2026青浦年第一學(xué)期九年級(jí)期終學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研語(yǔ)文試卷（時(shí)間100分鐘，滿分150分）2026.1考生注意：本卷共有22題，請(qǐng)將所有答案寫在答題紙上。寫在試卷上一律不計(jì)分。一、古詩(shī)文閱讀（35分）（一）默寫與運(yùn)用（13分）1.，猿鳥(niǎo)亂鳴。（陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》）2.是故學(xué)然后知不足，。（《雖有嘉肴》）3.，佳木秀而繁陰。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）4.課上，小語(yǔ)為說(shuō)明歷史總是在新舊更替中向前發(fā)展的規(guī)律，引用了劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的兩句詩(shī)“，”。（二）閱讀下面選文，完成第5—10題（22分）【甲】太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不患！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉?！疽摇客抗倏、伲舟壳?，歷官皆有聲，知涇陽(yáng)②，政績(jī)尤著。龍洞渠，故白渠也，官俊倡言開(kāi)濬③，眾議以工鉅為難，獨(dú)毅然為之。由梯子關(guān)而下水量增三分之一復(fù)於清冶河畔修復(fù)廢渠二水所不至者勸民鑿井以濟(jì)之。先后增井五百有馀，無(wú)旱憂。涇民不重蓋藏，義倉(cāng)④無(wú)實(shí)儲(chǔ)。官俊謂積穀⑤備荒，莫善於年出年收。躬詣各鄉(xiāng)勸諭捐穀，嚴(yán)定收放之法，民感其誠(chéng)，輸納恐后，倉(cāng)皆充實(shí)。十九年，旱荒，全活凡數(shù)萬(wàn)人。二十年，官俊卒。疾篤時(shí)，猶強(qiáng)起治事。民為祠，歲時(shí)祀之?！咀⑨尅竣偻抗倏。呵宕賳T。②知涇陽(yáng)：擔(dān)任涇陽(yáng)的知縣。③開(kāi)濬：挖掘疏通（河道）。④義倉(cāng)：古代地方政府為備荒年而準(zhǔn)備的糧倉(cāng)。⑤轂：專指糧食作物，特指粟米一類。5.【甲】文選自《》一書(shū)。(2分)6為下列句中的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?4分)(1)歷官皆有聲（）A.聲勢(shì)B.聲望C.聲音D.樂(lè)聲(2)猶強(qiáng)起治事（）A.倔強(qiáng)B.增強(qiáng)C.盡力D.強(qiáng)迫7.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(3分)汝心之固，固不可徹8.【乙】文畫波浪線的句子有四處需要句讀，下列劃分正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.由梯子關(guān)而下水/量增三分之一/復(fù)於清冶河畔修復(fù)廢渠二/水所不至者/勸民鑿井以濟(jì)之B.由梯子關(guān)而下水/量增三分之一/復(fù)於清冶河畔修復(fù)廢渠/二水所不至者/勸民鑿井以濟(jì)之C.由梯子關(guān)而下/水量增三分之一/復(fù)於清冶河畔修復(fù)廢渠/二水所不至者/勸民鑿井以濟(jì)之D.由梯子關(guān)而下/水量增三分之一/復(fù)於清冶河畔修復(fù)廢渠二/水所不至者/勸民鑿井以濟(jì)之9.對(duì)兩文中畫直線句的理解不正確的一項(xiàng)是（）(4分)A.句中“跳”與“恐”都折射出他人積極參與的心理。B.兩句都通過(guò)他人的行為表現(xiàn)了主人公強(qiáng)大的號(hào)召力。C.兩句中他人的行為都凸顯了主人公動(dòng)員工作的成效。D.兩句中他人的行為也反映出主人公的決策深得人心。10.愚公精神內(nèi)涵豐富，請(qǐng)任選兩個(gè)方面，談?wù)勂湓谕抗倏∩砩系木唧w表現(xiàn)。(6分)二、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)閱讀下面材料，完成第11—13題(15分)【材料一】①近些年，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)中涌現(xiàn)出一批新興的“好+語(yǔ)氣詞”。從幾年前的“好滴”“好噠”“好叭”到最近流行的“好嘟”“好?！保昂?語(yǔ)氣詞”結(jié)構(gòu)似乎成為一個(gè)包容性極強(qiáng)的語(yǔ)氣詞“誕生機(jī)”。那么，這些詞語(yǔ)的創(chuàng)造過(guò)程是否體現(xiàn)出一定的規(guī)律呢?②首先，統(tǒng)計(jì)所有“好+語(yǔ)氣詞”結(jié)構(gòu)的語(yǔ)氣詞的聲韻組合情況，發(fā)現(xiàn)這些新興詞語(yǔ)可能是部分聲母重新選擇韻母進(jìn)行搭配的結(jié)果?。聲母以d和l為主，d和l都是舌尖中音和不送氣音，發(fā)音部位不前不后，發(fā)音方法較為省力，恰好與語(yǔ)氣詞所表現(xiàn)出的輕聲形式相互契合?。相比聲母，韻母對(duì)語(yǔ)音情感的影響更大?。例如，人們?cè)诎l(fā)u和o時(shí)，往往表現(xiàn)出更加親昵的感情?。近些年先后出現(xiàn)的“好滴”“好噠”“好嘟”分別是聲母d和韻母i/a/u搭配的結(jié)果，而在原本的語(yǔ)氣詞系統(tǒng)中，d只與e構(gòu)成“的”?。③其次，新興語(yǔ)氣詞的創(chuàng)造與擬聲詞具有一定的聯(lián)系。擬聲詞是模擬自然界聲音的詞語(yǔ)，如雨聲“滴答滴答”、馬蹄聲“噠噠噠”、水流聲和沸騰聲“咕嘟咕嘟”。擬聲詞具有形象、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠帶給人們不同的心理體驗(yàn)。新興語(yǔ)氣詞偏好選擇擬聲詞的字形，借助形體映射的感官感受協(xié)同表達(dá)說(shuō)話人的語(yǔ)氣和感情，營(yíng)造親和友好的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍。④最后，這些詞語(yǔ)的創(chuàng)造也和同音字形的選擇有關(guān)。不同于“好滴”“好噠”等詞，“好叭”是在同音原型詞語(yǔ)“好吧”的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的。為什么同樣一種語(yǔ)音形式還要使用不同的字形表達(dá)？這和“好吧”帶有“猶疑、不情愿”的語(yǔ)義色彩有關(guān)，而網(wǎng)絡(luò)變體“好叭”就可以弱化這種消極的情態(tài)特征。（摘自《語(yǔ)言文字周報(bào)》，有刪改）【材料二】①近來(lái)，一個(gè)源自方言的詞語(yǔ)——“包的”，在中小學(xué)生群體中迅速流行。如同許多突然爆火的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)一樣，它的使用也引發(fā)了不小的爭(zhēng)議。②從語(yǔ)言學(xué)角度看，這一爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于“包的”在具體語(yǔ)境中傳遞的究竟是沒(méi)問(wèn)題的承諾，還是一種漫不經(jīng)心的敷衍。因?yàn)閮烧叩恼Z(yǔ)用功能截然不同。③通常，敷衍意味著誠(chéng)意不足。但在親密的同伴之間，一些看似“不負(fù)責(zé)任”的表達(dá)，（）成為一種彰顯關(guān)系的“社會(huì)暗號(hào)”。例如，青少年常以“懂的都懂”回應(yīng)某些無(wú)需解釋的話題。“包的”在部分青少年群體中的使用亦初具此類特征，它有時(shí)并非真正的承諾，而是一種帶有戲謔意味的、同伴間的默契應(yīng)答。當(dāng)學(xué)生用“包的”來(lái)回答“這次考試能及格嗎？”或“這個(gè)游戲好玩嗎？”等問(wèn)題時(shí)，其傳達(dá)的核心信息是“絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題”。支持者，尤其是使用它的青少年群體，能領(lǐng)會(huì)其中輕松、肯定的意味，并樂(lè)于用它來(lái)強(qiáng)化群體認(rèn)同。④然而，一旦脫離這個(gè)狹小的同齡人語(yǔ)境，“包的”就極易被誤解為敷衍甚至冒犯。這是因?yàn)樵撚梅ㄓ|發(fā)了有效溝通中的兩個(gè)敏感點(diǎn)：其一，它違背了語(yǔ)言交際中的“合作原則”，尤其是“量”的準(zhǔn)則和“方式”的準(zhǔn)則，其過(guò)于簡(jiǎn)略的形式顯得信息量嚴(yán)重不足，對(duì)于不熟悉該流行語(yǔ)的群體而言，造成了理解障礙，引發(fā)交際隔閡；其二，它挑戰(zhàn)了交際的“禮貌原則”。“包的”所攜帶的“絕對(duì)正確”的語(yǔ)用義，在需要探討和商榷的場(chǎng)合，顯得說(shuō)話者過(guò)于自信甚至傲慢，在需要真誠(chéng)交流的場(chǎng)合，容易被解讀為對(duì)話題或者對(duì)對(duì)話者的不尊重。（摘自《語(yǔ)言文字周報(bào)》，有刪改）11.填入材料二第③段括號(hào)處最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是（）(4分)A.進(jìn)而B(niǎo).然而C.因而D.反而12.能準(zhǔn)確呈現(xiàn)材料一第②段句子之間關(guān)系的一項(xiàng)是（）(4分)13.小語(yǔ)想撰寫一篇題為《要辯證地看待青少年使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)》的演講稿，這兩則材料為他的結(jié)論提供了有力的佐證。請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容具體闡釋。(7分)(二)閱讀下文，完成第14—17題(20分)斬生活記①我能深刻記起有外婆在的畫面，基本都帶著一絲恐懼。②比如去外婆家度假，清晨她就會(huì)把我拎起來(lái)，待我睡眼惺忪來(lái)到廚房時(shí)，她已經(jīng)外出買好了一堆早餐，也不管我愛(ài)不愛(ài)吃，總之都要讓我趁著滾燙全部吃掉。然后她會(huì)說(shuō)：“走，陪我去買點(diǎn)東西?！边@語(yǔ)氣里，完全無(wú)視我個(gè)人意見(jiàn)。③外婆不會(huì)把我一個(gè)人留在家里，但在菜場(chǎng)里買著買著，她就會(huì)把我一個(gè)人留在黃鱔攤上?！罢竞?，不要?jiǎng)樱胰トゾ蛠?lái)?！庇谑橇粝挛殷@懼地看著攤位上一個(gè)穿著破洞汗背心的胖子劃鱔絲。④像是過(guò)了一個(gè)世紀(jì)，外婆終于回來(lái)了，手里抓著塑料袋，袋子里有一只把自己徹頭徹尾縮起來(lái)的甲魚(yú)?！澳愀墒裁慈チ?，去那么久？”我委屈地問(wèn)?！百u甲魚(yú)的地方在殺生。小孩子看了不好。”我心里勃然大怒，但我敢怒不敢言，只能灰溜溜地隨外婆回家。⑤回到家，外婆蠻橫地命令我：“洗手！換拖鞋！等我一歇！”我瑟瑟發(fā)抖，因?yàn)橹澜酉聛?lái)外婆就要去殺那只甲魚(yú)。比起“殺”字，外婆更喜歡用“斬”字：“我去斬條魚(yú)”，或者“我斬盆肉”。⑥這次要斬的當(dāng)然是那只甲魚(yú)。只見(jiàn)外婆穿著塑料拖鞋，一只腳踩在全身縮到殼里的甲魚(yú)身上?？蓱z的甲魚(yú)。她舉起纖弱的胳膊，把刀置于頭頂，小小的身子繃緊了，露出靜默的殺氣，竟然有一絲好笑。我在廚房門口吭哧一聲剛想笑，便遭到外婆的白眼，于是我大氣都不敢喘。屋內(nèi)空氣仿佛凝固，那只倒霉的甲魚(yú)以為天下太平了，果真愚鈍地、慢慢地、極其惜命地，把它的蠢腦袋伸了出來(lái)……⑦不但斬甲魚(yú)，外婆幾乎能斬一切。太倉(cāng)鄉(xiāng)下拿來(lái)的大白鵝，她一斬就是五只。鵝是極其剛烈的動(dòng)物，卻斗不過(guò)更加剛烈的外婆，不到半日，便成了鹵料缸里的安眠者，而鵝肝、鵝心、鵝肫則率先被煮成冒著香味的一大盆。我和表姐妹們偷偷跑到廚房，伸手一人偷一塊大鵝肝。小孩子手嫩，鵝肝燙到必須不停換手、哈出熱氣，才能將其吃下去，但還是忍不住一會(huì)兒去偷一塊，一會(huì)兒又去偷一塊……“不許偷吃！”外婆將一把菜刀“嘡”地?cái)卦谀径兆诱璋迳希藭r(shí)我們好像也已經(jīng)吃飽了。⑧作為紹興人，外婆斬得最好的還是雞。外婆做的白斬雞，雞皮嫩黃晶亮，雞肉晶瑩白皙。再配上外婆用刀咔咔斬出的蔥花姜末，生抽加一點(diǎn)麻油，撒把糖，那白斬雞肥美豐腴又滑膩的味道，真是不枉剛才外婆在廚房中幾輪的刀槍劍戟。⑨奇怪的是，天天斬這斬那，外婆似乎因此練就了鐵砂掌，不怕開(kāi)水燙，也不怕偶爾的小刀傷。她每次受傷都不動(dòng)聲色，我只是在她出廚房的一瞬間，看到她掐著流血的地方，走去房間拉開(kāi)抽屜，給自己纏上紗布，仿佛那都不算什么事。⑩在童年的我的眼里，她好像生來(lái)就攜帶大刀，不假思索地對(duì)著朝她襲來(lái)的雞鴨魚(yú)肉蘿卜竹筍一頓大斬大殺。對(duì)人也是一視同仁地兇悍，哪怕是孫輩的我們，她所做的動(dòng)作就是罵一頓，然后給吃的，再罵一頓，然后繼續(xù)供應(yīng)吃的。似乎把她僅存的耐心，都給了她料理的食物。?就這樣，外婆人生的大多數(shù)時(shí)間，都在廚房中，背向家人，忙忙碌碌地“大斬四方”。（有刪改）14.對(duì)第①段作用分析不正確的一項(xiàng)是（）（4分）A.“恐懼”一詞奠定了全文的情感基調(diào)。B.設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者對(duì)外婆的好奇心。C.這句話暗示了祖孫之間矛盾對(duì)立的關(guān)系。D.引出下文記憶中與外婆相關(guān)的具體事件。15.第④段“我”“勃然大怒”的原因是：（4分）(1)；(2)。16.對(duì)第⑦段畫線部分理解不正確的一項(xiàng)是（）（4分）A.“跑”“偷”“換”等動(dòng)詞寫出了孩子們的急不可耐。B.這個(gè)略帶狼狽的偷吃過(guò)程顯得活潑生動(dòng)，極有感染力。C.“好像”透露出一絲做了“壞事”卻沒(méi)被追究的竊喜。D.整段話的敘事節(jié)奏由緊張到輕快，最后回到緊張收尾。17.本文以“童年的我”的視角展開(kāi)敘事，塑造了一個(gè)真實(shí)鮮活的外婆形象，并借此傳達(dá)出復(fù)雜的情感。請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。（8分）三、綜合運(yùn)用(20分)閱讀材料，完成第18—21題(20分)班級(jí)正開(kāi)展“古詩(shī)苑漫步”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)你一起參與。18.同學(xué)們以“羈旅思鄉(xiāng)”為主題對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行歸類，以下恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（4分）A.《石壕吏》（杜甫）B.《赤壁》（杜牧）C.《飲酒（其五）》（陶淵明）D.《黃鶴樓》（崔顥）19.為下面這首律詩(shī)的空缺處補(bǔ)寫詩(shī)句，排序正確的一項(xiàng)是（）（4分）尋南溪常山道人隱居唐·劉長(zhǎng)卿一路經(jīng)行處，莓苔見(jiàn)履痕。,.,.溪花與禪意，相對(duì)亦忘言。關(guān)于律詩(shī)律詩(shī)是近體詩(shī)的一種。通常的律詩(shī)規(guī)定每首八句，每?jī)删涑梢宦?lián)，計(jì)四聯(lián)。習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。一般說(shuō)來(lái)，律詩(shī)二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句應(yīng)是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全詩(shī)通押一個(gè)韻，限平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。一般說(shuō)來(lái)，律詩(shī)每句中用字平仄音相間，上下句中的平仄音相對(duì)。①春草閉閑門②隨山到水源③白云依靜渚④過(guò)雨看松色A.①③②④B.④③①②C.③①④②D.④①③②20.同學(xué)們要圍繞“古詩(shī)中的典型意象”開(kāi)展專題探究。閱讀下面這份材料，說(shuō)說(shuō)對(duì)你開(kāi)展意象探究有哪些啟發(fā)。請(qǐng)寫出三條，每條不超過(guò)20字。（6分）“柳”意象分析“柳”作為古典詩(shī)詞中的經(jīng)典意象，最早可追溯至《詩(shī)經(jīng)·采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依”。六朝時(shí)期，這一意象得到更廣泛的應(yīng)用。隨著唐代詩(shī)歌的發(fā)展，柳意象被賦予的內(nèi)涵更加深刻。經(jīng)典詩(shī)詞作品中“柳”意象的內(nèi)涵大致可歸納為四類：抒寫惜別之情、寄托思念之愁、表達(dá)贊春之意，以及借柳喻人。在讀音上，“柳”與“留”諧音，其枝條低垂、隨風(fēng)輕拂的依依之態(tài)，使得柳成為離別的經(jīng)典象征。柳樹(shù)在古代尋?？梢?jiàn)，客居他鄉(xiāng)的游子見(jiàn)柳便衍生出故園之思，李白的“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”便道破了這份濃濃鄉(xiāng)愁。初春時(shí)節(jié)柳芽綻放，柳條搖曳，詩(shī)人喜歡借柳贊春，如賀知章的“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。此外，柳葉四季常青、生命力頑強(qiáng)，常象征人堅(jiān)忍不拔、恒久不移的品格。柳意象為后世的文學(xué)創(chuàng)作注入了源源不斷的靈感。;(3);(3).21.“古詩(shī)苑漫步”的活動(dòng)激發(fā)了大家對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的探究興趣，請(qǐng)依據(jù)下面的情境，將對(duì)話補(bǔ)充完整。（6分）小語(yǔ)：教材中提到，抒發(fā)情感是詩(shī)歌與其他文學(xué)樣式的主要區(qū)別。小文：那么，閱讀一首現(xiàn)代詩(shī)，是不是應(yīng)該要思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：？小語(yǔ)：這個(gè)問(wèn)題非常重要。分析詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言、句式等都有助于解答這個(gè)問(wèn)題，而且這些方面往往能反映詩(shī)人獨(dú)有的風(fēng)格。小文：你能從中任選一點(diǎn)，結(jié)合艾青的詩(shī)歌《手推車》（節(jié)選），具體說(shuō)說(shuō)嗎？小語(yǔ)：好的。。手推車（節(jié)選）在黃河流過(guò)的地域在無(wú)數(shù)的枯干了的河底手推車以唯一的輪子發(fā)出使陰暗的天穹痙攣的尖音穿過(guò)寒冷與靜寂從這一個(gè)山腳到那一個(gè)山腳徹響著北國(guó)人民的悲哀……寫于一九三八年四、寫作(60分)22.閱讀下面材料，按要求寫作。(60分)法國(guó)雕塑家?jiàn)W古斯特·羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這句話引發(fā)了你哪些回憶？帶給你怎樣的思考？請(qǐng)圍繞你生活中的真實(shí)經(jīng)歷，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：(1)不得透露個(gè)人相關(guān)信息；(2)不得抄襲。參考答案1.曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。（陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》）2.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（《雖有嘉肴》）3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）4.課上，小語(yǔ)為說(shuō)明歷史總是在新舊更替中向前發(fā)展的規(guī)律，引用了劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的兩句詩(shī)：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！薄队薰粕健贩g及段落解析翻譯太行、王屋這兩座山，方圓七百里，高七八千丈，本來(lái)在冀州的南面，黃河北岸的北面。北山下面有個(gè)名叫愚公的人，年紀(jì)快到九十歲了，面對(duì)著大山居住。他苦于山區(qū)北部的阻塞，出來(lái)進(jìn)去都要繞道，就召集全家人商量說(shuō)：“我跟你們盡力挖平險(xiǎn)峻的大山，使道路一直通到豫州南部，到達(dá)漢水南岸，好嗎？”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問(wèn)說(shuō)：“憑你的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么樣呢？再說(shuō)，往哪兒擱挖下來(lái)的土和石頭？”眾人說(shuō)：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊?！庇谑怯薰暑I(lǐng)兒孫中能挑擔(dān)子的三個(gè)人上了山，鑿石頭，挖土，用箕畚運(yùn)到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個(gè)孤兒，剛七八歲，蹦蹦跳跳地去幫助他。冬夏換季，才能往返一次。河灣上的智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說(shuō)：“你簡(jiǎn)直太愚蠢了！就憑你殘余的歲月、剩下的力氣連山上的一棵草都動(dòng)不了，又能把泥土石頭怎么樣呢？”北山愚公長(zhǎng)嘆說(shuō)：“你的心真頑固，頑固得沒(méi)法開(kāi)竅，連孤兒寡婦都比不上。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡，可是山卻不會(huì)增高加大，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無(wú)話可答。握著蛇的山神聽(tīng)說(shuō)了這件事，怕他沒(méi)完沒(méi)了地挖下去，向天帝報(bào)告了。天帝被愚公的誠(chéng)心感動(dòng)，命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了那兩座山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南部。從此，冀州的南部，直到漢水的南岸，再也沒(méi)有高山阻隔了。段落解析第一段：介紹故事背景，點(diǎn)明太行、王屋二山的位置和規(guī)模，為下文愚公移山的情節(jié)做鋪墊。第二段：愚公提出移山的想法并付諸行動(dòng)。他召集家人商量，家人紛紛響應(yīng)，盡管妻子提出了一些合理的疑問(wèn)，但大家還是商定了移山的方法并開(kāi)始行動(dòng)，還得到了鄰居小孩的幫助，體現(xiàn)了愚公行動(dòng)的堅(jiān)決和眾人的支持。第三段：智叟嘲笑愚公，認(rèn)為他的行為愚蠢至極。愚公則以子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡而山不會(huì)增高進(jìn)行反駁，展現(xiàn)出愚公的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和堅(jiān)定的信念，同時(shí)也凸顯了智叟的短視和頑固。第四段：天帝被愚公的誠(chéng)心感動(dòng)，派夸娥氏二子背走二山，使冀州南部再無(wú)阻隔，以神話的方式結(jié)尾，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民征服自然的愿望和堅(jiān)定的信念。《涂官俊》翻譯及段落解析翻譯涂官俊，字劭卿，歷任官職都有很好的聲譽(yù)，擔(dān)任涇陽(yáng)知縣時(shí)，政績(jī)尤其顯著。龍洞渠，就是原來(lái)的白渠，涂官俊倡議挖掘疏通它，眾人認(rèn)為工程浩大而感到為難，只有他毅然決然地去做。從梯子關(guān)往下，水量增加了三分之一，又在清冶河畔修復(fù)了兩條廢棄的渠道，對(duì)于水到不了的地方，就勸百姓鑿井來(lái)補(bǔ)充水源。先后增加水井五百多口，從此沒(méi)有干旱的憂慮。涇陽(yáng)的百姓不重視儲(chǔ)備糧食，義倉(cāng)里沒(méi)有實(shí)際的糧食儲(chǔ)備。涂官俊認(rèn)為積谷備荒，沒(méi)有比每年收獲糧食就儲(chǔ)存起來(lái)更好的辦法了。他親自到各個(gè)鄉(xiāng)去勸說(shuō)百姓捐獻(xiàn)糧食，嚴(yán)格制定糧食收放的方法，百姓被他的誠(chéng)意感動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地交納糧食，義倉(cāng)都充實(shí)起來(lái)了。十九年，發(fā)生旱災(zāi)饑荒，全靠這些糧食救活了數(shù)萬(wàn)人。二十年，涂官俊去世。他在病重的時(shí)候，還勉強(qiáng)起身處理政事。百姓為他建立祠堂，每年按時(shí)祭祀他。段落解析第一段：介紹涂官俊的基本情況，包括他的字、歷任官職的聲譽(yù)以及在涇陽(yáng)擔(dān)任知縣時(shí)政績(jī)顯著，引起讀者對(duì)他具體政績(jī)的興趣。第二段：詳細(xì)敘述涂官俊在水利方面的功績(jī)。他面對(duì)眾人對(duì)開(kāi)浚龍洞渠的畏難情緒，毅然決然地開(kāi)展工作，通過(guò)增加水量、修復(fù)廢渠、勸民鑿井等措施，解決了當(dāng)?shù)氐挠盟畣?wèn)題，體現(xiàn)出他的果敢和務(wù)實(shí)精神。第三段：講述涂官俊在糧食儲(chǔ)備方面的舉措。他針對(duì)涇陽(yáng)百姓不重視儲(chǔ)備糧食、義倉(cāng)無(wú)實(shí)儲(chǔ)的問(wèn)題，提出年出年收的積谷備荒方法，并親自勸諭百姓捐谷，制定嚴(yán)格的收放之法，使義倉(cāng)充實(shí)，在旱災(zāi)饑荒時(shí)救活了數(shù)萬(wàn)人，展現(xiàn)了他關(guān)心百姓、未雨綢繆的為官之道。第四段：說(shuō)明涂官俊的去世情況以及百姓對(duì)他的感恩之情。他在病重時(shí)仍堅(jiān)持處理政事，體現(xiàn)出他的敬業(yè)精神，百姓為他建立祠堂按時(shí)祭祀，從側(cè)面反映出他在百姓心中的崇高地位和深受愛(ài)戴。5.《列子》（《愚公移山》出自《列子·湯問(wèn)》）6.(1)B(“聲”指聲望、聲譽(yù))(2)C(“強(qiáng)”指勉強(qiáng)、盡力)7.你的思想頑固，頑固到了不可改變的地步。（“固”：頑固；“徹”：通達(dá)、改變）8.C斷句技巧：1.抓主干，析結(jié)構(gòu)：找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，確定基本句式。2.看虛詞，定位置：文言虛詞（如“之”“乎”“者”“也”“矣”“焉”“哉”等）常出現(xiàn)在句首或句尾，可幫助斷句。3.辨句式，明修辭：判斷是否為特殊句式（如判斷句、倒裝句）或修辭（如對(duì)偶、排比），利用句式對(duì)稱性斷句。4.依常識(shí)，合文意：結(jié)合古代文化常識(shí)和上下文邏輯，確保斷句后語(yǔ)義通順合理。針對(duì)本題（乙文畫波浪線句子）：原句：由梯子關(guān)而下水量增三分之一復(fù)於清冶河畔修復(fù)廢渠二水所不至者勸民鑿井以濟(jì)之?dāng)嗑浞治觯?“由梯子關(guān)而下”為狀語(yǔ)，表地點(diǎn)起點(diǎn)，應(yīng)斷開(kāi)。?“水量增三分之一”為主謂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明結(jié)果，應(yīng)獨(dú)立成句。?“復(fù)於清冶河畔修復(fù)廢渠”為另一行動(dòng)，“復(fù)”意為“又”，領(lǐng)起新句。?“二水所不至者”中“二水”指前文兩處水源（梯子關(guān)增水、廢渠來(lái)水），此處為定語(yǔ)后置，意為“兩處水達(dá)不到的地方”，需與前文斷開(kāi)。?“勸民鑿井以濟(jì)之”為最終措施，單獨(dú)成句。正確斷句：由梯子關(guān)而下，水量增三分之一，復(fù)於清冶河畔修復(fù)廢渠，二水所不至者，勸民鑿井以濟(jì)之。對(duì)應(yīng)選項(xiàng)：C從梯子關(guān)往下游（疏通河道），水量增加了三分之一，又在清冶河岸邊修復(fù)了廢棄的水渠，（對(duì)于）兩處水源都流不到的地方，就勸說(shuō)百姓開(kāi)鑿水井來(lái)補(bǔ)充水源。9.B（甲文中鄰居孩子主動(dòng)幫忙，并非愚公號(hào)召所致，不能體現(xiàn)愚公的“號(hào)召力”；乙文中百姓響應(yīng)捐谷才體現(xiàn)涂官俊的號(hào)召力。選項(xiàng)B“兩句都”表述錯(cuò)誤）10.示例：愚公精神在涂官俊身上主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不畏艱難，毅然擔(dān)當(dāng)。面對(duì)開(kāi)浚龍洞渠的巨工，眾人皆以為難，涂官俊卻“獨(dú)毅然為之”，類似愚公直面險(xiǎn)阻、決心移山的勇氣。二是持之以恒，造福后人。他不僅開(kāi)渠增水，還修復(fù)廢渠，勸民鑿井五百余口，長(zhǎng)期致力水利，使百姓“無(wú)旱憂”；又積谷備荒，制定收放之法，災(zāi)年“全活數(shù)萬(wàn)人”。這種堅(jiān)持不懈、謀慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的精神，正與愚公“子子孫孫無(wú)窮匱”的執(zhí)著一脈相承。11.填入材料二第③段括號(hào)處最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是(D)(4分)D.反而解析：空格前文意為“敷衍意味著誠(chéng)意不足”，空格后文意為“成為一種彰顯關(guān)系的‘社會(huì)暗號(hào)’”，兩者在情感和功能上構(gòu)成相反、出乎意料的轉(zhuǎn)折關(guān)系?！胺炊弊钅軠?zhǔn)確表達(dá)這種與前文預(yù)期相反的結(jié)果。其他選項(xiàng)：“進(jìn)而”表遞進(jìn)，“然而”表一般轉(zhuǎn)折但語(yǔ)氣較輕且常置于句首，“因而”表因果，均不符合此處的強(qiáng)對(duì)比語(yǔ)境。A提出研究發(fā)現(xiàn)（總起）首句通過(guò)統(tǒng)計(jì)指出新興“好+語(yǔ)氣詞”結(jié)構(gòu)可能是“聲母重新選擇韻母搭配的結(jié)果”，統(tǒng)領(lǐng)全段。分述聲母的特點(diǎn)第二句具體說(shuō)明聲母（d和l）的發(fā)音特征（舌尖中音、不送氣、省力），并解釋其與語(yǔ)氣詞輕聲形式的契合性，支撐首句觀點(diǎn)。轉(zhuǎn)向韻母的重要性（對(duì)比轉(zhuǎn)折）第三句以“相比聲母”過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)韻母對(duì)語(yǔ)音情感的影響更大，將論述重點(diǎn)從聲母轉(zhuǎn)向韻母。舉例說(shuō)明韻母的情感作用第四句舉例韻母u和o可表達(dá)親昵感情，為前一句的觀點(diǎn)提供實(shí)證。用實(shí)例總結(jié)并對(duì)比（印證與深化）末句以“好滴”“好噠”“好嘟”為例，具體展示聲母d與不同韻母（i/a/u）的新搭配，并對(duì)比傳統(tǒng)系統(tǒng)中d只與e搭配（構(gòu)成“的”），印證首句的“重新選擇韻母”現(xiàn)象，同時(shí)深化主題。13.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容具體闡釋。解析：兩則材料從不同角度揭示了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的特點(diǎn)與影響，為“辯證看待青少年使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”提供了佐證。（1）積極方面：①創(chuàng)新表達(dá)，豐富情感（材料一）：新興“好+語(yǔ)氣詞”（如“好嘟”“好噠”）通過(guò)聲韻重新搭配，借助擬聲詞字形和同音變形，使語(yǔ)言更生動(dòng)、親切，契合網(wǎng)絡(luò)交流的輕松氛圍，體現(xiàn)了語(yǔ)言創(chuàng)造的活力與情感表達(dá)的精細(xì)化。②強(qiáng)化群體認(rèn)同（材料二）：如“包的”在青少年群體中作為“社會(huì)暗號(hào)”，傳遞默契與肯定，增強(qiáng)了同伴間的歸屬感與認(rèn)同感。（2）消極方面：①可能造成交際隔閡（材料二）：“包的”等流行語(yǔ)脫離特定語(yǔ)境后，因違背“合作原則”（信息量不足）和“禮貌原則”（顯得傲慢），易被誤解為敷衍或冒犯，阻礙跨群體溝通。②可能消解語(yǔ)言規(guī)范性（材料一）：隨意組合聲韻或借用字形，雖顯創(chuàng)新，但若過(guò)度使用，可能削弱語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)肅性。結(jié)論：材料一展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的創(chuàng)新性與情感功能，材料二揭示了其群體依賴性與交際風(fēng)險(xiǎn)。二者共同佐證：對(duì)待青少年使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，應(yīng)肯定其積極的社會(huì)認(rèn)同與表達(dá)創(chuàng)新作用，同時(shí)警惕其可能引發(fā)的溝通障礙與社會(huì)誤解，引導(dǎo)青少年在恰當(dāng)語(yǔ)境中理性使用，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活力與社會(huì)規(guī)范的平衡。14.對(duì)第①段作用分析不正確的一項(xiàng)是（C）?解析：第①段“我能深刻記起有外婆在的畫面，基本都帶著一絲恐懼”確實(shí)起到了奠定基調(diào)、設(shè)置懸念、引出下文的作用，但并未暗示祖孫之間矛盾對(duì)立的關(guān)系。后文雖描寫了外婆的嚴(yán)厲和“我”的恐懼，但更通過(guò)殺甲魚(yú)、做美食等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了外婆對(duì)孫輩的關(guān)愛(ài)與付出，祖孫關(guān)系是復(fù)雜而充滿溫情的，并非簡(jiǎn)單的對(duì)立。因此C項(xiàng)分析不準(zhǔn)確。15.第④段“我”“勃然大怒”的原因是：（1）外婆將“我”獨(dú)自留在有殺生場(chǎng)面的黃鱔攤，讓“我”感到害怕與無(wú)助；（2）外婆以“小孩子看了殺生不好”為由離開(kāi)，卻未考慮“我”被單獨(dú)留下看殺黃鱔的恐懼，讓“我”感到不被理解與委屈。?解析：結(jié)合上下文，“我”被留在黃鱔攤面對(duì)劃鱔絲的場(chǎng)面已心生驚懼，而外婆長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)的理由雖出于保護(hù)，卻忽視了“我”當(dāng)下的不安，這種矛盾引發(fā)了“我”的憤怒與委屈。16.對(duì)第⑦段畫線部分理解不正確的一項(xiàng)是（D）?解析：畫線部分描寫孩子們偷吃鵝肝的場(chǎng)景，通過(guò)“跑”“偷”“換”等動(dòng)詞展現(xiàn)活潑急切的童趣，結(jié)尾外婆“斬刀”警告但孩子們已吃飽，帶有輕松詼諧的余味。敘事節(jié)奏并未“回到緊張收尾”，而是以孩子們的滿足與外婆的佯怒收束，整體氛圍輕快幽默。因此D項(xiàng)分析有誤。17.請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。?解析：本文通過(guò)“童年的我”的視角，塑造了一個(gè)嚴(yán)厲能干、剛強(qiáng)堅(jiān)韌又暗含溫情的外婆形象，并傳達(dá)出敬畏、依賴、懷念相交織的復(fù)雜情感。（1）視角特點(diǎn)：以孩子天真敏感的觀察，放大外婆的“兇悍”與生活的粗礪（如“拎起來(lái)”“蠻橫命令”“殺氣”），同時(shí)又捕捉到細(xì)節(jié)中的溫暖（如偷吃鵝肝的趣味、白斬雞的美味）。（2）形象塑造：剛烈能干：外婆“斬甲魚(yú)”“斬鵝”“斬雞”的利落身手，凸顯其勞動(dòng)?jì)D女的堅(jiān)韌與生命力；嚴(yán)厲中藏關(guān)愛(ài)：對(duì)外孫女的“白眼”“不許偷吃”等命令，實(shí)則伴以美食的撫慰（“罵一頓，然后給吃的”）；沉默的付出：受傷后“不動(dòng)聲色”地處理，將耐心“都給了她料理的食物”，背對(duì)家人“大斬四方”的背影，默默承擔(dān)家庭重任。（3）情感傳達(dá)：恐懼與敬畏：孩子面對(duì)外婆“殺氣”的瑟瑟發(fā)抖，是對(duì)生命力量的本能敬畏；依賴與眷戀：偷吃鵝肝的童趣、白斬雞的鮮美，成為親情記憶的載體；深刻的理解與懷念：多年后回望，童年“恐懼”褪去，外婆在廚房中“斬”生活的身影，凝聚了對(duì)一個(gè)時(shí)代女性堅(jiān)韌生命的深切感懷?？偨Y(jié)：孩子視角既放大了外婆的“兇悍”，又無(wú)意中記錄了她沉默的愛(ài)與付出，在“斬”生活的刀光劍影中，折射出代際之間復(fù)雜而深厚的情感聯(lián)結(jié)。18.D解析：《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”直接抒發(fā)了羈旅思鄉(xiāng)之情，符合主題。A《石壕吏》寫戰(zhàn)亂民生，B《赤壁》詠史懷古，C《飲酒》表現(xiàn)隱逸閑適，皆不屬“羈旅思鄉(xiāng)”。19.C（③①④②）解析：此詩(shī)為唐代劉長(zhǎng)卿《尋南溪常山道人隱居》。原詩(shī)為：“一路經(jīng)行處，莓苔見(jiàn)履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過(guò)雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對(duì)亦忘言。”頷聯(lián)為③①，頸聯(lián)為④②，且符合律詩(shī)對(duì)仗與意境銜接。20.示例：（1）追溯意象歷史源流；（2）歸納意象多元內(nèi)涵；（3）分析意象形式特征（如諧音、形態(tài)）\分析意象形成的原因。21.示例：同學(xué)甲：這首詩(shī)以“手推車”為中心意象，有什么獨(dú)特之處？同學(xué)乙：詩(shī)人將手推車的“尖音”與“北國(guó)人民的悲哀”緊密關(guān)聯(lián)，賦予具體物象深刻的社會(huì)內(nèi)涵。同學(xué)丙：是的，詩(shī)中“痙攣”“徹響”等詞強(qiáng)化了苦難的穿透力，展現(xiàn)了戰(zhàn)亂年代人民的沉重命運(yùn)。示例：詩(shī)中選取“手推車”“陰暗的天穹”“寒冷與靜寂”等意象，描繪出北國(guó)荒涼破敗的景象，烘托出北國(guó)人民的悲哀，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)北國(guó)人民的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情。（評(píng)分參考：圍繞詩(shī)歌意象、情感、語(yǔ)言等特點(diǎn)展開(kāi)，體現(xiàn)對(duì)話邏輯，每處2分，共6分。）22.作文題分析?“美”的廣義內(nèi)涵：這里的“美”不局限于自然風(fēng)光或藝術(shù)品的視覺(jué)美感，而是生活中一切美好、積極、打動(dòng)人心的存在。它可以包括：?人性之美：陌生人的善意、家人的默默付出、同伴的堅(jiān)韌、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。?成長(zhǎng)之美：克服困難后的領(lǐng)悟、堅(jiān)持所愛(ài)的熱情、從失敗中汲取的力量。?文化/知識(shí)之美：一個(gè)巧妙公式的簡(jiǎn)潔，一段歷史背后的智慧，一種傳統(tǒng)技藝的匠心。?平凡/日常之美：市井煙火氣的溫度，四季流轉(zhuǎn)的細(xì)微變化，瑣碎生活中的秩序與詩(shī)意。?“發(fā)現(xiàn)”的深層含義：“發(fā)現(xiàn)”不是簡(jiǎn)單的“看見(jiàn)”，而是一個(gè)由表及里、由眼入心的主動(dòng)認(rèn)知與感悟過(guò)程。它意味著：?視角的轉(zhuǎn)變：從漠然、抱怨到關(guān)注、欣賞。?心靈的參與：調(diào)動(dòng)情感與思考，與“美”產(chǎn)生共鳴。?認(rèn)知的升華：透過(guò)表象，理解“美”背后的原因、價(jià)值或意義。寫作核心任務(wù)：以記敘文的形式，講述一個(gè)關(guān)于你如何“發(fā)現(xiàn)”生活中某種“美”的真實(shí)經(jīng)歷。文章需清晰呈現(xiàn)從“未發(fā)現(xiàn)”（或誤解）到“發(fā)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，并細(xì)膩刻畫這一發(fā)現(xiàn)帶給你的內(nèi)心觸動(dòng)、思考或成長(zhǎng)。寫作建議1.立意與視角：?核心立意：真正的“發(fā)現(xiàn)美”，需要我們摒棄浮躁與成見(jiàn)，懷著細(xì)膩、真誠(chéng)與共情的心去觀察、體驗(yàn)和思考生活。這一過(guò)程本身，就是一場(chǎng)心靈的滋養(yǎng)與成長(zhǎng)。?高階視角：可以探討“發(fā)現(xiàn)美”與個(gè)人心境、文化素養(yǎng)或時(shí)代背景的關(guān)系。例如，在逆境中發(fā)現(xiàn)的“美”往往更具力量；對(duì)某種“美”（如傳統(tǒng)文化）的發(fā)現(xiàn)，可能源于一次主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究。2.選材關(guān)鍵：?真實(shí)性：必須是親身經(jīng)歷，才能寫出細(xì)膩的感受和真實(shí)的轉(zhuǎn)變。?過(guò)程性：重點(diǎn)不是“美”是什么，而是你如何發(fā)現(xiàn)它。要有具體的情節(jié)、細(xì)節(jié)，展現(xiàn)認(rèn)知的變化。?獨(dú)特性：避免陳詞濫調(diào)（如“發(fā)現(xiàn)母愛(ài)”），嘗試從更獨(dú)特的角度切入（如發(fā)現(xiàn)一位平凡勞動(dòng)者的技藝之美，發(fā)現(xiàn)一個(gè)曾厭惡的學(xué)科的邏輯之美）。3.結(jié)構(gòu)安排（記敘文）：?開(kāi)頭：可采用設(shè)置懸念法（如先寫自己對(duì)某事物“不美”的定見(jiàn)），或情景導(dǎo)入法（直接切入“發(fā)現(xiàn)”的瞬間場(chǎng)景）。?主體：1.未見(jiàn)之美：描述在“發(fā)現(xiàn)”之前，你對(duì)所寫對(duì)象的態(tài)度或認(rèn)知（忽視、誤解、厭煩等）。2.轉(zhuǎn)折契機(jī)：詳細(xì)敘述促使你開(kāi)始重新觀察、了解該對(duì)象的具體事件或機(jī)緣（一次深入的交談、一個(gè)偶然的觀察、一項(xiàng)必須完成的任務(wù)等）。3.發(fā)現(xiàn)過(guò)程：這是文章核心。通過(guò)你的所見(jiàn)、所聞、所為、所感，層層展現(xiàn)“美”是如何在你面前逐漸清晰、豐滿起來(lái)的。要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。4.內(nèi)心感悟：寫在“發(fā)現(xiàn)”的那一刻及之后，你內(nèi)心的震動(dòng)、思考與獲得的啟示。這部分要點(diǎn)明主題，解釋為何這雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”如此重要。?結(jié)尾：呼應(yīng)開(kāi)頭，升華主題?？梢詫戇@次發(fā)現(xiàn)如何改變了你看待生活的方式，或表達(dá)對(duì)生活中更多“美”的期待。具體素材和寫作方向類型事例寫作方向發(fā)現(xiàn)人性之美一直覺(jué)得小區(qū)門衛(wèi)嚴(yán)肅刻板。一次暴雨夜忘帶鑰匙，他不僅讓我在門房避雨，還拿出自己的熱茶和干毛巾，并聊起他為了家人堅(jiān)守崗位的故事。從“畏懼疏遠(yuǎn)”到“溫暖尊敬”。發(fā)現(xiàn)平凡崗位上的堅(jiān)守與善意，美在于責(zé)任與溫情。發(fā)現(xiàn)技藝/匠心之美曾認(rèn)為爺爺修理老舊鐘表是浪費(fèi)時(shí)間。一次暑假，靜靜觀察他