2026年高考地理二輪復(fù)習(xí)策略

高三復(fù)習(xí)計(jì)劃一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí)高考沖刺2025年9月至2026年2月中旬，知識(shí)點(diǎn)全覆蓋，基礎(chǔ)重點(diǎn)全把握，側(cè)重基礎(chǔ)2026年2月下旬至4月底，每周兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)專題，以專題突破為主2026年4月至5月20日，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理錯(cuò)題難點(diǎn)，細(xì)化微專題5月20日至高考，側(cè)重結(jié)構(gòu)引導(dǎo)復(fù)習(xí)，考前講座、最后一卷、最后一講不同復(fù)習(xí)階段的目標(biāo)定位一輪夯基二輪提升系統(tǒng)復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建體系強(qiáng)調(diào)全面暴露問(wèn)題融會(huì)貫通問(wèn)題導(dǎo)向突出重點(diǎn)分解難點(diǎn)注重提升一輪目標(biāo)定位：以教材為抓手，夯實(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)體系的構(gòu)建二輪目標(biāo)定位：以問(wèn)題為導(dǎo)向，縮小學(xué)情與高考考向的差距“新高考”的變革——備考的依據(jù)《教育部關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知（節(jié)選）》

教學(xué)〔

2022〕

1號(hào)

深化考試內(nèi)容改革。2022年高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象?！督逃筷P(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知（節(jié)選）》

教學(xué)〔

2023〕

1號(hào)

持續(xù)深化考試內(nèi)容改革。高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用?！督逃筷P(guān)于做好2024年普通高校招生工作的通知（節(jié)選）》

教學(xué)〔

2024〕1

號(hào)

深化考試內(nèi)容改革。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想考查融入試題，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。注重考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和試題形式，增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性。

加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。統(tǒng)籌實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃、少年班、英才班、保送生等各類拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)政策

，加強(qiáng)選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)一體化建設(shè)。相關(guān)高校要進(jìn)一

步優(yōu)化考核評(píng)價(jià)辦法

，注重對(duì)學(xué)生的“好奇心、探究欲、

問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精神、意志品質(zhì)”等因素考查

，著力選拔對(duì)基礎(chǔ)研究有志向、有興趣、有天賦的優(yōu)秀學(xué)生?！督逃筷P(guān)于做好2024年普通高校招生工作的通知（節(jié)選）》教學(xué)〔

2024〕

2號(hào)

深化考試內(nèi)容和形式改革。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入試題，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系?？疾楸貍渲R(shí)、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。備考啟示：深化基礎(chǔ)性考查基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本方法基本概念、事實(shí)、原理和規(guī)律包括分析、推理、計(jì)算、表達(dá)等能力解決問(wèn)題的思路、步驟和策略扎實(shí)熟練適當(dāng)必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)《教育部關(guān)于做好2025年普通高校招生工作的通知（節(jié)選）》高考評(píng)價(jià)體系（理論框架：一核四層四翼）“一核”——考查目的（為什么考？）

“立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”“四層”——考查內(nèi)容（考什么？）

“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”

“四翼”——考查要求（怎么考？）

“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“高考命題指導(dǎo)思想從考試內(nèi)容改革中發(fā)現(xiàn)新高考命題理念的變化二輪復(fù)習(xí)的“切入點(diǎn)”：研讀課標(biāo)課本，吃透教學(xué)內(nèi)容研究高考試卷，提煉命題思維規(guī)劃二輪復(fù)習(xí)，把握教學(xué)方向核心素養(yǎng)變化對(duì)比核心素養(yǎng)2020年修訂版2025年修訂版變化說(shuō)明人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀刪除"的"字，表述更簡(jiǎn)潔綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力指人們從綜合的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力"觀點(diǎn)"改為"視角"，增加"及人地關(guān)系"區(qū)域認(rèn)知指人們運(yùn)用空間——區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力指人們從空間——區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力"觀點(diǎn)"改為"視角"，增加"及人地關(guān)系"地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力指人們?cè)谝巴饪疾臁⑸鐣?huì)調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)實(shí)踐形式具體化，"意志品質(zhì)和行動(dòng)能力"調(diào)整順序（一）研讀課標(biāo)課本，吃透教學(xué)內(nèi)容必修課程內(nèi)容的變化模塊內(nèi)容2020年修訂版2025年修訂版變化說(shuō)明地理11.4識(shí)別3~4種地貌識(shí)別3—4類地貌"種"改為"類"地理11.11了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施列舉防災(zāi)減災(zāi)的措施“了解”改為”列舉”地理22.1描述人口分布、遷移的特點(diǎn)及其影響因素描述人口分布、遷移的特點(diǎn)，說(shuō)明其影響因素增加“說(shuō)明”，層次更清晰地理22.2說(shuō)明合理利用城鄉(xiāng)空間的意義說(shuō)明合理利用城鄉(xiāng)空間、城鄉(xiāng)融合發(fā)展的意義增加“城鄉(xiāng)融合發(fā)展”體現(xiàn)新時(shí)代城鄉(xiāng)關(guān)系地理22.3說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀中的體現(xiàn)"上"改為"中"，更加準(zhǔn)確地理22.8說(shuō)明國(guó)家海洋權(quán)益、海洋發(fā)展戰(zhàn)略及其重要意義說(shuō)明維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益和重視海洋發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義強(qiáng)調(diào)"維護(hù)"和"重視"，更具行動(dòng)導(dǎo)向地理22.10說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑刪除"及其緣由"選擇性必修課程內(nèi)容的變化模塊內(nèi)容2020年修訂版2025年修訂版變化說(shuō)明選必22.5分析該類城市發(fā)展的方向分析該類城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向增加"轉(zhuǎn)型"選必22.8說(shuō)明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義說(shuō)明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、協(xié)調(diào)發(fā)展、保護(hù)環(huán)境的意義增加"協(xié)調(diào)發(fā)展"選必3模塊說(shuō)明樹立維護(hù)國(guó)家安全、發(fā)展利益的觀念樹立總體國(guó)家安全觀與中央精神一致選必33.3解釋中國(guó)耕地資源的分布描述中國(guó)耕地資源的分布動(dòng)詞調(diào)整選必33.5運(yùn)用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對(duì)環(huán)境的影響結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對(duì)環(huán)境的影響增加"結(jié)合實(shí)例"選必33.6說(shuō)明設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對(duì)生態(tài)安全的意義說(shuō)明設(shè)立自然保護(hù)地對(duì)生態(tài)安全的意義"保護(hù)區(qū)"改為"保護(hù)地"2025版地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)地理教育工作的啟示(1)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。(2)地理教育需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。積極利用信息技術(shù)，提升教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。(3)地理教育應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科合作，將地理知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，提升他們的綜合素養(yǎng)。還應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。（2023·江蘇卷）澳大利亞西海岸的蒙基米亞擁有典型的砂質(zhì)海岸，該地是游客全年與野生海豚互動(dòng)的最佳地點(diǎn)。下圖為“游客與野生海豚互動(dòng)照片”。據(jù)此完成下面小題。1．游客在蒙基米亞全年都能與野生海豚互動(dòng)，主要取決于()A．海水密度B．海水鹽度C．海水溫度

D．海水水質(zhì)教材內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)性1、抓住教材中的核心概念沙灘泥灘2、掌握教材中的基本事實(shí)一方面直接促進(jìn)海冰融化，另一方面開闊的海面對(duì)大氣異常加熱，促使海冰進(jìn)一步融化，形成正反饋效應(yīng)。此外，上層海洋在太陽(yáng)輻射較強(qiáng)的季節(jié)吸收熱量，并在秋冬季節(jié)釋放回大氣，減緩大氣冷卻，而在海冰存在的情況下，冷卻更為迅速?！陡咴瓪庀蟆返?2卷第1期—“北極放大”現(xiàn)象驅(qū)動(dòng)因素及其影響的研究進(jìn)展綜述

北極地區(qū)的下墊面主要是海洋，海冰厚度和覆蓋面積的變化會(huì)對(duì)北極氣候產(chǎn)生影響。海冰具有高反照率和低熱傳導(dǎo)率，它能夠阻隔海氣之間的物質(zhì)和熱量交換，海冰的減少使得海面更為開闊，海洋吸收太陽(yáng)輻射增加。（2024年山東）小明暑假乘船到F島旅游。下船后，小明發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)當(dāng)空，周圍的人卻“沒(méi)有”影子，他記錄了當(dāng)時(shí)的時(shí)間為北京時(shí)間8月21日00:04。當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午，小明從F島乘船去往某島嶼觀光，途中發(fā)現(xiàn)游船甲板中心處旗桿的影子多數(shù)時(shí)間指向船行進(jìn)的方向。如圖示意F島及其周邊區(qū)域。據(jù)此完成下面小題。F島的位置可能是（

）A．12°N，61°W B．12°N，121°WC．20°N，61°WD．20°N，121°W問(wèn)題：如何求太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度？直射點(diǎn)移動(dòng)的速度是怎樣的？θ=90o-(φ-δ)3、理解教材中的基本原理【數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)】思考：如果直射點(diǎn)移動(dòng)是勻速的，春分經(jīng)過(guò)45天，太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度應(yīng)該是多少度？為什么與測(cè)量的結(jié)果不一樣？y=Asinωx（A=23°26'）導(dǎo)致綠洲夜間地表溫度仍低于沙漠的主要原因是綠洲(

)①白天溫度低②蒸發(fā)(騰)多③空氣濕度大

④大氣逆輻射強(qiáng)A

.

①②

B

.

②③C

.

③④

D

.

①④（2020年全國(guó)Ⅱ）對(duì)我國(guó)甘肅某綠洲觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，在天氣穩(wěn)定的狀態(tài)下

，會(huì)季節(jié)性出現(xiàn)綠洲地表溫度全天低于周邊沙漠的現(xiàn)象。

下圖呈現(xiàn)該綠洲和附近沙漠某時(shí)段內(nèi)地表溫度的變化。據(jù)此完成下列小題。

（2024年湖北卷）某科研小組利用多套測(cè)風(fēng)系統(tǒng)，觀測(cè)記錄了敦煌綠洲邊緣某年沙漠風(fēng)和綠洲風(fēng)的風(fēng)速、風(fēng)向與頻次，并對(duì)表層沙粒采樣分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)囟景滋煲陨衬L(fēng)為主，晚上沙漠風(fēng)和綠洲風(fēng)頻次相當(dāng)；自沙漠向綠洲方向風(fēng)速呈減小趨勢(shì)，綠洲風(fēng)風(fēng)速衰減幅度比沙漠風(fēng)小。如圖示意采樣點(diǎn)及其沙粒分選系數(shù)。據(jù)此完成下列小題。

關(guān)于當(dāng)?shù)囟緯円怪饕L(fēng)向成因的說(shuō)法，合理的是()A.冬季白天，綠洲“冷島效應(yīng)”顯著 B.

冬季白天，綠洲“熱島效應(yīng)”顯著C.冬季夜晚，綠洲“冷島效應(yīng)”顯著 D.冬季夜晚，綠洲“熱島效應(yīng)”顯著不能用常規(guī)思維做題，要用地理原理解題?。ê戏识＃┯捎谔?yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也做周期性的季節(jié)移動(dòng)。幾內(nèi)亞灣以北的西非赤道低壓是赤道低氣壓帶的一部分，它隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而移動(dòng)，其最南位置在5°N附近。布埃亞被稱為“非洲雨極”，下圖為非洲局部圖。完成下面小題。R、Q兩地（

）A．1月R地盛行西南風(fēng)，Q地盛行東南風(fēng)B．1月R地盛行東北風(fēng)，Q地盛行西北風(fēng)C．7月R地盛行東北風(fēng)，Q地盛行東南風(fēng)D．7月R地盛行西南風(fēng)，Q地盛行西南風(fēng)A5°1月不能用常規(guī)思維做題，要用地理原理解題！3、理解教材中的基本原理（2024年海南）在水平大氣分布均勻的甲，乙兩地，各選取一個(gè)空氣柱（圖）。兩地由于地面受熱不均產(chǎn)生空氣運(yùn)動(dòng)，圖中箭頭指示其運(yùn)動(dòng)方向。據(jù)此完成下面小題。

假設(shè)空氣柱內(nèi)氣流沒(méi)有水平位移，則圖中氣壓（

）A.①>②B.②>④C.①=②D.③=④熱冷冷氣壓降低A’B’C’CAB氣壓升高氣壓降低風(fēng)風(fēng)風(fēng)風(fēng)熱力環(huán)流的形成過(guò)程

根據(jù)堆積地貌形成過(guò)程分解，我們把沖(洪)積扇的形成過(guò)程分成三個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)：其中的作用力為流水；物質(zhì)來(lái)源為溝谷水流從山區(qū)挾帶的碎屑物(礫石和泥沙)；在出山口，坡度驟減，地勢(shì)變得平緩，水流速度減慢，搬運(yùn)能力減弱，形成河流堆積地貌一一沖(洪)積扇。請(qǐng)說(shuō)出沖(洪)積扇的形成過(guò)程4、重視地理過(guò)程，明析地理事物的演變自然地理過(guò)程包括：

大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流形成過(guò)程、三圈環(huán)流形成過(guò)程、天氣系統(tǒng)形成變化過(guò)程、水循環(huán)過(guò)程、海水運(yùn)動(dòng)形成過(guò)程、地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程、地貌演化過(guò)程、地質(zhì)構(gòu)造地貌形成過(guò)程、地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過(guò)程、自然界碳循環(huán)過(guò)程等。堆積地貌形成過(guò)程分解——三個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)②弄清物質(zhì)來(lái)源（被搬運(yùn)的物質(zhì)）①找出作用力：流水、風(fēng)力、海水、冰川③外力減弱，搬運(yùn)能力減弱，形成堆積地貌

右圖所示的我國(guó)祁連山西段某山間盆地邊緣，山坡、沖積扇和沖積平原的植被均為草原，其中沖積平原草原茂盛。山坡表面多覆蓋有沙和粉沙物質(zhì)。附近氣象站（海拔3367米）監(jiān)測(cè)的年平均氣溫為-2.6℃，年降水量約291毫米，集中在夏季，冬春季多風(fēng)。（2021全國(guó)甲卷）閱讀圖文材料,完成下列要求。分析分布在山坡表面的沙和粉沙的空間遷移過(guò)程?！敬鸢浮可澈头凵澄镔|(zhì)主要來(lái)源于沖積扇。春季風(fēng)力強(qiáng)勁，沖積扇地表干燥，地表沙粒易啟動(dòng)。風(fēng)沙流著山坡爬升，到達(dá)一定位置后攜沙能力減弱，沙和粉沙沉積在山坡上。

高考命題堅(jiān)持的原則“無(wú)價(jià)值，不入題”是指高考緊扣時(shí)代主題與時(shí)代精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、奮斗精神、愛(ài)國(guó)情懷等方面的引導(dǎo)和考查，將立德樹人融入高考試題中。“無(wú)情境，不成題”是指緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！盁o(wú)任務(wù)，不立題”堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題和學(xué)科任務(wù)為考查目標(biāo)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、調(diào)動(dòng)關(guān)鍵能力，尋找解決問(wèn)題的方案?！盁o(wú)思維，不命題”是指高考突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、思維過(guò)程和思維品質(zhì)的考查要求。

與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、

對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、

對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話。

——教育部考試中心《考試文集》

研究高考試題就是和命題專家對(duì)話。深入研究高考試題，領(lǐng)會(huì)高考試題的設(shè)計(jì)思路與考查意圖，反思教與學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，變革教學(xué)與復(fù)

習(xí)，由全面覆蓋、盲目備考轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)備考。

高考試題就是最好的復(fù)習(xí)資料，但是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的區(qū)別。01020304

再成為講題能手深入淺出，善于對(duì)比，善于總結(jié)，以一個(gè)題講會(huì)一類題嘗試由會(huì)做題

會(huì)講題

能改編試題

原創(chuàng)高手

依據(jù)論文等原創(chuàng)試題能更好的研究評(píng)價(jià)體系，

研究課程標(biāo)準(zhǔn)及教材對(duì)試題進(jìn)行改編按地理學(xué)科思想特征聯(lián)系、過(guò)程對(duì)試題改編，活躍學(xué)生思維先成為做題能手耐得住性子，做得住凳子；放得下架子，干得好樣子

試題立意

本題選取“泥炭濕地”這一具有重要生態(tài)意義而又敏感脆弱的生態(tài)系統(tǒng)作為背景，通過(guò)跨學(xué)科情境，圍繞“泥炭濕地的形成與演化條件、特征”設(shè)置問(wèn)題，綜合考查學(xué)生在復(fù)雜情境中，運(yùn)用地理學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)，獲取、加工和分析信息，解決問(wèn)題的能力。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)“各自然地理要素、地理環(huán)境的整體性和地理事物的形成與演化”等知識(shí)的有機(jī)整合、遷移應(yīng)用，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本題對(duì)地理環(huán)境整體性原理、地理事物的形成與演化過(guò)程等核心知識(shí)進(jìn)行了精心考查，立意意深刻，能較好地檢測(cè)學(xué)生的素養(yǎng)水平。

（2024新課標(biāo)卷）在寒冷地區(qū)的高（臺(tái)）地上，流水少量匯于局部洼地，同時(shí)帶來(lái)氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素供洼地內(nèi)濕（水）生植物生長(zhǎng)。這些洼地中植物死亡殘?bào)w分解緩慢且不徹底，

以泥炭形式

積累，形成典型泥炭濕地（圖a），

當(dāng)泥炭堆積高于周圍區(qū)域時(shí)，水流方向發(fā)生變化，濕地水中氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素缺乏，只能生長(zhǎng)蘚類等耐貧營(yíng)養(yǎng)生物，積累成過(guò)濕的墊狀泥炭蘚層，形成雨養(yǎng)型泥炭濕地（圖b）(1)分析寒冷的氣候在泥炭濕地發(fā)育中的作用。(2)簡(jiǎn)述典型泥炭濕地和雨養(yǎng)型泥炭濕地水流

方向與生物量的差異。(3)指出雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育的地形條件。(4)說(shuō)明雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育過(guò)程中，水中營(yíng)養(yǎng)元素逐步減少的原因。(5)分析墊狀泥炭蘚層高于周邊地面但仍能處于過(guò)濕狀態(tài)的原因。

（2024新課標(biāo)卷）在寒冷地區(qū)的高（臺(tái)）地上，流水少量匯于局部洼地，同時(shí)帶來(lái)氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素供洼地內(nèi)濕（水）生植物生長(zhǎng)。這些洼地中植物死亡殘?bào)w分解緩慢且不徹底，

以泥炭形式

積累，形成典型泥炭濕地（圖a），

當(dāng)泥炭堆積高于周圍區(qū)域時(shí)，水流方向發(fā)生變化，濕地水中氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素缺乏，只能生長(zhǎng)蘚類等耐貧營(yíng)養(yǎng)生物，積累成過(guò)濕的墊狀泥炭蘚層，形成雨養(yǎng)型泥炭濕地（圖b）。試題情景

本題以“典型泥炭濕地和雨養(yǎng)型泥炭濕地的形成與演化”為主題設(shè)置學(xué)習(xí)探索情境，情境設(shè)置具有基礎(chǔ)性、

綜合性、

應(yīng)用性和創(chuàng)新性等特征。

旨在考查學(xué)生閱讀、

遷移、應(yīng)用、

分析、

推理和論證等綜合素養(yǎng)。

試題情境在材料上選擇了學(xué)生既熟悉（濕地）又陌生（泥炭濕地）的地理熱點(diǎn)問(wèn)題，使得舊知識(shí)有生長(zhǎng)點(diǎn)、

創(chuàng)新有著力點(diǎn)；試題圍繞地形、

氣候、

水文、

生物、

土壤與泥炭濕地生態(tài)系統(tǒng)等多方面內(nèi)容呈現(xiàn)素材，從地理聯(lián)系、

地理特征、

地理變化、

地理過(guò)程等多角度進(jìn)行命制，覆蓋知識(shí)面廣。

試題要求學(xué)生在復(fù)雜而富有探究性的情境中有效獲取、

整理信息，調(diào)用水循環(huán)、

收支平衡和地理環(huán)境的整體性等主干知識(shí)和重要原理，綜合探究、

分析

論證真實(shí)問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問(wèn)題。

（2024新課標(biāo)卷）在寒冷地區(qū)的高（臺(tái)）地上，流水少量匯于局部洼地，同時(shí)帶來(lái)氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素供洼地內(nèi)濕（水）生植物生長(zhǎng)。這些洼地中植物死亡殘?bào)w分解緩慢且不徹底，

以泥炭形式

積累，形成典型泥炭濕地（圖a），

當(dāng)泥炭堆積高于周圍區(qū)域時(shí)，水流方向發(fā)生變化，濕地水中氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素缺乏，只能生長(zhǎng)蘚類等耐貧營(yíng)養(yǎng)生物，積累成過(guò)濕的墊狀泥炭蘚層，形成雨養(yǎng)型泥炭濕地（圖b）。(1)分析寒冷的氣候在泥炭濕地發(fā)育中的作用。(2)簡(jiǎn)述典型泥炭濕地和雨養(yǎng)型泥炭濕地水流

方向與生物量的差異。（1）要求學(xué)生運(yùn)用地理環(huán)境整體性原理、水量收支平衡原理和相關(guān)生物學(xué)科知識(shí)，

以氣候作為小切口，

多方面發(fā)散思考，然后收斂于“泥炭濕地發(fā)育”這一新情境任

務(wù)，考查學(xué)生思維的靈活性。（2）從時(shí)間綜合視角推理、比較典型泥炭濕地和雨養(yǎng)型泥炭濕地的地理特征差異，

體現(xiàn)了問(wèn)題探究的科學(xué)性。

（2024新課標(biāo)卷）在寒冷地區(qū)的高（臺(tái)）地上，流水少量匯于局部洼地，同時(shí)帶來(lái)氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素供洼地內(nèi)濕（水）生植物生長(zhǎng)。這些洼地中植物死亡殘?bào)w分解緩慢且不徹底，

以泥炭形式

積累，形成典型泥炭濕地（圖a），

當(dāng)泥炭堆積高于周圍區(qū)域時(shí)，水流方向發(fā)生變化，濕地水中氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素缺乏，只能生長(zhǎng)蘚類等耐貧營(yíng)養(yǎng)生物，積累成過(guò)濕的墊狀泥炭蘚層，形成雨養(yǎng)型泥炭濕地（圖b）。(4)說(shuō)明雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育過(guò)程中，水中營(yíng)養(yǎng)元素逐步減少的原因。(5)分析墊狀泥炭蘚層高于周邊地面但仍能處于過(guò)濕狀態(tài)的原因。（4）突破了水文特征的常規(guī)考法，圍繞“水中營(yíng)養(yǎng)元素”這一新視角設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用營(yíng)養(yǎng)元素收支平衡原理分析“收”和“支”變化，并在此基礎(chǔ)上綜合歸納雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育過(guò)程中水中營(yíng)養(yǎng)元素減少的原因，體現(xiàn)了命題的創(chuàng)新性。（5）通過(guò)“高處過(guò)濕”這一反?，F(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，學(xué)生需要在認(rèn)知沖突中不斷厘清思路，抓住主要矛盾并合理分析，體現(xiàn)了命題邏輯的嚴(yán)密性、思維的思辨性和深刻性。1、學(xué)生做好歷年安徽卷和全國(guó)卷（二）研究高考試卷，提煉命題思維1、學(xué)生做好歷年安徽卷和全國(guó)卷題號(hào)情境知識(shí)點(diǎn)核心素養(yǎng)設(shè)問(wèn)角度1-2廣交會(huì)展現(xiàn)“中國(guó)制造”新樣貌產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素區(qū)域認(rèn)知人地協(xié)調(diào)觀1.中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型的區(qū)位因素2.中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因3-5南方智慧農(nóng)場(chǎng)運(yùn)作系統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用地理信息技術(shù)地理實(shí)踐力1.智慧農(nóng)場(chǎng)的核心生產(chǎn)要素2.地理信息技術(shù)在智慧農(nóng)場(chǎng)中的應(yīng)用3.影響南北方智慧農(nóng)場(chǎng)差異的主要因素6-8南京老城南城市更新案例城市功能區(qū)優(yōu)化文化傳承綜合思維人地協(xié)調(diào)觀1.老城南更新成為商貿(mào)文旅區(qū)的主要優(yōu)勢(shì)條件2.“轉(zhuǎn)角·遇見(jiàn)”系列空間的設(shè)計(jì)意圖3.老城南的城市更新方式對(duì)城市空間優(yōu)化的意義主要體現(xiàn)9-10云南勐波羅河暴雨洪水過(guò)程河流補(bǔ)給類型水文特征變化綜合思維區(qū)域認(rèn)知1.柯街站徑流補(bǔ)給2.舊城站流量最大峰值出現(xiàn)時(shí)間早于柯街站的原因11-13西伯利亞樹籬景觀演化自然帶演替氣候變化影響區(qū)域認(rèn)知綜合思維1.樹籬形態(tài)的塑造主要是由于2.下圖示意樹籬景觀形成過(guò)程。圖中①②③④分別代表3.基于全球氣候變化背景，推測(cè)該山區(qū)未來(lái)最可能出現(xiàn)14-16澳大利亞野火積雨云煙柱大氣垂直結(jié)構(gòu)天氣系統(tǒng)綜合思維地理實(shí)踐力1.圖中積雨云狀煙柱最早出現(xiàn)時(shí)間為當(dāng)?shù)?.1月1-3日沒(méi)有產(chǎn)生積雨云狀煙柱的可能原因3.積雨云狀煙柱突破對(duì)流層頂，將使得2025安徽高考地理選擇題部分題號(hào)情境知識(shí)點(diǎn)核心素養(yǎng)設(shè)問(wèn)角度17湘潭新能源汽車產(chǎn)業(yè)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)布局綜合思維區(qū)域認(rèn)知人地協(xié)調(diào)觀1.分析湘潭市圍繞新能源汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)施鏈?zhǔn)匠薪拥牡乩砦恢脙?yōu)勢(shì)。2.從產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的角度，為湘潭市新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)匠薪犹岢鲠槍?duì)性策略，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。3.從創(chuàng)新發(fā)展的視角，為湘潭市新能源汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提出建議。18江蘇如東“光氫儲(chǔ)一體化”項(xiàng)目太陽(yáng)輻射新能源開發(fā)區(qū)域認(rèn)知綜合思維1.請(qǐng)?jiān)谙聢D中用平滑曲線畫出預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖。2.分析該項(xiàng)目實(shí)施光氫儲(chǔ)一體化的必要性。3.研學(xué)小組想從碳減排角度了解該光伏項(xiàng)目帶來(lái)的生態(tài)價(jià)值，計(jì)劃訪談相關(guān)生態(tài)環(huán)境專家，請(qǐng)為他們擬一份訪談提綱。19南?！袄溆俊碧鞖膺^(guò)程海-氣相互作用降水成因綜合思維區(qū)域認(rèn)知人地協(xié)調(diào)觀1.說(shuō)明此次冷涌形成的動(dòng)力條件。2.指出冷涌南下過(guò)程中氣流溫濕性質(zhì)的變化，并運(yùn)用?！?dú)庀嗷プ饔迷斫馄渥兓颉?.結(jié)合材料，分析馬來(lái)西亞此次強(qiáng)降雨的成因。2025安徽高考地理非選擇題部分命題特點(diǎn)2025年安徽高考地理試卷延續(xù)自主命題特色，以“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境深融、梯度陡峭、跨學(xué)科融合”為核心特點(diǎn)。試題緊扣《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》要求，通過(guò)真實(shí)情境（如本土產(chǎn)業(yè)、國(guó)家戰(zhàn)略學(xué)術(shù)案例）考查地理核心素養(yǎng)，強(qiáng)化邏輯鏈條構(gòu)建與動(dòng)態(tài)過(guò)程分析，顯著提升臨界區(qū)分度。試卷突出“反套路化”傾向，要求考生靈活遷移知識(shí)，體現(xiàn)“小切口、深分析”的命題思路。2、把握命題動(dòng)向（以安徽卷為例）不變：題型結(jié)構(gòu)、情境取材、考查內(nèi)容、設(shè)問(wèn)方式、難度結(jié)構(gòu)延續(xù)前年的風(fēng)格，穩(wěn)中有新?？疾閮?nèi)容考查內(nèi)容2024年2025年地球運(yùn)動(dòng)3+3+3+33+4大氣運(yùn)動(dòng)3+3+6+6+6水體運(yùn)動(dòng)3+3+3+33+3地質(zhì)地貌3+3+4+8+6植被與土壤3+3+3人口與城市3+3+3產(chǎn)業(yè)活動(dòng)（農(nóng)、工、服務(wù)業(yè)）3+3+3+3+3+33+3+3+3+3區(qū)域發(fā)展6+6+66+6+6國(guó)家安全6+6+46+63、了解命題特點(diǎn)（“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”）表現(xiàn)一：命題情境關(guān)注尺度較小的區(qū)域（2022年山東卷）

空間尺度大，側(cè)重把握宏觀和整體特征；空間尺度小，聚焦局部突出微觀和細(xì)節(jié)。高考更傾向于考查學(xué)生在已習(xí)得區(qū)域內(nèi)更小尺度情境中綜合運(yùn)用知識(shí)、能力、方法解決實(shí)際問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題的能力，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。2．如果地質(zhì)構(gòu)造穩(wěn)定、氣候無(wú)明顯變化，谷地植被變化趨勢(shì)為（）A．與地帶性植被差異縮小，草甸比例上升B．與地帶性植被差異縮小，草甸比例下降C．與地帶性植被差異擴(kuò)大，草甸比例上升D．與地帶性植被差異擴(kuò)大，草甸比例下降（2023年全國(guó)甲卷）下圖為某區(qū)域的典型剖面示意圖，該區(qū)域的山坡受流水侵蝕，谷地持續(xù)接受沉積。山坡多生長(zhǎng)森林，谷地中草甸廣泛發(fā)育，據(jù)此完成下面小題。1．導(dǎo)致山坡與谷地植被分異的主要因素是（）A．氣溫

B．降水

C．土壤溫度

D．土壤水分小尺度區(qū)域：區(qū)域差異與發(fā)展變化3.智慧農(nóng)場(chǎng)的核心生產(chǎn)要素是（

）A.數(shù)據(jù)、算法 B.種子、肥料C.農(nóng)地、農(nóng)機(jī) D.技術(shù)、市場(chǎng)A

(2025安徽）春光正好，我國(guó)南方某智慧農(nóng)場(chǎng)里，豎立田間的監(jiān)測(cè)站隨處可見(jiàn)，低空飛行的無(wú)人機(jī)正在作業(yè)。該農(nóng)場(chǎng)智慧系統(tǒng)包括數(shù)字化感知、智能化決策、精準(zhǔn)化作業(yè)、智慧化管理四個(gè)組成部分。據(jù)此完成下面小題。5.相較于北方，我國(guó)南方智慧農(nóng)場(chǎng)對(duì)決策系統(tǒng)的多樣性、靈活度要求更高，這是因?yàn)槟戏剑?/p>

）①耕作地貌復(fù)雜

②作物種類多樣

③水熱資源豐富

④農(nóng)田建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)更高A.①② B.①③C.②④D.③④4.該農(nóng)場(chǎng)智慧系統(tǒng)應(yīng)用地理信息技術(shù)開展農(nóng)田施肥作業(yè)，三者匹配合理的是（

）A.

數(shù)字化感知---遙感技術(shù)---確定施肥方案

B.智能化決策---地理信息系統(tǒng)---測(cè)定土壤有機(jī)質(zhì)含量C.精準(zhǔn)化作業(yè)---全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)---實(shí)施定點(diǎn)施肥

D.智慧化管理---遙感技術(shù)---評(píng)估土壤肥力C

A

（2024安徽）河津市地處黃河與汾河交匯處，是灰陶琉璃的故鄉(xiāng)。河津灰陶琉璃歷史悠久，題材多樣。如圖為20世紀(jì)80年代以來(lái)河津灰陶琉璃產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程。據(jù)此完成下面小題。

4.20世紀(jì)80年代至90年代初，促使窯頭村“家家有窯，戶戶生火”景象形成的主要因素是（

）A.技術(shù)、資源B.政策、技術(shù)C.政策、市場(chǎng)D.資源、市場(chǎng)5.為促進(jìn)河津龍門灰陶琉璃產(chǎn)業(yè)園特色發(fā)展，可重點(diǎn)關(guān)注（

）A.文創(chuàng)研發(fā)B.生產(chǎn)加工C.網(wǎng)絡(luò)直播營(yíng)銷D.現(xiàn)代物流6.河津灰陶琉璃產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)效益是（

）A.企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)

B.文化遺產(chǎn)得到傳承

C.環(huán)境質(zhì)量得到改善

D.產(chǎn)業(yè)布局得到優(yōu)化（2024安徽）18.閱讀圖文材料，完成下列要求。佛手為熱帶、亞熱帶植物，具有藥用、食用和觀賞價(jià)值。喜暖濕，適合在土層深厚、疏松肥沃、排水良好的土壤中生長(zhǎng)。綠化村位于四川省樂(lè)山市沙灣區(qū)，喀斯特地貌廣布。近年來(lái)，綠化村采取了“土地流轉(zhuǎn)+優(yōu)先雇用+分紅”的模式進(jìn)行佛手種植，石縫里長(zhǎng)出了“金果果”，“石縫經(jīng)濟(jì)”得到大力發(fā)展（如圖），昔日“石山”變“青山”進(jìn)而變“金山”，走出了一條山區(qū)發(fā)展富民產(chǎn)業(yè)的鄉(xiāng)村振興之路。（1）分析該地佛手種植的限制性自然條件，并提出相應(yīng)的治理工程措施。（2）分析“土地流轉(zhuǎn)+優(yōu)先雇用+分紅”模式對(duì)該地佛手種植業(yè)發(fā)展的重要作用。（3）為進(jìn)一步促進(jìn)“石山”變“青山”進(jìn)而變“金山”，從產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的視角為該地佛手產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出建議。表現(xiàn)二：認(rèn)識(shí)不同尺度下地理事物的分布尺度思想是準(zhǔn)確分析地理事物和現(xiàn)象的基本前提，也是地理解題的重要基礎(chǔ)。分析地理事物或現(xiàn)象時(shí)，大尺度視角重點(diǎn)突出其普遍性特征，往往需要忽略細(xì)節(jié)；小尺度視角則要在考慮大尺度因素影響的前提下，重點(diǎn)突出地方性因素造成的特殊表現(xiàn)。大尺度大氣環(huán)流氣壓帶與風(fēng)帶季風(fēng)環(huán)流小尺度大氣運(yùn)動(dòng)：焚風(fēng)與干熱風(fēng)、山谷風(fēng)與峽谷風(fēng)、海陸風(fēng)與布拉風(fēng)布拉風(fēng)海風(fēng)陸風(fēng)區(qū)域認(rèn)知全球尺度區(qū)域尺度中等尺度經(jīng)緯度位置行星風(fēng)帶海陸分布季風(fēng)環(huán)流大地形區(qū)下墊面高原季風(fēng)空間尺度逐漸變小局地小尺度下墊面（海/湖陸位置、山谷、冰川、綠洲和沙漠、背風(fēng)坡……）海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、冰川風(fēng)、綠洲風(fēng)、焚風(fēng)、……地方尺度背景環(huán)流近地面環(huán)流強(qiáng)弱疊加抵消減弱增強(qiáng)忽略主要1.推測(cè)第一次和第二次強(qiáng)降雨可能出現(xiàn)的時(shí)間。

2.第一次強(qiáng)降雨時(shí)谷地風(fēng)速比第二次強(qiáng)，試分析原因。（2024年湖南卷）2019年9月17—18日西藏林芝地區(qū)出現(xiàn)了兩次強(qiáng)降雨。研究表明，深入谷地的季風(fēng)為該地降雨提供了充足的水汽，山谷風(fēng)影響了降雨的時(shí)空變化，使降雨呈現(xiàn)明顯的時(shí)段特征。圖6示意兩次強(qiáng)降雨時(shí)距地面10米處的風(fēng)向與風(fēng)速。據(jù)此完成下列小題。表現(xiàn)三：綜合題“小切口”設(shè)問(wèn)（2023新課標(biāo)卷）結(jié)合地形和氣候條件，解釋泰北山地民族吃酸茶習(xí)俗的形成原因。（2023全國(guó)乙卷）從大氣環(huán)流角度，分析該島人為排放的二氧化碳對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)未構(gòu)成明顯干擾的原因。（2023海南卷）結(jié)合我國(guó)水資源的數(shù)量和分布特征，從資源與國(guó)家安全的角度分析上述論斷的合理之處。（2023海南卷）從地理位置角度分別說(shuō)明荷蘭常受風(fēng)暴潮影響、菲律賓常受臺(tái)風(fēng)影響的原因。（2023廣東卷）請(qǐng)從地質(zhì)構(gòu)造角度，分析形成這兩種現(xiàn)象的原因。（2024安徽卷）為促進(jìn)“石山”變“青山”進(jìn)而變“金山”，從產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的視角為該地產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出建議。（2024安徽卷）從綠色生產(chǎn)角度，為我國(guó)鎳資源合理利用提出建議。（2025安徽卷）從產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)角度，為湘潭市新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)匠薪犹岢鲠槍?duì)性策略。（2025安徽卷）從創(chuàng)新發(fā)展的視角，為湘潭市新能源汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提出建議。培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知，理清概念，課堂上構(gòu)建、辨析認(rèn)知沖突。（2024年安徽卷）閱讀圖文材料，完成下列要求。

鎳用途廣泛，有“鋼鐵工業(yè)維生素”之稱。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)鎳產(chǎn)業(yè)鏈日漸完善，是全球主要的生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)。2020年，我國(guó)鎳資源產(chǎn)品出口國(guó)家（地區(qū)）達(dá)176個(gè)。圖8為2001-2020年我國(guó)鎳資源貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化情況，圖9為鎳產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疽?。?）從綠色生產(chǎn)角度，為我國(guó)鎳資源合理利用提出建議。（4分）圖8圖9（3）樹立綠色發(fā)展觀念；鼓勵(lì)綠色開采，減少對(duì)生態(tài)環(huán)境影響；改進(jìn)生產(chǎn)工藝提高鎳資源利用率；實(shí)施清潔生產(chǎn)，減少污染物排放；加大含鎳廢品回收，提高廢鎳資源回收利用技術(shù)水平，促進(jìn)鎳資源循環(huán)利用。觀念1分，開采1分，資源利用1分，清潔生產(chǎn)1分，重復(fù)利用、回收1分①亞熱帶季風(fēng)，夏季高溫多雨，水熱充足②湖灘地，地勢(shì)平坦開闊，可耕作面積大③靠近河流，地勢(shì)較低，灌溉水源充足④濱湖區(qū)，沉積物顆粒細(xì)，土壤深厚肥沃

圩田是在低洼地筑堤圍出的田地。下圖所示圩田海拔6-7米，種植莊稼；巢湖多年平均

水位8.03米。據(jù)記載,在清朝嘉慶年間，三河鎮(zhèn)瀕臨巢湖。（2021年全國(guó)乙）閱讀圖文材料，完成下列要求。

(24分)

推測(cè)該圩田區(qū)適宜圍墾的自然條件。

(6分)濱湖區(qū)沉積物顆粒細(xì)土壤深厚肥沃亞熱帶季風(fēng)夏季高溫多雨水熱充足河湖密布，

水

淺，

水

源充足核心概念

真實(shí)問(wèn)題情境湖灘

地勢(shì)平坦土、

地、

生、氣、

水農(nóng)業(yè)區(qū)位條件（自然條件）全球戰(zhàn)略問(wèn)題國(guó)家重大政策社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)具體的研究區(qū)域具體的研究主題自然延伸的邏輯鏈條大背景小切口深挖掘地理高考命題的過(guò)程和思路應(yīng)對(duì)措施大關(guān)聯(lián)：將該考點(diǎn)與其他要素、區(qū)域、原理建立聯(lián)系深思維：認(rèn)真審視材料和題干，對(duì)該考點(diǎn)進(jìn)行多維剖析、追根溯源、推理探究小切口：選取一個(gè)微觀、具體、高頻的考點(diǎn)甲地氣溫年較差較相鄰東西兩側(cè)大，從地形和季風(fēng)角度簡(jiǎn)析其成因。（6分）

材料：每年春季，我國(guó)大陸仍受逐漸減弱的亞洲高壓控制。4—5月，黃海北部海面常出現(xiàn)小型冷氣流輻散中心。洞庭湖流域是水稻種植重要地區(qū)，有的年份3月就會(huì)提前受副高西側(cè)氣流影響。早稻田間育秧要求3—5日連續(xù)晴朗且氣溫大于10℃天氣，若遇天氣不好，會(huì)造成爛秧。圖1為我國(guó)某區(qū)域略圖。圖2為單、雙季稻投入產(chǎn)出對(duì)比圖。圖3為單、雙季稻生長(zhǎng)期差異圖。（2025年浙江6月）閱讀材料，完成下列問(wèn)題。論證探討問(wèn)題：組織語(yǔ)言，邏輯清晰地論證成因。描述闡釋事物：科學(xué)闡釋地形與季風(fēng)的相互作用對(duì)氣溫年較差的影響。調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)：調(diào)用影響氣溫的因素、地形對(duì)氣候的影響、季風(fēng)環(huán)流等知識(shí)。獲取解讀信息：從地圖中定位甲地，判斷其地形特征開口向北的河谷地形深思維路徑1—地形角度夏季：谷地地形→地形閉塞，散熱慢+背風(fēng)坡下沉氣流增溫（焚風(fēng)效應(yīng)）→熱量不易散失→夏季氣溫更高核心問(wèn)題：地形（開口向北的谷地）如何導(dǎo)致“夏更熱、冬更冷”？冬季：谷地地形→地形閉塞+冷空氣沿山坡下沉堆積（冷湖效應(yīng)）→冷空氣不易擴(kuò)散→冬季氣溫更低深度挖掘（構(gòu)建邏輯鏈）結(jié)論：地形通過(guò)”熱力堆積效應(yīng)”和”冷湖效應(yīng)“，雙向加劇了氣溫的極端性。深思維路徑2—季風(fēng)角度夏季風(fēng)（東南風(fēng)）→攜帶水汽→若受地形阻擋（如谷地周邊山地）→“焚風(fēng)效應(yīng)”（背風(fēng)坡下沉增溫）+晴天多，太陽(yáng)輻射強(qiáng)→夏季更熱核心問(wèn)題：季風(fēng)如何與地形耦合，放大氣溫年較差？冬季風(fēng)（西北風(fēng)）→帶來(lái)冷空氣→受地形阻擋，冷空氣在谷地堆積→“加劇地形造成的冷湖效應(yīng)”→冬季更冷深度挖掘（構(gòu)建邏輯鏈）結(jié)論：季風(fēng)不僅是冷暖空氣的“搬運(yùn)工”，其與地形的相互作用（阻擋、堆積、焚風(fēng)）是放大氣溫年較差的關(guān)鍵。思維整合：地形與季風(fēng)的“耦合”效應(yīng)夏季冬季關(guān)聯(lián)維度—思維模型建構(gòu)構(gòu)建“地理成因分析”通用思維模型：

第一步：定果(明確分析對(duì)象，如年較差大)

第二步：找角(確定分析角度，如地形、季風(fēng))

第三步：析理(剖析作用機(jī)制，如“冷湖效應(yīng)”、“焚風(fēng)效應(yīng)”)

第四步：合成(整合各角度，形成完整答案)讓學(xué)生掌握分析一類問(wèn)題的“鑰匙”，而非一道題的“答案”（析一題，通一類）甲地氣溫年較差較相鄰東西兩側(cè)大，從地形和季風(fēng)角度簡(jiǎn)析其成因。（6分）

材料：每年春季，我國(guó)大陸仍受逐漸減弱的亞洲高壓控制。4—5月，黃海北部海面常出現(xiàn)小型冷氣流輻散中心。洞庭湖流域是水稻種植重要地區(qū)，有的年份3月就會(huì)提前受副高西側(cè)氣流影響。早稻田間育秧要求3—5日連續(xù)晴朗且氣溫大于10℃天氣，若遇天氣不好，會(huì)造成爛秧。圖1為我國(guó)某區(qū)域略圖。圖2為單、雙季稻投入產(chǎn)出對(duì)比圖。圖3為單、雙季稻生長(zhǎng)期差異圖。（2025年浙江6月）閱讀材料，完成下列問(wèn)題。參考答案：甲地地處南北走向且開口向北的谷地（2分）；夏季風(fēng)（東南風(fēng)）下沉進(jìn)入谷地，背風(fēng)坡增溫明顯(2分)；冬季風(fēng)深入谷地，且不易擴(kuò)散，冷空氣沿山坡下沉堆積，降溫明顯(2分)。教學(xué)重點(diǎn)：突出主干知識(shí)，注重知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的歸納、整理、貫通和應(yīng)用；注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遷移能力，精選典型考題進(jìn)行專題輔導(dǎo)、專題訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力整體提升。復(fù)習(xí)方式：采用大專題+微專題模式專題梳理，整合遷移，縱橫聯(lián)系，適度綜合，優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力（三）規(guī)劃二輪復(fù)習(xí)，把握教學(xué)方向010203042.深挖掘縱向深入、

環(huán)環(huán)相扣，更利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維；能夠有效的拚棄盲目刷題，從而提高備考效率。多視角，有示范利于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸類；從而實(shí)現(xiàn)觸類旁通，舉一反三。微專題有情景、

有梯度，切口小，與高考試題的設(shè)問(wèn)角度一致。◆

4.有抓手立足教學(xué)實(shí)際，靈活性與針對(duì)性強(qiáng)；能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與地理思維有機(jī)融合。微專題◆

3.多視角◆

1.小切口合肥一中高三下二輪復(fù)習(xí)安排（2月下-4月底）主題負(fù)責(zé)人具體內(nèi)容一、地球運(yùn)動(dòng)課件+試題(高考+模擬）二、大氣運(yùn)動(dòng)課件+試題(高考+模擬）三、水體運(yùn)動(dòng)課件+試題(高考+模擬）四、地殼運(yùn)動(dòng)課件+試題(高考+模擬）五、整體性與差異性課件+試題(高考+模擬）六、人口與城市課件+試題(高考+模擬）七、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)課件+試題(高考+模擬）八、區(qū)域發(fā)展課件+試題(高考+模擬）九、國(guó)家安全課件+試題(高考+模擬）模塊知識(shí)二輪專題一、地球運(yùn)動(dòng)微專題：太陽(yáng)高度與影子二、大氣運(yùn)動(dòng)微專

題

1：

風(fēng)

、

云

、

霧微專

題

2：

地

形

對(duì)

氣

候

的

影

響三、水體運(yùn)動(dòng)四、地質(zhì)作用五、整體性與差異性六、人口與城市七、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)八、區(qū)域發(fā)展九、國(guó)家安全2025年安徽卷

第19題“說(shuō)明冷涌形成的動(dòng)力條件”2024年新課標(biāo)卷Ⅰ第37題“分析寒冷的氣候在泥炭濕地發(fā)育中的作用”2020年全國(guó)卷Ⅰ

第36題“當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點(diǎn)”

2019年全國(guó)卷Ⅱ

第36題“說(shuō)明地形對(duì)賓川縣河谷地區(qū)干熱氣候特征形成的影響”2018年全國(guó)卷Ⅲ

第36題“指出索瓦附近利于鹵水蒸發(fā)的地形和氣候條件”

2017年全國(guó)卷Ⅲ

第36題“從氣候角度分析甲地普及日光溫室的原因”今后高考中可能會(huì)出現(xiàn)的命題角度如下：

★某氣候要素的特征及其影響★某一地理要素對(duì)區(qū)域氣候特征的影響

★典型區(qū)域特殊氣候的成因考查重點(diǎn)

氣候的考查微觀化、

特殊化大小方

向大尺度中小尺度影

響自然環(huán)境大小}水平氣壓梯度力：

等壓線

地轉(zhuǎn)偏向力

摩擦力

水平氣壓梯度力

下墊面：摩擦力風(fēng)帶：信風(fēng)、西風(fēng)景觀圖：季風(fēng)：東亞、南亞風(fēng)向標(biāo)：風(fēng)尾和風(fēng)桿風(fēng)頻玫瑰圖：等壓線圖：三步類

型風(fēng)人類活動(dòng)海（湖）陸風(fēng)六個(gè)風(fēng)帶地貌水文大氣土壤風(fēng)能生物風(fēng)災(zāi)交通農(nóng)業(yè)城市規(guī)劃基礎(chǔ)

知識(shí)【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】布拉風(fēng)季

風(fēng)方向成因判

讀颶

風(fēng)焚

風(fēng)城市風(fēng)山谷風(fēng)臺(tái)

風(fēng)干熱風(fēng)龍卷風(fēng)（1）氣溫：

地勢(shì)高低、山脈走向、不同地形類型

峽谷效應(yīng)

焚風(fēng)效應(yīng)

青藏高原（年溫差小、

日溫差大）（2）降水：

迎風(fēng)坡降水多、背風(fēng)坡降水少、接近山腰為最大降水高度

/山谷風(fēng)（3）氣壓：山上氣壓低、山下氣壓高（4）風(fēng)力：

峽谷風(fēng)大（狹管效應(yīng)），高原風(fēng)大，盆地風(fēng)?。?）類型：改變氣候類型的分布及走向/氣候垂直分異明顯地形對(duì)氣候的影響.

青藏高原隆升對(duì)中國(guó)氣候的影響模塊知識(shí)二輪專題一、地球運(yùn)動(dòng)微專題：太陽(yáng)高度與影子二、大氣運(yùn)動(dòng)微專

題

1：

風(fēng)

、

云

、

霧微專

題

2：

地

形

對(duì)

氣

候

的

影

響三、水體運(yùn)動(dòng)四、地質(zhì)作用五、整體性與差異性六、人口與城市七、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)八、區(qū)域發(fā)展九、國(guó)家安全微專題1：水系演變微專題2：平衡問(wèn)題（水量平衡、沖於平衡）模塊知識(shí)二輪專題一、地球運(yùn)動(dòng)微專題：太陽(yáng)高度與影子二、大氣運(yùn)動(dòng)微專

題

1：

風(fēng)

、

云

、

霧微專

題

2：

地

形

對(duì)

氣

候

的

影

響三、水體運(yùn)動(dòng)四、地質(zhì)作用五、整體性與差異性六、人口與城市七、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)八、區(qū)域發(fā)展九、國(guó)家安全微專題1：水系演變微專題2：平衡問(wèn)題（水量平衡、沖於平衡）微專題：地質(zhì)地貌的演化過(guò)程2024年安徽卷

第19題，說(shuō)明分汊口處堆積體的形成過(guò)程。2023年全國(guó)乙卷

第6-7題，新西蘭南島上的南阿爾卑斯山脈的變化。2022年全國(guó)乙卷

第37題，分析甲區(qū)域與乙區(qū)域海岸線水平變化方向與幅度的差異。

2020年全國(guó)卷Ⅰ

第37題，根據(jù)侵蝕程度，指出構(gòu)成臺(tái)地、平頂山、尖頂山的玄武巖形成的先后次序，并說(shuō)明判斷理由。2019年全國(guó)卷Ⅰ

第37題，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的山脈隆起對(duì)里海形成的影響。今后高考可能會(huì)出現(xiàn)的命題角度如下：★大地形區(qū)的演變過(guò)程及其對(duì)周邊地理環(huán)境的影響

★湖泊的演變過(guò)程及其對(duì)周邊地理環(huán)境的影響★海岸線的變化成因及其影響考查重點(diǎn)1側(cè)重地質(zhì)地貌的演變過(guò)程河口處地貌特殊變化的推理過(guò)程

【高考鏈接】

今后高考可能出現(xiàn)的命題角度如下：

★沙丘、

湖岸或海岸沙丘等的成因、

影響★沙洲、

海岸地貌的成因及影響★洪積扇、

沖積平原、

三角洲等的形成和演變★河流不同河段沉積作用的差異等2024年安徽

第19題，說(shuō)明分汊口處堆積體的形成過(guò)程2020年全國(guó)卷Ⅲ第37題

考查毛烏素沙地湖泊沉積作用2019年全國(guó)卷Ⅲ第37題

考查河流沉積作用2018年全國(guó)卷Ⅰ6—8題

根據(jù)河流上游河段的單側(cè)斷面示意圖，考查區(qū)域內(nèi)部

河流沉積作用的差異2017年全國(guó)卷Ⅱ9—11題借助賀蘭山東麓洪積扇考查河流沉積作用考查重點(diǎn)2外力作用側(cè)重考查沉積作用模塊知識(shí)二輪專題一、地球運(yùn)動(dòng)

微專題：太陽(yáng)高度與影子二、大氣運(yùn)動(dòng)

微專

題

1：

風(fēng)

、

云

、

霧微專

題

2：

地

形

對(duì)

氣

候

的

影

響三、水體運(yùn)動(dòng)四、地質(zhì)作用五、整體性與差異性六、人口與城市七、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)八、區(qū)域發(fā)展九、國(guó)家安全

微專題1：水系演變微專題2：平衡問(wèn)題（水量平衡、沖於平衡）微專題：地質(zhì)地貌的演化過(guò)程微專題：植被演替

【備考指導(dǎo)】近幾年高考對(duì)純自然地理知識(shí)的考查，常通過(guò)某個(gè)要素的變化，體現(xiàn)自然地理環(huán)境的整體性，考查考生的分析能力和推理能力，突出體現(xiàn)了地理綜合思維。該類題需要考生全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物或現(xiàn)象，從多個(gè)維度進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)各地理要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過(guò)程。2025年安徽11-13題，西伯利亞某山區(qū)的林線過(guò)渡帶分布樹籬景觀，考查植被的形成與演化2020年全國(guó)卷Ⅰ9—11題，以長(zhǎng)白山岳樺林帶為背景，考查氣候?qū)χ脖坏挠绊?/p>

2019年全國(guó)卷Ⅰ9—11題，以文字材料和黃河小北干流河段示意圖結(jié)合的形式，

從整體性視角，考查氣候、河流、地貌等自然要素的相互作用和相互影響2019年全國(guó)卷Ⅰ第37題考查山脈隆起導(dǎo)致區(qū)域的地貌、水文和氣候特征的變化對(duì)里海的影響2018年全國(guó)卷Ⅱ

9—11題，考查汾河流域植被的恢復(fù)對(duì)河流水文特征的影響考查重點(diǎn)

從整體性視角考查地理環(huán)境要素對(duì)要素的影響模塊知識(shí)二輪專題一、地球運(yùn)動(dòng)

微專題：太陽(yáng)高度與影子二、大氣運(yùn)動(dòng)

微專

題

1：

風(fēng)

、

云

、

霧微專

題

2：

地

形

對(duì)

氣

候

的

影

響三、水體運(yùn)動(dòng)四、地質(zhì)作用五、整體性與差異性六、人口與城市七、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)八、區(qū)域發(fā)展九、國(guó)家安全

微專題1：水系演變微專題2：平衡問(wèn)題（水量平衡、