一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"知道"到"理解"，從"感受"到"行動(dòng)"演講人04/教學(xué)資源整合：讓課堂成為"文化現(xiàn)場(chǎng)"03/環(huán)節(jié)1：數(shù)據(jù)對(duì)比，引發(fā)思考02/教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"看熱鬧"到"看門道"01/教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"知道"到"理解"，從"感受"到"行動(dòng)"06/總結(jié)升華：文化傳承，從"我"開始05/教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：關(guān)注"成長(zhǎng)的痕跡"目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德下冊(cè)民間藝術(shù)中的文化傳承課件作為一名深耕小學(xué)德育教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火種，而文化傳承的火種，最適合在孩子們觸摸、感受、思考民間藝術(shù)的過程中被點(diǎn)亮。今天，我們將以"民間藝術(shù)中的文化傳承"為主題，帶領(lǐng)四年級(jí)的孩子們走進(jìn)那些帶著溫度的民間藝術(shù)，在觀察、體驗(yàn)與思考中，理解"文化傳承"不是書本上的抽象詞匯，而是流淌在我們血脈里的生命力量。01教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"知道"到"理解"，從"感受"到"行動(dòng)"教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"知道"到"理解"，從"感受"到"行動(dòng)"基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"文化認(rèn)同"板塊的要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生具體形象思維為主、逐步向抽象思維過渡的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)能列舉3-5種常見的民間藝術(shù)形式（如剪紙、年畫、皮影戲、泥塑等），并描述其基本特征；01通過觀察民間藝術(shù)作品的圖案、色彩、材質(zhì)，歸納其中蘊(yùn)含的吉祥寓意或生活智慧；02初步了解民間藝術(shù)與地域文化、傳統(tǒng)節(jié)日、生活習(xí)俗的關(guān)聯(lián)。03過程與方法目標(biāo)通過"觀察-提問-探究"的學(xué)習(xí)路徑，提升對(duì)民間藝術(shù)的審美感知能力；01借助小組合作探究，分析民間藝術(shù)傳承面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)；02嘗試用簡(jiǎn)單的藝術(shù)形式（如剪窗花、畫年畫）表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。03情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初步形成尊重傳統(tǒng)、保護(hù)文化多樣性的價(jià)值觀念。03意識(shí)到"文化傳承"與自身生活的密切關(guān)聯(lián)，萌發(fā)"我是文化傳承小衛(wèi)士"的責(zé)任意識(shí)；02感受民間藝術(shù)中蘊(yùn)含的勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力與審美智慧，產(chǎn)生文化自豪感；0102教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"看熱鬧"到"看門道"教學(xué)重點(diǎn)：理解民間藝術(shù)是"活的文化載體"四年級(jí)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)知多停留在"好看""有趣"的表層。為突破這一重點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)"三層遞進(jìn)"的體驗(yàn)活動(dòng)：教學(xué)重點(diǎn)：理解民間藝術(shù)是"活的文化載體"層：感官喚醒——觸摸民間藝術(shù)的"形"課堂伊始，我會(huì)將提前收集的實(shí)物教具擺滿"文化展臺(tái)"：陜西鳳翔的泥咕咕（彩繪泥塑）、蘇州桃花塢年畫、河北蔚縣的彩色剪紙、四川皮影的驢皮雕刻件……孩子們可以自由觀察、觸摸，甚至輕輕敲擊（如皮影的金屬關(guān)節(jié)）。我曾在試教時(shí)問過學(xué)生："摸這些老物件時(shí)有什么感覺？"有個(gè)孩子說："剪紙的邊角有點(diǎn)毛，像奶奶縫衣服的線頭；泥咕咕的彩繪摸起來沙沙的，像曬過太陽(yáng)的泥土。"這種真實(shí)的觸感，比圖片更能讓孩子意識(shí)到：這些不是"博物館里的死物"，而是帶著體溫、有生活痕跡的"活物"。第二層：故事解碼——傾聽民間藝術(shù)的"魂"每個(gè)民間藝術(shù)背后都有鮮活的故事。例如講解剪紙時(shí)，我會(huì)展示自己奶奶的"傳家寶"：一個(gè)褪色的紅布包，里面裝著她年輕時(shí)剪的"連年有余""喜鵲登梅"窗花。"奶奶說，以前過年時(shí)，全村的大姑娘小媳婦都聚在熱炕頭剪窗花，誰(shuí)剪得最巧，教學(xué)重點(diǎn)：理解民間藝術(shù)是"活的文化載體"層：感官喚醒——觸摸民間藝術(shù)的"形"會(huì)被請(qǐng)去給新嫁娘剪喜字。剪壞的邊角料也不浪費(fèi)，會(huì)貼在窗欞縫隙防風(fēng)——你看，這哪是單純的剪紙？這是咱們中國(guó)人過日子的講究和智慧??！"當(dāng)我一邊摩挲著這些有些卷邊的剪紙，一邊講述奶奶的故事時(shí)，孩子們的眼睛亮了——他們開始明白，民間藝術(shù)里藏著祖輩的生活、情感與期待。第三層：關(guān)聯(lián)生活——發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)的"根"我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將民間藝術(shù)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)結(jié)。例如提問："過年時(shí)家里貼的福字，和我們今天看到的剪紙福字有什么一樣？"有學(xué)生立刻舉手："我奶奶貼福字會(huì)故意倒著貼，說'福到了'，和剪紙里的'福'字都是希望全家幸福！"再如討論年畫時(shí)，展示北方的《連年有余》（胖娃娃抱鯉魚）和南方的《一團(tuán)和氣》（三個(gè)童子抱成一團(tuán)），讓學(xué)生比較："為什么不同地方的年畫內(nèi)容不一樣？"孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)：北方人愛吃魚，鯉魚象征豐收；南方多宗族聚居，"一團(tuán)和氣"更符合相處之道——這正是"一方水土養(yǎng)一方藝術(shù)"的生動(dòng)注解。教學(xué)難點(diǎn)：感知"文化傳承"的當(dāng)代意義很多孩子會(huì)覺得"傳承是大人的事"，甚至認(rèn)為"老東西不如動(dòng)畫片好看"。為破解這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"對(duì)比探究+情境體驗(yàn)"的教學(xué)環(huán)節(jié)：03環(huán)節(jié)1：數(shù)據(jù)對(duì)比，引發(fā)思考環(huán)節(jié)1：數(shù)據(jù)對(duì)比，引發(fā)思考展示兩組數(shù)據(jù)：2006年，我國(guó)首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄收錄民間藝術(shù)項(xiàng)目102項(xiàng)；2023年，其中18項(xiàng)因傳承人不足、市場(chǎng)萎縮面臨"瀕危"。某小學(xué)調(diào)查顯示：85%的學(xué)生能說出3個(gè)以上動(dòng)漫IP形象，僅12%能說出本地一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱。結(jié)合數(shù)據(jù)提問："如果有一天，我們?cè)僖部床坏狡び皯?、剪不出窗花，?huì)怎么樣？"孩子們的回答出乎意料的深刻："就像沒有了奶奶的故事""過年會(huì)少很多味道""外國(guó)人再也不知道我們中國(guó)人原來這么會(huì)創(chuàng)造"。環(huán)節(jié)2：傳承人訪談，觸摸溫度環(huán)節(jié)1：數(shù)據(jù)對(duì)比，引發(fā)思考我邀請(qǐng)了本地剪紙非遺傳承人張奶奶走進(jìn)課堂。張奶奶72歲，從12歲開始跟母親學(xué)剪紙，現(xiàn)在每周去社區(qū)教老人孩子剪窗花。她帶來了自己的"傳承本"——厚厚的筆記本里貼著學(xué)生們的作品，從歪歪扭扭的"福"字到精致的"百鳥朝鳳"，每一頁(yè)都標(biāo)注著學(xué)生的名字和學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)張奶奶說："我最大的心愿，是看到你們這些小娃娃，能把剪刀拿起來，把故事傳下去"時(shí)，有個(gè)平時(shí)最調(diào)皮的男孩小聲說："張奶奶，我想跟您學(xué)剪蝴蝶，回家剪給我媽媽看。"這一刻，"傳承"不再是口號(hào)，而是具體的、有溫度的行動(dòng)。環(huán)節(jié)3：微行動(dòng)設(shè)計(jì)，落地責(zé)任最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)"我的傳承小計(jì)劃"：可以是"每周跟長(zhǎng)輩學(xué)一個(gè)民間藝術(shù)小知識(shí)"，"用手機(jī)記錄家里的老物件并寫解說詞"，或"在班級(jí)文化角開設(shè)'民間藝術(shù)小講堂'""。有個(gè)孩子當(dāng)場(chǎng)說："我爺爺會(huì)扎燈籠，以前我覺得土，現(xiàn)在我想幫他一起扎，開學(xué)時(shí)掛在教室門口！"這些具體可操作的計(jì)劃，讓"傳承"從概念變成了孩子們觸手可及的日常。04教學(xué)資源整合：讓課堂成為"文化現(xiàn)場(chǎng)"教學(xué)資源整合：讓課堂成為"文化現(xiàn)場(chǎng)"為構(gòu)建沉浸式的文化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，我整合了三類教學(xué)資源：實(shí)物與影像資源01實(shí)物：收集學(xué)生家庭中的民間藝術(shù)老物件（如祖輩的繡品、舊年畫、手編竹器），建立"班級(jí)文化檔案"；影像：拍攝本地民間藝人的工作場(chǎng)景（如皮影戲班的后臺(tái)準(zhǔn)備、泥塑藝人的捏制過程），制作成5-8分鐘的微紀(jì)錄片；數(shù)字資源：利用"數(shù)字敦煌"等平臺(tái)，展示傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代科技中的創(chuàng)新呈現(xiàn)（如AR年畫、3D皮影戲）。0203社區(qū)與家庭資源邀請(qǐng)非遺傳承人、老藝人進(jìn)課堂，開展"民間藝術(shù)工作坊"；01布置"家庭文化調(diào)查"作業(yè)：采訪長(zhǎng)輩，記錄家族中與民間藝術(shù)相關(guān)的故事（如"奶奶的繡花鞋""爺爺?shù)哪窘彻ぞ?）；02聯(lián)合社區(qū)舉辦"小小民間藝術(shù)展"，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。03跨學(xué)科資源與美術(shù)課結(jié)合，開展"傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)"活動(dòng)（如用剪紙圖案裝飾書包、用年畫色彩繪制手抄報(bào)）；與語(yǔ)文課結(jié)合，撰寫"民間藝術(shù)觀察日記"或"給未來的一封信"（如"20年后，我希望______（某種民間藝術(shù)）依然存在，因?yàn)開_____"）；與科學(xué)課結(jié)合，探究民間藝術(shù)中的材料智慧（如為什么皮影用驢皮？為什么年畫顏料不易褪色？）。32105教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：關(guān)注"成長(zhǎng)的痕跡"教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：關(guān)注"成長(zhǎng)的痕跡"本課采用"過程性評(píng)價(jià)+表現(xiàn)性評(píng)價(jià)"相結(jié)合的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與度、思考深度與情感變化：課堂觀察表從"觀察表達(dá)"（能否描述民間藝術(shù)特征）、"合作探究"（是否積極參與小組討論）、"情感共鳴"（是否表現(xiàn)出對(duì)民間藝術(shù)的興趣）三個(gè)維度，用"★"標(biāo)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。學(xué)習(xí)成果袋收集學(xué)生的"民間藝術(shù)觀察記錄卡""傳承小計(jì)劃""手工實(shí)踐作品"等，通過前后對(duì)比，評(píng)估學(xué)生對(duì)文化傳承的理解是否深化。例如，有個(gè)學(xué)生最初的記錄卡只寫"剪紙好看"，課后則補(bǔ)充："剪紙的'連年有余'里，魚的尾巴像蓮花，原來'蓮'和'連'同音，這是我們中國(guó)人用諧音表達(dá)祝福的智慧。"家庭反饋單通過家長(zhǎng)問卷了解學(xué)生課后的行為變化，如"是否主動(dòng)和家人討論民間藝術(shù)""是否嘗試學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的民間藝術(shù)技藝"等。有位家長(zhǎng)反饋："孩子最近總拉著奶奶問繡花樣的故事，還說要幫奶奶把舊繡繃擦干凈，這是以前從來沒做過的。"06總結(jié)升華：文化傳承，從"我"開始總結(jié)升華：文化傳承，從"我"開始課堂的最后，我會(huì)帶著孩子們重讀課前收集的"民間藝術(shù)小卡片"——這些卡片上寫著他們對(duì)民間藝術(shù)的第一印象："皮影戲的影子會(huì)跳舞""泥塑的顏色像彩虹""剪紙的花紋比貼紙還漂亮"。再對(duì)比課后他們的新發(fā)現(xiàn)："皮影戲的影子里藏著《西游記》的故事""泥塑的泥巴要曬七七四十九天""剪紙的鏤空是為了讓陽(yáng)光透進(jìn)來，把祝福照進(jìn)屋里"。我會(huì)問："現(xiàn)在，你們覺得民間藝術(shù)是什么？"孩子們的回答讓我感動(dòng)："是奶奶的故事書""是藏在老物件里的魔法""是我們中國(guó)人的說明書，教我們?cè)趺春煤蒙?。最后，我會(huì)展示自己小時(shí)候和奶奶學(xué)剪紙的照片——照片里，奶奶握著我的手，剪刀下慢慢剪出一個(gè)歪歪扭扭的"喜"字。我告訴孩子們："文化傳承不是突然的大事，而是像這樣，一次觸摸、一個(gè)提問、一句轉(zhuǎn)述、一次實(shí)踐。你們今天拿起剪刀的樣子，和我小時(shí)候一樣；你們明天給弟弟妹妹講皮影戲的樣子，會(huì)和張奶奶今天一樣。文化就是這樣，在一雙雙小手里，在一個(gè)個(gè)小故事里，活下來，傳下去。"