一、設(shè)計(jì)背景與核心價(jià)值定位演講人1.設(shè)計(jì)背景與核心價(jià)值定位2.活動(dòng)目標(biāo)體系構(gòu)建（三維目標(biāo)分層設(shè)計(jì)）3.活動(dòng)實(shí)施流程（四階遞進(jìn)式設(shè)計(jì)）4.活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（多元主體+動(dòng)態(tài)追蹤）5.總結(jié)：讓安全意識(shí)成為生命的“保護(hù)罩”目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德下冊(cè)安全用電宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)課件01設(shè)計(jì)背景與核心價(jià)值定位設(shè)計(jì)背景與核心價(jià)值定位作為一名從事小學(xué)德育工作12年的一線教師，我深刻意識(shí)到：四年級(jí)學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成與安全意識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵期，對(duì)電的好奇與認(rèn)知偏差往往導(dǎo)致安全隱患。2023年教育部《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，掌握基本的自護(hù)自救技能”的要求；而我在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)32名學(xué)生中，有17人曾在家中嘗試拆卸插座，9人不清楚“濕手不能摸開(kāi)關(guān)”的科學(xué)原理，更有3名學(xué)生家長(zhǎng)反饋孩子曾用鐵絲捅過(guò)電插座——這些真實(shí)的安全盲區(qū)，正是本次“安全用電宣傳活動(dòng)”的設(shè)計(jì)原點(diǎn)。安全用電不僅是生活技能，更是生命教育的重要載體。通過(guò)活動(dòng)，我們要讓“電是伙伴而非敵人”的理念扎根孩子心田，幫助他們建立“知危險(xiǎn)、會(huì)避險(xiǎn)”的安全思維，同時(shí)以“小手拉大手”的方式輻射家庭，推動(dòng)社區(qū)安全用電文化的形成。02活動(dòng)目標(biāo)體系構(gòu)建（三維目標(biāo)分層設(shè)計(jì)）活動(dòng)目標(biāo)體系構(gòu)建（三維目標(biāo)分層設(shè)計(jì)）基于《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康安全地生活”的主題要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具體運(yùn)算階段，需借助直觀體驗(yàn)理解抽象概念），本次活動(dòng)設(shè)定以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)掌握家庭常見(jiàn)用電設(shè)備的安全使用規(guī)范（如插座、臺(tái)燈、電風(fēng)扇），能準(zhǔn)確識(shí)別5種以上危險(xiǎn)用電行為（如用濕手插拔插頭、超負(fù)荷使用插線板）；理解“電的基本特性”（如導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別、短路的危害），能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言解釋“為什么濕手不能摸電器”；記憶觸電急救的基本步驟（切斷電源、撥打120、使用干燥木棍挑開(kāi)電線）。能力目標(biāo)能通過(guò)觀察家庭用電環(huán)境，繪制《家庭用電安全隱患圖》，標(biāo)注至少3處風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)；01面對(duì)模擬觸電場(chǎng)景（如同學(xué)用金屬棒捅插座），能快速做出正確反應(yīng)（大聲制止、報(bào)告成人）；02運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“家庭安全用電小貼士”，并向家長(zhǎng)講解。03情感態(tài)度目標(biāo)建立“安全用電人人有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，形成對(duì)電的“敬畏而不恐懼”的科學(xué)態(tài)度；01體會(huì)“守護(hù)家人安全”的溫暖情感，增強(qiáng)家庭責(zé)任感；02萌發(fā)“宣傳安全用電”的社會(huì)參與意識(shí)，愿意成為社區(qū)安全小衛(wèi)士。0303活動(dòng)實(shí)施流程（四階遞進(jìn)式設(shè)計(jì)）活動(dòng)實(shí)施流程（四階遞進(jìn)式設(shè)計(jì)）階段一：情境喚醒——從“視而不見(jiàn)”到“主動(dòng)關(guān)注”（20分鐘）設(shè)計(jì)邏輯：四年級(jí)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景的敏感度高于抽象概念，通過(guò)“熟悉場(chǎng)景+意外轉(zhuǎn)折”的沖突設(shè)計(jì)，打破其“用電很安全”的固有認(rèn)知，激發(fā)探究欲望。生活劇場(chǎng)導(dǎo)入（8分鐘）邀請(qǐng)4名學(xué)生表演課前編排的情景劇《小明的周末》：小明一邊吃西瓜（手上沾有水）一邊插電風(fēng)扇插頭，媽媽提醒“濕手別碰電”，小明滿(mǎn)不在乎：“上次我也這么做，沒(méi)出事啊！”話音剛落，舞臺(tái)燈突然閃爍（音效配合），小明“觸電”倒地（夸張表演）。表演結(jié)束后提問(wèn)：“小明哪里做錯(cuò)了？如果真的觸電會(huì)怎樣？”學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)捕捉典型回答（如“濕手有水分，水導(dǎo)電”），順勢(shì)引出“電的脾氣”主題。危險(xiǎn)行為大搜查（12分鐘）展示8張家庭用電場(chǎng)景圖（含安全與危險(xiǎn)行為）：①用干布擦臺(tái)燈（安全）；②多個(gè)大功率電器共用一個(gè)插線板（危險(xiǎn)）；③手濕時(shí)按開(kāi)關(guān)（危險(xiǎn)）；④插座上積滿(mǎn)灰塵（危險(xiǎn)）。學(xué)生以4人小組為單位，用紅筆圈出危險(xiǎn)行為并說(shuō)明理由。我會(huì)巡視指導(dǎo)，針對(duì)“積灰為什么危險(xiǎn)”（灰塵吸潮后可能導(dǎo)電）等細(xì)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)，幫助學(xué)生建立“微小隱患可能引發(fā)大事故”的認(rèn)知。生活劇場(chǎng)導(dǎo)入（8分鐘）過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)生活中的用電危險(xiǎn)，但要真正做到“安全用電”，還需要了解電的“脾氣”——它什么時(shí)候會(huì)“生氣”，什么時(shí)候能和我們友好相處。接下來(lái)，我們一起做個(gè)“電的脾氣”小實(shí)驗(yàn)。階段二：科學(xué)探究——從“表面認(rèn)知”到“原理理解”（30分鐘）設(shè)計(jì)邏輯：四年級(jí)學(xué)生的思維正從具體形象向抽象邏輯過(guò)渡，通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)與生活案例結(jié)合，幫助其理解“電的導(dǎo)電性”“絕緣體作用”等科學(xué)原理，為安全行為提供理論支撐。實(shí)驗(yàn)1：導(dǎo)體與絕緣體大測(cè)試（15分鐘）材料準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線、小燈泡、測(cè)試物品（鑰匙、塑料尺、濕紙巾、干毛巾、鉛筆芯）。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察哪些物品能讓小燈泡亮起來(lái)（導(dǎo)體），哪些不能（絕緣體）。實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)：“為什么濕手不能摸電器？”學(xué)生結(jié)合“濕紙巾能導(dǎo)電”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自然得出“水是導(dǎo)體，濕手摸電器會(huì)讓電流通過(guò)身體”的結(jié)論。我補(bǔ)充說(shuō)明：“即使是少量的水，比如手上沾了點(diǎn)果汁，也可能導(dǎo)電，所以一定要擦干手再操作?！鄙顒?chǎng)導(dǎo)入（8分鐘）案例分析：超負(fù)荷的代價(jià)（15分鐘）播放一段新聞視頻：某家庭因空調(diào)、電磁爐、電熱水器同時(shí)使用一個(gè)插線板，導(dǎo)致插線板起火。引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中插線板的“發(fā)燙”“冒煙”現(xiàn)象，結(jié)合課本“電流過(guò)大導(dǎo)致電線過(guò)熱”的知識(shí)點(diǎn)，討論“家庭中哪些電器是大功率的”（空調(diào)、微波爐、電暖器等），并總結(jié)“一個(gè)插線板上不要超過(guò)3個(gè)大功率電器”的規(guī)則。我展示自己家中的插線板照片（標(biāo)注各電器功率），用真實(shí)案例強(qiáng)化記憶。過(guò)渡：知道了電的“脾氣”，我們還要學(xué)會(huì)和它“交朋友”——在生活中養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。接下來(lái)，我們一起模擬家庭場(chǎng)景，練習(xí)正確的用電行為。階段三：實(shí)踐演練——從“知道”到“做到”（25分鐘）生活劇場(chǎng)導(dǎo)入（8分鐘）設(shè)計(jì)邏輯：行為養(yǎng)成需要反復(fù)練習(xí)，通過(guò)情景模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生在“安全區(qū)”內(nèi)體驗(yàn)正確操作，形成肌肉記憶與條件反射。情景模擬：我是用電小管家（10分鐘）設(shè)置4個(gè)家庭場(chǎng)景：①晚上睡前拔不拔電熱毯插頭？②手機(jī)充好電后要不要拔掉充電器？③發(fā)現(xiàn)插座冒火花怎么辦？④雷雨天能不能看電視？學(xué)生分組選擇場(chǎng)景，討論正確做法并表演。例如第三組表演“插座冒火花”時(shí)，一名學(xué)生飾演“慌張的小朋友”想直接拔插座，另一名飾演“冷靜的小管家”拉住他說(shuō)：“快關(guān)掉總電源！不能用手碰！”我及時(shí)肯定：“對(duì)！遇到電器起火或冒火花，第一步是切斷總電源，而不是直接用手去拔。”急救技能訓(xùn)練：黃金4分鐘（15分鐘）生活劇場(chǎng)導(dǎo)入（8分鐘）播放“兒童觸電”動(dòng)畫(huà)短片（無(wú)血腥畫(huà)面），動(dòng)畫(huà)中一名小朋友用鐵絲捅插座后倒地抽搐。學(xué)生觀察后，我用人體模型演示正確急救步驟：①大聲呼救，找成人幫忙；②用干燥的木棍（現(xiàn)場(chǎng)展示）挑開(kāi)電線；③如果患者沒(méi)有呼吸，立即做心肺復(fù)蘇（簡(jiǎn)單演示按壓位置）；④撥打120。學(xué)生兩人一組，用玩具模型練習(xí)“挑開(kāi)電線”的動(dòng)作（強(qiáng)調(diào)“必須用干燥的、不導(dǎo)電的物體”）。我特別提醒：“如果附近沒(méi)有木棍，也可以用塑料掃帚、干燥的毛巾，但絕對(duì)不能用手直接拉！”過(guò)渡：剛才的演練中，很多同學(xué)都能快速做出正確反應(yīng)，這說(shuō)明大家已經(jīng)掌握了安全用電的“真本領(lǐng)”。但安全用電不僅是保護(hù)自己，還要保護(hù)家人——接下來(lái)，我們要把今天學(xué)到的知識(shí)帶回家。階段四：延伸行動(dòng)——從“課堂”到“生活”（貫穿1周）生活劇場(chǎng)導(dǎo)入（8分鐘）設(shè)計(jì)邏輯：德育的終極目標(biāo)是行為遷移，通過(guò)“家庭任務(wù)+社區(qū)宣傳”的延伸活動(dòng)，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期行為，形成“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)”的輻射效應(yīng)。家庭任務(wù)：安全用電小偵探（3天）發(fā)放《家庭用電安全檢查表》（如表1），學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起檢查，標(biāo)注隱患并提出改進(jìn)建議（如“廚房插座積灰，建議每周用干布擦拭”“冰箱和微波爐共用一個(gè)插線板，建議分開(kāi)使用”）。第三天帶回班級(jí)，開(kāi)展“最佳偵探”評(píng)選，優(yōu)秀檢查表在教室“安全角”展示。表1家庭用電安全檢查表（部分）|檢查項(xiàng)目|安全（√）|隱患（×）|改進(jìn)建議|生活劇場(chǎng)導(dǎo)入（8分鐘）|-------------------|-----------|-----------|------------------------||插線板是否超負(fù)荷|||||電器用完是否斷電|||||插座周?chē)欠裼兴畖|||社區(qū)行動(dòng)：安全用電小講師（4天）學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)“安全用電小貼士”（手繪卡片或短視頻），內(nèi)容包括“濕手不碰電”“插線板不超載”“觸電急救步驟”等。利用周末在社區(qū)廣場(chǎng)、小區(qū)微信群宣傳，我會(huì)拍攝學(xué)生講解的照片和視頻，制作成《安全小衛(wèi)士成長(zhǎng)集》，在班級(jí)分享會(huì)上播放。有位學(xué)生家長(zhǎng)在微信群留言：“孩子回家非要檢查我家的插線板，還說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)插線板不能同時(shí)插微波爐和烤箱’，現(xiàn)在我們家的用電習(xí)慣都改了！”這樣的反饋，正是活動(dòng)實(shí)效性的最好證明。04活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（多元主體+動(dòng)態(tài)追蹤）評(píng)價(jià)維度設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)《活動(dòng)收獲卡》，用“★”標(biāo)注“我知道了”“我會(huì)做了”“我想宣傳”三個(gè)維度的掌握程度；1同伴互評(píng)：小組內(nèi)投票選出“安全小標(biāo)兵”，重點(diǎn)關(guān)注“是否積極參與討論”“能否提醒他人危險(xiǎn)行為”；2教師評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察（如實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性）、任務(wù)完成度（檢查表的準(zhǔn)確性）、延伸活動(dòng)參與度（小講師的表現(xiàn)）綜合評(píng)分；3家長(zhǎng)反饋：收集家長(zhǎng)對(duì)“家庭用電習(xí)慣改變”的真實(shí)評(píng)價(jià)（如“孩子成了家里的安全監(jiān)督員”）。4反思與改進(jìn)方向本次活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情超出預(yù)期，特別是“家庭小偵探”任務(wù)激發(fā)了他們的責(zé)任感，但仍有2名學(xué)生在“超負(fù)荷插線板”的判斷上存在偏差（誤以為“只要沒(méi)冒煙就安全”）。后續(xù)可增加“電流過(guò)載實(shí)驗(yàn)”（用電流表測(cè)量插線板電流），通過(guò)數(shù)據(jù)直觀展示風(fēng)險(xiǎn)。此外，部分學(xué)生對(duì)“雷雨天看電視”的危害理解不深，可補(bǔ)充“雷電與家庭電路”的科普動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)。05總結(jié)：讓安全意識(shí)成為生命的“保護(hù)罩”總結(jié)：讓安全意識(shí)成為生命的“保護(hù)罩”回顧整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們以“情境喚醒—科學(xué)探究—實(shí)踐演練—延伸行動(dòng)”為主線，將安全用電從“