第第頁中圖版（北京）（2024）七年級下冊地理第九章共建人類地球家園教案（含教學反思）主題探究模擬聯(lián)合國氣候變化大會教學背景在當今全球化的時代，氣候變化已成為全人類共同面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。它不僅影響著自然生態(tài)系統(tǒng)，如導致冰川融化、海平面上升、極端氣候事件頻發(fā)等，還對人類社會的經(jīng)濟發(fā)展、糧食安全、人類健康以及社會穩(wěn)定等諸多方面產(chǎn)生了深遠的影響。例如，一些島國正面臨著被海水淹沒的威脅，部分地區(qū)因干旱或洪澇災害導致農(nóng)業(yè)大幅減產(chǎn)。初中階段的學生正處于世界觀、價值觀形成的關鍵時期，引導他們關注全球氣候變化問題，培養(yǎng)其全球視野和社會責任感至關重要。新教材中圖版（北京）（2024）初中地理七年級下冊第九章《共建人類地球家園》中的《主題探究模擬聯(lián)合國氣候變化大會》這一內(nèi)容，通過模擬聯(lián)合國會議的形式，讓學生深入探討氣候變化問題，旨在讓學生了解全球氣候變化的現(xiàn)狀、原因和影響，認識到應對氣候變化國際合作的重要性，從而激發(fā)學生積極參與到應對氣候變化的行動中來。此外，隨著信息技術的飛速發(fā)展，學生獲取信息的渠道日益豐富，他們對社會熱點問題有著較高的關注度和好奇心。利用這一特點，通過開展模擬聯(lián)合國氣候變化大會這樣的探究活動，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在實踐中學習地理知識，提升地理技能，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學目標人地協(xié)調(diào)觀使學生深刻認識到全球氣候變化是人類活動與地理環(huán)境相互作用的結果，理解人類不合理的活動，如大量燃燒化石燃料、過度砍伐森林等，對氣候系統(tǒng)造成的嚴重破壞，以及氣候變化反過來對人類社會和自然環(huán)境產(chǎn)生的負面影響。引導學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，認識到人類必須與自然和諧共生，在發(fā)展經(jīng)濟的同時，要注重環(huán)境保護，采取積極有效的措施應對氣候變化，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。綜合思維幫助學生從多個角度，包括自然因素（如太陽活動、火山噴發(fā)等）、人為因素（如溫室氣體排放、土地利用變化等）、政治因素（各國在氣候談判中的立場和政策）、經(jīng)濟因素（不同國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結構對減排的影響）等，全面分析全球氣候變化的原因、影響和應對策略。通過案例分析、小組討論和模擬活動等，培養(yǎng)學生運用綜合思維方法，將不同領域的知識相互關聯(lián)，形成對復雜問題的全面認識，提高學生分析和解決實際問題的能力。區(qū)域認知結合不同國家和地區(qū)在應對氣候變化方面的具體舉措和成果，讓學生了解全球不同區(qū)域在氣候特征、經(jīng)濟發(fā)展水平、資源稟賦等方面的差異，以及這些差異對各國應對氣候變化策略的影響。例如，一些熱帶島國由于面臨海平面上升的直接威脅，對減排和適應氣候變化的需求更為迫切；而一些發(fā)達國家憑借先進的技術和雄厚的資金，在可再生能源開發(fā)等方面處于領先地位。培養(yǎng)學生識別區(qū)域差異、分析區(qū)域聯(lián)系的能力，認識到應對氣候變化是全球性問題，需要各國在區(qū)域合作的基礎上，共同推動全球氣候治理。地理實踐力組織學生開展課堂討論、小組調(diào)研、模擬聯(lián)合國氣候會議等活動，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、表達能力和組織能力。在模擬聯(lián)合國會議中，學生需要扮演不同國家的代表，與其他代表進行溝通、協(xié)商和談判，這將極大地提升學生的人際交往和團隊協(xié)作能力。引導學生在課后收集和分析有關氣候變化和國際合作的資料，撰寫調(diào)研報告，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和運用知識解決實際問題的能力。例如，學生可以通過查閱政府報告、學術文獻、新聞報道等資料，了解不同國家在應對氣候變化方面的政策和行動，并分析其成效和不足。教學重難點教學重點全球氣候變化的現(xiàn)狀、原因和影響。通過展示大量的數(shù)據(jù)、圖表和實際案例，如近百年來全球氣溫變化曲線、海平面上升的數(shù)據(jù)、因氣候變化導致的生態(tài)系統(tǒng)破壞和自然災害頻發(fā)的案例等，讓學生直觀地了解氣候變化的嚴峻形勢，掌握導致氣候變化的自然和人為因素，以及氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)（如生物多樣性減少、森林退化、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等）、人類社會（如農(nóng)業(yè)減產(chǎn)、水資源短缺、能源供應不穩(wěn)定、疾病傳播風險增加等）等方面的影響。應對全球氣候變化的國際合作歷程、主要成果和實踐案例。梳理《聯(lián)合國氣候變化框架公約》《京都議定書》《巴黎協(xié)定》等重要國際文件的形成過程和主要內(nèi)容，介紹各國在節(jié)能減排、可再生能源開發(fā)、碳捕獲與封存等方面的合作實踐。例如，講解《巴黎協(xié)定》中關于全球溫升控制目標、各國自主貢獻目標以及資金、技術和能力建設支持等方面的內(nèi)容，以及一些國家在發(fā)展太陽能、風能等可再生能源方面的成功經(jīng)驗。教學難點分析國際合作在應對氣候變化中面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。國際氣候合作涉及各國的政治、經(jīng)濟利益，存在諸多復雜的矛盾和問題。例如，不同國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和能源需求不同，一些發(fā)展中國家需要通過發(fā)展經(jīng)濟來改善民生，難以在短期內(nèi)實現(xiàn)大規(guī)模減排；而一些發(fā)達國家在歷史上對氣候變化負有主要責任，但在提供資金和技術支持方面存在不足。引導學生從多個角度分析這些挑戰(zhàn)，并提出合理的解決方案，需要學生具備較強的綜合思維能力。理解氣候變化與可持續(xù)發(fā)展的關系，培養(yǎng)學生的全球視野和社會責任感。讓學生認識到應對氣候變化不僅是一個環(huán)境問題，更是一個涉及經(jīng)濟、社會發(fā)展的綜合性問題，需要從全球?qū)用嫠伎既祟惖奈磥戆l(fā)展。例如，推動可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟模式，如發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、綠色產(chǎn)業(yè)等，既可以減少溫室氣體排放，又能促進經(jīng)濟的長期穩(wěn)定發(fā)展；同時，培養(yǎng)學生關心全球氣候變化問題，積極參與環(huán)保行動，為保護地球家園貢獻自己的力量。教學策略情境創(chuàng)設策略：通過播放有關氣候變化的視頻，如冰川融化、極端天氣事件等，展示相關的圖片和數(shù)據(jù)，創(chuàng)設真實而生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，讓學生深刻感受到氣候變化的緊迫性和嚴重性。角色扮演策略：組織學生進行模擬聯(lián)合國氣候變化大會的角色扮演活動，讓學生分別扮演不同國家的代表、聯(lián)合國官員、環(huán)保組織代表等角色，模擬在聯(lián)合國會議上就氣候變化問題進行討論、協(xié)商和決策的過程。通過角色扮演，讓學生親身體驗國際合作的復雜性和重要性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。小組合作學習策略：將學生分成小組，進行小組調(diào)研、討論和匯報。在小組合作學習中，學生共同收集資料、分析問題、制定方案，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。例如，在模擬聯(lián)合國會議前，小組代表共同研究自己所代表國家的國情、在氣候變化問題上的立場和訴求，制定談判策略。問題導向策略：在教學過程中，提出一系列具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，如“導致全球氣候變化的主要原因是什么？”“氣候變化對不同國家和地區(qū)的影響有何差異？”“國際合作在應對氣候變化中面臨哪些挑戰(zhàn)？”等，引導學生思考、討論和探究，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。教學過程導入新課教師活動：播放一段關于全球氣候變化導致極端天氣的視頻，如暴雨引發(fā)的洪澇災害、高溫導致的森林大火等，視頻中展示人們在災害中的艱難處境以及自然環(huán)境的嚴重破壞。播放結束后，向?qū)W生提問：“同學們，看完這段視頻，大家有什么感受？是什么原因?qū)е铝诉@些極端天氣的頻繁出現(xiàn)呢？這種現(xiàn)象對我們?nèi)祟惖纳詈偷厍虻纳鷳B(tài)環(huán)境又會產(chǎn)生哪些深遠的影響？”引導學生思考氣候變化對人類社會和自然環(huán)境的重大影響，從而引入本節(jié)課的主題——模擬聯(lián)合國氣候變化大會。學生活動：認真觀看視頻，被視頻中的場景所震撼，積極思考教師提出的問題。學生們可能會回答感受到氣候變化的可怕，意識到人類活動可能是導致氣候變化的重要原因，并且氣候變化會影響人類的居住環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、身體健康等，還會破壞生態(tài)平衡，導致生物多樣性減少。設計意圖：通過播放直觀、震撼的視頻，創(chuàng)設生動的教學情境，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引發(fā)學生對氣候變化問題的關注和深入思考，使學生深刻認識到氣候變化問題的嚴重性和緊迫性，為后續(xù)的學習和模擬活動做好情感鋪墊和知識準備，自然地引出本節(jié)課的主題。知識講解教師活動：利用多媒體展示教材中關于全球氣溫變化、海平面上升、極端天氣事件增多等方面的圖表和數(shù)據(jù)，結合教材文字內(nèi)容，詳細講解全球氣候變化的現(xiàn)狀。例如，展示近百年來全球平均氣溫持續(xù)上升的折線圖，說明氣溫上升的幅度和趨勢；展示不同地區(qū)海平面上升的數(shù)據(jù)及對應的地圖，讓學生了解海平面上升對沿海地區(qū)的威脅。同時，引導學生閱讀教材中關于氣候變化原因的部分，提問學生：“導致全球氣候變化的自然因素和人為因素分別有哪些？”組織學生進行簡單的小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。學生活動：仔細觀察圖表和數(shù)據(jù)，閱讀教材內(nèi)容，積極參與小組討論。小組討論后，學生代表回答教師提出的問題，指出自然因素包括太陽活動的周期性變化、火山噴發(fā)釋放大量的火山灰和氣體影響大氣成分等；人為因素主要是人類大量燃燒煤炭、石油、天然氣等化石燃料，向大氣中排放了大量的二氧化碳等溫室氣體，以及大規(guī)模的森林砍伐，減少了對二氧化碳的吸收。設計意圖：運用教材中的圖表和數(shù)據(jù)，讓學生直觀、準確地了解全球氣候變化的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生讀取和分析地理圖表的能力，使學生能夠從數(shù)據(jù)中獲取有效信息，認識到氣候變化的客觀事實。通過小組討論探究氣候變化的原因，培養(yǎng)學生的合作探究能力和綜合思維能力，讓學生學會從自然和人為兩個方面全面分析問題，理解人類活動對氣候變化的重大影響，為后續(xù)探討應對策略奠定基礎。角色扮演準備教師活動：將學生分成若干小組，每個小組代表一個國家或國際組織，如中國、美國、歐盟、小島國聯(lián)盟、環(huán)保組織等。為每個小組發(fā)放相關資料，包括所代表國家或組織的基本國情、在氣候變化問題上的立場、已采取的措施以及相關的政策文件等。向?qū)W生介紹模擬聯(lián)合國會議的基本規(guī)則和流程，如會議的議程安排、代表發(fā)言的時間限制、投票表決的方式等。要求各小組認真研究資料，推選一名代表作為在模擬聯(lián)合國氣候變化大會上的發(fā)言人，并共同商討確定在會議上的立場和談判策略，準備發(fā)言內(nèi)容。教師巡視各小組，進行必要的指導和答疑。學生活動：各小組成員認真閱讀所發(fā)放的資料，深入了解自己所代表國家或組織的情況。積極討論，推選出發(fā)言人，并圍繞在氣候變化問題上的立場、訴求以及如何與其他國家或組織進行協(xié)商合作等問題展開熱烈討論，確定談判策略。小組成員分工協(xié)作，有的負責整理資料，有的負責撰寫發(fā)言提綱，有的負責提出創(chuàng)意和觀點，共同為模擬聯(lián)合國會議做好充分準備。設計意圖：通過分組角色扮演的準備活動，讓學生深入了解不同國家和組織在氣候變化問題上的差異，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力。學生在研究資料和制定談判策略的過程中，需要運用綜合思維，將地理、政治、經(jīng)濟等多方面的知識進行整合，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，以及與其他國家或組織合作的可能性，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。同時，小組合作的形式能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，為模擬聯(lián)合國會議的順利開展做好鋪墊。模擬聯(lián)合國氣候變化大會教師活動：模擬聯(lián)合國氣候變化大會正式開始，教師擔任會議主持人，介紹會議的背景、目的和議程。按照議程，首先請各國代表依次進行發(fā)言，闡述自己國家在氣候變化問題上的立場、已采取的措施以及對未來國際合作的建議。在各國代表發(fā)言過程中，教師要注意把控時間，確保發(fā)言有序進行。發(fā)言結束后，組織各國代表進行自由討論和協(xié)商，鼓勵代表們就共同關心的問題進行交流和談判，尋求合作的可能性。教師在一旁觀察學生的表現(xiàn)，適時引導討論的方向，解決出現(xiàn)的問題。最后，組織進行投票表決，對一些重要的決議草案進行表決，宣布會議的結果。學生活動：各國代表按照順序依次上臺發(fā)言，發(fā)言時自信大方，清晰地闡述自己國家的立場和觀點。在自由討論和協(xié)商環(huán)節(jié)，代表們積極與其他國家代表交流，據(jù)理力爭，努力爭取自身的利益，同時也尋求與其他國家的合作機會。有的代表提出共同開發(fā)可再生能源的合作項目，有的代表就減排目標的設定進行談判。在投票表決環(huán)節(jié)，代表們根據(jù)自己國家的立場進行投票，認真履行自己的職責。設計意圖：模擬聯(lián)合國氣候變化大會的活動能夠讓學生親身體驗國際合作應對氣候變化的過程，深刻感受國際談判的復雜性和重要性。學生在扮演各國代表的過程中，能夠站在不同國家的角度思考問題，培養(yǎng)全球視野和國際意識。通過發(fā)言、討論和協(xié)商，鍛煉學生的表達能力、溝通能力和解決問題的能力，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。同時，投票表決環(huán)節(jié)讓學生了解國際決策的機制，增強學生的規(guī)則意識和責任感。總結與反思教師活動：模擬聯(lián)合國會議結束后，教師對本次活動進行總結。首先，肯定學生在活動中的積極表現(xiàn)和取得的成果，如學生們對不同國家立場的準確把握、精彩的發(fā)言和積極的協(xié)商態(tài)度等。然后，引導學生回顧全球氣候變化的現(xiàn)狀、原因和影響，以及國際合作在應對氣候變化中的重要性和面臨的挑戰(zhàn)。提問學生：“通過本次模擬聯(lián)合國氣候變化大會，大家對氣候變化問題有了哪些新的認識？在國際合作應對氣候變化方面，我們還需要做出哪些努力？”組織學生進行簡單的討論和交流。最后，對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價，從團隊協(xié)作、表達能力、綜合思維等方面給予肯定和建議，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續(xù)關注氣候變化問題，積極參與環(huán)保行動。學生活動：學生們認真聆聽教師的總結，積極參與討論和交流。學生們分享自己在活動中的收獲和體會，如對不同國家在氣候變化問題上的立場有了更深入的理解，認識到國際合作的困難但也看到了合作的希望，明白了每個人都可以為應對氣候變化做出貢獻。學生們還反思自己在活動中的表現(xiàn)，提出改進的方向。設計意圖：通過總結與反思環(huán)節(jié)，幫助學生梳理本次活動的重點內(nèi)容，強化學生對全球氣候變化問題和國際合作的認識。引導學生思考在應對氣候變化方面的責任和行動，培養(yǎng)學生的社會責任感。同時，通過對學生表現(xiàn)的評價，讓學生了解自己在活動中的優(yōu)點和不足，促進學生不斷提升自己的綜合能力。課堂練習1.教師活動：在多媒體上展示以下課堂練習題：?導致全球氣候變暖的主要人為原因是（）A.太陽活動B.火山噴發(fā)C.人類大量燃燒化石燃料D.地球公轉(zhuǎn)?以下哪種現(xiàn)象不是全球氣候變化導致的（）A.海平面上升B.生物多樣性增加C.極端天氣事件增多D.冰川融化?在應對全球氣候變化的國際合作中，《巴黎協(xié)定》的主要目標是（）限制發(fā)達國家的溫室氣體排放B.促進發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展控制全球平均氣溫上升幅度D.禁止使用化石燃料?請簡要分析國際合作在應對氣候變化中面臨的挑戰(zhàn)（至少兩點）。要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習，然后請學生回答問題，教師進行點評和講解，及時反饋學生的學習情況。學生活動：學生認真閱讀題目，思考后作答?；卮疬x擇題時，學生們根據(jù)所學知識選擇正確答案；回答簡答題時，學生們回憶課堂內(nèi)容，組織語言，簡要闡述國際合作面臨的挑戰(zhàn)，如各國經(jīng)濟發(fā)展水平差異導致減排目標難以統(tǒng)一、資金和技術支持分配不均等。設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生本節(jié)課所學的知識，檢測學生對全球氣候變化的原因、影響、國際合作成果及面臨挑戰(zhàn)等重點內(nèi)容的掌握程度。同時，通過教師的點評和講解，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時糾正錯誤，加深對知識的理解和記憶，提升學生運用知識解決問題的能力。板書設計主題探究模擬聯(lián)合國氣候變化大會全球氣候變化現(xiàn)狀氣溫上升海平面上升極端天氣增多原因自然因素：太陽活動、火山噴發(fā)等人為因素：燃燒化石燃料、砍伐森林等影響生態(tài)系統(tǒng)：生物多樣性減少、森林退化等人類社會：農(nóng)業(yè)減產(chǎn)、水資源短缺等國際合作歷程：《聯(lián)合國氣候變化框架公約》《京都議定書》《巴黎協(xié)定》等成果與挑戰(zhàn)實踐案例教學反思在本次《主題探究模擬聯(lián)合國氣候變化大會》的教學過程中，通過創(chuàng)設情境、角色扮演、小組合作等多種教學方法，學生積極參與課堂，取得了較好的教學效果，但也存在一些需要改進的地方。（一）優(yōu)點激發(fā)學習興趣：借助播放氣候變化相關視頻的情境創(chuàng)設策略，成功吸引學生注意力，激發(fā)他們對課程內(nèi)容的興趣。學生們觀看視頻后，對氣候變化的認知不再停留在書本上，而是對其緊迫性和嚴重性有了直觀感受，這為后續(xù)模擬活動的開展奠定了良好的情感基礎。培養(yǎng)綜合能力：模擬聯(lián)合國氣候變化大會這一教學活動，讓學生深度參與其中。學生們通過扮演不同國家的代表，在準備發(fā)言、自由討論、協(xié)商談判以及投票表決等環(huán)節(jié)中，不僅鍛煉了語言表達能力、溝通協(xié)作能力，還提升了分析和解決問題的能力。同時，學生們站在不同國家的角度思考問題，培養(yǎng)了全球視野和國際意識。落實核心素養(yǎng)：整個教學過程圍繞地理學科核心素養(yǎng)展開。在探討氣候變化的原因、影響和應對策略時，培養(yǎng)了學生的人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維；通過分組代表不同國家或組織，使學生了解不同區(qū)域在氣候變化問題上的差異，提升了區(qū)域認知能力；模擬聯(lián)合國會議以及