。10.教師對課堂上故意搗亂的學(xué)生采取“冷處理”策略，不理睬其挑釁行為，該做法屬于A.行為塑造B.消退C.正強(qiáng)化D.懲罰【答案】B【解析】有意忽視以減少不良行為發(fā)生頻率，屬于行為主義中的“消退”。11.某校開展“勞動教育周”，要求學(xué)生完成“為家人做一道菜”并上傳照片。部分家長代做后讓學(xué)生擺拍，引發(fā)爭議。學(xué)校應(yīng)首要加強(qiáng)A.家長教育指導(dǎo)B.學(xué)生廚藝培訓(xùn)C.教師廚藝考核D.平臺技術(shù)監(jiān)管【答案】A【解析】家長代做根源在于家長觀念偏差，學(xué)校應(yīng)通過家長學(xué)校、微信群等渠道加強(qiáng)勞動教育意義宣傳與方法指導(dǎo)。12.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，教師受到記過處分的期限為A.6個月B.12個月C.18個月D.24個月【答案】B【解析】記過處分期限為12個月，期間不得參加評優(yōu)評先、晉升職稱。13.下列關(guān)于信息倫理的說法，正確的是A.網(wǎng)絡(luò)匿名性意味著無需對言論負(fù)責(zé)B.教師可以在朋友圈曬學(xué)生獲獎?wù)掌覠o需打碼C.未經(jīng)學(xué)生同意，教師不得將其作文發(fā)布到個人公眾號D.課堂教學(xué)錄像上傳網(wǎng)絡(luò)平臺無需學(xué)校審批【答案】C【解析】學(xué)生作文屬于未成年人作品，受《未成年人保護(hù)法》與《著作權(quán)法》雙重保護(hù)，未經(jīng)同意發(fā)布侵犯隱私與版權(quán)。14.某校推行“無人監(jiān)考誠信考場”，學(xué)生自愿報名。這種德育模式屬于A.認(rèn)知發(fā)展模式B.價值澄清模式C.社會學(xué)習(xí)模式D.體諒關(guān)懷模式【答案】B【解析】學(xué)生通過自愿選擇、自我監(jiān)督澄清“誠信”價值，體現(xiàn)價值澄清模式。15.下列關(guān)于課堂提問的表述，正確的是A.回憶性提問最能培養(yǎng)學(xué)生高階思維B.教師應(yīng)等待至少3秒再點名學(xué)生回答C.學(xué)生答錯時教師應(yīng)立即給出正確答案D.提問只需針對尖子生以提高效率【答案】B【解析】等待3秒以上可顯著增加學(xué)生回答長度與深度，被稱為“等待時間”效應(yīng)。16.教師用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布搶答任務(wù)，后臺統(tǒng)計表明，成績中下的學(xué)生參與率反而低于傳統(tǒng)舉手。這說明信息技術(shù)應(yīng)用必須A.取消搶答功能B.關(guān)注技術(shù)公平性C.降低任務(wù)難度D.回歸黑板教學(xué)【答案】B【解析】技術(shù)本身可能放大原有差距，教師需設(shè)計分層任務(wù)、提供終端設(shè)備，保障弱勢學(xué)生參與權(quán)。17.某校規(guī)定“教師每月必須完成不少于8000步的日均步數(shù)，并與績效掛鉤”。該校做法A.體現(xiàn)學(xué)校對教師的人文關(guān)懷B.侵犯教師身體隱私及人格尊嚴(yán)C.有助于提升教師健康水平D.符合《教師法》關(guān)于體檢的規(guī)定【答案】B【解析】強(qiáng)制監(jiān)控步數(shù)并掛鉤績效，超出學(xué)校管理權(quán)限，侵犯隱私與尊嚴(yán)。18.下列關(guān)于“班級平行管理”的理解，正確的是A.班主任直接管理每個學(xué)生B.通過班委會分層管理C.取消班主任，學(xué)生完全自治D.由德育處直接對接學(xué)生【答案】B【解析】平行管理指“班主任—班干部—學(xué)生”多線并行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理。19.教師在課堂上引用2025年最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，結(jié)果數(shù)據(jù)與官方發(fā)布不符，學(xué)生當(dāng)場指出。教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿.批評學(xué)生不謙虛B.承認(rèn)誤差并課后查證C.堅持自己記憶無誤D.轉(zhuǎn)移話題繼續(xù)講課【答案】B【解析】教師示范求真務(wù)實態(tài)度，承認(rèn)誤差并查證，可轉(zhuǎn)化為生成性課程資源。20.某校將“學(xué)生在校一學(xué)期無違紀(jì)”作為教師評優(yōu)前置條件，該校做法A.強(qiáng)化教師管理責(zé)任B.違背教師評價全面性原則C.有助于形成良好校風(fēng)D.體現(xiàn)目標(biāo)激勵理論【答案】B【解析】學(xué)生違紀(jì)受多重因素影響，將結(jié)果完全歸責(zé)教師，評價維度片面，違背全面性原則。21.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的應(yīng)用，錯誤的是A.教師提供“腳手架”幫助學(xué)生完成原本無法獨立完成的任務(wù)B.課前預(yù)測學(xué)生潛在發(fā)展水平C.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)低于學(xué)生現(xiàn)有水平以確保高分D.通過同伴合作激活潛在發(fā)展水平【答案】C【解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，內(nèi)容低于現(xiàn)有水平無法激發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”。22.某中學(xué)教師用生成式AI輔助備課，直接將AI生成的教學(xué)設(shè)計用于課堂，結(jié)果出現(xiàn)科學(xué)錯誤。該事件首要反映教師A.信息素養(yǎng)不足B.學(xué)科知識不足C.職業(yè)道德缺失D.法律意識淡薄【答案】A【解析】對AI輸出缺乏批判性驗證，屬于信息素養(yǎng)中“評估信息”維度缺失。23.下列關(guān)于“教育敘事研究”的表述，正確的是A.研究結(jié)論具有普適性推廣價值B.研究者必須保持價值中立C.強(qiáng)調(diào)對個體經(jīng)驗的意義詮釋D.主要采用實驗法收集數(shù)據(jù)【答案】C【解析】敘事研究關(guān)注個體經(jīng)驗的意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)情境性與詮釋性，不追求普適推廣。24.某?！靶１菊n程”開發(fā)流程為：教師申報—校長拍板—學(xué)生執(zhí)行。該流程缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是A.課程評價B.需求評估C.教材出版D.教師培訓(xùn)【答案】B【解析】校本課程應(yīng)以學(xué)生需求與社區(qū)資源評估為起點，缺失需求評估易導(dǎo)致課程脫離實際。25.教師對犯錯學(xué)生說：“你上次也這樣，真是屢教不改?！痹撛u語屬于A.災(zāi)難化標(biāo)簽B.負(fù)面比較C.主觀推論D.解決方案導(dǎo)向【答案】A【解析】用“屢教不改”絕對化、永久化標(biāo)簽，易使學(xué)生形成消極自我概念。26.某校規(guī)定“教師每周家訪不少于5戶，需拍照上傳水印照片”。大量教師夜間突擊家訪，家長不堪其擾。該管理措施違背的教育行政原則是A.合法性原則B.合理性原則C.公開公正原則D.效率優(yōu)先原則【答案】B【解析】量化指標(biāo)僵化，忽視教師、家長時間與精力成本，違背行政合理性原則。27.下列關(guān)于“同伴互評”在綜合素質(zhì)評價中的運用，正確的是A.互評結(jié)果無需公示B.互評可替代教師評價C.應(yīng)提供評價標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)D.只允許優(yōu)生參與互評【答案】C【解析】互評需提前培訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)，保障公平與有效，防止“人情分”。28.某校在操場安裝人臉識別攝像頭，用于統(tǒng)計學(xué)生“微笑率”并納入班級量化。該校做法A.有助于提升學(xué)生幸福感B.侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)與隱私C.屬于教育創(chuàng)新，值得推廣D.符合《個人信息保護(hù)法》豁免條款【答案】B【解析】微笑屬于情感信息，強(qiáng)制采集并量化排名，侵犯未成年人人格尊嚴(yán)與敏感個人信息。29.教師將學(xué)生作文改編為情景劇并獲省級比賽一等獎，獎金全部歸教師個人。該行為A.合理，因教師付出勞動B.合理，因?qū)W生未成年無著作權(quán)C.不合理，學(xué)生享有署名權(quán)與獲酬權(quán)D.不合理，獎金應(yīng)全部給學(xué)生【答案】C【解析】學(xué)生作品受《著作權(quán)法》保護(hù)，教師改編需取得監(jiān)護(hù)人同意，學(xué)生享有署名、獲酬權(quán)利，獎金可協(xié)商分配，但教師獨占侵權(quán)。二、材料分析題（每題14分，共3題，共42分。閱讀材料，回答問題）30.材料：2025年4月，某中學(xué)初二（3）班進(jìn)行“班級之星”評選。班主任李老師讓同學(xué)匿名投票后，當(dāng)場宣布得票最高的五名同學(xué)為“之星”，并給每人發(fā)一張“免寫作業(yè)券”。得票最低的兩位同學(xué)被安排打掃辦公室一周。事后，家長群有人質(zhì)疑評選傷害孩子自尊，李老師回復(fù)：“讓孩子接受挫折教育，有何不可？”問題：（1）李老師的做法違背了哪些德育原則？（6分）（2）請?zhí)岢龈倪M(jìn)建議。（8分）【參考答案】（1）違背原則：①尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則：公開“倒數(shù)”并懲罰，傷害學(xué)生自尊；②正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則：只強(qiáng)調(diào)懲罰，缺乏正面引導(dǎo)；③教育影響一致性與連貫性原則：家校溝通缺失，家長質(zhì)疑，教育合力斷裂；④因材施教原則：未考慮學(xué)生個體差異與心理承受能力。（2）改進(jìn)建議：①建立多元評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)“進(jìn)步之星”“助人之星”等，讓不同特質(zhì)學(xué)生獲得認(rèn)可；②采用分層獎勵而非懲罰，如“積分兌換”取代“打掃辦公室”；③評選前召開班會，共同制定規(guī)則并公示，增強(qiáng)過程透明與學(xué)生認(rèn)同感；④對暫時落后學(xué)生設(shè)置“幫扶機(jī)制”，安排同伴導(dǎo)師，體驗成功；⑤事后與家長個別溝通，形成教育共識，避免公開標(biāo)簽化；⑥教師接受德育專題培訓(xùn)，提升正向激勵與挫折教育融合能力。31.材料：2025年5月，某縣舉行教學(xué)開放日。公開課《阿長與〈山海經(jīng)〉》上，授課教師張老師多次提問“阿長是個怎樣的人”，學(xué)生齊聲回答“善良”“迷信”后，張老師均用“很好，請坐”結(jié)束。課后教研員指出課堂缺乏深度，張老師卻認(rèn)為“公開課求穩(wěn)，熱鬧即可”。問題：（1）張老師的課堂提問存在什么問題？（6分）（2）如何改進(jìn)提問以促進(jìn)高階思維？（8分）【參考答案】（1）問題：①提問類型單一，均為回憶性，缺乏分析、評價層；②候答時間短，學(xué)生未及深入思考；③反饋籠統(tǒng)，無追問、無具體評價，錯失生成；④目標(biāo)定位低階，僅追求“熱鬧”，忽視思維深度；⑤忽視文本矛盾點，如阿長“迷信”與“溫情”并存，可挖掘復(fù)雜人性。（2）改進(jìn)策略：①設(shè)計層級問題鏈：回憶→理解→分析→評價，如“阿長‘謀害隱鼠’一節(jié)是否削弱其善良形象？請結(jié)合文本論證”；②增加等待時間至5秒，允許學(xué)生查閱文本、組織語言；③采用追問、轉(zhuǎn)問、再組織策略：學(xué)生回答“善良”后追問“從哪些細(xì)節(jié)可見？若你是少年魯迅，會原諒她嗎？”；④引入辯論：將學(xué)生分為“阿長是好人/壞人”兩組，用文本說話，培養(yǎng)批判性思維；⑤使用思維可視化工具，如繪制“阿長形象坐標(biāo)軸”，讓學(xué)生標(biāo)注事件并陳述理由；⑥課后布置“為阿長寫一則微博評論”任務(wù)，遷移到現(xiàn)代語境，提升創(chuàng)造性表達(dá)。32.材料：2025年6月，某中學(xué)推行“AI作業(yè)批閱系統(tǒng)”，英語作文秒批秒改，并給出“高級詞匯替換”建議。一個月后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文出現(xiàn)“堆砌高級詞、內(nèi)容空洞”的新問題，部分學(xué)生甚至直接復(fù)制AI建議，導(dǎo)致雷同卷。家長也投訴系統(tǒng)“把孩子的創(chuàng)意改沒了”。問題：（1）AI批閱系統(tǒng)帶來了哪些負(fù)面效應(yīng)？（6分）（2）教師應(yīng)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理使用AI？（8分）【參考答案】（1）負(fù)面效應(yīng)：①學(xué)生過度依賴系統(tǒng)，喪失自主修改與批判能力；②算法單一追求“高級詞”，忽視內(nèi)容邏輯與創(chuàng)意；③雷同化、模板化，抑制個性表達(dá)；④教師角色弱化，批改缺位，無法診斷真實學(xué)情；⑤家長對技術(shù)迷信破滅，信任度下降。（2）教師主導(dǎo)策略：①雙軌批改：AI負(fù)責(zé)基礎(chǔ)語法，教師聚焦內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意，并寫“溫情評語”；②訓(xùn)練學(xué)生“反批”能力：讓學(xué)生對比AI修改前后，圈出自己認(rèn)為改得不好的地方并陳述理由；③設(shè)計“創(chuàng)意寫作任務(wù)”，明確“禁用AI高級詞庫”，鼓勵原創(chuàng)比喻與敘事；④建立“作文成長檔案袋”，收錄初稿、AI修改稿、終稿，學(xué)生撰寫“修改反思”；⑤開展“人機(jī)辯論賽”：AI提出修改建議，學(xué)生現(xiàn)場答辯，教師點評，提升批判性思維；⑥向家長開放“AI使用說明會”，展示教師如何二次加工數(shù)據(jù)，形成家校共識。三、寫作題（本大題共1題，50分）33.閱讀下面材料，按要求作文。材料：2025年，教育部啟動“身心健康突破年”行動，提出“每天綜合體育活動時間不少于2小時”。然而，調(diào)研顯示，仍有學(xué)校用“拖堂”“小測”擠占大課間；家長擔(dān)心“孩子出汗感冒”“耽誤學(xué)習(xí)”；部分教師將體育課視為“獎勵”，語數(shù)老師可隨時“借課”。面對“政策熱、落地難”，有人感嘆：“體育課是面鏡子，照出了教育的短視與功利?！币螅航Y(jié)合材料