低碳環(huán)保幼兒社會課教學(xué)設(shè)計范例一、設(shè)計背景與理念幼兒階段是環(huán)保意識萌芽的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)引導(dǎo)幼兒“關(guān)心周圍環(huán)境，親近自然，珍惜自然資源，具有初步的環(huán)保意識”。本教學(xué)設(shè)計立足幼兒“直觀形象思維為主”的認(rèn)知特點，通過游戲化、生活化的體驗活動，幫助幼兒在感知、操作、互動中建立“低碳環(huán)保”的初步認(rèn)知，養(yǎng)成簡約適度的行為習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能辨別3-5種“低碳行為”（如隨手關(guān)燈、節(jié)約紙張、垃圾分類），感知“低碳”對動植物和人類生活的積極影響。（二）情感目標(biāo)萌發(fā)對自然環(huán)境的熱愛之情，在活動中體驗“環(huán)保行動”的成就感，愿意主動參與低碳實踐。（三）技能目標(biāo)能在教師或家長引導(dǎo)下完成2-3項簡單環(huán)保任務(wù)（如給植物澆水、分類投放垃圾、制作簡易環(huán)保袋），初步掌握低碳生活的基本技能。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.直觀教具：對比圖（如“干凈的小河vs垃圾漂浮的小河”“綠樹成蔭的森林vs光禿禿的山坡”）、廢舊材料手工作品（用飲料瓶制作的花盆、廢紙折的紙鶴）、節(jié)能燈泡與普通燈泡（可演示亮度與能耗差異，需確保安全）。2.情境道具：“地球爺爺”玩偶（表情可變換，體現(xiàn)“生病”與“康復(fù)”狀態(tài)）、垃圾分類卡片（畫有果皮、塑料瓶、廢紙等圖案）、小水桶、小鏟子、綠植幼苗（如多肉、綠蘿）。3.多媒體資源：簡短動畫《森林的悄悄話》（展現(xiàn)森林被污染后動物的變化，時長約3分鐘）、環(huán)保兒歌《低碳小衛(wèi)士》音頻。（二）環(huán)境準(zhǔn)備1.教室一角布置“自然角”：擺放綠植、小昆蟲觀察盒，張貼幼兒繪畫的“美麗地球”作品。2.模擬“污染場景”：用藍(lán)色布模擬河流，撒少量碎紙、塑料片模擬垃圾，旁邊放置“清潔工具”（小網(wǎng)兜、夾子）。四、教學(xué)過程（25-30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：地球爺爺?shù)摹盁馈苯處煈驯А暗厍驙敔敗蓖媾迹ū砬槠v、咳嗽），以故事口吻引導(dǎo)：“小朋友們，地球爺爺最近總咳嗽，身上還長了‘小斑點’（指污染圖片），這是為什么呀？”播放動畫《森林的悄悄話》，暫停在“森林被砍伐、河流被污染”的畫面，提問：“森林里的小動物們怎么了？我們能為地球爺爺做什么？”引發(fā)幼兒對“環(huán)保行動”的思考。（二）探索體驗：低碳小秘密1.觀察對比：“干凈vs污染”展示兩組對比圖，引導(dǎo)幼兒用小手指點、說一說：“干凈的小河里有小魚游，臟小河里的小魚會怎么樣？”“大樹能給小鳥做家，沒有樹的山坡會變成什么樣？”鼓勵幼兒用簡單語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)，初步感知“污染的危害”。2.實驗小發(fā)現(xiàn)：“節(jié)能小能手”教師演示“燈泡小實驗”：同時點亮節(jié)能燈泡與普通燈泡（提前標(biāo)注功率差異，用通俗語言解釋“耗電多少”），邀請幼兒觸摸燈泡（注意安全，用手背輕觸），感受溫度差異。提問：“哪個燈泡更‘累’？我們怎么幫它‘休息’？”引出“隨手關(guān)燈”的低碳行為。3.角色扮演：“垃圾分類小達(dá)人”投放垃圾分類卡片與“垃圾桶”（貼有“可回收”“廚余”“其他”簡單標(biāo)識），請幼兒分組游戲：“請幫垃圾寶寶找到家！”教師觀察并適時引導(dǎo)：“果皮寶寶應(yīng)該住哪里？塑料瓶寶寶能變成新玩具嗎？”結(jié)合幼兒操作，總結(jié)“垃圾分類=給垃圾找新家”的簡單認(rèn)知。（三）實踐操作：我的環(huán)保行動1.制作“環(huán)保魔法袋”提供廢舊彩紙、塑料袋、膠水、貼紙，引導(dǎo)幼兒裝飾袋子：“我們用舊材料做袋子，以后買東西就不用新塑料袋啦！”鼓勵幼兒在袋上畫“環(huán)保標(biāo)志”（如小樹、太陽），體驗“廢物利用”的樂趣。2.種植“希望小綠植”分發(fā)綠植幼苗、小鏟子、小水桶，在自然角開展種植活動：“小植物能凈化空氣，就像地球的‘小衛(wèi)士’。我們要好好照顧它哦！”教師示范澆水、松土的動作，幼兒模仿操作，建立“愛護(hù)植物=保護(hù)地球”的關(guān)聯(lián)。（四）總結(jié)升華：低碳兒歌會播放《低碳小衛(wèi)士》音頻，教師帶領(lǐng)幼兒邊做手指謠邊唱：“我是低碳小衛(wèi)士，節(jié)約水電要牢記；垃圾分類做得好，地球爺爺笑瞇瞇！”請幼兒用動作表現(xiàn)“關(guān)燈”“澆水”“分類”等場景，強(qiáng)化對低碳行為的記憶。五、活動延伸（一）家庭任務(wù)：“低碳小管家”發(fā)放親子任務(wù)卡，建議家長與幼兒共同記錄“家庭低碳時刻”（如“今天我?guī)蛬寢岅P(guān)了水龍頭”“我們用洗菜水澆花啦”），用照片或簡筆畫形式反饋到班級群，形成家園共育的環(huán)保氛圍。（二）班級行動：“環(huán)保角守護(hù)者”每日安排2-3名幼兒擔(dān)任“環(huán)保小管家”，負(fù)責(zé)給自然角植物澆水、整理垃圾分類箱，在實踐中鞏固環(huán)保技能。（三）社區(qū)宣傳：“環(huán)保小海報”組織幼兒用繪畫形式創(chuàng)作“環(huán)保海報”（如“請愛護(hù)花草”“少用塑料袋”），由教師張貼在社區(qū)公告欄或幼兒園門口，傳遞環(huán)保理念。六、教學(xué)評價（一）過程性評價觀察幼兒在活動中的參與度：是否主動觀察對比圖、積極參與垃圾分類游戲、認(rèn)真完成種植任務(wù)；記錄幼兒的語言表達(dá)（如對“污染危害”的描述、對低碳行為的理解）與行為表現(xiàn)（如是否主動關(guān)教室燈、提醒同伴節(jié)約紙張）。（二）成果性評價收集幼兒的“環(huán)保魔法袋”作品、種植記錄（如植物生長日記簡筆畫）、家庭任務(wù)卡反饋，結(jié)合家長評價（如“孩子回家后主動要求節(jié)約用電”），綜合評估幼兒環(huán)保意識與技能的發(fā)展。設(shè)計亮點：本方案以“問題情境—體驗探索—實